11《古詩二首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)

/11《古詩二首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容：《古詩二首》是統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)的課文，包括兩首古詩：《春曉》和《靜夜思》。這兩首古詩是我國古代文學(xué)的經(jīng)典之作，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，表達(dá)了詩人對(duì)自然和生活的熱愛和感悟。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，理解古詩的基本內(nèi)容和意境，背誦兩首古詩。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀和品味，學(xué)生能夠初步感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣和愛好。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受到詩人對(duì)自然和生活的熱愛，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛和珍惜之情。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解古詩的意境和情感。2.背誦兩首古詩。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課文投影或課件。2.課文錄音。3.黑板和粉筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)兩首古詩的題目。2.學(xué)生自由朗讀兩首古詩，初步感受古詩的韻律和意境。二、學(xué)習(xí)《春曉》1.教師出示《春曉》的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《春曉》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，如“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”等。4.學(xué)生自由朗讀《春曉》，體會(huì)詩歌的意境和情感。5.教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦《春曉》。三、學(xué)習(xí)《靜夜思》1.教師出示《靜夜思》的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。4.學(xué)生自由朗讀《靜夜思》，體會(huì)詩歌的意境和情感。5.教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦《靜夜思》。四、總結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧兩首古詩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)兩首古詩的意境和情感。2.學(xué)生自由分享對(duì)兩首古詩的理解和感受。板書設(shè)計(jì)：《古詩二首》一、《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。二、《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.朗讀并背誦兩首古詩。2.畫出兩首古詩的意境。3.家長簽字。課后反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，理解古詩的基本內(nèi)容和意境，背誦兩首古詩。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)古詩的意境理解不夠深入，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)古詩意境的引導(dǎo)和品味。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：古詩意境的理解在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)古詩意境的理解不夠深入是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。古詩的意境是古詩的靈魂，是詩人通過獨(dú)特的語言和形象所表達(dá)的情感和思想。學(xué)生對(duì)古詩意境的理解程度，直接影響到他們對(duì)古詩的欣賞和感悟。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的意境，從而提高他們的古詩鑒賞能力。詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：一、通過朗讀感悟意境朗讀是理解古詩意境的重要途徑。在朗讀過程中，學(xué)生可以通過聲音的抑揚(yáng)頓挫，感受到古詩的韻律美和意境美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多形式地進(jìn)行朗讀，如齊讀、分組讀、個(gè)別讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)古詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意“春眠不覺曉”中的“春眠”和“不覺曉”兩個(gè)詞語的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受到春天的慵懶和清晨的寧靜。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意“床前明月光”中的“明月光”三個(gè)字的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受到月光的明亮和清澈。二、通過畫面描繪意境古詩中往往蘊(yùn)含著豐富的畫面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描繪畫面來理解古詩的意境。教師可以出示與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片或課件，讓學(xué)生觀察并描述畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以出示一幅春天的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的春天元素，如春天的花草、鳥兒等，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對(duì)春天的熱愛和珍惜之情。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以出示一幅夜晚的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的夜晚元素，如明月、床前等，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。三、通過生活體驗(yàn)意境古詩往往與生活密切相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)來理解古詩的意境。教師可以讓學(xué)生回憶自己在生活中遇到的與古詩內(nèi)容相關(guān)的事情，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受古詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己在春天的早晨醒來時(shí)的心情和感受，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對(duì)春天的熱愛和珍惜之情。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己在夜晚看到明月時(shí)的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。四、通過對(duì)比分析意境對(duì)比分析是理解古詩意境的有效方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩首古詩的意境，讓學(xué)生在對(duì)比中深入理解古詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》和《靜夜思》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩首古詩的意境，如《春曉》中的春天元素和《靜夜思》中的夜晚元素，從而引導(dǎo)學(xué)生理解兩首古詩的意境差異?？傊诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的意境，從而提高他們的古詩鑒賞能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理解古詩意境時(shí)的個(gè)體差異，給予他們充分的想象和表達(dá)空間，讓他們?cè)谄肺豆旁姷倪^程中，感受到古詩的魅力和美好。五、通過背景知識(shí)了解意境古詩往往蘊(yùn)含著豐富的歷史文化背景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過了解古詩的背景知識(shí)來理解古詩的意境。教師可以給學(xué)生介紹詩人的生平、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在了解背景知識(shí)的過程中，更好地理解古詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹孟浩然的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解孟浩然是一個(gè)熱愛自然、追求自由的詩人，從而引導(dǎo)學(xué)生理解《春曉》中詩人對(duì)春天的熱愛和珍惜之情。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解李白是一個(gè)喜歡游歷、思念故鄉(xiāng)的詩人，從而引導(dǎo)學(xué)生理解《靜夜思》中詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。六、通過情感體驗(yàn)感受意境情感是理解古詩意境的關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過情感體驗(yàn)來感受古詩的意境。教師可以讓學(xué)生在朗讀、描繪畫面、生活體驗(yàn)等過程中，注重情感的投入和體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感受古詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在朗讀、描繪畫面、生活體驗(yàn)等過程中，注重體驗(yàn)詩人對(duì)春天的熱愛和珍惜之情，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感受《春曉》的意境。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在朗讀、描繪畫面、生活體驗(yàn)等過程中，注重體驗(yàn)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感受《靜夜思》的意境。七、通過創(chuàng)作實(shí)踐深化意境創(chuàng)作實(shí)踐是理解古詩意境的有效途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作實(shí)踐來深化對(duì)古詩意境的理解。教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作與古詩內(nèi)容相關(guān)的作品，如繪畫、寫作等，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中深化對(duì)古詩意境的理解。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一幅描繪春天景象的畫作，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中深化對(duì)《春曉》意境的理解。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試寫一篇關(guān)于思念故鄉(xiāng)的作文，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中深化對(duì)《靜夜思》意境的理解。八、通過討論交流分享意境討論交流是理解古詩意境的重要方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流來分享對(duì)古詩意境的理解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，讓學(xué)生在討論交流中分享對(duì)古詩意境的理解和感受。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》和《靜夜思》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，讓學(xué)生分享對(duì)兩首古詩意境的理解和感受，從而提高他們對(duì)古詩意境的理解和欣賞能力?？傊?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的意境，從而提高他們的古詩鑒賞能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理解古詩意境時(shí)的個(gè)體差異，給予他們充分的想象和表達(dá)空間，讓他們?cè)谄肺豆旁姷倪^程中，感受到古詩的魅力和美好。通過以上方法，教師可以幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境，提高他們的古詩鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。11《古詩二首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《古詩二首》包括《詠柳》和《春日》，均出自宋代詩人賀知章。這兩首詩以生動(dòng)的筆觸描繪了春天的景色，傳達(dá)了詩人對(duì)自然的熱愛和贊美之情。通過學(xué)習(xí)這兩首古詩，學(xué)生可以了解古人對(duì)自然景色的觀察和感受，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)古詩文的閱讀興趣和理解能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦兩首古詩，理解其中的生字詞，并能夠用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。2.過程與方法：通過朗讀、討論、繪畫等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提高對(duì)古詩文的理解和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受到古詩中蘊(yùn)含的自然美，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的熱愛和保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1.理解古詩中的意象和情感：由于古詩的表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生可能難以理解其中的意象和情感。2.認(rèn)識(shí)和書寫生字詞：古詩中的一些字詞對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說可能較為陌生，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和講解。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備，用于展示古詩的背景圖片和朗讀示范。2.學(xué)具：田字格紙，用于書寫生字詞。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摯禾斓奶攸c(diǎn)和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛。2.朗讀古詩：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩首古詩，注意語氣和節(jié)奏的把握，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律美。3.講解詩意：教師逐句講解古詩中的生字詞和意象，幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)容和情感。4.朗讀體驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，通過角色扮演和情境創(chuàng)設(shè)，深入感受古詩的情感和意境。5.繪畫創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩的理解，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將古詩中的意象和情感通過畫面表現(xiàn)出來。6.展示交流：學(xué)生將自己的繪畫作品進(jìn)行展示和交流，互相分享對(duì)古詩的理解和感受。7.總結(jié)提升：教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古詩中蘊(yùn)含的自然美和人文情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和理解古詩文。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：《古詩二首》《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀并背誦兩首古詩，要求語氣和節(jié)奏的把握。2.用自己的話解釋古詩中的生字詞和意象。3.繪畫創(chuàng)作，將古詩中的意象和情感通過畫面表現(xiàn)出來。課后反思通過本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠初步理解古詩的內(nèi)容和情感，提高了對(duì)古詩文的理解和欣賞能力。同時(shí)，通過繪畫創(chuàng)作和展示交流，學(xué)生能夠?qū)⒐旁娭械囊庀蠛颓楦型ㄟ^畫面表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考古詩中的意象和情感，提高學(xué)生對(duì)古詩文的閱讀興趣和理解能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”的攻克和“教學(xué)過程”的細(xì)化。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩中的意象和情感由于古詩的表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生可能難以理解其中的意象和情感。為了攻克這一難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：1.聯(lián)系生活實(shí)際：將古詩中的意象與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，例如，將《詠柳》中的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”與春天校園里的柳樹聯(lián)系起來，讓學(xué)生觀察柳枝的形態(tài)和顏色，從而更好地理解詩句中的意象。2.使用多媒體輔助：通過展示春天的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到古詩中描繪的春天景色，從而加深對(duì)詩句情感的理解。3.故事化講解：將古詩背后的故事或文化背景講解給學(xué)生聽，幫助他們理解古詩的情感和意境。例如，講述詩人賀知章是如何在春天游玩時(shí)觀察到柳樹的美，從而寫下《詠柳》這首詩的。認(rèn)識(shí)和書寫生字詞古詩中的一些字詞對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說可能較為陌生，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和講解。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和書寫生字詞，教師可以采取以下方法：1.字詞卡片：制作生字詞卡片，正面寫生字，背面寫解釋和例句，通過卡片游戲幫助學(xué)生記憶和理解生字詞。2.田字格書寫：使用田字格紙進(jìn)行生字詞的書寫練習(xí)，幫助學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。3.互動(dòng)教學(xué)：通過讓學(xué)生上黑板書寫、分組討論等形式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程導(dǎo)入通過展示春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摯禾斓奶攸c(diǎn)和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛。可以讓學(xué)生分享他們?cè)诖禾炖镒钕矚g的活動(dòng)或景色，為學(xué)習(xí)古詩營造積極的氛圍。朗讀古詩教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩首古詩，注意語氣和節(jié)奏的把握，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律美?？梢宰寣W(xué)生跟讀，或者分組進(jìn)行朗讀，提高他們的參與度。講解詩意教師逐句講解古詩中的生字詞和意象，幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)容和情感?？梢酝ㄟ^提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，“你們覺得詩人為什么要用‘碧玉’來形容柳樹呢？”、“‘萬紫千紅總是春’這句話讓你們想到了什么？”等。朗讀體驗(yàn)學(xué)生分組進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，通過角色扮演和情境創(chuàng)設(shè)，深入感受古詩的情感和意境?？梢宰寣W(xué)生選擇自己喜歡的角色，如詩人、春風(fēng)等，通過朗讀和表演來體驗(yàn)古詩的情感。繪畫創(chuàng)作學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩的理解，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將古詩中的意象和情感通過畫面表現(xiàn)出來?？梢蕴峁┎使P、水粉等繪畫材料，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出他們心中的春天景色。展示交流學(xué)生將自己的繪畫作品進(jìn)行展示和交流，互相分享對(duì)古詩的理解和感受?？梢匝?qǐng)其他同學(xué)或教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受?？偨Y(jié)提升教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古詩中蘊(yùn)含的自然美和人文情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和理解古詩文?？梢蕴岢鲆恍┧伎紗栴}，如“你們覺得學(xué)習(xí)古詩有什么意義？”、“你們還知道哪些描寫春天的古詩？”等，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程和針對(duì)性的教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高他們對(duì)古詩文的閱讀興趣和理解能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩中的意象和情感為了幫助學(xué)生深入理解古詩中的意象和情感，教師可以采用以下教學(xué)策略：-情境模擬：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的情境，比如通過播放輕柔的音樂和展示春天的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己置身于詩中所描繪的春天環(huán)境中。這樣的情境模擬有助于學(xué)生更好地體會(huì)詩人的情感。-情感鏈接：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己在春天中的美好經(jīng)歷，讓他們將個(gè)人的情感體驗(yàn)與詩中的情感相鏈接，從而增進(jìn)對(duì)詩句情感的理解。-詩歌改寫：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言對(duì)古詩進(jìn)行改寫，將古詩的意境和情感以現(xiàn)代文的形式表達(dá)出來，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩的理解，也能提高他們的語言表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)和書寫生字詞為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和書寫生字詞，教師可以采取以下教學(xué)策略：-字詞游戲：設(shè)計(jì)一些字詞游戲，如“找朋友”（將生字和對(duì)應(yīng)的圖片配對(duì)）、“字詞接龍”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶生字詞。-書寫指導(dǎo)：在學(xué)生書寫生字詞時(shí)，教師應(yīng)提供具體的書寫指導(dǎo)，比如筆畫的順序、結(jié)構(gòu)的安排等，確保學(xué)生能夠正確書寫。-反復(fù)練習(xí)：提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)書寫生字詞，直至熟練掌握。教學(xué)過程導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示春天的圖片或播放春天的視頻來吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄儗?duì)春天的印象和感受。這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的古詩學(xué)習(xí)做好鋪墊。朗讀古詩在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生示范朗讀，注意語氣、節(jié)奏和情感的傳達(dá)。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的韻律和節(jié)奏。此