【如何提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)5100字（論文）】

如何提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u23943如何提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng) 18665關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教育；音樂素養(yǎng) 13475一、相關(guān)理論概念 132006（一）核心素養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)涵 216569（二）音樂素養(yǎng)基本特征 2431二、音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性 25134三、音樂教學(xué)對小學(xué)生音樂素養(yǎng)培育現(xiàn)狀 312510（一）對音樂教學(xué)認(rèn)識不足 39112（二）教學(xué)深度不夠 324859（三）音樂課堂活力不足 321487四、小學(xué)音樂教學(xué)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不足的原因 429702（一）教育資源不足 431224（二）教師待遇較差，無法留住優(yōu)質(zhì)教師 41454（三）教育管理體制滯后，制約教育發(fā)展 522869五、提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的對策分析 519382（一）增強教學(xué)趣味性，引起學(xué)生興趣 530594（二）多種形式結(jié)合，為學(xué)生打下基礎(chǔ) 519078（三）增加創(chuàng)造性教學(xué)思維 628856六、結(jié)語 630998參考文獻 7摘要：隨著素質(zhì)教育的提出與全面發(fā)展,音樂教育在青少年成長中越發(fā)占據(jù)著舉足輕重的地位，在青少年智慧開發(fā)及潛力的發(fā)掘中,都發(fā)揮著極其重要的作用。而小學(xué)階段作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，加強現(xiàn)階段小學(xué)生的音樂教育，能夠極大地起到培育學(xué)生健全人格的作用。抓好小學(xué)音樂教育的實施,也能有效促進學(xué)生其他學(xué)科的成長,幫助其建立更好的人格。音樂因其強大的節(jié)奏感與藝術(shù)感，也能較好提高小學(xué)生對形象思維虛造和激發(fā)創(chuàng)造力,音樂的表現(xiàn)和其它藝術(shù)是相通的,都是對現(xiàn)實生活的一種抽象反映。而小學(xué)音樂通過在音樂課堂上教師對學(xué)生的引導(dǎo)感知音樂，從而帶來不同的情緒變化,為小學(xué)生的綜合發(fā)展提供了更廣闊的天地。因此，對加強音樂教育提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的路徑進行分析探究，具有重要價值。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教育；音樂素養(yǎng)一、相關(guān)理論概念（一）核心素養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)涵2014年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實德才兼?zhèn)浠救蝿?wù)的意見》，提出了中國學(xué)生發(fā)展的核心質(zhì)量體系。2016年9月13日，“中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”研究成果在北京師范大學(xué)召開，并正式發(fā)布“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”，其主要是指學(xué)生需適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展所必須具備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。至2019年《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，其始終都是在宣導(dǎo)終身教育和創(chuàng)新教育，旨在要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。（二）音樂素養(yǎng)基本特征經(jīng)過多年的音樂教育發(fā)展，現(xiàn)如今，我國有眾多專家通過不同角度以核心素養(yǎng)培育為研究方向，探討了在當(dāng)前音樂教育中，該如何提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)達，其中涉及到歌唱、樂器等多種教學(xué)的具體途徑。并從小學(xué)音樂教學(xué)的基本素養(yǎng)出發(fā)，探討了如何讓學(xué)生走出課本，登上講臺，創(chuàng)設(shè)情境，以及教師反思小學(xué)音樂教學(xué)的新思路等。對小學(xué)生而言，音樂素養(yǎng)的最終目標(biāo)就是在于培養(yǎng)學(xué)生審美、文化素養(yǎng)、實踐等能力，音樂教育的核心以審美為起點，以興趣愛好為動力。因此，作為音樂教育者要掌握兩種能力：首先是音樂實踐能力，即把音樂與實際、與學(xué)生、與教學(xué)相結(jié)合的能力，這決定著音樂教育者能否較好將音樂知識傳遞給學(xué)生。其次是音樂創(chuàng)新能力，這就要求教師能夠掌控音樂實質(zhì)，能夠與各種元素相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生出熱愛音樂，認(rèn)識音樂，掌握音樂的目的。二、音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性音樂會給人插上想象的翅膀，使人的創(chuàng)造能力充滿無限可能。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，音樂教學(xué)活動在美育教育中有著很重要的作用。音樂是情感藝術(shù)，在音樂課堂中，不同的音樂作品會帶入學(xué)生進入不同的情感世界，讓學(xué)生們產(chǎn)生不同的審美感受。在音樂教學(xué)中，老師要建立平等和諧的師生關(guān)系，用自己飽滿的情感引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)音樂的積極狀態(tài)，在愉悅的氛圍中體驗音樂，去產(chǎn)生情感共鳴，從而享受美感，陶冶情操。再者要培養(yǎng)學(xué)生對音樂實踐活動的積極性。實踐性和活動性是音樂學(xué)科最突出的特點，只有通過內(nèi)心體驗，親身參與到活動中去，才能達到音樂教學(xué)的真正目的。這就需要施教者打破傳統(tǒng)的教授課堂模式，在組織音樂活動中明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育氛圍，在激發(fā)學(xué)生活動興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計豐富多彩的音樂活動形式，讓音樂生活化、趣味化，增進學(xué)生對音樂活動參與的積極性和審美愉悅的體驗，做中有學(xué)，學(xué)中有樂，快樂學(xué)習(xí)；最后則是提升學(xué)生對音樂文化的理解。音樂是一種文化，與我們的生活息息相關(guān)。三、音樂教學(xué)對小學(xué)生音樂素養(yǎng)培育現(xiàn)狀（一）對音樂教學(xué)認(rèn)識不足在許多小學(xué)的音樂教學(xué)中，一些師生對音樂認(rèn)識不足，認(rèn)為音樂學(xué)科是副科，沒有知識點，也就一筆帶過了。教師的這種考試至上的思想，也影響了學(xué)生，使學(xué)生不明白自己學(xué)習(xí)音樂的主要目的是什么。在關(guān)于教學(xué)認(rèn)知方面，教師做得有不足之處，教師應(yīng)該給孩子們自我發(fā)展機會，促進他們音樂水平的自主提高，從而提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)能力。（二）教學(xué)深度不夠可以說，我國的學(xué)生背誦能力是世界第一的。他們從小就對很多知識點“死記硬背”，以至于到了機械化背誦的程度。對音樂來說，欣賞和背誦是有很大不同。比如說：《精忠報國》，是一個很有氣勢的曲子?！袄菬熎?、江山北望；龍起卷、馬長嘶、劍氣如霜?！边@是何等的英雄氣象。教師應(yīng)在課堂中指導(dǎo)學(xué)生體會這種氣勢磅礴的音樂美，而不是讓學(xué)生死記硬背。一個好的課程可以很快就把學(xué)生從“教室外”吸引到“教室內(nèi)”。抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速理解，進入教師創(chuàng)造的課堂氛圍。但目前來看，許多教師缺乏有效吸引學(xué)生的理論水平，在備課時也多以課堂內(nèi)容的設(shè)計為主要形式。這種教育理念下，缺少對課程導(dǎo)入作用的認(rèn)識，最終導(dǎo)致課堂不能較好吸引學(xué)生，只有教師個人“硬講”課。因此在新課改背景下，音樂教師應(yīng)加強自主教學(xué)活動設(shè)計，音樂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教學(xué)生活方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。然而，教師往往不重視學(xué)生需求，即沒有意識到“以人為本”，這與學(xué)生的實際情況和接受能力相差甚遠，導(dǎo)致教學(xué)未能取得較好效果。對此音樂教師應(yīng)創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生擺脫過去被動的學(xué)習(xí)方式。（三）音樂課堂活力不足很多音樂教師在音樂素養(yǎng)培育中都是在講授音樂知識和具體的節(jié)拍、節(jié)奏，但是對于很多學(xué)生來說這些教學(xué)方式效果并不好。一般來說學(xué)生非常活躍，天性好動，對他們感興趣內(nèi)容有著天然的好奇心，反之亦然。因此教師如果能采取積極主動的方法來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，就能增強課堂的活力。然而從實際情況來看，當(dāng)前的音樂教學(xué)仍舊是以低頭筆記，以應(yīng)試為導(dǎo)向的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式，不利于學(xué)生個性彰顯及其對音樂的理解。音樂課程單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)造性和文化活力。興趣向來就是最好的老師，不僅是文化課程的學(xué)習(xí)興趣。因此音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)營造出一種舒緩和諧的學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)不僅能夠極大的調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性，而且還能夠極大地發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心的美學(xué)思想，塑造良好的音樂素養(yǎng)，從而帶動學(xué)生建立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。任何形式的活動都需要動力活力去支撐，音樂教學(xué)自然也不例外。教師要努力做到同學(xué)生一起設(shè)計教學(xué)課程，增加學(xué)生音樂教學(xué)的參與感，使得學(xué)生的好奇心與求知欲最終成為興趣愛好。四、小學(xué)音樂教學(xué)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不足的原因（一）教育資源不足在我國很多地區(qū)，很難享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。即使有點資源也被其他學(xué)科占用了。道理很簡單，因為在大多數(shù)考試中，學(xué)生是否有音樂素養(yǎng)，這占據(jù)的分值可以忽略不計。教育資源不足，應(yīng)試教育觀念濃厚，導(dǎo)致我國很多地區(qū)音樂教育的現(xiàn)實是令人十分堪憂的。很多教師在音樂課中，都是只有一盒錄音機和一把嗓子。沒有良好的教學(xué)設(shè)備，即使教師做出很大的努力，也不能吸引學(xué)生的注意力。雖然近些年對小學(xué)教育有著很大的投入，但是難以在一時之久就彌補以往的所有欠賬，目前我國教育的投入保障不足，體制機制建設(shè)不合理問題也很突出。（二）教師待遇較差，無法留住優(yōu)質(zhì)教師就目前而言，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，加上社會對學(xué)生藝術(shù)培育的重視。音樂培訓(xùn)班一直是當(dāng)前課外補習(xí)的大頭。很多擁有音樂基礎(chǔ)的教師一般都會選擇去從事培訓(xùn)教育，導(dǎo)致了學(xué)校教師的減少。對小學(xué)教師而言，工資待遇低、教學(xué)環(huán)境差等問題，一直是音樂教育發(fā)展的難點所在，從而限制了小學(xué)音樂教師的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)。對此，要想根本解決這些問題，提升教師待遇是很有必要的。要盡可能的做到教育同工同酬，多增加小學(xué)教師的收入結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師教學(xué)環(huán)境，減少教師工作的流動性，從而真正留住優(yōu)秀教師，為音樂教育的發(fā)展留住人才。（三）教育管理體制滯后，制約教育發(fā)展一直以來，我國對小學(xué)教育管理試行的都是“地方負(fù)責(zé)，分級管理”的制度，這在很大的程度上，這就導(dǎo)致了音樂教育資源配置不合理，權(quán)力責(zé)任不明確等狀況，各級政府相互回避。這就使得原有的公立小學(xué)教育越來越市場化，利用自身知名度來獲取經(jīng)濟效益，吸引高價位的學(xué)生，嚴(yán)重違背了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，降低了教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)習(xí)、校風(fēng)也逐漸隨之下滑。此外，由于管理不周，導(dǎo)致“地方責(zé)任”中的“地方”往往泛指由鄉(xiāng)村自己來解決自身教育問題，而不是由市、縣、鄉(xiāng)統(tǒng)一管理。這就導(dǎo)致教育管理的權(quán)力下放程度太低，教育的資金保障難以落實。在音樂教育上亦是如此，地方小學(xué)很少有專屬的音樂教室，對音樂的不重視，而擁有專屬音樂教室的小學(xué)基本上是屬于重點小學(xué)，完善教育制度，合理分配教學(xué)資源對于實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育是勢在必行。五、提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的對策分析（一）增強教學(xué)趣味性，引起學(xué)生興趣常言道，興趣是最好的老師。對此教師唯有讓音樂教學(xué)充滿趣味性，才能進而更有效地吸引學(xué)生專注度，培養(yǎng)學(xué)生在生動、科學(xué)、藝術(shù)的活動中進行音樂教學(xué)。音樂教學(xué)過程是一項嚴(yán)肅的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到疲倦和厭煩。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)加強師生之間的互動，通過有趣的活動吸引學(xué)生，使他們在和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中和諧相處，盡可能選取一些學(xué)生感興趣的音樂歌曲。在現(xiàn)代教學(xué)中，教育家更加崇尚人本主義，以學(xué)生為中心的整體教育理念是教學(xué)的具體體現(xiàn)。例如，在《少年，少年，祖國的春天》教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生首先了解青春的精神，能夠體驗一種少年奮斗在春風(fēng)中的情景。然后在歌曲旋律和內(nèi)容的幫助下，讓學(xué)生充分的把握節(jié)奏感與音樂素養(yǎng)。教師要努力做到引導(dǎo)學(xué)生去充分探索藝術(shù)的魅力，能夠欣賞音樂之美，從音樂之美中去感受到青春氣息，從而使得自己更加自信。（二）多種形式結(jié)合，為學(xué)生打下基礎(chǔ)使用樂器器材輔導(dǎo)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于年齡、技術(shù)和熟練程度等多方面因素，這就會致使學(xué)生在對音樂效果和欣賞等方面有一定的差距與困難，但是在佐以實際的樂器器材之后，則能較為容易地幫助他們以獲得更為準(zhǔn)確的音樂效果。例如以音樂實踐教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》為例，教師可以先讓學(xué)生分開練習(xí)、相互傾聽，有一種劃槳對唱的意境。隨后在器材的輔導(dǎo)下體會音準(zhǔn)和音程的合理位置，并體會著其中的音樂美。分角色演練輔助。在音樂教學(xué)中，有很多的多聲部歌曲。在欣賞這些多聲部的歌曲時，要根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況加以判斷，對不同的歌曲內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生逐漸欣賞每個聲部的音樂，然后循序漸進，使學(xué)生對每個聲部的欣賞達到要求的成熟階段。此外，教師還可以適度的減低教學(xué)難度，使學(xué)生更好、更快的融入到教學(xué)的實踐活動中來。（三）增加創(chuàng)造性教學(xué)思維一般而言，創(chuàng)造力就是對個體在生活或是實際運用中所創(chuàng)造新的、獨特的產(chǎn)品或事物的能力統(tǒng)稱。但是從宏觀角度來講，創(chuàng)造力也是個人思維能力、實際操作能力或思考能力的一種體現(xiàn)。而在音樂教學(xué)中，教師也有必要通過創(chuàng)造力的培育，幫助學(xué)生形成一種創(chuàng)造性的思維。能夠鼓勵學(xué)生主動去探索音樂和聲音的節(jié)奏與旋律，并為學(xué)生盡可能創(chuàng)造這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展提供更多機會。以《在希望的田野上》這首歌為例，教師可以通過把所有音樂分成不同的小章節(jié)，以此來打破原有的節(jié)奏與旋律，讓學(xué)生獨立探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的音調(diào)和語調(diào)，實現(xiàn)自己不同于原來的創(chuàng)作，并發(fā)現(xiàn)其中的差距。這樣探索性教學(xué)在學(xué)生參與度方面也往往能展現(xiàn)更為不錯的效果。在音樂探索式學(xué)習(xí)中，還可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和對音樂的喜愛。學(xué)生也可以通過練習(xí)更好的掌握自省情況，養(yǎng)成較高的音樂素養(yǎng)，對熱愛音樂也會有更好的激勵作用。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠增強學(xué)生的主動參與度和選擇上的行為偏好,是學(xué)習(xí)教育中的一項自主自覺的動力源泉,是學(xué)生認(rèn)識自我、有所成就的基礎(chǔ)力量。六、結(jié)語音樂素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的，是一個漸進性過程。這其中有很多的因素，包括音樂教學(xué)質(zhì)量得不到提高，音樂老師對素質(zhì)教育不是很重視等等。在具體的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式要以培育小學(xué)生熱愛音樂的性情，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。這樣小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高就不僅僅是老師一方面在教育，而是學(xué)生也主動的參與到自我素養(yǎng)的