2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》備考300題（含詳解）

2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》沖刺備考300題

（含詳解）

一、單選題

1.教學(xué)認(rèn)識的主要方式是（）。

Av直接經(jīng)驗

Bv科學(xué)實驗

C、社會實踐

D、間接經(jīng)驗

答案：D

解析：教學(xué)認(rèn)識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。

2.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

A、丹瑟洛

B4尼斯比特

Cv皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

3.以下不屬于言語講解應(yīng)注意的一項是（）

A、言語要簡潔、概括與形象化

B、同時講解動作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動作包含的基本原則

C、不僅講解動作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗執(zhí)行動作時的肌肉運(yùn)動知

覺

D、過度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%?150%

答案：D

解析：ABC均為言語講解應(yīng)該特別注意的，只有D項不屬于，講解應(yīng)盡可能概括，

練習(xí)的時候應(yīng)過度學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這

是什么性質(zhì)的問題？O

Ax動作幅度

B、動作結(jié)構(gòu)

C、動作力量

D、動作速度

答案：B

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應(yīng)為

動作結(jié)構(gòu)。

5.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

6.課堂教學(xué)中最簡單、最常用的課堂導(dǎo)人形式是（）

A、直觀導(dǎo)入

B、實例導(dǎo)入

C、直接導(dǎo)入

D、游戲?qū)?/p>

答案：C

解析：直接導(dǎo)入是指教師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)安排，把學(xué)生的注意力迅速集中，并自然有效地導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容。直接

導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。

7.形成性評價通常發(fā)生在。

A、學(xué)生畢業(yè)時

B、教學(xué)過程之前

C、教學(xué)過程之中

D、教學(xué)過程之后

答案：C

解析：本題考察第十四章教學(xué)測量與評價的分類，按照實施教學(xué)評價的時機(jī)可以

分為形成性評價和總結(jié)性評價。其中形成性評價通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。

8.如果一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是獲得教師和家長等的贊許和同伙的接納。這屬

于（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

Bx附屬內(nèi)驅(qū)力

Cx內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力

D、能力內(nèi)驅(qū)力

答案：B

9.實施小學(xué)德育的出發(fā)點和檢驗小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是Oo

A、小學(xué)德育目標(biāo)

B、小學(xué)德育的內(nèi)容

C、小學(xué)德育的原則

D、小學(xué)德育的方法

答案：A

解析：小學(xué)德育目標(biāo)是實施小學(xué)德育的出發(fā)點，也是檢驗小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)。

10.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的。。

A、準(zhǔn)則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導(dǎo)向

D、加強(qiáng)與規(guī)范

答案：A

解析：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

11.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是O

A、尋求認(rèn)可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

答案：D

解析：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范

的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德

判斷，行為完全自律。

12.下列各項中哪一項不屬于教師應(yīng)履行的法律義務(wù)？（）

A、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃、完成教育教學(xué)工作任務(wù)

B、不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

C、制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為

D、重大災(zāi)害來臨時犧牲自己以保全學(xué)生生命健康

答案：D

13.在下列各種學(xué)習(xí)動機(jī)中屬于內(nèi)部動機(jī)的是O

A、獲得好名次

B、獲得高分

C、獲得老師表揚(yáng)

D、獲得解答

答案:D

解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)指由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)

興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素,會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

14.在感覺記憶中，信息的存儲形式是Oo

A、語義

Bx概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

答案：C

解析：在感覺記憶中，信息的存儲存形式是視像和聲像。

15.小學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。

Av學(xué)習(xí)

B、行為

C、考試

D、適應(yīng)

答案：C

解析：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊

張?？荚嚂r不能集中注意，正常發(fā)揮?？荚嚭笥殖志貌荒芩沙凇＃ū窘馕鲇蓮埗?/p>

凱提供）

16.健康的概念是指Oo

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

Dx身心健康

答案：D

解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

17."自我效能感”這一概念的最早提出者是OoA.

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

Dx阿特金森

答案：B

解析：自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能成功地執(zhí)行任何特

定行動任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個體能成功地執(zhí)行

特定情境要求的行為的信念。

18.技能形成的基本途徑是（）。

A、講解

Bv觀察

G示范

D\練習(xí)

答案：D

解析:技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點:

技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的

過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

19.對于小學(xué)生來說，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關(guān)系，形成自我評價，自

我評價是（）的一種形式。

A、自我控制

B、自我意識

C、自我體驗

D、道德品質(zhì)

答案：B

解析：自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望'行為和個性

特點的判斷和評價。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。

20.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。

Av赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、斯賓塞

答案：A

解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論

建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。

21.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教

育家（）。

A?培根

B、夸美紐斯

G赫爾巴特

D、贊可夫

答案：B

解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導(dǎo)原則之一，是他從事教育實踐和

研究教育理論的出發(fā)點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學(xué)論》里明

確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。

22.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是O。

A、教師的主導(dǎo)作用

B、學(xué)校的管理作用

C、教材的媒體作用

D、學(xué)生的主體作用

答案：D

解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。

23.《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（）`工作業(yè)績”

幾個方面。

A、工作態(tài)度

B、工作熱情

C、工作效率

D、工作質(zhì)量

答案：A

24.通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是O。

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強(qiáng)化法

D、示范法

答案：D

解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)

的方法。

25.心理定勢對解決問題具有（）

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

答案：C

解析：定勢又稱心向，是指主體對一定活動預(yù)選的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。具體地說，人

們當(dāng)前的活動常受前面曾從事活動的影響，傾向于帶有前面活動的特點。當(dāng)前面

的活動和后面的活動的一致性較高時可以起到積極作用，當(dāng)兩項活動具有矛盾的

時候，會有消極作用。（本解析由張恩凱提供）

26.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是OO

A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂

Cx主動感對內(nèi)疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感。

答案：A

27.當(dāng)前我國中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。

Ax校務(wù)委員會制

B、校長負(fù)責(zé)制

C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負(fù)責(zé)制

答案：B

28.狗聽到主人喚它的名字就跑過來，是O

A、無條件反射

B、第一信號的條件反射

C、第二信號的條件反射

Dv本能的反射

答案：B

解析：對具體刺激的反射是第一信號系統(tǒng)，對語詞的反射是第二信號系統(tǒng)。語言

是人類特有的活動，因此對第二信號系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能

聽到主人喚它的名字就跑過來，是對名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對于狗來說,

只是一個聲音刺激，并沒有符號和語言代表意義。

29.在專家型教師的課時計劃中，重點進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分Oo

A、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)

B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

C、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用

D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容

答案：D

30.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性O(shè)o

A、并不重要的時期

B、非常重要的奠基時期

C、沒有效果的時期

D、最不會受外界影響的時期

答案：B

解析：所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)'意志、情感'態(tài)度等方面不同

于其他人的特質(zhì)。個性又是在個體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社

會文化'教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母

進(jìn)入集體生活，這時是形成個性的非常關(guān)鍵時期。

31.提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術(shù)品、筷子等

等，這種尋求答案的思維方式是O

A、抽象思維

B、聯(lián)想思維

C、發(fā)散思維

D、邏輯思維

答案：C

解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木

材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維。

32.如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只

要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說明他

進(jìn)行的是（）

A、機(jī)械學(xué)習(xí)

B、有意義學(xué)習(xí)

C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

D、嘗試錯誤學(xué)習(xí)

答案：B

解析：所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)

觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。“等邊三角形是有三條等邊的三角形”和

“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在

著非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）

33.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教

育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自

身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。

A、觀察法

B、讀書法

C、文獻(xiàn)法

D、行動研究法

答案：D

解析：考查行動研究法的含義。

34.人的身心發(fā)展的源泉和動力在于。。

A、遺傳因素

B、環(huán)境因素

C、教育活動

Dx個體因素

答案：D

解析：個體身心發(fā)展的內(nèi)因即人的主觀能動性。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生

自身的身心才能起作用。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀

能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

35.提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家（）

A、苛勒

B、加涅

C、斯金納

D'布魯納

答案：A

解析：完型-頓悟說的提出者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是動作

的積累和盲目的嘗試，而是一個頓悟的過程。（本解析由張恩凱提供）

36.學(xué)習(xí)的主體因素指O。

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

答案：A

解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

37.形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識基礎(chǔ)的是O。

A、感受美的能力

B、創(chuàng)造美的能力

C、表現(xiàn)美的能力

D、審美觀點

答案：D

解析：審美觀點是形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識的基礎(chǔ)。

38.人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作

活動方式，稱為（）。

A、心智技能

B、表演技能

C、寫作技能

Dv操作技能

答案：D

解析：本題干是對操作技能的解釋。

39.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是

一種OO

A、外銀論的觀點

B、內(nèi)發(fā)論的觀點

C、多因素論的觀點

D、反映論的觀點

答案:A

解析：外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人

的影響和學(xué)校的教育等。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個典型的代表。

40.成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

解析：成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可以

分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。（本解析由張恩

凱提供）

41.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和O

A、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

B、公正評價權(quán)

C、隱私權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

答案：B

解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正

評價權(quán)。受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并接

受完法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有在

義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)的權(quán)利。公正評價權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有

要教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評價，并客觀真實地記

錄在學(xué)生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。

42.制約教育任務(wù)的因素不包括Oo

Av教育目的

B、學(xué)生年齡特征

C、學(xué)科的特性

Dv教學(xué)原則

答案：D

解析：制約教育任務(wù)的因素是：教育目的：學(xué)生年齡特征：學(xué)科的特性：教學(xué)的

時空條件。

43.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是Oo

Av斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

44.教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于。。

A、激發(fā)興趣

B、引起注意

C、豐富想象力

D、分化概念

答案:D

解析：變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分化概念,

有效地進(jìn)行知識概括。

45.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的OO

A、主動性和穩(wěn)定性

B、積極性和內(nèi)化性

C、內(nèi)化性和意志性

D、適應(yīng)性和社會性

答案：A

解析：與依從相比.認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主

動性和穩(wěn)定性。

46.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

47.教師從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)人新課的方法是（）

A、直接導(dǎo)入

Bx問題導(dǎo)入

C、審題導(dǎo)入

D、情境導(dǎo)入

答案：C

解析：審題導(dǎo)入是指教師新課開始時先板書課題或標(biāo)題，從探討題意入手，引導(dǎo)

學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的一種方法。

48.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是Oo

Ax學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

答案：C

解析：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間存在著共同或相同的要素。

49.五年級二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評價屬于。

A、常模參照評價

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、形成性評價

D、總結(jié)性評價

答案：A

解析：常模參照評價是指評價是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所

謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。小紅的成

績在全班進(jìn)行排名，屬于這種評價方式。（本解析由張恩凱提供）

50.O教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強(qiáng)，善于控制自己。

Av專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

答案：C

解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中

民主型下的兒童最成熟。

51.教育的最基本途徑是O。

A、教學(xué)

B、課外活動

C、社會實踐

Dx校外活動

答案：A

解析：教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。

52.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。

A、經(jīng)濟(jì)收入

B、良好的公共關(guān)系

C、學(xué)?？冃?/p>

D、政治影響

答案：C

解析:學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。

一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益

的好壞等，同時還包括學(xué)校所有成員的知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個

方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境

變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的

目標(biāo)和尺度。

53.通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是O

A、動作直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、言語直觀

答案：C

解析:定義：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

通過“實際事物”一詞即可判斷出答案。(本解析由張恩凱提供)

54.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是()

Ax元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱提供)

55.創(chuàng)造性思維的核心是O。

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

56.以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()o

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

答案：C

解析：符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什

么。

57.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括O

A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

B、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際

C、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

D、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

答案：A

解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基

本要求。

58.班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是O。

Av班長

B、班主任

C、德育教師

Dv校長

答案：B

解析：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師,

是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課

教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

59.德育評價強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的全方位評價和對學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體

評價，這是德育評價的（）要求。

A、過程性

Bx多元化

C、客觀性

Dv質(zhì)性化

答案:B

解析：德育評價要求過程性'多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要

求。

60.隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)

構(gòu)體系，這是（）

A、提綱式板書

B、重點詞語式板書

C、對比式板書

D、問答式板書

答案：A

解析：提綱式板書是指教師以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，把講授內(nèi)容按順

序以不同的編號列出相應(yīng)語句的邏輯地位，從而體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系的一種

板書形式。

61.小學(xué)德育的基本方法是Oo

A、說服教育法

B、示范教育法

C、實際鍛煉法

D、陶冶教育法

答案：A

解析：說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清

是非，以提高道德認(rèn)識的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

62.對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。

A、斯金納

B、普萊西

Cv加涅

D、布魯納

答案：A

解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)

貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

63.特殊遷移

A、縱向遷移

Bx順向遷移

C、逆向遷移

D、特殊遷移

答案：B

解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間

的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)

對先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成

要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗的

組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

64.關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有Oo

A、激活速度較慢

B、通過觀察行為測量

C、不發(fā)出行為指令

D、提取需有意識搜尋

答案：B

解析：程序性知識需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“如果……

則……”形成編碼的規(guī)則，通過一定觀察行為測量，才能夠產(chǎn)生程序性知識。

65.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了

總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

答案：B

解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

66.頓悟說的奠基人是Oo

A、考夫卡

B、魏特默

C、苛勒

D、托爾曼

答案：C

解析：頓悟說的奠基人是苛勒。

67.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，

二是（）。

A、程序性知識

B、操作性知識

C、理性知識

D、元認(rèn)知知識

答案：A

解析：安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性

知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。

68.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為Oo

A、嘗試一錯誤說

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

答案：A

解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯誤說。

69.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）

A、認(rèn)知策略

B、提問策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

答案：C

解析：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。

70.品德形成的標(biāo)志是（）

A、道德信念

B、道德評價能力的形成

C、價值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

答案：D

解析:品德具有穩(wěn)定性,只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范,才標(biāo)志著品德的形成。

71.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B、兒童模仿電影動作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

答案：B

解析：本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會實踐生活中，以語言為中介，自

覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模

仿電影動作。

72.在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指O

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

答案：B

解析:定義:情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（本解析由張恩凱提供）

73.德育過程的主要矛盾是Oo

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

答案：D

解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會

通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

74.知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于Oo

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

答案：B

解析：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于陳述性知識。

75.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）

A、專政型

Bv指導(dǎo)型

C、民主型

Dv溺愛型

答案：C

解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型'放任型。

76.在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這

就是OO

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、群體凝聚

答案：B

解析：從眾是在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。

77.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展Oo

A、專業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D'基礎(chǔ)教育

答案：D

解析：《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文

明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。”由此可以看出，《義

務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

78.兒童多動綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡

為（）

Ax4—6歲

Bx6—8歲

C、8—10歲

D、10—12歲

答案：C

解析：識記性試題。兒童多動綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥,

其高峰發(fā)病年齡為8—10歲。（本解析由張恩凱提供）

79.通過O評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前

的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、準(zhǔn)備性評價

D、診斷性評價

答案：C

解析：配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有

水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

80.認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，主張

讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)的教育家是OO

A、詹姆斯

B、布魯納

C、斯金納

D、桑代克

答案:B

解析：布魯納主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。

81.最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是（）

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、布置作業(yè)

答案：B

解析：上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。

82.某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利

用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于OO

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想

法'關(guān)鍵詞法'視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。

83.小學(xué)德育過程的基本矛盾是Oo

A、教育者與德育內(nèi)容

B、受教育者與教育者

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、教育者與德育方法

答案：C

解析：小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育

水平之間的矛盾。

84.根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

A、自主性

Bv主動性

C、勤奮感

D、自我同一性

答案：A

解析：根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

85.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的主要原因是Oo

A、無適當(dāng)提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

Dv壓抑

答案：A

解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索，

因為人的大腦就像一個儲藏信息的倉庫，會對所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就

是沒有找到與信息相搭配的線索。

86.學(xué)生心理健康教育的主要場所是Oo

A、學(xué)校

B、心理咨詢室

Cv醫(yī)院

D、課堂

答案：A

解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

87.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供O

Av圖表

B、新知識

C、認(rèn)知框架

D、以上都對

答案：C

解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括

和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

這種引導(dǎo)性材料的實質(zhì)是提供了一個認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）

88.個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫O

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、程序性知識

答案：B

解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這

類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事

物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。（本解析由張恩凱提供）

89.O是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心

世界之中。

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠

D、同感

答案:D

解析：本題干是對同感的解釋。

90.學(xué)校O聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。

A、可以

B、不得

C、特殊情況可以

D、經(jīng)批準(zhǔn)可以

答案：B

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十四條明確規(guī)定：學(xué)校不得聘用曾經(jīng)

因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工

作人員。

91.教師違法行為的主要法律責(zé)任不包括（）

A、行政責(zé)任

B、民事責(zé)任

C、刑事責(zé)任

D、違憲責(zé)任

答案：D

解析：教師違法行為的主要法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任'刑事責(zé)任，不包

括違憲責(zé)任。

92.下面不是問題的必需成分的是Oo

A、目的

Bv方法

C、障礙

Dv途徑

答案：D

解析：每一個問題必須包括目的'個體已有的知識、障礙和方法四個成分。

93.人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培養(yǎng)的，提

出這一道德發(fā)展理論的是（）

A、皮亞杰

B、班杜拉

G奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

答案：D

解析：美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究,

提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)

的。（本解析由張恩凱提供）

94.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為（）。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D'低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

95.家長在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現(xiàn)了家庭教育

具有OO

A、先導(dǎo)性

B、感染性

C、權(quán)威性

Dv針對性

答案：C

解析：家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出來的權(quán)力和威力。

96.個別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。

A、情緒沖動

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

Dv行為障礙

答案：D

解析：說謊'偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

97.下列選項中屬于心智技能的是Oo

A、打籃球

B、騎單車

C、吹口琴

Dx解應(yīng)用題

答案：D

98.操作技能形成的階段一共可以分成O

A、三個

B、四個

Cv五個

Dv六個

答案：B

99.學(xué)科課程與活動課程相比，它的缺點是Oo

A、忽視知識本身的邏輯順序

B、不利于學(xué)生聯(lián)系社會實踐，忽視學(xué)生的興趣和需要

C、忽視知識的系統(tǒng)性、整體性

D、強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心

答案：B

解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。學(xué)科課

程的優(yōu)點是它的邏輯性'系統(tǒng)性和簡約性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，同時也

便于設(shè)計和管理?；顒诱n程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，是以兒童從事某種活

動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。相對于學(xué)科課程而言，活動課程具有以下優(yōu)點:

第一，重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、

積極性的發(fā)揮；第二，強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識

的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；第三，強(qiáng)調(diào)實踐活動，重視學(xué)生通

過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；第四，重視課

程的綜合性，主張以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學(xué)生獲得對世界的完

整認(rèn)識。

100.墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要

的思想是OO

A、“兼愛”和“非攻”

B、“棄仁絕義”

C、“道法自然”

D、“化性起偽”

答案：A

解析：墨子的主要思想是“兼愛”和“非攻”。

101.“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我于得不錯”是教

師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

答案：B

解析：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

102.主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦

中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點的是教育心理學(xué)家（）

A、奧蘇伯爾

Bv加涅

C、布魯納

D、桑代克

答案：C

103.嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男

性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于OO

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

答案：B

解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題

干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

104.影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是Oo

Ax環(huán)境

Bv遺傳

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

答案：C

解析：學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是

同伴群體，他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師的鼓勵

與認(rèn)可，也影響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。

105.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的Oo

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

答案：C

106.學(xué)生管理的最終目的是使學(xué)生（）

A、德智體得到全面發(fā)展

B、遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度

C、完成學(xué)業(yè)升入高一級的學(xué)校

D、提高學(xué)習(xí)的積極性

答案：A

解析：學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

107.構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是O0

A、教師和學(xué)生

B、教師和教科書

C、學(xué)生和教科書

D、教學(xué)內(nèi)容和手段

答案:A

108.不屬于影響遷移的主要因素的是。

A、相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢

D、學(xué)習(xí)動機(jī)

答案：D

解析：本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性；原有認(rèn)

知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢。

109.在某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價是（）

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

Dx相對性評價

答案：C

解析：診斷性評價在教學(xué)活動開始之前實施，形成性評價是在教學(xué)活動計劃實施

過程中進(jìn)行的。

110.教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)

科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

答案：D

解析：布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)的和富有活力的簡便方式

表達(dá)出來。于是，布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，每門學(xué)科都存在一系

列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門學(xué)科的基本概念和基本原

則。

111.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）

A、道德情感異常

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認(rèn)識缺乏

答案：C

解析：由道德的常識可知，學(xué)生明知故犯,言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

112.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是OO

A、桑代克

B、lHl貝，r/n

c、奧蘇伯爾

D'布魯納

答案：C

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上

提出。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，

不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷

移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗，通過影響原有

認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。

113.給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為O。

A、原型

B、定勢

C、變式

D、問題

答案:D

解析：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問

題。

114.知道“三角形的內(nèi)角和等于1800”，屬于O

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

答案：B

解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要

用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。

115.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是O

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

答案：B

解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的變

化。（本解析由張恩凱提供）

116.德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一的過程。

A、個體與環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

答案：D

解析：德育過程從本質(zhì)上說，就是個體社會化與社會規(guī)范個體化統(tǒng)一的過程。

117.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是OO

A、符號記憶

B、抽象記憶

C、命題記憶

D、形象記憶

答案：D

解析：小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象

符號來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。

118.在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、后習(xí)俗階段

D、權(quán)威階段

答案：A

解析：本題考察第十章柯爾伯格的三水平六階段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研

究中，服從于懲罰定向階段屬于前習(xí)俗階段。

119.奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一

西方第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國心理學(xué)家（）

A、馮特

B、斯金納

Cv杜威

D、桑代克

答案：D

120.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊

D、班集體

答案：D

121.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。

A、講解法

Bv練習(xí)

C、源不法

D、課堂問答

答案：B

解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。這是

各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

122.通過O評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前

的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、準(zhǔn)備性評價

D、診斷性評價

答案：C

解析：配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有

水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

123.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D`完善時期

答案：C

解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期是20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時期是從20世紀(jì)20

年代以后到50年代末，初步建立系統(tǒng)理論是從20世紀(jì)60年代到70年代末，完

善時期在20世紀(jì)80年代以后。

124.我國道德規(guī)范的層次依次是O0

A、社會公德、職業(yè)道德

B、社會公德、社會主義道德和共產(chǎn)主義道德

C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德

D、社會公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德

答案：B

解析：我國道德規(guī)范的層次依次是社會公德、社會主義道德和共產(chǎn)主義道德。

125.下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（）

A、自我實現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

Dx尊重的需要

答案：A

解析：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要'自我實現(xiàn)的需要，基本需

要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要'尊重的需要。

126.小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是（）。

A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生

B、實現(xiàn)愛國教育

C、實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

D、使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會

答案：C

127.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)

識到“認(rèn)識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是OO

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相

關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

128.對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是OO

A、教育的終身化

B、教育的多元化

C、教育的民主化

D、教育的全民化

答案：C

解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點的機(jī)會均等,

教育過程中享受教育費源的機(jī)會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對

處于社會不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專

制化。

129.班級管理的基本功能是O

A、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動

B、幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)

C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D、調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性

答案：D

解析：調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的

班級風(fēng)氣，是班級管理的基本功能。A項是班級管理的主要功能，B、C兩項是班

級管理的重要功能。

130.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是OO

A、道德認(rèn)識

B、道德意志

G道德行為

D、道德情感

答案：D

解析：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德意志'道德情感和道德行為組成，其中最

具有動力色彩的是道德情感。

131.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有OO

A、連續(xù)性

Bv示范性

C、長期性

Dv創(chuàng)造性

答案：D

解析：教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上.其次表現(xiàn)在對教育原則的運(yùn)

用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。

132.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是O0

A、課程計劃

B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教科書

D、教學(xué)參考書

答案：B

解析:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、

有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

133.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常

會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是

教學(xué)過程中（）的特點。

Ax知情意的統(tǒng)一

B、掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一

C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合

D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

答案：C

解析：抽象的概念、原理性知識是間接經(jīng)驗，學(xué)生的實際生活是直接經(jīng)驗，故體

現(xiàn)的是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的特點，也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的特點。

134.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

A、交往動機(jī)

B、外在動機(jī)

C、內(nèi)在動機(jī)

Dx無意識動機(jī)

答案：C

解析：根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是由個體的內(nèi)

部需要所引起的動機(jī)。由內(nèi)在動機(jī)支配下行為更持久。

135.世界上最著名的智力量表是O

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《韋克斯勒量表》

D、《比納一推孟量表》

答案：B

解析：世界上第一個智力測驗量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的;

世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對《比

納?西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。

136.健康的概念是指OO

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

Dv身心健康

答案：D

解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

137.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語體現(xiàn)了O的觀點對人的教育方式的

影響結(jié)果。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合論

Dv平行論

答案：B

解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童

生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論的盛行，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實

踐重視教師權(quán)威和書本知識'學(xué)校紀(jì)律等特點，“嚴(yán)師出高徒"'“棍棒出孝子”

等就是典型例證。

138.在處理與同事的關(guān)系時，教師應(yīng)做到（）

A、顧全大局，秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致

B、耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不倚

C、相互尊重，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

D、相互理解,互通情況，密切配合

答案：C

解析：A項是教師處理和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；B項是教師處理和學(xué)

生之間關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；D項是教師處理和學(xué)生家長之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的

原則。

139.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個特殊座位，離

其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座

位聽課。這一做法（）

A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

B、是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段

C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法

D、是變相體罰學(xué)生的錯誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)

答案：D

解析：變相體罰，是指采取間接手段，對學(xué)生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷

害的行為，如勞動懲罰'抄過量作業(yè)'臉上寫字'諷刺挖苦、謾罵'烈日下暴曬

等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。

140.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

Dx元認(rèn)知策略

答案：B

解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。

141.短時記憶中的容量單位是O0

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

答案：C

解析：短時記憶的容量是7±2,短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或

再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

142.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，其功能在于OO

A、引導(dǎo)

B、促進(jìn)和維持

C、反饋

Dv評價

答案：B

解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

143.根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)

習(xí)和。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號學(xué)習(xí)

答案:A

解析：本題考察第六章知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知

識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

144.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強(qiáng)，善于控制自己。

Av專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

答案：C

解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中

民主型下的兒童最成熟。

145.埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，4—5歲階段的

發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）

A、勤奮感

B、自主感

C、主動感

D`親密感

答案：C

146.知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識。

A、陳述性

B、條件性

C、程序性

D、策略性

答案：A

解析：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)

分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性知識，故

選Ao

147.教學(xué)計劃的中心問題是O0

A、開設(shè)哪些科目

B、各門學(xué)科開設(shè)的順序

C、各門學(xué)科的教學(xué)時間

D、各門學(xué)科的教學(xué)方法

答案：A

解析：教學(xué)計劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書

和設(shè)計其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。

148.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

Dv專制型

答案：C

解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)

導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的

課堂氣氛最佳。

149.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指O0

A、知行統(tǒng)一原則

B、尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C、教育影響的一致性與連貫性原則

D、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

答案：D

解析：“平行教育影響”是馬卡連柯（前蘇聯(lián)杰出教育家和作家）的一個著名的

教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對

集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

150.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是OO

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：C

解析：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。

多選題

1.少先隊輔導(dǎo)員是（）

A、少年兒童人生的引導(dǎo)者

B、少年兒童實踐的組織者

C、少年兒童健康的服務(wù)者

D、少年兒童權(quán)益的保護(hù)者

E、少年兒童發(fā)展的營造者

答案：ABCDE

2.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個階段是。

A、依從

Bx逆反

C、認(rèn)同

Dv內(nèi)化

E、統(tǒng)一

答案：ACD

解析：本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程，包括的三個階段是依從'認(rèn)同、

內(nèi)化。

3.加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成OO

Av智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、經(jīng)驗學(xué)習(xí)

Dx行為訓(xùn)練

E、動作技能

答案：ABE

解析：經(jīng)驗與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。

4.教育心理學(xué)對教育實踐具有（）的作用。

Av描述

B、解釋

C、驗證

D、預(yù)測

Ev控制

答案：ABDE

解析：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述'解釋、預(yù)測和控制的作用。

5.下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維？()A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.

形態(tài)擴(kuò)散

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：以上選項均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

6.小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是Oc

A、低級的學(xué)習(xí)動機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

答案：AC

解析：本題是對動機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)

動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)(intrinsicmotivation)又稱內(nèi)部動機(jī)作用,

是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提

高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機(jī)(e

Xtrinsicmotivation)又稱外部動機(jī)作用，是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。

例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力

學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動之外。遠(yuǎn)景

的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。例如，大學(xué)生意識到自

己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都

屬于間接性的動機(jī)。那些高尚的、正確的間接性動機(jī)的作用較為穩(wěn)定和持久，能

激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)并取得好成績。而那些為父母、教師的期望或是為了自己的名

聲'地位的動機(jī)作用的穩(wěn)定性和持久性相對比較差，容易受到情境因素的沖擊。

例如，在學(xué)習(xí)活動中遇到困難是常事，但受低級的、錯誤的間接性動機(jī)支配的學(xué)

生在這種時候容易出現(xiàn)情緒波動，缺乏克服困難的勇氣與力量，常常半途而廢。

所以B項不選。

7.一個班集體必須具備的基本特征有O0

A、一定的共同生活的準(zhǔn)則

B、明確的共同目標(biāo)

C、集體成員之間平等'心理相容的氛圍

D、有詳細(xì)的班級管理規(guī)定

E、一定的組織結(jié)構(gòu)

答案：ABCE

解析：D項僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級成員已經(jīng)融為一個集體。

8.客觀題包括以下哪些題型？()A.選擇題B.完型填空C.匹配D.是非題

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對、

錯之分。以上選項均為客觀題。

9.教育的特質(zhì)至少有以下哪幾方面？（）

A、是人類社會所特有的有意識活動

B、是人類與動物共有的生存活動

C、是人類特有的認(rèn)識活動

D、是人類傳遞社會經(jīng)驗的活動

E、是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實踐活動

答案：ACDE

解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生

活經(jīng)驗的基本途徑。另外，教育也是人類的一種特有的認(rèn)識活動。

10.我國學(xué)校的德育內(nèi)容主要包括（）

A、愛國主義教育

B、集體主義教育

C、理想教育

D、勞動教育

E、法治教育

答案：ABCDE

解析：學(xué)校德育內(nèi)容是指教育者依據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)所選擇的，形成受教育者品德

的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。

11.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力'設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于

OO

Ax元認(rèn)知策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、精細(xì)加工策略

E、復(fù)習(xí)策略

答案：ABCDE

解析：指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)'選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬

于元認(rèn)知策略、復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略、復(fù)習(xí)策略。

12.針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)

中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）A.智力測驗B.閱讀測驗C.與此相關(guān)的生理方

面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

解析：此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實際應(yīng)用。

13.“環(huán)境決定論”完全否定了Oo

A、遺傳的作用

B、教育的價值

C、家庭的影響

D、文化的功能

E、人的能動性

答案：AE

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能。人也具

有主觀能動性。而環(huán)境決定論的觀點則是夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用。

14.德育過程的矛盾包括（）。

A、教育者與受教育者的矛盾

B、德育與智育的矛盾

C、德育與教學(xué)過程的矛盾

D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

答案:ADE

解析：德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)

部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

15.下面關(guān)于班級管理的說法正確的是O

A、班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展

B、班級管理的主要對象是學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理

C、班級管理是一種組織活動過程

D、班級管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系

E、班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、

信息

答案：ABCDE

解析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)

生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織

活動過程。

16.當(dāng)代教育改革與發(fā)展的趨勢有Oo

A、全面和諧的教育理論

B、掌握學(xué)習(xí)的理論

C、自然和自由的教育

D、結(jié)構(gòu)課程理論

E、實驗教學(xué)理論

答案：ABDE

17.學(xué)習(xí)的定義說明（）。

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

答案：ABD

解