奇怪的大石頭說(shuō)課稿

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老師聘請(qǐng)：說(shuō)課稿驚奇的大石頭

一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以同學(xué)的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，完完全全為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)抱負(fù)。

下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

二、教材解讀

這篇課文敘述的是我國(guó)聞名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的狀況下，通過(guò)自己多年的討論最終弄明白了巨石的由來(lái)。

本文脈絡(luò)清楚，圍繞驚奇的巨石，將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得討論成果等不同時(shí)空發(fā)生的大事整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思索、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則，依據(jù)教材和低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“驚奇、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高同學(xué)理解力量。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、老師指導(dǎo)下讀懂課文。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。

據(jù)新課標(biāo)要求和我班同學(xué)的實(shí)際狀況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)同學(xué)了解李四光探究巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問(wèn)題、提出問(wèn)題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。北京老師聘請(qǐng)網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

本文是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)李四光的思索是層層深化的，李四光的問(wèn)題是很有規(guī)律性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

1、教法:在低班級(jí)閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)非常重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采納“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，使同學(xué)主動(dòng)參加探究過(guò)程中。

2、說(shuō)法：依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，教學(xué)中注意向同學(xué)滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀(guān)性。

四、教學(xué)過(guò)程

本著“教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知”的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

(一)直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

板書(shū)課題，齊讀，讀了課題，你有什么問(wèn)題?針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思索和解決自己的疑問(wèn)的?

【引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)覺(jué)他們困惑的焦點(diǎn)，關(guān)心老師把握學(xué)情，然后以同學(xué)的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增加同學(xué)課堂的主體性、自主性?！?/p>

(二)初讀課文，整體感知

豐厚初讀，能為深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給同學(xué)充分的讀書(shū)時(shí)間，讓同學(xué)切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”?！半E”等字音難點(diǎn)留意引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)于剛升入三班級(jí)的同學(xué)，這是存在肯定難度的，也是需要我們?cè)谄匠Ｔ鷮?shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這篇課文講了什么?”同學(xué)的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)同學(xué)概括：主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣，同學(xué)在把握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的力量。

(三)研讀問(wèn)題

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這是第一課時(shí)中最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的問(wèn)題時(shí)，先讓同學(xué)默讀第二段找出有關(guān)詞句，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)?！肮铝懔恪闭f(shuō)明它是獨(dú)立的;“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”看出它很大。這塊巨石的確怪，難怪李四光對(duì)它產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)。為了弄明白他特意去問(wèn)了老師和父親，讓同學(xué)小組明確分工，合作讀對(duì)話(huà)，同學(xué)的合作意識(shí)和力量得到培育。

“閱讀是同學(xué)的共性化行為”，只有當(dāng)老師和同學(xué)一起走進(jìn)文本，同學(xué)才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維。引導(dǎo)同學(xué)讀好老師與李四光的對(duì)話(huà)，感受李四光思索問(wèn)題的過(guò)程。一般我們都會(huì)認(rèn)為老師的話(huà)應(yīng)當(dāng)比較權(quán)威，可李四光根據(jù)老師的推想進(jìn)一步思索：這么大的石頭從天而降，應(yīng)當(dāng)砸一個(gè)大坑，可為什么沒(méi)有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思索、擅長(zhǎng)提問(wèn)。此外，他沒(méi)有因?yàn)槔蠋熀透赣H未能解決自己的疑問(wèn)而放棄求索，通過(guò)抓住“很多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)覺(jué)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀體會(huì)，對(duì)于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探究有了更形象、更深化的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體，是同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。同學(xué)對(duì)課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位也得到了強(qiáng)化。

(四)總結(jié)升華

李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探究，討論的成果震動(dòng)了全世界，你從中得到什么啟示?你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)些什么?通過(guò)前面的鋪墊，李四光的形象也慢慢飽滿(mǎn)，此時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練已是水到渠成。本文的教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)：7、驚奇的大石頭

李四光

巨石勤于思索

孤零零

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)執(zhí)著求索

聞名的地質(zhì)學(xué)家

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。使同學(xué)對(duì)課文有了更清楚的熟悉。

北京老師