2022年下半年教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）題

2022年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》

（小學(xué)）題

一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這

個答案選出。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1

制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（）。

A、政治

B、經(jīng)濟(jì)

C、文化

D、人口

2

“只有受過恰當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€人。”這表明教育的本質(zhì)是（）。

A、傳遞社會經(jīng)驗的活動

B、培養(yǎng)人的社會實踐活動

C、傳遞人類文化的活動

D、保存人類文明的活動

3

1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現(xiàn)世界觀

教育的主要途徑是（）。

A、德育

B、智育

C、美育

D、體育

4

在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范（）。

A、具體化與人格化

B、標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化

C、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化

D、人格化與系統(tǒng)化

5

在我國近代教育史上，以美國學(xué)制為藍(lán)本，強調(diào)適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

D、壬子癸丑學(xué)制

6

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！边@說明教師勞動具有（）。

A、繁重性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長期性

7

夏季，師生在操場活動時突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是（）。

A、站在空曠的地方

B、在大樹下避雨

C、在建筑物下避雨

D、立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗

8

“及時復(fù)牙’是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策略，依據(jù)的遺忘規(guī)律是（）。

A、先快后慢

B、時快時慢

C、先慢后快

D、呈倒U形

9

小明思維與行動敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類型屬于（）。

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

10

小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時，需要利用小石子、小木棒、手指等完成計算活動，依據(jù)加里培林“兒

童智力活動按階段形成理論”，這種智力活動處于（）。

A、活動的定向階段

B、無聲的外部言語活動階段

C、內(nèi)部言語活動階段

D、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段

11

小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)問題具有強烈的好奇心和探究興趣。這種學(xué)習(xí)動機是（）。

A、成就動機

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

12

小學(xué)三四年級兒童的思維發(fā)展會出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)為（）。

A、從直觀動作思維過渡到具體形象思維

B、從具體形象思維過渡到直觀動作思維

C、從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維

D、從直觀動作思維過渡到初步的抽象邏輯思維

13

小學(xué)分科課程與綜合課程的分類依據(jù)是（）。

A、課程內(nèi)容的組織方式

B、課程設(shè)置的要求

C、課程內(nèi)容固有的屬性

D、課程管理的層次

14

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，經(jīng)常用“參與、感受、經(jīng)歷、加大、大大”等行為助詞表述的屬于（）。

A、知識與技能目標(biāo)

B、行為與實踐目標(biāo)

C、過程與方法目標(biāo)

D、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

15

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評價機制應(yīng)采用（）。

A、百分制

B、等級制

C、評語制

D、等級加評語制

16

具體規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程、課程開設(shè)的順序及課時分配的指導(dǎo)性文件是（）。

A、課程計劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、培養(yǎng)方案

D、教學(xué)大綱

17

新課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實施取向是（）。

A、忠實取向

B、創(chuàng)生取向

C、實踐取向

D、相互適應(yīng)取向

18

在下列選自《學(xué)記》的語句中，體現(xiàn)教學(xué)語言應(yīng)簡約生動的是（）。

A、學(xué)不庶等

B、開而弗達(dá)

C、禁于未發(fā)

D、罕譬而喻

19

在講完長方形面積計算后，王老師要求學(xué)生回家計算一下自己房間的面積，以加深對面積知

識的理解。這種教學(xué)方法是（）。

A、實踐研究法

B、實驗教學(xué)法

C、實習(xí)作業(yè)法

D、實物演示法

20

強強成績一般，但勞動積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價屬于（）。

A、常模參照評價

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、個體內(nèi)差異評價

D、形成性評價

二、簡答題。根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共3小題，每小題10分，

共30分）

21

簡述學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

22

簡述小學(xué)德育中實施獎懲法的要求。

23

簡述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。

三、材料分析題。根據(jù)材料，回答對應(yīng)的問題。（本大題共2小題，共40分）

（一）

材料：

某小學(xué)召開期中學(xué)生座談會，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六（2）班學(xué)生對王老師

的意見最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見后，她非常生氣。

第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。

她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時，學(xué)生們都低著頭，不知所措。

第三天，王老師批改作業(yè)時，看到一張小紙條：“老師，請您別生氣了，我們不是說您課上

得不好，而是因為您動不動就發(fā)牌氣，有時竟為一點兒小事大發(fā)雷霆，說真的，上您的課,

我們總是提心吊膽，生怕一不小心就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會給您造成這么大的

傷害，請原諒我們吧！”落款是幾位參會學(xué)生的署名。王老師看后，對自己之前的做法有些

后悔。

24

根據(jù)以上材料回答問題：

（1）應(yīng)如何看待材料學(xué)生的行為？（10分）

（2）結(jié)合材料談?wù)勍趵蠋煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師？（10分）

（二）

材料：

單元測驗后，李老師照例上了一堂講評課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生

表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題，就請做對的學(xué)生將

自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽，不明白的可以隨時提問，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這

節(jié)課上得生動、活潑,不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。

25

根據(jù)以上材料回答問題：

（1）評析材料中李老師的教學(xué)行為。（10分）

（2）如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”？（10分）

四、教學(xué)設(shè)計題。請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。

（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分。考生

可按所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英

語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）

（三）

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

識字

chαngjιngge

Q）場景歌

yizhτhaiOuyitieofenChlJdn

一只海鷗，一條帆船

yisoujunji?nyiChIjgangwan

一艘軍艦，一處港灣

yifθngyiιtangyikuaidaotian

一方魚堀，一塊稻田

yihengChwIiuyizυ?huθyuan

一行垂柳，一座花囪

yidao×iao×IyiZuoShiqiao

一諼小溪，一座石橋D

yicongcuizhuyiqu∏feinieo

一叢翠竹，一群飛鳥。

yimi?ndutqlyibatongh?o

一面隊旗，一把銅號°

yiduihδnglingjTnyipienhuθn×ioo

一隊“紅領(lǐng)獷’，片歡笑

k

fanseujunjianddoyuancuiduitonghao

帆艘軍艦稻園翠隊銅號

處處園園

橋橋群羽

因隊旗

銅銅?

標(biāo)領(lǐng)巾巾

O朗讀課文。

O說一說，看誰說得多。我會說:“一只海

I鷗、一群海鷗……”

一（）魚塘一（）稻田

一（）石橋一（）翠竹

OU

一（）海鷗一（）帆船

i選一張你喜歡的照片或圖畫，仿照課文，說說上面有

26

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

（1）請從國家通用語言文字學(xué)習(xí)的角度上，分析上述文本。（15分）

（2）如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本篇，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)思路與方法。（15分）

（四）

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

1.小數(shù)乘法

魚i1周末，爸爸、媽媽和芳芳一起到超市購物。

（1）買跳繩和水杯各需要多少元?

買2根跳繩應(yīng)付8元

買3個水杯呢？3.2×3=（元）

3.2元不就是32角

我用加法計算嗎？這樣就可以轉(zhuǎn)

化成整數(shù)乘法了

3.23.2兀=32角

3.232

+3.2X3

9.696

96角=9.6元

12?l∑

3.2X10

還可以這3.2；32

樣計算×3

9.6>96÷1096

答：買2根跳繩應(yīng)付8元，買3個水杯應(yīng)付元。

27

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

（1）分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運算規(guī)律。（8分）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（12分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對重點、難點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動并簡要說明理由。（20分）

（五）

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

STORY8

Afoxisveryhungryand

wantstofindsomethingto

eat.Hecomestoahouse

andseesalotofgrapesin

frontofthehouse.

Thegrapeslookvery

goodandtheymakethe

fbx,smouthWater（流口

水）.Thefoxtriesvery

hardtograbthegrapes.

Buthecan,treachthem.

Hehastogoaway.

Thegrapesarenotripeyet.

Theymustbeverysour.

Choosethecorrectanswer.

Whycan,tthefoxgetthegrapes?

A.Thegrapesarenotripeyetandtheyaresour.

B.Thefbxisnottallenoughtogetthegrapes.

28

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

（1）簡述英語故事的教學(xué)作用。（4分）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。

（27分）

（六）

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

《踏雪尋梅》

mp

夕”3W目

雷索天晴虬臘梅處處?.?V看悔過.

體兒響叮當(dāng).響叮當(dāng)響叮當(dāng)響叮當(dāng)響T當(dāng).

承∣~3%~r加加”廣仃仃力

好花來得瓶供品.伴我書聲軍的,共友好時光。

29

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

（1）簡要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。（4分）

（2）如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。（27分）

（七）

腳內(nèi)側(cè)接地滾球

支撐腳腳尖正對來球，膝關(guān)節(jié)微屈，接球腿提膝稍外展，腳尖微翹，腳掌與地面平行，使腳

內(nèi)側(cè)正對來球；當(dāng)球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撤，以

緩沖來球力量，將球接在腳下。

30

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

（1）請簡述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動作要點。（4分）

（2）試擬定小學(xué)中年級“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課時的教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。（27分）

（八）

請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

31

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

（1）簡述雕塑的含義及形式。（4分）

（2）如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。（27分）

1

本題考查生產(chǎn)力對教育的制約作用。生產(chǎn)力對教育具有制約作用，主要表現(xiàn)為三個方面：生

產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育

結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段。題干中表述的制約教

育規(guī)模和速度的主要因素是生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)）。B項正確。

A項：政治對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)，決定教育的

宗旨和目的，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定受教育的權(quán)利，決定教育內(nèi)容和教育管理體制。與題

干不符，排除。

C項：文化對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：文化對教育具有價值定向作用；文化影響教育的

內(nèi)容與水平；文化影響教育教學(xué)方法的使用：文化影響教育目的的確立；文化模式影響教育

環(huán)境與教育模式。與題干不符，排除。

D項：人口對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度；人口質(zhì)量

影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

2

本題考查教育的本質(zhì)屬性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事

物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。題干中“只有受過恰當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成?/p>

一個人”體現(xiàn)了教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。B項正確。

A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

3

本題考查蔡元培的教育思想。1912年初蔡元培在《對于教育方針之意見》，從“以養(yǎng)成共和

國民健全之人格”的角度出發(fā)，提出了五育并舉的教育方針：軍國民教育、實利主義教育、

公民道德教育、世界觀教育、美感教育。其中，美感教育，即美育，是“介乎現(xiàn)象世界與實

體世界之間，而為橋梁”，是實現(xiàn)世界觀教育的主要途徑。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

4

本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)

生的思想、情感和行為的方法，它是一種形象、具體、生動的教育方法。這種方法的特點是

通過榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規(guī)范具體化與人格化，其教育富有形

象性、感染性、可行性，符合學(xué)生的年齡特征，容易為學(xué)生領(lǐng)會和模仿。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

5

本題考查我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展。壬戌學(xué)制，也稱六三三學(xué)制、新學(xué)制，以美國學(xué)制為藍(lán)本,

規(guī)定小學(xué)六年、初中三年、高中三年。C項正確。

A項：壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。與題干不符，排除。

B項：癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。與題干不符，

排除。

D項：壬子癸丑學(xué)制我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，是以日本學(xué)制為藍(lán)本的。

與題干不符，排除。

故正確答案為C。

6

本題考查教師勞動的特點。教師勞動具有創(chuàng)造性的特點，主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教;

教學(xué)方法的不斷更新；教育機智。題干中“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”說明教師要做到

教學(xué)方法的不斷更新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。B項正確。

A項：為干擾項。與題干不符，排除。

C項：示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

與題干不符，排除。

D項：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是

一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗證。與題

干不符，排除。

故正確答案為Bo

7

本題考查小學(xué)生預(yù)防雷暴的相關(guān)知識。如果在室外，或者上放學(xué)的路途中遇到雷電天氣，應(yīng)

注意以下幾點：（1）就近進(jìn)入避雷裝置良好的建筑物內(nèi)，這是最安全的。千萬不要進(jìn)入莊

稼地的小棚房，小草棚，因為在那里避雷雨很容易遭受雷擊。（2）要遠(yuǎn)離高煙囪、鐵塔、

電線桿和大樹等物體，千萬不要站在大樹下避雨，否則是很危險的。（3）打雷下雨時，注

意不要打金屬骨架雨傘，或者扛舉長形物體，不要騎摩托車或者自行車。（4）不要驚慌,

不要奔跑，最好雙腳并攏，雙手抱膝就地蹲下，越低越好。D項立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門

窗為正確做法。D項正確。

A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

8

本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。19世紀(jì)末，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行了實驗研

究，并繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快,

隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是

不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。

A項正確。

B、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。

D項：耶克斯—多德森定律表明：動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而

是倒U形曲線關(guān)系。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

9

本題考查氣質(zhì)的類型。氣質(zhì)的類型有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。其中，多血質(zhì)氣質(zhì)

類型特點是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，

見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中小明敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，屬

于多血質(zhì)。A項正確。

B項：膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型特點是直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣

急，易感情用事，好沖動。與題干不符，排除。

C項：黏液質(zhì)氣質(zhì)類型特點是安靜、穩(wěn)重、踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強（性格堅

韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生

氣。與題干不符，排除。

D項：抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型特點是行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，

容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

10

本題考查心智技能的形成階段。加里培林把心智技能分成五個階段：活動的定向階段（準(zhǔn)備

階段）、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段、

內(nèi)部言語活動階段。其中,物質(zhì)活動是借助實物進(jìn)行活動,物質(zhì)化活動是指借助實物的模型、

圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動。題干中，小學(xué)生學(xué)習(xí)加法時，需要利用小石子、小木棒、手

指等完成活動，表明其處于物質(zhì)活動階段。D項正確。

A項：活動的定向階段（準(zhǔn)備階段）。主要任務(wù)是使學(xué)生預(yù)先熟悉活動任務(wù)，了解活動對象，

知道將做什么和怎么做，以便完成對它們的定向。與題干不符，排除。

B項：無聲的外部言語活動階段的特點：從出聲的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化，增加了更多的

思維成分。與題干不符，排除。

C項：內(nèi)部言語活動階段的特點包括：心智活動完全借助內(nèi)部言語完成，高度簡要、自動化，

是很少發(fā)生錯誤的熟練階段。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

11

本題考查奧蘇貝爾成就動機的分類。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三個

方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生

渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般

來說，多半是從好奇的傾向中派生出來的。題干中小紅喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)問題具有強烈的好

奇心，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。B項正確。

A項：成就動機是指人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，

在活動中能取得完滿的結(jié)果和成績并能超越他人。與題干不符，排除。

C項：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿

望。與題干不符，排除。

D項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。與

題干不符，排除。

故正確答案為B?

12

本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的特點。小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點主要有：（1）從具體形象思

維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。小學(xué)兒童思維雖然有了抽象的成分，但仍

以具體形象思維為主。兩者之間過渡的轉(zhuǎn)折期一般出現(xiàn)在四年級。（2）抽象邏輯思維發(fā)展

不平衡。在整個小學(xué)時期,兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高,思維中抽象的成分日漸增多，

但不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。（3）抽象邏輯思維從不自覺到自覺。小學(xué)

低年級學(xué)生雖然己掌握一些概念，并能進(jìn)行簡單的判斷、推理，但他們尚不能自覺地調(diào)節(jié)、

控制自己的思維過程。（4）辯證邏輯思維初步發(fā)展。小學(xué)兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著

年齡的增長而提高，小學(xué)一至三年級是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級是辯證邏輯思維發(fā)展

的轉(zhuǎn)折期。整個小學(xué)階段辯證邏輯思維發(fā)展水平尚不高，屬初級階段。由此可知，小學(xué)兒童

思維發(fā)展的特點是具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

13

本題考查課程的類型。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。

分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W

生傳授知識的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)

科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，是基于各門學(xué)科的內(nèi)在

聯(lián)系編制而成的課程，是相對分科課程而言的。A項正確。

B項：為干擾項。與題干不符，排除。

C項：根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性不同，課程可以分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。與題干不符，排

除。

D項：根據(jù)課程管理的層次（設(shè)計開發(fā)主體）不同，課程分為國家課程、地方課程和校本課

程（學(xué)校課程）。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

14

本題考查教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。新課程背景下的課堂教學(xué)所提倡的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：（1）

知識與技能目標(biāo)；（2）過程與方法目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。其中，過程與方

法目標(biāo)是有關(guān)過程與方法的要求，強調(diào)在實踐過程中學(xué)習(xí)“過程”，重在“親歷，因此，題干

中的行為助詞表述屬于過程與方法目標(biāo)。C項正確。

A項：知識與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識與技能。與題干不符，排除。

B項：為干擾項。與題干不符，排除。

D項：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是對學(xué)生對待事物的基本看法與傾向性的要求。與題干不符,

排除。

故正確答案為Co

15

本題考查基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。新課改要求建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制

度，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教

學(xué)實踐的功能。為建立、完善素質(zhì)教育的評估體系，改革考試及評價方法，建立科學(xué)的素質(zhì)

教育運行機制，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評價機制應(yīng)取消傳統(tǒng)的百分制，實行”等級加評語”的評

價方式。D項正確。

A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

16

本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),

由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的內(nèi)容主要包括培

養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。題干中，“規(guī)定義務(wù)教育

階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程、課程開設(shè)的順序及課時分配的指導(dǎo)性文件”就是課程計劃。A項正

確。

B、D兩項：課程標(biāo)準(zhǔn)原稱教學(xué)大綱，是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要

的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。

C項：為干擾選項。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

17

本題考查課程實施的基本取向。辛德等人將課程實施或研究課程實施的取向分為三種：忠實

取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向。其中，課程締造取向又稱創(chuàng)生取向，認(rèn)為課程實施本

質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗的過程，教師的角色是課程開發(fā)者。題干中，“教

師用教材教，而不是教教材”意思是教學(xué)不再只是忠實地實施課程計劃的過程，而是課程知

識的建構(gòu)與開發(fā)過程，是師生共同創(chuàng)生課程的過程，這體現(xiàn)了課程實施的創(chuàng)生取向。B項正

確。

A項：忠實取向認(rèn)為，課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程。衡量課程實施成功

與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實施的課程與預(yù)定的課程變革計劃之間的符合程度，符合程度越高則課

程實施越成功。與題干不符，排除。

C項：為干擾項。與題干不符，排除。

D項：相互調(diào)適（適應(yīng)）取向認(rèn)為，課程實施過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實際情境在

課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

18

本題考查《學(xué)記》的思想。“罕譬而喻”原文為“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志

其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”，意思是：善于唱歌者，能使人沉醉在

歌聲中流連不忘；善于教學(xué)的人，能使人繼承他的志向而努力不懈；他的語言簡潔而使人明

白，含蓄而使人受益，譬喻精當(dāng)而能使人知曉，這樣就可以說是能使人繼承他的意志了。故

“罕譬而喻”體現(xiàn)了教學(xué)語言應(yīng)簡潔明了。D項正確。

A項：“學(xué)不障等”的意思是學(xué)習(xí)不能超越次第、等級，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的教學(xué)思想。與題

干不符，排除。

B項：“開而弗達(dá)”的意思是要指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)會思考總結(jié)，而不是老師直接給出結(jié)論，體

現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)思想。與題干不符，排除。

C項：“禁于未發(fā)”的意思是在事情發(fā)生之前就采取防范措施，體現(xiàn)了預(yù)防性原則。與題干不

符,排除。

故正確答案為D。

19

本題考查我國常用的教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法又稱實習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，學(xué)生在

教師指導(dǎo)下在校內(nèi)或校外一定場所運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握

知識、形成技能技巧的方法。題干中，王老師介紹完長方形的面積公式后回家讓學(xué)生把所學(xué)

的知識進(jìn)行應(yīng)用，體現(xiàn)了實習(xí)作業(yè)法。C項正確。

A、B、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

20

本題考查教學(xué)評價的類型。根據(jù)評價所參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可以分為相對性評價，絕

對性評價，個體內(nèi)差異評價。其中，個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)

部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。題干中強調(diào)強強不同方面作比較,

自己跟自己比屬于個體內(nèi)差異評價。C項正確。

A項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的

評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決

定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。與題干不符，排除。

B項：絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價、標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的

學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)

生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。與題干不符，排除。

D項：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的

評價。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

21

動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強度的

動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。

心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜

的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點

會高些。

22

運用獎懲法應(yīng)注意以下幾點：

(1)公平公正、正確適度、合情合理。

（2）發(fā)揚民主，獲得群眾支持。

（3）注意宣傳與教育。

23

（1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向：

（2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；

（3）避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效率。

24

（1）材料中學(xué)生向?qū)W校反映老師問題，并向老師寫紙條表達(dá)自己想法的行為是合理的。

首先,學(xué)生在師生關(guān)系的相處中需要正確認(rèn)識自己和老師。學(xué)生應(yīng)該摒棄對教師的固有成見,

要學(xué)會客觀地認(rèn)識和理解教師的付出，積極主動地與教師溝通。材料中，學(xué)生對老師行為認(rèn)

識的前后變化，做到了正確的認(rèn)識自己正確的認(rèn)識老師，有利于形成良好的師生關(guān)系。

其次，學(xué)生的行為體現(xiàn)了尊敬老師、民主平等和心理相容等。其中，心理相容指的是教師與

學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。材料中，學(xué)生對老師寫的小紙條充分體現(xiàn)了學(xué)生對老師的尊重

和愛，學(xué)生敢于寫小紙條向老師表達(dá)自己的想法體現(xiàn)了民主平等，學(xué)生看到老師受到傷害產(chǎn)

生的共情體現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的心理相容。

再次,學(xué)生的行為體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有發(fā)展的潛能,是處于發(fā)展過程中的人。

材料中，學(xué)生起初對王老師的行為有意見，后來能夠辯證的看待老師，對老師的認(rèn)識逐漸改

變，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人。

最后，學(xué)生的行為體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外,

不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中，學(xué)生

有自己的思想，對老師動不動就發(fā)牌氣有意見是符合常理的，學(xué)生具有受教育權(quán)，他們向?qū)W

校反映王老師的問題，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

綜上，該材料中學(xué)生的行為是合理的。

（該題目結(jié)合學(xué)生行為，言之成理即可）

（2）要想成為學(xué)生喜歡的老師，可以從以下幾個方面入手：

①要了解和研究學(xué)生。材料中，老師沒有深入了解學(xué)生才會產(chǎn)生矛盾。教師可以通過觀察、

談話，更全面地了解學(xué)生的思想、個性、興趣、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、身體狀況等,

以便更好地教育學(xué)生。

②要樹立正確的學(xué)生觀。材料中，老師說學(xué)生不知好歹，不懂老師的良苦用心，說明老師可

能缺乏正確學(xué)生觀。教師不再是傳遞知識的簡單工具，或是供學(xué)生利用的資料庫。教師應(yīng)當(dāng)

是幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)?，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

③要提高自身素質(zhì)?材料中，老師動不動就愛發(fā)脾氣，自身的素養(yǎng)有待提高。教師的道德素

養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

④要發(fā)揚教育民主。材料中，老師沒有站到學(xué)生的角度考慮問題。作為老師，應(yīng)對學(xué)生一視

同仁，特別是能與學(xué)生心理換位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，善于理解學(xué)生。

⑤要熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。材料中，老師動不動因為小事發(fā)脾氣，沒有做到尊重

學(xué)生。教師應(yīng)牢固樹立民主思想，熱愛所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，

公正地處理問題,用更為寬容的態(tài)度去接納學(xué)生的獨特個性行為表現(xiàn),滿足學(xué)生的合理需要。

⑥要主動與學(xué)生溝通,善于與學(xué)生交往。材料中，老師在得到學(xué)校的反饋意見后才發(fā)現(xiàn)問題，

說明老師沒有主動與學(xué)生溝通，沒有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是在交往

中形成的，所以要善于和學(xué)生交往。

⑦要正確處理師生矛盾。材料中，面對學(xué)生的意見，老師“痛罵學(xué)生”一頓，說明老師沒有正

確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢

于做自我批評，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。

⑧要提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。材料中，老師的“發(fā)脾氣”“痛罵”沒有做到尊重學(xué)

生，會侵犯學(xué)生的權(quán)利。教師一定要提高法制意識，明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。同時.，教師

也要加強教育制度倫理建設(shè)，使師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系更加明晰并轉(zhuǎn)化為具體的制度規(guī)定,

切實保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

25

（1）李老師的教學(xué)行為是非常值得我們學(xué)習(xí)。

首先，李老師的教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則是

指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，

積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，

這節(jié)課上的生動，有趣，不僅學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，還產(chǎn)生了很多新的思路。

其次，李老師的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的教學(xué)觀，教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)；開展智力操作活動；教給學(xué)生思維的方法并加強訓(xùn)練。材料中的

老師請答對的同學(xué)分享答題思路和方法，讓學(xué)生參與提問和答題，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。

再次，老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。材

料中老師請做對的學(xué)生將每一道題的思路和方法解釋給同學(xué)聽，不明白的可以隨時提問，然

后進(jìn)行討論，體現(xiàn)了教師觀中的幫助、引導(dǎo)。

最后，李老師的教學(xué)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，“預(yù)設(shè)”是教師課前的準(zhǔn)備，“生成”是指教學(xué)

中發(fā)生的，教師沒有預(yù)先設(shè)計的內(nèi)容。材料中，李老師照例上了一堂講評課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)是基

礎(chǔ)，上課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉，及時調(diào)整了教學(xué)策略體現(xiàn)了生成性的教學(xué)。

綜上，李老師的教學(xué)行為是值得我們借鑒的。

（2）教學(xué)過程是預(yù)設(shè)活動和生成活動共同構(gòu)成的。預(yù)設(shè)強調(diào)教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)

行的有目標(biāo)、有計劃、有組織的教育活動。生成強調(diào)教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的動態(tài)的可變

的教育活動。

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)中要有

生成，生成中離不開預(yù)設(shè)。充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在

課堂上動態(tài)生成。同時又要認(rèn)識學(xué)生的主體性地位，注重課程的生成，要對課堂“生成”本身

有恰當(dāng)?shù)脑u價積極引導(dǎo)學(xué)生，以此來推進(jìn)教師和學(xué)生的雙贏。

26

（1）文本分析：

本文是一篇關(guān)于數(shù)量詞識字的兒歌。全文共四節(jié)，第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖；第二節(jié)是一幅

山村田園風(fēng)光圖；第三節(jié)是一幅公園景色圖；第四幅是少先隊員活動的場面。詩歌運用了大

量的量詞，體現(xiàn)出量詞與名詞之間搭配使用的規(guī)則。本文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖

畫之中，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，同時讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①會認(rèn)“帆、軍”等10個字，會寫“橋、隊”等10個字，會讀“海鷗、魚塘”等詞語，掌握獨立

識字的能力，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

②通過反復(fù)朗讀，揣摩優(yōu)美語句，了解文章內(nèi)容，提高朗讀能力。

③初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

（3）教學(xué)思路與方法：

一、導(dǎo)入：開課之初，利用多媒體給學(xué)生展示生活中各種場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看.

播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的圖片，大家有什么樣的感受？”

鼓勵學(xué)生暢所欲言,大膽表達(dá)自己的視聽感受。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行一一點評,適時總結(jié)，

并借此引出本課課題。順勢板書課題。

二、整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過程中勾畫出自己不認(rèn)識的生字詞。

學(xué)生朗讀完畢后，教師首先對“軍、艦”等重點生字詞進(jìn)行示范講解。

2.默讀課文，思考文章描寫了什么樣的景物？

請學(xué)生回答提出的問題，師生交流可以得出：有四幅圖景，分別是大海風(fēng)景圖、山村田園圖、

公園景色圖、少先隊員圖。

三、深入研讀

1.文章中每個風(fēng)景圖中都有哪些場景呢？

明確：學(xué)生自由朗讀，圈點勾畫得出：大海圖中有海鷗、帆船、軍艦和港灣；山村圖中有魚

塘、稻田、垂柳和花園；公園景色圖中有小溪、石橋、翠竹和飛鳥：少先隊員圖中有隊旗、

銅號和“紅領(lǐng)巾”。

2.在描寫這些場景時有什么共同點呢？這樣寫有什么好處呢？

明確：學(xué)生思考討論，交流答案，師生共同總結(jié)得出：每個事物都搭配了合適的量詞。合適

的數(shù)量詞可以生動形象地表現(xiàn)出事物的主要形態(tài)特征。

3.文章表達(dá)了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發(fā)？

明確：學(xué)生結(jié)合實際感受，總結(jié)概括得出表達(dá)了作者對生活中美麗景色的贊美，我們要善于

觀察生活，感受生活中的美好。

四、拓展延伸

1.組織學(xué)生觀察周邊景色，模仿《場景歌》的形式說說身邊的景色。

交流課前準(zhǔn)備的課外資料，補充對數(shù)量詞的認(rèn)識。

五、小結(jié)作業(yè)

1.教師提問：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。

2.給學(xué)生布置課后作業(yè)：把本課兒歌背給爸爸媽媽聽。并和爸爸媽媽比賽編兒歌，看誰編得

好，說得多。

27

（1）本節(jié)課內(nèi)容所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸思想，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時

采用某種手段將待解決問題通過變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使問題得到解決的一種方法。常見有以

下幾種情況：將復(fù)雜的問題通過變換轉(zhuǎn)化為簡單的問題；將難解的問題通過變換轉(zhuǎn)化為容易

求解的問題；將未解決的問題通過變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題。解題的過程就是“轉(zhuǎn)化”和“化歸”

的過程，不斷地轉(zhuǎn)化待解決的問題，重新敘述它，變換它，直到最后成功地解決初始問題為

止。

運算規(guī)律：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的計算方法相同；不同的是，小數(shù)乘法按照整數(shù)乘法算

出積之后，要先數(shù)出因數(shù)中有幾位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，小數(shù)末尾

的O可以去掉。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：J'解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；理解計算方法的算理，能夠應(yīng)用該計算方法

進(jìn)行正確的計算。

過程與方法目標(biāo)：在自主探究、小組討論交流小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)該如何計算的過程中,提高發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力、運算求解能力，體會轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中

的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

教師活動：教師利用多媒體播放芳芳和爸爸媽媽一起購物的場景圖，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

該圖片的內(nèi)容，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生活動：根根教師的提問獨立思考并認(rèn)真觀察，得出一箱蘋果是4.98元/千克，跳繩3.2

元/根，水杯4元/個，提出數(shù)學(xué)問題：買兩個水杯和三根跳繩需要多少錢？

教師活動：肯定同學(xué)們的回答，并順勢提問：你們知道怎么列式計算嗎？順勢引入新課：小

數(shù)乘整數(shù)。

【設(shè)計理由】教師借助常見的生活場景來引入新課，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們更

容易感受到數(shù)學(xué)和生活的實際聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、新課講授

1.初步感知

教師活動：教師提出問題：如何列式？結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，能想到利用哪些已知的方法來計算

出的結(jié)果？給予一定的時間，教資巡視并指導(dǎo)，組織學(xué)生獨立思考并搶答，教師針對學(xué)生的

回答結(jié)果做相應(yīng)評價或讓學(xué)生自評或互評。

學(xué)生活動：通過回顧舊知，并通過獨立思考得出：預(yù)設(shè)一：可以利用加法計算得出元；預(yù)設(shè)

二：可以將元看成32角，利用角，通過換算角元。

教師總結(jié)：肯定同學(xué)們的兩種做法，并一起總結(jié)。

2.深入探究

教師活動：教師追問：在有些情境中可能這里的小數(shù)不能利用換算成多少元多少角之類的，

還有什么更好的辦法嗎？思考換算后的式子與原式的區(qū)別是什么？教師組織觀察。

學(xué)生活動：經(jīng)過觀察分析發(fā)現(xiàn)，原式是小數(shù)乘整數(shù)，經(jīng)過單位換算后變成了整數(shù)乘法。

教師活動：肯定鼓勵學(xué)生并順勢提問：如果擴(kuò)大后變成32后，如何使結(jié)果保持恒等不變？

組織學(xué)生小組間進(jìn)行討論，給予5分鐘的時間，教師在此過程引導(dǎo)提示整數(shù)和小數(shù)之間的

關(guān)系，討論結(jié)束后找學(xué)生代表回答討論結(jié)果。

學(xué)生活動：通過小組討論得出結(jié)果，可以將擴(kuò)大10變成32,結(jié)果要想保持不變，將積再縮

小10倍即可得到。

教師活動：梳理總結(jié)該算理，示范計算過程并板書。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納

教師活動：教師組織學(xué)生梳理和總結(jié)本節(jié)新課的重難點并展示相關(guān)例題，引導(dǎo)學(xué)生完成并展

ZjSo

學(xué)生活動：學(xué)生利用所學(xué)在練習(xí)冊上完成例題。

設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題，層層提問，利用提問法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生思考問題并進(jìn)行進(jìn)一步

的討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用；學(xué)生采用小組討論和自主探究等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行問題

的探究，增強了學(xué)生之間的合作交流、信息共享意識和語言表達(dá)能力，為提高解決問題的能

力奠定基礎(chǔ)，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的重要學(xué)習(xí)方法。

（三）鞏固練習(xí)

教師通過多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)不同類型、不同層次的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并

作答，或者找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師針對結(jié)果給予評價并總結(jié)。

設(shè)計意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)題，不僅能使學(xué)生新學(xué)的知識得到及時鞏固，也能使學(xué)生的

思維能力得到有效提高，使其更好地學(xué)以致用。找學(xué)生代表在黑板上演示，也充分體現(xiàn)了學(xué)

生的主體性地位。最后針對練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)一訂正，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，體現(xiàn)

了教學(xué)評價在課堂中的合理應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力或情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對學(xué)生的回答，采用多種方

式進(jìn)行評價并總結(jié)。

設(shè)計意圖：在小結(jié)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最后教師表揚全班學(xué)生，不僅可以

檢驗學(xué)生對本節(jié)課重點內(nèi)容的認(rèn)知情況，更能進(jìn)一步增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更

加熱愛數(shù)學(xué)。

（五）布置作業(yè)

學(xué)生完成課后剩余練習(xí)題或者教師自主設(shè)計一道能用本節(jié)課所學(xué)知識解決的生活實際問題。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課知識進(jìn)行再鞏固、再認(rèn)識。

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（1）英語故事的教學(xué)作用：

①激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生有強烈的探索和認(rèn)識世界的愿望，生動活潑、富有

童趣的故事引入教學(xué)中能夠牢牢吸引他們的注意力，喚起強烈的情緒反應(yīng)，從而有效地提高

教學(xué)效果。

②故事教學(xué)適合學(xué)生特點，符合學(xué)生心理特征。故事既能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際

性的語言環(huán)境；又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動地參與教學(xué)活動中，在輕

松、活躍的氛圍中習(xí)得語言。

③故事教學(xué)有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。故事教學(xué)會促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，推動

他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學(xué)習(xí)的過程就充滿了探索

的喜悅，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

（2）中文版：

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞和短語"hungry,grape,water,infrontof',并理解故事的主

要內(nèi)容。

技能目標(biāo)：通過課堂活動，學(xué)生能夠提高綜合語言運用能力，并能就熟悉的話題進(jìn)行簡單交

流。

情感目標(biāo)：學(xué)生能夠增強學(xué)習(xí)英語的興趣并且提升學(xué)好英語的信心，加強團(tuán)隊合作能力。

英文版：

TeachingAims

Knowledgeaim:Studentscangraspthefollowingnewwordsandphrases:uhungry,grape,

water,infrontof"andunderstandthecontentofthisstory.

AbilityAim:Studentscanimproveintegratedlanguageskillsthroughclassactivitiesand

discussfamiliartopics.

EmotionalAim（s）:Studentscanarouselearninginterestandbuildconfidenceinlearning

Englishwell.

（3）中文版：

導(dǎo)入：

課堂一開始，師生問好后，教師會帶領(lǐng)全班同學(xué)共同歌唱LondonBridgeisFallingDown這

首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來，教師會向同學(xué)們展示關(guān)于葡萄藤的圖片，提出問題：

Doyoulikegrapes?Doyouthinktheyaresour?并邀請同學(xué)分享他們的答案。同學(xué)們的答

案可能各有不同，教師都會給予積極的反饋。通過師生雙邊互動，順勢引出本節(jié)課的核心話

題。

設(shè)計意圖：圖片/視頻的內(nèi)容形象生動，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動當(dāng)中來。同

時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。

讀中環(huán)節(jié)：

(1)泛讀

①請學(xué)生速讀課文，概括文章大意。

②請學(xué)生回顧重點單詞和句型，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

(2)精讀

請學(xué)生再仔細(xì)讀一遍課文，完成回答問題的任務(wù)。

Q1:Whycan,tthefoxgetthegrapes?

Q2:Whythefoxsaythegrapesmustbeverysour?

(3)跟讀

請學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，注意正確的語音、語調(diào)等。

設(shè)計意圖:通過泛讀和精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

英文版：

Lead-in:

Atthebeginningoftheclass,thewholeclasssingsasongnamedLondonBridgeis

FallingDowntoactivatetheclassatmosphere.Thentheteachershowsthepictureof

grapevineandaskssomequestions:Doyoulikegrapes?Doyouthinktheyaresour?

ThentheteacherW川invitesomevolunteerstosharetheiranswers.Afterthat,theteacher

willgivecorrespondingcommentsonstudents*answersandshowthetopicofthislesson.

Justification:Thepicture/videoisvividandinteresting,whichcanarousestudents*interest

totheteachingactivity.Meanwhile,itcanalsointroduceinthetopictodaynaturally.

While-reading

(1)ExtensiveReading

①Readthetextquicklyandconcludethemainidea.

②Reviewthekeywordsandkeysentencesanddotheexercise.

(2)Intensivereading

Askstudentstoreadthepassagecarefullyanddothefollowing(Trueorfalse/Fillinthe

blanks/Matching/Ques