珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

1、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱生活的啟示內(nèi)容16、珍珠鳥主備人馬曉麗案別二案授課教師馬曉麗備課時(shí)間2020年8月25日授課時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)審核簽字具體內(nèi)容個(gè)性化備課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。 過程與方法通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子。教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀課文、抓住主要問題研讀、

2、討論。教學(xué)資源教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入1、今天，老師給大家?guī)硪晃圾B兒朋友！聽?。犚簦┧旨?xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。看！它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2、珍珠鳥一文又寫了些什么呢？二、初讀文本 整體感知1、掃除障礙：請(qǐng)同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、認(rèn)讀字詞開火車認(rèn)讀字詞，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。3、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？三、細(xì)讀文本 悟情審美1、切入重點(diǎn)：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。（1）指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為

3、什么最令人驚喜？2、感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。3、短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4、引讀最后一段（隨機(jī)板書：信賴）四、研讀文本 悟情明理1、看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2、規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（大屏

4、幕隨機(jī)出示兩個(gè)問題：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、寫批注、）規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個(gè)問題；（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；（3）四人小組討論交流。3合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。4交流體驗(yàn)：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害

5、雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過換角色讀812自然段，說說體會(huì)。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見他不來傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5回歸中心：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本 討論拓展1感悟?qū)懛ǎ海?）有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙

6、筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。過渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3拓展練筆：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。4升華主題：這就是珍珠鳥給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！學(xué)生齊讀課題學(xué)生自由讀課文。學(xué)生開火車讀。

7、學(xué)生用自己的語言概括。學(xué)生讀，談感受。學(xué)生談感受，有感情的朗讀。學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。小組匯報(bào)得到雛兒信賴的句子。（8-13）換角色讀，學(xué)生當(dāng)小家伙來讀相關(guān)語句，談感受。生交流生動(dòng)筆寫。這是一篇略讀課文，學(xué)生在讀文、交流的過程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力。 讓學(xué)生動(dòng)筆去寫，能夠聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。課堂小結(jié)其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！板書設(shè)計(jì)16、珍珠鳥美好一、激趣導(dǎo)入1、今天，老師給大家?guī)硪晃圾B兒朋友！聽！

8、（聽音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。看！它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2、珍珠鳥一文又寫了些什么呢？二、初讀文本 整體感知1、掃除障礙：請(qǐng)同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、認(rèn)讀字詞開火車認(rèn)讀字詞，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。3、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？三、細(xì)讀文本 悟情審美1、切入重點(diǎn)：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。（1）指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2、感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、

9、小鳥的感受、作者的感受。3、短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4、引讀最后一段（隨機(jī)板書：信賴）四、研讀文本 悟情明理1、看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2、規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問題：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)

10、習(xí)方法：勾畫詞句、寫批注、）規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個(gè)問題；（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；（3）四人小組討論交流。3合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。4交流體驗(yàn)：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過

11、換角色讀812自然段，說說體會(huì)。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見他不來傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5回歸中心：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本 討論拓展1感悟?qū)懛ǎ海?）有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。過渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感

12、覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3拓展練筆：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。4升華主題：這就是珍珠鳥給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！學(xué)生齊讀課題學(xué)生自由讀課文。學(xué)生開火車讀。學(xué)生用自己的語言概括。學(xué)生讀，談感受。學(xué)生談感受，有感情的朗讀。學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。小組匯報(bào)得到雛兒信賴的句子。（8-13）換角色讀，學(xué)生當(dāng)小家伙來讀相關(guān)語句，談感受。生交流生動(dòng)筆寫。這是一篇略讀課文，學(xué)生在讀文、交流的過程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力。 讓學(xué)生動(dòng)筆去寫，能夠聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。課堂小結(jié)其實(shí)美好的境界不僅