中學語文讀寫之我見

精品文檔-下載后可編輯中學語文讀寫之我見長期以來，一直困擾語文教學的就是語文教學效率不高。具體表現(xiàn)在：（1）在升學考試中，多數(shù)學生考不出好成績；（2）學生進入社會后，適應不了現(xiàn)代生活的交際需要。造成此等現(xiàn)象的原因是多方面的，但其中有一個因素不能忽視，就是在語文教學實踐中，很多教師忽略了課文讀寫教學。久而久之，勢必使語文教學陷入枯燥、機械的境地，使學生對語文課文失去了應有的興趣和熱情。

“讀、寫是語文的兩翼”，這句話形象地強調(diào)了讀和寫對語文教學的重要性。閱讀和寫作有著密切的聯(lián)系，閱讀范圍影響著一個人的寫作水平，寫作也將會促進閱讀能力的提高。

在三年的受教育過程中，僅僅只有兩年的語文教學任務。由于學生的學習語文時間有限，我們必須重視學生的閱讀，要讓孩子們多讀書、好讀書、讀好書。不讀書就會見識淺薄，語感差、詞匯貧乏，作文也會深受其害。多年來語文教學的實踐證明，要讓學生們學好語文，培養(yǎng)和提高語文能力，單靠教材內(nèi)有限的篇目是遠遠不夠的，必須樹立“大語文觀”。劉勰所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是勸誡我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力。只要稍加留意，我們就會發(fā)現(xiàn)，在校學生語文成績突出的，往往就是愛讀書、多讀書的同學。

閱讀是重要的。而語文的課時計劃、學生的學習時間卻是有限的，怎樣才能讓學生多讀書呢？首先在上課時，要保證學生的讀書時間。教師在上課時，要力戒“滿堂灌”，應簡要分析少講為上，然后放手讓學生去讀，尤其是朗讀。并要求學生將課本中優(yōu)秀的文學作品熟讀成誦，以便積累典型的書面語言材料。朗讀也是由漢字奇異獨特的美學功能決定的，漢字有四聲之分，只有朗讀才能體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美。朗讀還可以幫助學生體會到文章的氣勢、神韻、風格以及對文章的理解。在朗讀中學生還可以從優(yōu)秀的篇目中去感悟崇高的人格品質(zhì)，去探尋他們復雜、深沉的內(nèi)心世界。例如通過對李白、杜甫詩的學習，學生就能了解李、杜不同的詩風特點以及他們不畏權貴、憂國憂民的高貴品質(zhì)。

以讀帶說，提高口頭表達能力。現(xiàn)代中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語言組織缺乏嚴密邏輯思路，語言材料顯得零亂不堪。

通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，學生能夠從中獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字，每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。

一、強調(diào)閱讀的重要性

古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄白x書百遍”，固然是笨辦法，但說明讀書對理解的重要作用，語文課本上所選的美文，都有很強的可讀性，教師要充分運用閱讀教學，加強學生的直觀感知。為了防止學生重復閱讀的厭煩性和盲目性，可靈活采用多種方法進行閱讀教學，可以采用富有魅力的范讀、朗讀技巧的指導，閱讀與分析有機結(jié)合等多種方式方法。

二、把握目標的系統(tǒng)性

從系統(tǒng)性角度來說，任何子系統(tǒng)的功能都融會于母系統(tǒng)之中。所以正確把握每篇課文的具體目標，都與本冊、本套教材的整體目標息息相關。這就需要教師熟悉大綱，統(tǒng)覽教材體系，制定準確的教學目標，并有計劃地逐步地實現(xiàn)目標，這是提高語文教學效率的首要一環(huán)。

三、欣賞作品的文學性

語文課中有許多古今中外的精妙佳作。那動人的畫面、精彩的修辭、鮮明的感情、個性化的人物等，使這些作品具有豐富的美學內(nèi)容和深厚的藝術價值。當然，初中階段的“欣賞”和高中、大學的欣賞要求不同?！洞缶V》明確規(guī)定“初步具有欣賞文學作品的能力?！边@關系到教師的文學素質(zhì)和個人氣質(zhì)，一個好的語文老師能用生動活潑的教法和感染學生的氣質(zhì)來教讀文學作品。有一位教師在教《春》一文時，一邊用配樂的范讀、生動的講解，一邊用板書畫了一副“孔雀開屏圖”，課文的結(jié)構(gòu)層次全都反映在板書上。這節(jié)課，不僅給學生以視聽的美感，還激發(fā)了學生欣賞課文的激情。

以讀促寫，提高寫作水平。南宋大詩人陸游有句名言：“工夫在詩外?！睆娬{(diào)指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對于我們的寫作尤為重要，而讀書是寫作的基礎，生活的源泉。通過廣泛的閱讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高學生寫作水平。

而我國目前中學生的學習任務普遍過重，沉重的考試壓力使他們根本沒有心思去不涉獵課外知識。有些中學盡管開設閱讀課，也是形同虛設。如此，學生知識面狹窄，思維僵化，語言干癟枯燥，索然無味，也是不足為怪的事了。

筆者認為，在學生的學習過程中，有意識地擴大他們的閱讀面，不失一條提高學生寫作水平的有效途徑。如在講授散文時，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指導學生洞悉其中的美質(zhì)；在學習詩歌時，除了介紹傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇之外，還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美；此外，每年的寒暑假，介紹兩到三部世界名著給學生，并提出適當?shù)拈喿x要求等。通過這些有目的的閱讀訓練，學生一方面積累了不少語言素材，同時也促使學生努力摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風