2024年河北特崗教師招聘試卷解析

2023年河北特崗教師招聘試卷及答案[1]

一、判斷題（每題I分，合計(jì)20分四1.現(xiàn)代教育日勺科學(xué)性是指：首先，科學(xué)教育是現(xiàn)代

教育的基本內(nèi)容和最重要的方面，另首先，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依托教育科學(xué)的指導(dǎo)，掙

脫經(jīng)驗(yàn)的束縛。（）

2.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于赫爾巴特。（）A3.知識直觀包

括兩種類型:實(shí)物直觀和模象直觀。（）

4.教育目的、培養(yǎng)目的、課程或教學(xué)目的構(gòu)成學(xué)校教育的層次構(gòu)造。（）

5.詳細(xì)遷移是指一種學(xué)習(xí)中的詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）A6.教師

專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高下。（）74教育心理學(xué)的詳細(xì)研究

范圍是圍繞學(xué)與教互相作用過程而展開0U由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個(gè)過程交錯(cuò)在一起。

（）48.教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文獻(xiàn)的總稱，也

是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的綜合。（）

9.教育政策是一種政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目的和任務(wù)，根據(jù)黨和國

家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的有關(guān)教育的行為準(zhǔn)則。（）610.獲得

初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具有的對應(yīng)學(xué)歷是本科或者碩士。

（）

11.教育學(xué)是龐大的教育科學(xué)體系的基礎(chǔ)科學(xué)。（）12A.在我國實(shí)行的是九年義務(wù)

教育。（）

13.環(huán)境在人的發(fā)展中起物質(zhì)前提作用。（）414.教育的對象是人，重要是正在

成長的青少年學(xué)生。（）

15.應(yīng)試教育是針對素質(zhì)教育提出來的。（）416.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)重要包括知識素

養(yǎng)和能力素養(yǎng)兩大方面。（）17A.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家華生。（＞

18.孩子的第一任老師是家長。（）19A.長時(shí)記憶是指存儲時(shí)間在10分鐘以上的記憶。

（）

20.諸多人均有入睡困難、睡眠不好的經(jīng)歷，這種現(xiàn)象不是一般所說的“失眠”。（）

二、單項(xiàng)選擇題（每題2分，合計(jì)30分）A1.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)

和提高過程，其實(shí)行次序是（）。&A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行AD.視詳細(xì)狀況，可有多種開端和次序

A2.三結(jié)合的教育一般是指（）o

A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合

B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合AD.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

3.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的原因是（）。AA.政治經(jīng)濟(jì)制度AB.科學(xué)

技術(shù)

C.生產(chǎn)力AD.社會性質(zhì)A4.在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡樸

地獲得成果。

A.記憶知識AB.“發(fā)現(xiàn)”知識

C.生產(chǎn)力

D.社會性質(zhì)

5.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。

A.條件

B.任務(wù)AC.途徑

D.成果

6.在現(xiàn)代社會中，影響一種國家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵原因是（）。4A.科技AB.經(jīng)濟(jì)

C.綜合國力AD.教育A7.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.思想政治教育

C.課外活動(dòng)

D.教學(xué)

8.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思行”的統(tǒng)一過程的教育和思想家是（）。AA.孔子AB.

孟子

C.荀子

D.墨子

9.對于獲得知識的理解，認(rèn)為重要有“親知”“聞知”和“說知”三種途徑的思想家是我國

古代的（）oAA.孔子

B.孟子

C.墨子AD.荀子A10.布置課外作業(yè)的）目的|是（）。AA.使學(xué)生深入鞏固所學(xué)

知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力AB.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對己學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加

深A(yù)C.使學(xué)生掌握新知識AD.使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化&11.以個(gè)人好惡、

愛好愛好為聯(lián)絡(luò)紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩日勺群體是（）。

A.聯(lián)合群體

B.松散群體

C.正式群加D.非正式群體

12.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，規(guī)定討教學(xué)必須遵照的原則是（）o4A.因材施

教原則AB.鞏固性原則AC.啟發(fā)性原則AD.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

13.班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體,

從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。AA.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理AD.目的管理

14.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。AA.認(rèn)知模式AB.體諒

模式AC.社會模仿模式

D.說理教育模式A15.在智力技能形成的過程中，根據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、

外顯的方式付諸實(shí)行的階段是（）o

A.原型定向AB.操作定向AC.原型操作

D.原型內(nèi)化A三、多選題（每題2分，合計(jì)20分）A1.下列哪些教育家對分科課程做出

了重大的奉獻(xiàn)？（）AA.培根AB.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

2.教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有（）。

A.建立民主友好的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)AB.重視學(xué)生主體參與課堂，獲

得體驗(yàn)AC.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育

D.教育目的要反應(yīng)社會發(fā)展

3.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)有（）。AA.多元化AB.間接性AC.思維性

D.社會性4A.完形一頓悟說是德國格式塔心理學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論，格式塔派的重

要代表人物是（）。

A.韋特默

B.苛勒

C.班杜拉

D.考夫卡

5.學(xué)習(xí)的定義闡明（）。AA.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的AD.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的A6.素質(zhì)教育的任務(wù)有

（）。AA.培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)AB.培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C.培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)AD.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

7.我國人才培養(yǎng)的基本規(guī)定是（）。AA.言行一致

B.知行統(tǒng)一

C.明禮誠信AD.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際

8.我國心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為（）。

A.知識的學(xué)習(xí)AB.專業(yè)的學(xué)習(xí)

C.技能的學(xué)習(xí)AD.品德的學(xué)習(xí)

9.課程設(shè)計(jì)的體現(xiàn)形式是（）。AA.課程計(jì)劃

B.課程原則AC.課程模式AD.教材

10.言語的形式分為（）兩種。

A.內(nèi)部言語

B.外部言語

C.口頭言語AD.書面言語A四、簡答題（每題5分，合計(jì)10分）A1.簡述影響遺忘的

原因。42.實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

五、辨析題（每題5分，合計(jì)20分乂判斷對錯(cuò)。并闡明理由）

1.教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化?！?.終身教育是人生各階段當(dāng)中所受多種

教育的總和，也是人所受的不同樣類型教育的總和。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。劣4.閱讀與解題技能屬于心智技能。A六、論述

題（每題10分，合計(jì)20分）

1.影響學(xué)習(xí)遷移的重要原因有哪些?論述增進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)方略。

2.談?wù)勑聲r(shí)期教師應(yīng)具有哪些良好的教育思想素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

七、案例分析題（每題10分，合計(jì)20分）A1.閱讀下列材料，并回答問題。A

種學(xué)生性子很急，精力旺盛，言語動(dòng)作急速、熱情、直率、樸素、真誠，常常會感情用事，喜

歡運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，老師提問時(shí)，常常沒有聽完整就會控制不住搶著回答問題。

請問該學(xué)生偏于什么氣質(zhì)類型?教學(xué)中假如你碰到這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)?*2.閱

讀下列材料，并回答問題。.A一位具有30年教齡的老師在一次教研中這樣表述：“目前學(xué)

生不好教，回憶我剛參與工作時(shí)，學(xué)生大多比較聽話,能配合老師的工作，上學(xué)不遲到、不早

退，專心聽講,放學(xué)后能積極幫家長做某些力所能及時(shí)事……”A可以看出這位老師說學(xué)生

不好教是由于學(xué)生不聽話用“聽話”和“不聽話”來區(qū)別目前和過去的學(xué)生，你覺得這種

說法與否恰當(dāng)，為何？

八、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(合計(jì)30分)

根據(jù)文字材料，完畢一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。A亡羊補(bǔ)電從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天

早上，他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。本來羊圈破了個(gè)窟窿。夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

A街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。本來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。A他

很懊悔，不該不接受街坊的勸說，心想，目前修還不晚。他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得

結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。4⑴試給出本文的寓意。

(2)如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)。

(3)試根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目的，設(shè)計(jì)本課揭示寓意的環(huán)節(jié)。

九、教學(xué)情境分析及論述(合計(jì)30分)A【情境一】

我本來在小學(xué)是個(gè)很愛提問的人,可是每次提問都被否認(rèn)了。記得有一次，甲老師在教古詩

《春曉》時(shí)，我覺得有疑問，就問：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得,那他夜里怎么

能聽見風(fēng)雨聲呢？”甲老師很不認(rèn)為然地說：“這有什么奇怪時(shí)?早上起床到外面一看不就懂

得了嗎？"我還想再問，老師揮手讓我坐下，環(huán)顧一下全班同學(xué)，多少帶點(diǎn)譏笑口吻說道：“大家

說說看，是他對還是老師對？”同學(xué)們毫不躊躇地回答：“老師對!”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬.居

然對自己的判斷產(chǎn)生了無端的懷疑。后來，我就很少提問了。A【情景二】A下面是閱

讀課《灰姑娘》的一種片段。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨(dú)立思索回答。

她所提的最終一種問題是:“同學(xué)們，這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤，誰能把它找出來？大家紛

紛打開書本,開始認(rèn)真閱讀，過了一會兒，一種孩子高高舉起手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。明明

說好到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一切東西都變回本來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就

是錯(cuò)誤。”“太棒了！”老師示意他坐下后，對全班同學(xué)說：“孩子們，你們看，偉大的作家也

會出錯(cuò)誤。我敢肯定,未來你們中間假如有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天

時(shí)到來?！蓖瑢W(xué)們頻頻點(diǎn)頭。4請分析甲、乙兩位老師不同樣的學(xué)生觀、教師觀。A一、

判斷題A1.【答案】人

2.【答案】X。解析：教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德。3機(jī)【答案】

Xo解析：知識直觀包括三種類型:實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

4.【答案】X。解析：教育目的、培養(yǎng)目的、課程或教學(xué)目的構(gòu)成教育目的的層次構(gòu)造。

△5.【答案】Vo

6.【答案】Vo解析:專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的重要

部分，這三個(gè)方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高下。A7.【答案】X。解析：

教育心理學(xué)的詳細(xì)研究范圍是圍繞學(xué)與教互相作用過程而展開的，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和

評價(jià)/反思過程三個(gè)過程交錯(cuò)在一起。8A.【答案】Vo

9.【答案】J。A10.【答案】X。解析：《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定：

獲得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具有高等師范專科學(xué)?；蛘?/p>

其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

n.【答案】J。A12.【答案】Vo解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定:

國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。A