高三各科復(fù)習(xí)計劃總結(jié)

高三各科復(fù)習(xí)支配總結(jié)高三生復(fù)習(xí)要留意把握好自己的節(jié)奏，許多學(xué)生因為在復(fù)習(xí)過程中跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致前面部分沒弄懂，后面部分更是拉下，今日在這給大家整理了高三復(fù)習(xí)支配學(xué)問點，接下來隨著一起來看看吧!

高三復(fù)習(xí)支配(一)

地理其次輪復(fù)習(xí)支配指導(dǎo)

（高三地理）學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，重點在于復(fù)習(xí)過往地理學(xué)問內(nèi)容[1]。所以中學(xué)地理學(xué)習(xí)在高三學(xué)習(xí)中通常起著鞏固學(xué)問作用。而高三其次輪的地理學(xué)問復(fù)習(xí)，則往往是為了能夠彌補在第一輪模擬考試中，所發(fā)覺的地理學(xué)問攝取實力不足問題。

通常來講高考地理考試內(nèi)容主要涉及到中學(xué)所學(xué)地理學(xué)問的必修內(nèi)容，主要包括地理學(xué)問的獲得、敏捷應(yīng)用地理學(xué)問內(nèi)容、能夠闡述地理學(xué)問構(gòu)造以及原理規(guī)律等。隨著現(xiàn)如今新課改政策的推廣，中學(xué)在教學(xué)活動中，更為側(cè)重學(xué)生綜合實力，同時學(xué)生扎實的基礎(chǔ)實力也成為了高考考試中的重點考試內(nèi)容。所以高三其次輪復(fù)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在一輪模擬考試中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合二輪甚至高考所將會涉及到的考試內(nèi)容做探討。通過深化地理學(xué)問基礎(chǔ)內(nèi)容，組建學(xué)生地理復(fù)習(xí)內(nèi)容。并幫助學(xué)生能通過地理進(jìn)展規(guī)律與基礎(chǔ)學(xué)問所包含的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生建立正確的地理（學(xué)習(xí)看法），以及處理地理問題的實力。

地理二輪復(fù)習(xí)重點學(xué)習(xí)方向

抓住高考考試重點雖說在高考考卷出來以前，誰都不知道高考題目內(nèi)容。不過扎實的地理基礎(chǔ)學(xué)問實力，以及學(xué)生敏捷的學(xué)習(xí)理解方式能夠有效破除高考考試難題。所以幫助學(xué)生抓住高考內(nèi)容重點是教職人員工作重要方向

依據(jù)調(diào)查，歷年來高考地理題目普遍側(cè)重于地理基礎(chǔ)學(xué)問中的數(shù)據(jù)應(yīng)用。例如給出一張地形走勢圖，要求學(xué)生能夠依據(jù)圖上的內(nèi)容，分析氣候產(chǎn)生緣由，以及山脈走向問題。又比如給出一張圖，再給出一些數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生來分析當(dāng)?shù)貙儆谑裁礆夂驇?，分析降雨量等氣候地貌之間的聯(lián)系。所以教職人員應(yīng)首先能夠認(rèn)知自身定位，以及分析歷年高考考試范圍。通過歷年高考內(nèi)容得知地理二輪復(fù)習(xí)方向。

找準(zhǔn)地理考試重點，對癥下藥。使得學(xué)生能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，規(guī)避錯誤的學(xué)習(xí)方向所產(chǎn)生的大量繁瑣復(fù)習(xí)內(nèi)容，削減學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，找對學(xué)習(xí)方法。

加強審題指導(dǎo)，抓材料中關(guān)鍵詞

學(xué)生在做題的過程中，許多學(xué)生簡潔審題不細(xì)致，這樣便簡潔導(dǎo)致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫關(guān)鍵詞，通過細(xì)致有效的提取文中的信息，讓學(xué)生能夠更加精確的答題。經(jīng)過實踐（閱歷）得知，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清晰明白的知道文中的每一處文字都有其特殊的意思，不能夠忽視，無論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。

加強對區(qū)域定位的訓(xùn)練

在地理的復(fù)習(xí)過程中，師生都應(yīng)當(dāng)明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過區(qū)域來考察學(xué)生的地理學(xué)問和實力，因此，進(jìn)行區(qū)域定位是特別重要的。在實際的解題過程中，假如定位不精確的話，之后的答案都是不正確的。

高三復(fù)習(xí)支配(二)

政治其次輪復(fù)習(xí)支配指導(dǎo)

要重視教材，抓綱務(wù)本

所謂抓綱，就是要吃透《考試大綱》和考試說明。所謂務(wù)本，就是要重視課本。從近幾年的高考政治試題來看，無論內(nèi)容多新、形式多活，都可以在教材中找到學(xué)問的支點，這就是說題在書外，理在書中，一切試題都是課本學(xué)問的深化、擴展和推移。

在復(fù)習(xí)課上，確定不要拋開課本復(fù)習(xí)，再好的學(xué)案，再好的復(fù)習(xí)提綱也代替不了課本。問題探究和題目解析時，所運用到的學(xué)問都要回來教材，都要往教材上靠，在教材中“尋根”。聯(lián)系社會（熱點）時，要明確課本學(xué)問是相識理解現(xiàn)實熱點問題的“工具”，也要在課本中為熱點問題“尋根”，找出與教材的結(jié)合點，運用課本中的理論學(xué)問去分析說明熱點問題?？傊?，熟識教材，把握教材，以牢靠嫻熟的基礎(chǔ)學(xué)問適應(yīng)高考之千變?nèi)f化，這才是復(fù)習(xí)中最基本的策略。尤其是后期復(fù)習(xí)更應(yīng)回來課本。

找準(zhǔn)社會熱點，形成熱點專題

時政專題的復(fù)習(xí)要留意選取具有代表性、針對性、典型性的專題，不能多而雜。社會熱點問題有的適合于主觀性試題，有的僅適用于選擇題，要有所選擇和側(cè)重。適合主觀性試題的要加大力度復(fù)習(xí)，形成熱點專題，適合選擇題的要相對用時較少，點到為止。選擇社會熱點專題要留意兩點，一是黨和國家產(chǎn)前的重大方針政策或是政治、經(jīng)濟、社會生活中的重大熱點問題;二是與教材基本學(xué)問能夠結(jié)合并有親密聯(lián)系的問題。

建立聯(lián)系

12月份的時候，我們北京考了一次聯(lián)考，其中第一道政治的大題就是這么問的:“結(jié)合材料，從經(jīng)濟生活角度分析中心財政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出改變的現(xiàn)實意義?！?/p>

許多學(xué)生都答不出什么內(nèi)容，只能拿三四分，為啥呢?沒有建立起學(xué)問之間的聯(lián)系。

我們來審題，“分析中心財政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出改變的現(xiàn)實意義”，可以看出，財政支出，是說政府花錢，政府花錢也是消費啊，環(huán)保消費花錢多了，對經(jīng)濟有好處啊。所以我們在建立起學(xué)問框架的基礎(chǔ)上，可以想出來要答第四課，消費促進(jìn)生產(chǎn)進(jìn)展的學(xué)問。答案是“消費反作用于生產(chǎn)。中心財政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出的増加，增加社會需求，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用，促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展。”

那涉及消費的學(xué)問還有什么呢?第十課轉(zhuǎn)變經(jīng)濟進(jìn)展方式那兒有。答案是“推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，使經(jīng)濟進(jìn)展更多依靠內(nèi)需(特殊是消費需求)拉動，更多依靠科技進(jìn)步驅(qū)動，推動經(jīng)濟進(jìn)展方式轉(zhuǎn)變?！边@都是課本原話，孩子可能背下來了，但是他不知道要答這個。因為他沒有建立起來學(xué)問之間的聯(lián)系，他不知道現(xiàn)在的考試，都是考察同一個要素(比如剛才說的消費)出現(xiàn)在不同的課本章節(jié)，你須要挑出來符合考試題材料的那幾點，構(gòu)建一個新的學(xué)問體系，而不是單純的背書。

所以我們得建立起不同位置的學(xué)問之間的聯(lián)系。

我們又要問了，那我怎么建立起這個聯(lián)系?怎么才能對整本書有一個宏觀的把握?讓北京新東方一對一韋墨老師來告知你。

首先，我們要把課本學(xué)問拆分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三種，略微有一些語文功底的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能從課本字面意思看出來，不過這個也須要平常的積累。

然后，我們要去（總結(jié)）。比如說，消費者能做的有哪些，企業(yè)或者經(jīng)營者要做的有哪些，做法類的整理出來。然后是意義類，然后是緣由類。要自己親自去總結(jié)，才能更有印象，要想偷懶要老師整理好的，也行，我們新東部的老師這里都有，但是那樣背了效果不如親自整理的印象深。

為什么要整理這個呢?假設(shè)一道題讓你用經(jīng)濟生活的學(xué)問回答政府該怎么去做一件事，你整理好了以后，就可以在腦子里回憶一下，整本書涉及政府該怎么做的有哪些：第1課，有對通貨膨脹和匯率的限制;第2課，有穩(wěn)定物價;第3課，促進(jìn)消費;第4課，進(jìn)展生產(chǎn)力和堅持完善基本經(jīng)濟制度;第5課，有促進(jìn)就業(yè)的（措施）;第7課，促進(jìn)安排公允;第8課，有發(fā)揮財政的作用，稅目和稅率的制定;第9課，有市場秩序和宏觀調(diào)控;第10課，有實行科學(xué)進(jìn)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟進(jìn)展方式。

也就是說，老師剛才給你供應(yīng)的是一個復(fù)習(xí)的角度，要做到復(fù)習(xí)以后腦子里要清晰地知道每一課有什么學(xué)問，才能快速推斷這個學(xué)問和題目的設(shè)問有沒有關(guān)系，才不會遺漏學(xué)問點以致失分。

堅持把實力訓(xùn)練作為“謀分之基、創(chuàng)新之源”

培育實力是課改的要求，也是高考的要求?！翱荚噷W(xué)問范圍”規(guī)定了考試的廣度，“實力要求”則規(guī)定考試的深度。因此，在堅持基礎(chǔ)學(xué)問為第一要務(wù)的前提下，強化實力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。

有資料顯示，學(xué)生高考失分的緣由主要表現(xiàn)在六個方面：①審題不細(xì)致;②書寫不規(guī)范;③思維不敏捷;④表達(dá)不清晰;⑤基礎(chǔ)不扎實;⑥答題抓不住要點，不能規(guī)范運用專業(yè)術(shù)語。這六大帶有共性的失分因素，從實力角度看，集中表現(xiàn)為思維實力和表達(dá)實力差;落腳在詳細(xì)題型上，主要是主觀性試題。

許多同學(xué)對主觀題有一種恐驚感，常常得意不得分。為此，在復(fù)習(xí)中，要努力強化這兩方面實力的訓(xùn)練，突出思維實力，突破表達(dá)實力，同時必須要明確，這兩個實力都是建立在對學(xué)問有全面透徹駕馭的基礎(chǔ)上。

總之，通過其次輪的專題復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)在你腦子里的政治學(xué)問應(yīng)不再是雜亂無章、毫無頭緒的亂麻團(tuán)，而是有骨有肉、交織有致的學(xué)問體系，從而為第三輪的強化訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。

高三復(fù)習(xí)支配(三)

（高三化學(xué)）其次年輪復(fù)習(xí)支配指導(dǎo)

堅持“兩抓兩重”

確立好專題

詳細(xì)措施

1.組織老師加強對教綱、考綱及考試說明的學(xué)習(xí)，把考點分解到每節(jié)課，復(fù)習(xí)中重視學(xué)問的橫向與縱向深化，把握高考復(fù)習(xí)的正確方向。

2.在備課組中加強全體老師對關(guān)鍵問題、內(nèi)容的溝通與探討，引導(dǎo)全體同學(xué)探究化學(xué)（復(fù)習(xí)（方法）），狠抓聽課效率和訓(xùn)練質(zhì)量兩個關(guān)鍵點。

3.組織老師細(xì)心探討近幾年的高考試題，體會新課改下高考的命題思想及測試方向。

4.對例題、練習(xí)、試題，加強針對性的篩選，特殊關(guān)留意點學(xué)問、熱點學(xué)問的落實狀況。平行班級統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一試題。

舉薦：學(xué)霸支招：如何提高高三化學(xué)聽課效率

5.細(xì)致分析測試結(jié)果，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)支配、訓(xùn)練內(nèi)容和輔導(dǎo)的方式。

6.重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和情感溝通，幫助學(xué)生樹立信念克服困難。

7.強化訓(xùn)練，增加適應(yīng)性其次輪復(fù)習(xí)以提升實力為目標(biāo)，以加強綜合、突出應(yīng)用為特征，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，抓好訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)顯得特別重要。

理清主干精雕細(xì)琢

近幾年考題集中體現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科核心學(xué)問的考查，這就要求考生對于主干學(xué)問熟識，理清各塊學(xué)問的聯(lián)系，做到思路清晰，切忌盲目追求偏、難、怪。對于高考真題和各地模擬題也要選擇借鑒，在老師的指導(dǎo)下，適時、適度甄別選取。

所謂主干即化學(xué)學(xué)科所要求的（基本素養(yǎng)）和實力，新課程中化學(xué)更加留意化學(xué)原理(選修4)的傳授，而弱化元素化合物(必修1、2)的繁雜關(guān)系及相關(guān)計算。在詳細(xì)的考查中，主要是以簡潔的元素化合物為試題背景，而核心考查的仍是原理。另外化學(xué)高考題中涉及有機推斷(選修5)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)(選修3)兩題二選一的問題，建議考生不要過早做出選擇而放棄另一模塊的復(fù)習(xí)。從前兩年試題改變看，結(jié)構(gòu)相對簡潔上手但難得高分，而有機一旦思路清晰，得高分甚至滿分的可能更大。

高三復(fù)習(xí)支配(四)

高考數(shù)學(xué)備考詳細(xì)措施

①探討高考,明確方向

要想高考數(shù)學(xué)取得志向的成果,那就必須要清晰高考會考什么,怎樣考的,這樣才能避開走彎路和做無用功。加強高考試題探討，盡量把近三年內(nèi)新課改區(qū)的高考試題做一遍.讓“自己跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題?！?。只有自己有支配的細(xì)心探討全國各地的高考題和模擬題，才能從中精選和改編部分面目新，質(zhì)量高，難度適中，針對性強的試題，有支配的組織學(xué)生訓(xùn)練，講評，以少勝多，提高效益。

②精挑細(xì)選，配齊資料

對一位高三老師來講，好的資料就像士兵的好武器裝備一樣重要。盡量自己先做大量的題,從中精選資料,分別從基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)、典型例題的選擇、課前與課后習(xí)題的配備、單元過關(guān)試題的質(zhì)量等方面進(jìn)行細(xì)致的探討，

③面對實際,扎實教研

一是多聽課,取他人之長補己之短;二是與同備課組的同事多商議,集體備課，發(fā)揮集體才智，心往一處想，勁往一處使，針對復(fù)習(xí)中存在的突出問題，加強集體探討，共同找尋對策，加強相互溝通，互（相學(xué)）習(xí)，細(xì)心篩選各類高考信息。

④加強對學(xué)問復(fù)習(xí)課和試卷講評課的探討。

處理好講練的關(guān)系。所謂精講，就是講重點、講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移。精練。練思維、練方法、練基本功、練實力。寓講于練，就是能以練代講的，就只練不講，必需講的也盡量在講中寓練。練的目的就是使學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，練的題目要新、活，數(shù)量不能過多，但質(zhì)量要高。精練的好壞取決于訓(xùn)練的內(nèi)容，因此要選好題、選好卷、組好卷。

每周要通過獨立作業(yè)等形式支配一次課內(nèi)質(zhì)量檢測，主要檢查本周內(nèi)復(fù)習(xí)教學(xué)狀況，而不是與復(fù)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的綜合檢測。檢測題的難度要適合本班中下等生的水平，面對全體學(xué)生，有利于提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。檢測要留意滾動進(jìn)展，防止前學(xué)后忘，對于每次檢測，要做到定時收，剛好改，改必評，錯必糾，充分發(fā)揮講評課的有效功能。講評時切忌不做任何分析的對答案，講評要專題化。要重點突出，以點觸面，舉一反三。細(xì)致總結(jié)每一次測試的得失，提高試卷的講評效果試卷講評要有科學(xué)性、針對性、輻射性。講評不是簡潔的公布正確答案，一是幫學(xué)生分析探求解題思路，二是分析錯誤緣由，吸取教訓(xùn)，三是適當(dāng)變通、聯(lián)想、拓展、延長，以例及類，探求規(guī)律。還可橫向比較，與其他班級比較，找尋個人教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

⑤解題時，要從多種方法中選擇最省時、最省事的方法，力求多方位，多角度的思索問題，漸漸適應(yīng)高考對“減縮思維”的要求。

⑥留意學(xué)生的解題速度，審題要細(xì)，思維要全，下筆要準(zhǔn)，答題要快。

⑦養(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習(xí)慣，思索命題者是怎樣將考查的學(xué)問點有機的結(jié)合起來的，有哪些思想方法被復(fù)合在其中，對命題者想要考什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會什么，做到心知肚明。

高三復(fù)習(xí)支配(五)

一、要有固定的復(fù)習(xí)時間

時間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果;時間宜支配在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶_之一);而且應(yīng)在50分鐘的時間內(nèi)對《中國古代史》《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時間進(jìn)行合理再安排。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的實力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今日中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對較長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復(fù)習(xí)時間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，詳細(xì)方法如下：

1.確定在確定的時間段里對教材的復(fù)習(xí)遍次，再依據(jù)每冊教材內(nèi)容的多少確定每天對三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁)。

2.針對中國古代史內(nèi)容相對較少，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強;在固定的50分鐘時間里，支配中國古代史的復(fù)習(xí)時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再依據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。

3.在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊，每天所用時間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí)?答案是確定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每天安排的時間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

二、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點

教學(xué)中我們常聽到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學(xué)認(rèn)為每天面對的都是熟識的內(nèi)容，感到很枯燥。當(dāng)然，時間是記憶的保證，但記憶效果的凹凸與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要駕馭學(xué)問應(yīng)留意理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡潔地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點、針對性;這樣可使復(fù)習(xí)以及對學(xué)問的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。詳細(xì)方法如下：

第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及詳細(xì)的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。書目是學(xué)問的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的詳細(xì)學(xué)問點歸屬弄清晰。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將全部的內(nèi)容都回憶出來(其實這也是不行能的)，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干學(xué)問，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

其次遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行學(xué)問拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個顯著特點，一是強調(diào)對歷史進(jìn)展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是留意考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新實力。選擇題一般是在同一背景材料下，對發(fā)生在不同時代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問，形成題組，各小題看似互不相屬，事實上是對歷史進(jìn)展基本線索的考查，2000年綜合卷的松江棉紡織業(yè)、20xx年綜合卷的中國古代（教化）等試題都是如此。在考查學(xué)生創(chuàng)新實力時，命題者往往會供應(yīng)一個生疏的背景材料，再從歷史學(xué)科的角度設(shè)計問題，要求學(xué)生運用已有的歷史學(xué)問進(jìn)行分析得出結(jié)論，這類試題大都涉及學(xué)科間的學(xué)問滲透。如2000年綜合卷的中東問題、巴拿馬運輸河問題，20xx年高考綜合卷從非洲不同歷史時期的形勢圖得出其形成及改變的緣由等試題，這類試題不僅僅要求學(xué)生對某個歷史學(xué)問點的深層次分析，而且強調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性與拓展性。若平常只留意點的復(fù)習(xí)而忽視線面的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時便會手足無措，因此復(fù)習(xí)時要留意對歷史進(jìn)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的學(xué)問滲透，然而學(xué)生因?qū)嵙λ?，?fù)習(xí)時很難深化與拓展。其次遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主，可從以下幾個方面進(jìn)行：

1.復(fù)習(xí)的重點放在歷史事務(wù)間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各書目、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，接受回憶法進(jìn)行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個標(biāo)題