美術(shù)教學中對評價的認識分析

美術(shù)教學中對評價的認識分析摘要:深入學習新課程理念，如何豎立正確的評價觀念。本文從用積極的心理暗示關(guān)注學生；認知學生的差異性、分層評價；評價是一門藝術(shù)三個方面談了有關(guān)教學實踐情況。關(guān)鍵詞:積極；心理暗示；差異性；藝術(shù)性一、引言當前新課程理念中提出教學活動中應(yīng)形成正確的評價觀念。建立評價項目多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，有更加重視過程的評價體系，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能?？梢?，改革以往課堂評價，是現(xiàn)行美術(shù)教育教學中的重要環(huán)節(jié)之一。在過去的美術(shù)課堂上，我們都是對學生作品進行比較后，評價出優(yōu)良差。這樣的結(jié)果往往是優(yōu)的一直是優(yōu)的，差的一直是差的，而良的在兩者之間徘徊。這種現(xiàn)象也說明了我們以往的評價有問題，壓抑了學生勇于實踐、樂于創(chuàng)新的精神，而新課改理念讓我們認識到，教師首先要樹立“學生是學習的主體”的思想。在美術(shù)課堂教學中應(yīng)樹立學生的信心，激發(fā)學生興趣為根本出發(fā)點。因此，只有對學生進行積極、正面、多元的評價才能有利于學生全面健康地發(fā)展自我。在教學中我認為注意以下三點可以使評價對學生更有益處。二、用積極的心理暗示關(guān)注學生先說一個“白紙黑點”的事例。一位教授在大學里講演，他先拿出一張很大的白紙，然后在上面畫了一個小黑點，接著就問大家：看到了什么？大家?guī)缀醍惪谕暤卣f：“黑點”，教授笑著問到：“那你們怎么沒注意到這張大白紙呢？”這個事例告訴我們，其實我們經(jīng)常把注意的焦點放在缺點上，以至于把問題過度放大，所以看問題要全方位，不是說只看到那小小的一點。為了避免“黑點”效應(yīng)。當教師走進課堂前，其實應(yīng)對這個班的“學困生”本能地先進行自我調(diào)節(jié)。想想這個孩子的可愛之處，比如說愛幫助人、愛勞動等等，不去關(guān)注他美術(shù)方面“不好”的缺點。在課堂里多給孩子肯定的評價，如“今天你回答問題的聲音真響亮呀！”、“某某同學，聽課的眼神真專注呀！”，用這樣的語言，傳遞給學生是積極的心理暗示：你表現(xiàn)的很好，你能行！這無疑增加了“學困生”的自信心，從而激發(fā)了他們學習的興趣。所以說積極的心理暗示對老師和學生都是正能量的升華。這也是良好的評價的心理基礎(chǔ)。三、認知學生的差異性，分層評價每個學生都是獨一無二的個體，他們的天賦也各不相同，外加后天的成長環(huán)境不同，他們對知識的認知能力就會有高有低，但大部分學生處于正常水平。而學生美術(shù)作品不應(yīng)該有好或不好的分類，因為學生對事物的認知角度、表現(xiàn)手法有各自的特點，只要在美術(shù)學習中能夠表現(xiàn)出他們的感悟、童趣、創(chuàng)造力、想象力，孩子就是成功了。本著這樣的理念，對于優(yōu)秀學生，我對他們的評價方式是肯定加建議，即先肯定他們作品優(yōu)秀之處，外加建議找一找不足，想一想如何改進。對于中間級別的學生，可以用鼓勵加提示的評價方式，如先表揚有進步的地方，然后提出不足之處，提示他們具體改進到什么程度，這樣大大的提高了他們的上升空間。對于“學困生”，因能力有限，對學習沒有自信心，需要的是教師換一種角度去欣賞他們的作品，比如說抽象派作品之類的藝術(shù)，對于他們，我的評價方式是肯定加鼓勵，再加期望。比如說看到他們的作品，我這樣說：你的畫很有特點，繼續(xù)努力，老師期待看到你新的作品，等等。當然也要提出一些不足之處，但是一定要讓他們能夠達到那個目標，否則就沒有意義了。分層評價的目的就是讓每個孩子都能感到被關(guān)注，有能達到的目標去完成。從而激發(fā)孩子們的學習動力，培養(yǎng)自主學習的能力。四、評價其實是一門藝術(shù)是藝術(shù)就要有自己的舞臺，教學中教師要多為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，給他們展現(xiàn)成功自我的機會。如在教學過程中，對學生的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面進行評價。可以為他們設(shè)立智慧之星、進步之星、勇敢之星、唯美之星、速度之星、友愛之星等多種鼓勵評價形式，來激發(fā)學生的學習熱情。是藝術(shù)就要有感染力，這種感染力更多地來自于教師的真情實感、有感而評、無感不評，這個尺度如何把握的恰當，還需要我們教師有學生心靈“捕手”的洞察力。那就要求我們教師不斷提高自身道德涵養(yǎng)水平。是藝術(shù)就要有多種表現(xiàn)形式，在師對生的評價之外，我們還要重視師生互評，生生評價。在師生互評的過程中，教師不光得到學生的肯定，有時孩子們也表示不認同。比如說，有一次在黑板上我示范畫小動物形象時，有的孩子就在下面說：那個小兔子好丑呀！這時我就笑著說到：是有些丑，那你能幫老師把它變得美一些嗎？這個孩子有些不好意思了，搖了搖頭。接著我就問同學們：怎樣才能把小兔子變美呢？于是同學們就七嘴八舌地討論起來，得出的結(jié)論是眼睛畫大一些、頭大身子小等等。果然這樣形象變美了，于是我借此機會還表揚了那位同學，敢說實話，還讓大家學到了卡通形象的繪畫特點。這樣的評價使師生關(guān)系也更加和諧了。而在生生評價中，好的學生作品，大家都能感受到優(yōu)秀，并得到好評。那些所謂差的作品，大家往往只看到缺點，于是我就讓學生對這樣的作品，專找優(yōu)點說，缺點先忽略，這樣一節(jié)課下來，大家都能獲得鼓勵，心情都很好。那缺點怎么辦呢？單獨說、婉轉(zhuǎn)地說，讓孩子能夠接受，說之前，把自己當作對方，先感受一下，你就知道該怎樣評價了。俗話說得好：好言一句