芻議高中英語詞匯教學(xué)的有效方法

精品文檔-下載后可編輯芻議高中英語詞匯教學(xué)的有效方法英語是一門語言類學(xué)科，一般包含三大部分的學(xué)習(xí)：語音、詞匯和語法。精通這三方面才能學(xué)好英語，其中，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，因?yàn)橛⒄Z篇章都是由一個(gè)個(gè)單詞連綴而成的，不認(rèn)識英語單詞，就不能對英語文章做出正確的解讀，因此詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的。高中英語與初中英語相比，難度系數(shù)增加了很多，單詞變長了，變難了，也不是日常生活中常見的單詞，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞來說是一大挑戰(zhàn)，對于英語老師來講，探究學(xué)習(xí)詞匯的有效方法是必需的。下面介紹幾種高中英語詞匯教學(xué)的有效方法。

一、情境教學(xué)法

單個(gè)的英語詞匯只有放在英文篇章中才能凸顯出意義，在具體的文章情境中才能發(fā)揮出作用，因此，英語詞匯教學(xué)應(yīng)該結(jié)合具體的文章來進(jìn)行，而不能單純地了解一個(gè)單詞的意義；可以借助上下文的關(guān)系、詞組、短句等，學(xué)習(xí)詞匯的具體用法。英語詞匯的特點(diǎn)是一詞多義，必須借助不同的文章情境才能學(xué)習(xí)了解這些不同的意思，以及應(yīng)用于不同時(shí)態(tài)、語態(tài)中的變化。傳統(tǒng)的高中詞匯教學(xué)是老師先組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞，對單詞有一個(gè)熟識度之后再講解、分析課文，這造成了學(xué)習(xí)單詞和學(xué)習(xí)課文的兩分離，把英語詞匯的學(xué)習(xí)孤立起來，詞匯掌握的效果不好，學(xué)生如果單純地記憶單詞，會(huì)出現(xiàn)很快遺忘的現(xiàn)象，因?yàn)閱卧~記憶是孤立的，沒有與其他知識發(fā)生聯(lián)系，記憶的強(qiáng)度就會(huì)減弱，科學(xué)的記憶法要求知識之間建立聯(lián)系，才能使記憶更加有效和長久。因此，英語老師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教材中的課文，在課文學(xué)習(xí)中突出目標(biāo)單詞，讓學(xué)生體會(huì)單詞在不同語境中的運(yùn)用，深刻了解詞義；另一方面，學(xué)生在聽讀課文的過程中，標(biāo)出陌生單詞（新單詞），根據(jù)上下文猜測詞義，再去單詞表中核實(shí)答案，這樣一來，學(xué)生會(huì)對單詞加深印象，提高學(xué)習(xí)詞匯的有效性。

二、利用詞根進(jìn)行詞匯教學(xué)

漢字是由偏旁構(gòu)成的，英語詞匯也有類似的特點(diǎn)，它是由詞根的組合形成新的單詞的。因此，掌握英語的詞根，學(xué)會(huì)構(gòu)詞法，是學(xué)習(xí)英語詞匯的有效方法。其中，派生法、轉(zhuǎn)化法是常見的構(gòu)詞方法，學(xué)會(huì)了詞根、詞綴后就可以猜測詞義，記憶一系列相同的單詞。比如，ab?加在英語單詞的前面，有“相反、變壞、離去”的意思，構(gòu)成了一連串的單詞，比如，abnormal意思是“反常的”，實(shí)際就是“ab+normal正常的”所構(gòu)成的；abuse意思是“濫用”，實(shí)際就是“ab+use”構(gòu)成的，也就是“用用壞濫用”，老師講解了這些構(gòu)詞方法后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)有意識地進(jìn)行單詞的記憶，而且對英語考試中的完形填空和閱讀理解等題型非常有幫助，因?yàn)檫@些題目中的文章中都包含著一些生詞，利用這種方法可以猜測詞義，從而提高做題的正確率。

三、聯(lián)想單詞法教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中，聯(lián)想學(xué)習(xí)法是非常重要的，由眼前的材料進(jìn)行聯(lián)想，找出兩者的類似之處，進(jìn)行比較，從而建立兩者之間的聯(lián)系，可以有效地深化記憶。聯(lián)想學(xué)習(xí)法有多種，在英語詞匯教學(xué)中，可以根據(jù)單詞的讀音和單詞構(gòu)成進(jìn)行聯(lián)想，比如單詞pest，意思是“害蟲”或者“有害的人或物”，其讀音聽起來很像漢語的“拍死它”，而且對于害蟲，人們的一般行為就是“拍死它”，因此，記憶這個(gè)單詞時(shí)就可以根據(jù)它的讀音進(jìn)行聯(lián)想，“拍死它”就是“害蟲”；這樣的詞匯學(xué)習(xí)是形象并適合記憶的，而且增加了學(xué)習(xí)單詞的趣味性，使學(xué)生改變了單詞學(xué)習(xí)是枯燥無味的想法，從而培養(yǎng)了對于單詞學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生的記憶中留下了深刻的印記，記憶并掌握單詞的效率大大提高了。此外，詞匯聯(lián)想法并不局限于有邏輯性的聯(lián)系，違背日常邏輯的聯(lián)想也完全可以使用；聯(lián)想法還包括相似聯(lián)想，就是由一個(gè)單詞聯(lián)想到它的同類，比如，學(xué)習(xí)看（look），就會(huì)想起聽（listen），想起聞（smell）等，這些都屬于人的器官的功能，通過這樣的聯(lián)想，一次可以記憶多個(gè)單詞。

四、將詞匯教學(xué)貫穿于聽說讀寫的過程中

英語語言能力的培養(yǎng)主要通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面，這四個(gè)方面都是由詞匯構(gòu)成的，因此，詞匯的教學(xué)完全可以與這四個(gè)方面結(jié)合，在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，要注意單詞的積累，尤其是高頻出現(xiàn)的詞匯，要進(jìn)行歸納和總結(jié)；同樣，高中聽力選取的素材主要都是大綱既定的單詞，在聽力中學(xué)習(xí)單詞是非常有效的，除了課內(nèi)的聽力練習(xí)，還可以聽一些英文歌曲，看看英文電影，看到高中要求的單詞，可以隨時(shí)進(jìn)行識記，這樣還可大大加深印象，加強(qiáng)單詞的有效記憶。教師應(yīng)該充分利用這些資源，采用多種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)；寫作是一項(xiàng)綜合能力，學(xué)生需要將平時(shí)記憶的詞匯拿出來，連綴成篇，已經(jīng)儲(chǔ)備的詞匯經(jīng)過運(yùn)用才會(huì)有意義，才算是真正掌握了。

總結(jié)：

高中英語學(xué)習(xí)的難度有所增加，而