美術類人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀分析及提升對策

美術類人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀分析及提升對策關鍵詞：美術類高校；人才培養(yǎng)；提升對策美術類高校，是培養(yǎng)高素質(zhì)美術人才的搖籃。隨著近年來國家經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，國家對美術人才的需求數(shù)量逐漸增加，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量日益成為國家、政府和社會關注的焦點。本文以廣州美術學院近十屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查情況為樣本，結合美術類高校（以下簡稱：高校）的實際，分析其人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，認識其存在的不足，并有針對性地提出改進及提升對策。一、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析（一）“政用產(chǎn)學研”合作特色鮮明美術，泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，包括：繪畫、雕塑、設計、建筑等門類以及書法、攝影等。美術是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，是人類文化最早和最重要的符號載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。①美術學科本身具有全體性、基礎性、多樣性的特點，是社會開展美育、傳播美育的重要途徑。隨著人類文明的進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展，美術又被賦予了社會性、人民性和時代性的特點，人們生產(chǎn)生活的各領域、各部分和各環(huán)節(jié)都會與美術發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的當下，美術類高校在“政用產(chǎn)學研”合作方面的特色日益顯著，在校地、校企、校校合作以及與相關產(chǎn)業(yè)行業(yè)的聯(lián)系日趨緊密，人才培養(yǎng)的社會屬性強，其培養(yǎng)的人才適用面廣、社會接納度高，體現(xiàn)出較高的人民性和時代性。高校在專業(yè)教學中采取“工作室制+課題制”的教學方式，通過與業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位和科研院所共建專業(yè)、共建課程、共建產(chǎn)學研合作平臺等形式，引進了一批學術科研價值和市場應用價值較高的“產(chǎn)學研”合作項目，開展學術科研攻關和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和專業(yè)實踐能力。（二）專業(yè)教師教育引導作用突出美術類高校教育教學與普通高校相比規(guī)模較小，專業(yè)課教學大多采用小班授課的形式完成，由于學生人數(shù)相對較少，專業(yè)教師“傳幫帶”的教育引導作用顯得較為突出，教師與學生關系較其它專業(yè)聯(lián)系更為緊密，學生對德高望重、教學水平高的專業(yè)教師較容易萌發(fā)崇拜模仿的心理，德藝雙馨的專業(yè)教師其言傳身教會對學生個人的成長留下深刻影響，專業(yè)教師個人的文化修養(yǎng)、處世風格、學習習慣和生活態(tài)度等對學生容易產(chǎn)生更直接的影響。有些大學生畢業(yè)后直接進入教師工作室或校友、學長的公司企業(yè)工作實習，多數(shù)畢業(yè)生經(jīng)師長推薦或個人自薦等方式從事美術設計相關工作，工作類型大致包括：美術教學培訓、藝術設計、繪畫創(chuàng)作、雕塑創(chuàng)作、考研升學或出國留學等等。（三）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強美術，具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的學科屬性，從美術教學的本原來說，追求原創(chuàng)的不同個性和特色，主張千人千貌。學生在專業(yè)學習過程中逐漸孕育出創(chuàng)新思維和創(chuàng)造個性，加之美術學科本身的專業(yè)性和技藝性較強，每年畢業(yè)生中選擇微創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學生比例都較一般高校更高。學生在專業(yè)學習過程中孕育出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造個性與學科專業(yè)具有的專業(yè)性、技藝性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性等特點相互作用有效地促進激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動力，并在實踐中不斷增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以廣州美術學院20畢業(yè)生就業(yè)情況為例：選擇自由擇業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例接近全體畢業(yè)生人數(shù)的近10%，在普通高校中位居前列。其中，繪畫（含：中國畫、油畫、版畫、實驗藝術）、雕塑專業(yè)畢業(yè)生選擇與專業(yè)學習相近的就業(yè)形式，堅持個人純藝術發(fā)展道路，選擇自由擇業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)較多、比例較高。二、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量存在的不足（一）學生綜合文化素質(zhì)水平有待提高美術類高校由于招生規(guī)模較小和能力要求上偏向于專業(yè)能力水平上的“優(yōu)中選優(yōu)”，實際招生情況來看，更容易招到專業(yè)潛質(zhì)較好的“偏才”。在這其中，文化分和專業(yè)分“雙高”的學生僅占到少數(shù)，多數(shù)學生的文化分并不占優(yōu)勢或偏低，但這一事實卻與未來經(jīng)濟社會發(fā)展對藝術人才的素質(zhì)要求有著一定的距離。未來經(jīng)濟社會是一個推動經(jīng)濟實現(xiàn)更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)性發(fā)展的社會，社會對人才需求質(zhì)量要求更高、產(chǎn)品輸出質(zhì)量、附加值要求更高，要實現(xiàn)黨的報告提出的，在本世紀中葉將我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，解決人民群眾日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾，美術人才承擔著重要的責任和使命。要更好地促進實現(xiàn)人的全面發(fā)展，創(chuàng)造出更多無愧于時代要求，無愧于人民需要的優(yōu)秀美術作品，極大地豐富人民群眾的精神文化生活，在全社會營造以美育人、以文化人的高雅文化環(huán)境和輿論氛圍，應該努力培養(yǎng)出更多高文化素質(zhì)和高專業(yè)技藝水平的“雙高”美術人才。（二）復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升新時代，社會對人才的素質(zhì)能力水平的要求日益提升，需要更多的復合型人才。復合型人才是指在各個方面都有一定能力，在某一個具體方面能出類拔萃的人。要達到復合型人才的素質(zhì)能力要求，美術人才的培養(yǎng)除了應具備較高的文化素質(zhì)和較高的專業(yè)能力水平以外，還需涉獵廣博的知識、具有較強的審美能力和豐富的閱歷，努力學會做人、學會做事、學會求知、學會生存，關注社會和民情，堅持扎根于時代、扎根于生活、扎根于人民，走“從群眾中來，到群眾中去”的藝術道路。但目前美術類大學生在日常學習中廣泛存在重專業(yè)輕文化，重實踐輕理論的現(xiàn)象。學生專業(yè)技藝突出，文化素質(zhì)水平不高多年來一直是美術類大學生向更高水平發(fā)展的制約因素。因此，美術類大學生應在日常學習生活和社會實踐中不斷磨礪品性，堅持多求知、多閱讀、多實踐、積極融入經(jīng)濟社會和時展大潮，學會與不同職業(yè)類別和不同學業(yè)背景的人交流共事，學會與人合作，堅持知行結合，努力將自己發(fā)展成為復合型的美術人才。（三）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待增強高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指的是學術創(chuàng)新創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和自主創(chuàng)業(yè)等多方面能力。美術類高校應推動學生多方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，著力增強師生學術創(chuàng)新能力和科研攻關能力，鼓勵師生同創(chuàng)出佳績，在日常教育教學實踐中融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，同時結合學生以微創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)（或創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)）為主的特點，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。目前美術類大學生依托自身的專業(yè)技藝，創(chuàng)業(yè)類型以自由創(chuàng)作、美術教育培訓、開辦工作室、畫室等占絕大多數(shù)，創(chuàng)業(yè)特點更多是單打獨斗或小團體式的學科領域較為單一的創(chuàng)業(yè)模式，許多大學生在創(chuàng)業(yè)初期有較高的熱情，顯得信心滿滿，但在市場拓展、項目融資及團隊組建管理等方面遇到困難時顯得辦法不足，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目的市場化程度、知識融合、業(yè)務融合程度都有待提高。經(jīng)過調(diào)查組對近十年創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查走訪和情況了解，一些畢業(yè)生反映創(chuàng)業(yè)失敗的原因包括：自身能力不足、經(jīng)驗方面的欠缺和方向選擇的失誤等等。三、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑思考（一）實施科學規(guī)范管理，提高高校教育教學質(zhì)量美術類高校在教育教學內(nèi)容和方式上雖有其自身特色，但在教學管理方面卻具有與普通高校所共有的共性和一般性，即：“教學管理在高校管理中占有特別重要的地位，要努力實現(xiàn)科學化和規(guī)范化管理，其最終目的是保證和提高教學質(zhì)量”。因此，高校應建立一套完整系統(tǒng)的教學管理制度和實施方案，經(jīng)多方評估反饋修正后嚴格執(zhí)行。同時，各部門、各二級學院應圍繞提高高校教育教學質(zhì)量和優(yōu)良教風學風的養(yǎng)成開展工作，依托高校各部門的協(xié)同聯(lián)動，發(fā)揮“全員、全過程、全方位育人”教育教學體系的綜合效能，進一步發(fā)揮教師“為人師表、身正示范”的教育引領作用，樹立良好教風，推進教學管理的科學化和規(guī)范化。同時培養(yǎng)挖掘?qū)W生骨干隊伍并努力發(fā)揮其模范帶頭作用，促進學生自我教育、自我管理、自我服務，完善學風建設的制度約束，推進形成良好的學風，開展特色校園文化活動，培養(yǎng)提高學生的綜合素質(zhì)，此外積極做好各類學生的資助幫扶和心理咨詢輔導，合力提高高校教育教學質(zhì)量。（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和業(yè)務輔導，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高校應多措并舉，通過增強學生的學習能力、科研能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力等方面，推動學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，面向全體本科生開設《創(chuàng)新思維》《設計思維》《創(chuàng)新設計》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎》等必修課，推出一批精品課、示范課和選修課，加強對學生的創(chuàng)業(yè)實訓和培訓，對學生普及創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、企業(yè)注冊融資及團隊運營管理等方面的業(yè)務知識，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術交流及相關活動，如：每周舉行創(chuàng)新學術論壇、每兩個星期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、每月邀請知名校友、創(chuàng)業(yè)成功人士來校舉辦創(chuàng)業(yè)講壇、每季度舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績匯報展、每學期舉辦學生創(chuàng)意作品市集、每年舉辦大學生創(chuàng)業(yè)實訓、每年舉辦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、每年邀請相關企業(yè)和投資機構來校舉辦創(chuàng)業(yè)項目評審對接活動等，提高學校創(chuàng)業(yè)項目的市場化運作水平。對入駐學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的學生創(chuàng)業(yè)團隊實行校內(nèi)外雙導師制，聘請校內(nèi)教師和校外專家各一名作為指導老師。同時定期舉辦針對教師的創(chuàng)業(yè)師資培訓，將每年選送教師參加省市舉辦的培訓與邀請業(yè)內(nèi)專家來校講學相結合，合力增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（三）加強就業(yè)指導，提高學生就業(yè)意識，增強學生的就業(yè)競爭力以“三全育人”理念對全體本科生開展就業(yè)指導。對在校三（四）年級學生開展就業(yè)動員和宣傳，要求學生在進入畢業(yè)季前梳理好個人在學業(yè)等各方面的獎勵榮譽及成績，設計制作好個人簡歷和作品集，做好必要的就業(yè)求職準備，在就業(yè)指導課程中設置見習實習學時，引導在校三（四）年級學生走進就業(yè)市場，了解藝術類就業(yè)市場用人單位的需求情況，并定期安排知名校友、專業(yè)骨干教師為學生做就業(yè)輔導報告，鼓勵發(fā)動專業(yè)教師積極參與學生的就業(yè)指導，對學生就業(yè)價值觀、就業(yè)意識等方面加強輔導，使學生克服不急于就業(yè)和慢就業(yè)的心理，為畢業(yè)生積極拓展就業(yè)渠道，推薦學生去相關單位就業(yè)實習。在學生畢業(yè)年度的上、下學期，分別對畢業(yè)生開展就業(yè)流程及手續(xù)辦理、就業(yè)政策法規(guī)輔導、敬業(yè)樂業(yè)教育等方面的課程教學，對學生開展面向個人或團體的就業(yè)咨詢，運用校園網(wǎng)、微信公眾號、宣傳欄等平臺做好相應的教育輔導和就業(yè)宣傳，提供“全覆蓋、零距離”的就業(yè)指導服務。（四）完善生涯輔導，促進學生的職業(yè)發(fā)展從大學一年級學生開始普及職業(yè)生涯輔導，通過專業(yè)名師的教育引導，使學生對職業(yè)有初步的了解，引導學生客觀評價自我，分析自身優(yōu)缺點，要求其結合學科專業(yè)的規(guī)律做好學習計劃和學業(yè)規(guī)劃。進入大學二年級，以小班形式講授《職業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃》，以課程作業(yè)的形式要求每一位學生完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃書，制定好個人的階段學習目標，由任課教師（輔導員或班主任）定期督導學生每一階段目標的完成情況，并通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃競賽的形式，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃競賽獲獎者予以表彰，選拔優(yōu)秀的個人參加國家、省、市舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃競賽，通過以教促學、以賽促學等形式，以課程作業(yè)及競賽的方式普及學生生涯規(guī)劃的意識，使學生掌握職業(yè)規(guī)劃的相關理論和方法，學會使用職業(yè)規(guī)劃的相關工具和方法輔助開展自我規(guī)劃