人教四年級下冊語文第一單元知識點

人教四年級下冊語文第一單元知識點

人教四年級下冊語文第一單元知識點

第一單元知識要點歸納

一、詞語搭配

奔流不息的江河連綿不斷的丘陵直插藍(lán)天的雪峰

遼遠(yuǎn)廣闊的草原愉快的旅行波瀾壯闊的大海

水平如鏡的西湖無瑕的翡翠峰巒雄偉的泰山

紅葉似火的香山翠綠的屏障連綿不斷的畫卷

盤曲而上的公路好奇的心情蜿蜒的雙龍

形態(tài)各異的石鐘乳深黑的石洞巨大的雪峰

融化的雪高懸的山澗閃耀的銀鏈?zhǔn)㈤_的白蓮

歡快地跳躍清澈的水底五彩斑斕的溪水

閃閃的粼光寂靜的天山白皚皚的群峰

翠綠的原始森林密密的松塔重重疊疊的枝丫

細(xì)碎的日影幽靜的密林五彩繽紛的野花

耀眼的霞光綿延的錦緞絢爛的彩虹

廣闊的土地一道道水紋一塊翡翠一只小船

一團(tuán)漆黑十進(jìn)房子一次旅行一個山腳

一番景象走了一轉(zhuǎn)

二、詞語積累

敬亭山洞庭潭面青螺諳練無瑕波瀾攀登

山巒泰山駱駝羅列屏障突兀綿延浙江

油桐一簇濃淡臀部稍微額角擦傷蜿蜒

鐘乳石依據(jù)上源錦緞山澗濺起綿延馬鞍

江南玩賞擴散擁擠孔隙仰臥翡翠涼爽

高聳山澗透射寂靜增添細(xì)碎馬蹄柔嫩

錦緞綿延絢爛

三、四字詞語

波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉紅葉似火

拔地而起奇峰羅列怪石嶙峋連綿不斷

突兀森郁峭壁斷崖形態(tài)萬千色彩明麗

危峰兀立變化多端綠草如茵花團(tuán)錦簇

星羅棋布引人入勝斑斑點點重重疊疊

綠樹紅花云霧迷蒙

四、近反義詞

(1)反義詞

波瀾壯闊一風(fēng)平浪靜明艷一暗淡蜿蜒一筆直

高懸一低垂幽靜一喧鬧

(2)近義詞

形態(tài)萬千一姿態(tài)萬千五彩斑斕一五彩繽紛

稍微一略微昏暗一昏黑涼爽一涼快

縈繞一纏繞

五、好句積累

1)、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！救壶B高飛遠(yuǎn)去直至無影無

蹤;寂寥長空中最后的一片白云也悠然飄走?！縿又杏徐o，既寫

眼前景，又抒發(fā)作者孤獨之情。

2）、望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！具h(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖的

山山水水一片翠綠，好似白銀盤里托著一枚青青的田螺?！窟\用

比喻的修辭方法突出洞庭山水和諧之美。

3）、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！炯t日東升，陽光

燦爛，江邊的鮮花在朝陽的映照下比火還要紅。】寫出了江南色

彩明麗的風(fēng)光。

4）、能不憶江南？【反問】流露出作者對江南美景強烈的贊

嘆和眷戀之情。

5）、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的

水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿

佛那是一塊無暇的翡翠。【排比】寫出了漓江水的三個特點：靜、

清、綠。

6）、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人,

像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠

綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險

啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！九疟?、

比喻】寫出桂林的山奇、秀、險的三個特點。隨著山勢，溪流

時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。【排

比、擬人】作者巧妙的運用寬-窄、緩-急這兩對反義詞再現(xiàn)溪流

的形和聲，烘托作者游興正濃。

7）、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五

彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像

高空的彩虹那么絢爛?！九疟?，比喻】描繪野花的艷和多的特點。

8）、藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就

像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！颈扔鳌堪蜒┓灞扔鞒砂拙?，把

云影比喻成銀灰色的花。以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、純潔、

靜美。

9）、舟行碧波上，人在畫中游?！炯犬孆堻c睛概括全文，又

與首句“桂林山水甲天下”遙相呼應(yīng)。】

10）、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

11）、幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。（王士?。?/p>

12）、木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

13）、浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

14）、春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

15）、無論花朵還是葉子，都比盆載的杜鵑顯得有精神。即

使不比做什么，也很值得觀賞。你只要稍一伸手就可以捧到滿懷

心愛的鮮花。雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花

園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

K、易錯字音

諳（dn）練鐘乳（琦）石飲（yin）馬溪邊繽（bln）紛

縈（ying）繞矯（jido）健浙（zhe）江兀（3）立

翡（fdi）翠（cui）駱駝（tuo）

七、多音字

似（似si乎似shi的）

卷（畫卷judn卷judn起）

屏（屏ping障屏bing息凝視）

轉(zhuǎn)（一轉(zhuǎn)zhuan轉(zhuǎn)zhuan彎）

飲（飲yin馬飲yin水）

華（華hua山華hud麗）

重（重ch6ng量重ch6ng疊）

曾（曾ceng經(jīng)姓曾zeng）

倒（栽倒dao倒dao影）

蒙（云霧迷蒙meng蒙meng騙蒙meng古）

好（好hao奇好hao心）

八、課文內(nèi)容歸納

（一）、古詩詞三首:

《獨坐敬亭山》

唐?李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬號山。

詩意：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影

子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝

視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。

此時此刻，我心里似乎只有那座敬亭山了。

（這首詩通過對敬亭山的描寫，表達(dá)了自己因懷才不遇而產(chǎn)

生的孤獨寂寞的感情。“相看兩不厭，只有敬亭山。”運用了擬

人的寫法寫出了詩人與敬亭山的相知之情。）

《望洞庭》

唐?劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

詩意：湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風(fēng)，

如一面沒有經(jīng)過打磨的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山從遠(yuǎn)處

看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。詩的后兩句把洞庭湖的

水色比作銀白色的盤子，把君山比作一只小小的青螺。詩人以輕

快的筆觸,勾畫出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

《憶江南》

唐?白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，出來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

詞意：江南的風(fēng)景很好，我對江南的美麗景色曾經(jīng)是多么的

熟悉，春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光

普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由

于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰，由于江花紅，所以

江水更顯得碧綠。江南的風(fēng)景這樣美好，怎能不讓人回憶呢？

憶江南是詞牌名，作者白居易，曾任杭州刺史，回到洛陽后

寫了三首回憶杭州的詞，這是第一首，另外兩首如下。

江南憶，最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

何日更重游。

江南憶，其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢。

（二）、《桂林山水》

課文寫了桂林水的特點：靜、清、綠;山的特點：奇、秀、

險。桂林山水甲天下在文中起到了總領(lǐng)全文的作用，“舟行碧波

上，人在畫中游”結(jié)尾，在文中既起到了概括全文和首尾呼應(yīng)的

作用，作者在描寫桂林山水的特點時運用了排比和比喻的修辭手

法。

（三）、《記金華的雙龍洞》

*是葉圣陶先生寫的一篇游記，課文按照游覽的先后順序記

敘了游雙龍洞的過程。游覽路線是：路上見聞一一洞口一一外洞

——孔隙（由外洞入內(nèi)洞）——內(nèi)洞—出洞。*有兩條線索，一

是作者的游覽順序，二是以水（溪流）為線索。作者看到的景物

的特點：洞口：像橋洞、很寬；外洞：寬敞；孔隙：窄?。粌?nèi)

洞：漆黑、寬廣、奇特。

（四）、《七月的天山》

*采用了移步換景的寫法，重點從水、樹、花三個方面展示

了天山的景物。課文是總分總的結(jié)構(gòu)?！八{(lán)天襯著高聳的巨大

的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的

花?！边@句話把雪峰比作白緞子，把云彩的影子比作銀灰色的

花朵。

語文學(xué)習(xí)方法之大量閱讀

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀

是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替

代的手段。美國心理學(xué)家克拉森的心理實驗研究表明，學(xué)生充滿

興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機械的寫

作訓(xùn)練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子

往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。

這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理

解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等?？傊?，

他們由于見多識廣而語文根底厚實。

堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭

優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅

文集》，《讀者》雜志對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成

材的一個重要條件。因為豐富的知識是創(chuàng)造