八年級(jí)語文教案（5篇）

八年級(jí)語文教案（5篇）初二語文教案篇一教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大課時(shí)數(shù)：2教學(xué)方法：勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法教學(xué)過程：第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國(guó)文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》？學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意。設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。二、溫故知新：同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個(gè)人？你能不能從課文中找出答案？引出文章最后一句話：（出示幻燈片）幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。文章中作者是怎樣形容老王的一生的？答案：不幸。老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段？生：1、2、3、4段齊讀。師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷。設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸？從文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子?！y眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎哥哥死了，兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍。——孤住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋?！F說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神？去掉讀一讀，效果有什么不同？體會(huì)修飾詞語的妙處。通過對(duì)老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。（出示幻燈片）個(gè)人簡(jiǎn)歷姓名：性別：民族：職業(yè)：婚姻狀況：健康狀況：居住狀況：用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么？（善良）19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過：不幸者唯一的抒情詩歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻燈片）師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來猜一猜。生：呼吁請(qǐng)求師：也就是說，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們最好的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰？（老王）那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良？快速?gòu)恼n文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡(jiǎn)練。生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良？找出文中句子并賞析。他送的冰比他前任送的大一倍。（分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。）2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良？找出文中句子并賞析。他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。3、送老先生。他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征？（樂觀）4、送香油和雞蛋師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的善良？（出示幻燈片）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了？”教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?、“鑲嵌”兩字能否換成“站”？為什么？“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。（在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。）2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”？可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。4、“啊呀，老王，你好些了嗎？”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了？”這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語。（出示幻燈片）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣?！罱∥嵛覀兗?xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢？板書：1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性。2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。1、插圖與課文是否相符？2、老王為何而來？第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析。第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。三、入木三分，難點(diǎn)突破：（出示幻燈片）再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識(shí)？能不能理解楊絳的心情？老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍？一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境；而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。（亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。）師：楊絳真的幸運(yùn)嗎？（出示幻燈片）有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒；誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制；做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界？這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。板書：老王不幸愛善良楊絳我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。（出示幻燈片）（帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這，更顯示出楊先生淡泊中的偉大。）五、小試牛刀：作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。（出示幻燈片）總結(jié)：康德說：“在這個(gè)世界上，唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛，你就會(huì)收獲愛。設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意，提高語言表達(dá)能力。教師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼?。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢？今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。（板書課題）（1）解題1、作者簡(jiǎn)介（ppt演示）2、寫作背景（ppt演示）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”；2、體會(huì)作者一家的善良，學(xué)會(huì)以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者；3、品味文章語言的深意。三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍四、整體感知1、速讀課文，思考下列3個(gè)問題：（1）老王是怎樣的一個(gè)人？（文章從哪兩個(gè)方面來對(duì)老王進(jìn)行刻畫？）——苦、善（2）別人是怎樣對(duì)待老王的？（3）你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人？2、分段朗讀，歸納段意(1—4)(5—7)(8—22)五、研討探究：1、研討老王之“苦”（1）精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況？課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。（2）老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。（3）課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度。別人如何對(duì)待老王？（4）老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個(gè)苦的人。2、研討老王之“善”（1）朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質(zhì)（為人）如何？（填下表）事件老王的品質(zhì)②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)？為什么？通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)等特點(diǎn)，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。③最能打動(dòng)你的片段是什么，為什么？老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報(bào)，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動(dòng)。作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法？——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言……3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對(duì)老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對(duì)老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面？（按照課文順序概括回答）①②③④⑤問題二：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王關(guān)愛夠了沒有？作者是怎樣的心情？同情和憐憫。對(duì)他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人。“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！痹鯓永斫?？在文中起什么作用？問題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王？1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別（包括了天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件）。得出感悟：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?！衅降纫庾R(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，作者才會(huì)對(duì)人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。2)人道主義精神。要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的?！袄贤踉谏詈蟮娜兆永?，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。”六、品讀精短，換位體驗(yàn)教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請(qǐng)同學(xué)們換位體驗(yàn)。①假設(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì)怎么做？②試揣測(cè)“我付錢給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對(duì)我，我會(huì)怎么想？七、品味語言楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說表達(dá)效果最好的是哪一句，為什么？①②③八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。九、作業(yè)布置八年級(jí)語文教案篇二第二課時(shí)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》情景導(dǎo)入生成問題月亮總會(huì)引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞吧！自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。念：考慮，想到。相與：共同，一起?？彰鳎盒稳菟摹３纬?。蓋：大概是。3.古今異義。但古義：只是今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞耳古義：助詞，相當(dāng)于“罷了”今義：名詞，耳朵戶古義：多指門今義：窗戶、人家念古義：考慮，想到今義：思念、讀4．詞類活用。相與步于中庭(名詞作動(dòng)詞，散步)5．朗讀指導(dǎo)元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。6．作者簡(jiǎn)介蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H，謫居湖北黃州之時(shí)。步驟二整體感知走進(jìn)文本(一)疏通文意看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。(二)整體理解1．作者為什么要夜游承天寺？【交流點(diǎn)撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？【交流點(diǎn)撥】何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。3．你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？【交流點(diǎn)撥】清閑的人。4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。合作探究生成能力步驟三文本精讀賞析佳句1．找出文中描寫月色的句子，并說說寫出了景物的什么特點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！弊髡咭愿叨饶毜墓P墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。2．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處?！窘涣鼽c(diǎn)撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。積累古詩詞中描寫月亮的佳句。①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(北宋·王安石)②海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐·張九齡)③我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(唐·李白)④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐·李白)⑤明月松間照，清泉石上流。(唐·王維)⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐·杜甫)⑦野曠天低樹，江清月近人。(唐·孟浩然)⑧舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(唐·李白)⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐·杜甫)【附：板書設(shè)計(jì)】描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛生活、曠達(dá)處世課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：初二語文教案篇三學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識(shí)。能夠理解課文中提到的太空知識(shí)，并能適當(dāng)拓展，增強(qiáng)知識(shí)面學(xué)習(xí)本文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神重點(diǎn)：理解課文中提到的太空知識(shí)以及本文采用的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神教學(xué)過程一、導(dǎo)入：20xx年10月15日，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射，中國(guó)首位宇航員楊利偉帶著中國(guó)人的千年企盼，實(shí)現(xiàn)21小時(shí)的神奇之旅，圓了中國(guó)人的飛天夢(mèng)。今年10月12日，費(fèi)俊龍、聶海勝又駕駛神舟六號(hào)飛上太空多人多天的航天飛行，中國(guó)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈搅藝?guó)際載人航天俱樂部的第三把交椅上。那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中遨游時(shí)是怎樣生活的嗎？今天讓我們與美國(guó)宇航員杰瑞？利寧杰共同體驗(yàn)《在太空中理家》。二、教學(xué)步驟1、析題首先讓我們來分析一下本文的標(biāo)題，大家知道“理家”主要指的是什么嗎？衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動(dòng)考慮：本文中的“理家”指的是那些事情？2、速讀課文，整體感知跑步長(zhǎng)高穿衣洗漱睡覺3、這些看似很平常的事情，在太空中做這些事情與在地球上有哪些不同呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后小組合作，每組選擇其中一個(gè)方面，然后交流討論。（生朗讀課文并討論）1)跑步：跑步時(shí)必須“穿上鎧甲”，開始訓(xùn)練時(shí)“肩上像坐著什么人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷加重。2)長(zhǎng)高：既沒有什么力量將我往下拽，也沒有什么來壓迫我的脊椎，所以在太空中長(zhǎng)高了。3)穿衣：沒有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數(shù)量不多，一套衣服得穿兩星期。4)沐?。涸O(shè)備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不易，浪費(fèi)時(shí)間八年級(jí)語文教案篇四一、核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用體會(huì)樸實(shí)無華的語言中蘊(yùn)含深情的特點(diǎn)。2.思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式相結(jié)合的手法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)會(huì)分析文中人物情感。4.文化傳承與理解了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)尊重、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精神。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。能力目標(biāo)：品味文中的心理描寫，理解作者矛盾的情感。情感目標(biāo)：感受中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重?zé)釔壑?。教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)作者對(duì)于舊歷新年的復(fù)雜情感。2.引導(dǎo)學(xué)生感受新年濃濃的節(jié)日氣氛，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)方法：1.情景教學(xué)法。通過圖片、視頻等方式展示新年景象，通過引導(dǎo)學(xué)生講述過新年的事情，渲染節(jié)日氣氛，把學(xué)生的思維引入過年的情景之中。2.討論點(diǎn)撥法。對(duì)于作者在文中流露出來的矛盾情感，老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代及作者自身情況探討。3.品讀鑒賞法。學(xué)生通過多次默讀和自由朗讀體會(huì)文中情感，感受節(jié)日氣氛。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課(展示過春節(jié)的有關(guān)圖片或視頻)師：看到這些畫面，你一定不會(huì)陌生，這是什么時(shí)候的景象？(學(xué)生一般都知道是春節(jié)的景象)師：大家說說你們家是怎樣過春節(jié)的？你過春節(jié)時(shí)心情怎樣？(兩三個(gè)學(xué)生談?wù)?師：確實(shí)，說到過節(jié)，大家都很興奮，都很激動(dòng)。我們中國(guó)，過節(jié)的習(xí)俗由來已久。在過去人們是怎樣過節(jié)的，他們的心情會(huì)和我們一樣嗎？今天，就讓我們跟著林語堂先生去感受感受上世紀(jì)30年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧！(打出題目《慶祝舊歷元旦》)二、整體感知請(qǐng)大家默讀課文，思考：1、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節(jié)日？2、“舊歷元旦”有哪些習(xí)俗？這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生讀書，老師用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。學(xué)生讀后基本上能回答：“舊歷元旦”就是現(xiàn)在的春節(jié)。文章寫到的“穿好的衣服，停止?fàn)I業(yè)，閑逛，賭錢，打鑼，放鞭炮，拜客，看戲”“紅色春聯(lián)貼滿在每家門上”“街頭屋前，到處是爆竹聲，充塞著硫磺味”“春聯(lián)、年夜飯、鞭炮、紅蠟燭、福建橘子、清晨拜年”等等，這些景象和我們現(xiàn)在的春節(jié)景象基本一樣。三、素養(yǎng)提升1、再讀課文，思考全文可分為幾部分？(主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章層次，理清文章思路。具體是幾層不是很重要，但通過學(xué)生的回答可以看出其是否把握文章脈絡(luò)。分兩部分可以，分三部分也可以)第一部分(1-3段):總的寫過舊歷新年的習(xí)俗。第二部分(4-5段：政府及我對(duì)舊歷新年的態(tài)度。第三部分(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。(或者：第一部分：(1-5段)：總的寫過舊歷新年的習(xí)俗。第二部分：(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。)2、精讀重點(diǎn)段落(6段-末尾)，理解作者情感。(1)文章6段之后具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過，是按什么順序記敘的，勾出表明順序的標(biāo)志性詞語！一月初、一星期后、二月一號(hào)、二號(hào)、到二月三號(hào)、早餐后、中飯時(shí)、下午三時(shí)、五時(shí)、五時(shí)半、六時(shí)(2)在第5段中作者說“我在過新年時(shí)大失所望”。他真的“失望”了嗎？作者過新年的情感態(tài)度是怎樣的？勾出表明作者情感態(tài)度的詞句！我并不要舊歷新年這是我屈服的開始兒時(shí)情景不自禁地出現(xiàn)在我眼前我很激烈地感到我像一個(gè)罪人心旌顯得有點(diǎn)動(dòng)搖，但還能堅(jiān)持我的科學(xué)理智已很模糊，微弱，虛空了那不是我的科學(xué)意識(shí)，一定是另外一個(gè)意識(shí)向我的意識(shí)深處進(jìn)攻我不自覺的感覺到很愉快(4)怎樣理解作者過新年時(shí)的矛盾糾結(jié)的情感？這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)。可以分兩步引導(dǎo)學(xué)生理解：A.結(jié)合林語堂《紀(jì)元旦》一文理解。學(xué)生閱讀《紀(jì)元旦》一文，看看當(dāng)時(shí)作者寫此文時(shí)的情感。學(xué)生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以內(nèi)心煩躁矛盾。但真是如此嗎？試比較兩文，看看兩篇文章有很多相同的內(nèi)容，但也有不同的地方可見此文是作者加以修改了的。比較本文和《紀(jì)元旦》，看看課文與《紀(jì)元旦》有哪些不同的地方？——讀后不難發(fā)現(xiàn)，課文中多次提到“科學(xué)”“理智”“守舊”等詞句，如“中國(guó)政府早已正式廢除陰歷新年，但陰歷新年依然故我，不曾被廢除掉?！薄拔沂莻€(gè)極端摩登的人。沒有人可以說我守舊。我不懂遵守舊歷，而且還喜歡倡行十三個(gè)月的年歷，每月只有四個(gè)星期或二十八天。換句話說，我的觀點(diǎn)很科學(xué)化，很邏輯化。就是這點(diǎn)科學(xué)的驕傲，使我在過新年時(shí)大失所望。每人都假裝著慶祝，一點(diǎn)沒有真感情?！薄翱茖W(xué)的理智教我不要遵守舊歷，我也答應(yīng)照辦?！薄八圃诔靶ξ业目茖W(xué)理智。那時(shí)我的科學(xué)理智已很模糊，微弱，虛空了?！薄澳遣皇俏业目茖W(xué)意識(shí)，一定是另外一個(gè)意識(shí)”由此可想，作者寫此文一定有深刻的意圖，那他究竟要表現(xiàn)什么呢？那就要看看林語堂所處的時(shí)代吧！也許會(huì)幫助我們理解。B.結(jié)合時(shí)代背景理解文章的主旨。師問：課文寫于那一年？(提示學(xué)生在《紀(jì)元旦》一文中找到寫作的時(shí)間！)寫于廿四年(民國(guó)二十四)，即1935年，當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代是怎樣的呢？老師介紹時(shí)代背景：20世紀(jì)30年代，日本帝國(guó)主義侵略不斷加劇，國(guó)民黨政府文化專制主義政策日益加強(qiáng)，在亡國(guó)滅種的外患內(nèi)憂催化下，中國(guó)知識(shí)界先進(jìn)分子的民族和民主意識(shí)被喚醒了(林語堂就是其中一員)。在五四運(yùn)動(dòng)后，即20世紀(jì)30-40年代又發(fā)生了一個(gè)“新啟蒙運(yùn)動(dòng)”。新啟蒙運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)自由、理性，主張科學(xué)的邏輯思維。五四新文化運(yùn)動(dòng)是要求以西方文化代替中國(guó)舊有的文化，但是新啟蒙運(yùn)動(dòng)者則是力求辯證對(duì)待中西方文化，他們認(rèn)為，一種新的文化的出現(xiàn)，是綜合了多種不同的文化產(chǎn)生出來的。新啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)民族的科學(xué)的民主主義文化運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中對(duì)中西方進(jìn)行了全面考察和區(qū)別對(duì)待，通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)辯證的繼承，并結(jié)合符合中國(guó)特色的外來文化，促進(jìn)了新的文化在中國(guó)的生根發(fā)芽。它所要造的文化不應(yīng)該只是毀棄中國(guó)傳統(tǒng)文化，而接受外來西洋文化，當(dāng)然更不應(yīng)該是鼓手中國(guó)文化，而拒絕西洋文化；而應(yīng)該是各種現(xiàn)有文化的一種辯證的或有機(jī)的綜合。(部分摘選自《20世紀(jì)30年代新啟蒙運(yùn)動(dòng)淺論》)課文其實(shí)就可見到當(dāng)時(shí)時(shí)代的印記：“中國(guó)政府早已正式廢除陰歷新年”“我的觀點(diǎn)很科學(xué)化，很邏輯化”“科學(xué)的理智教我不要遵守舊歷”。了解了時(shí)代背景，那同學(xué)們覺得本文要表明什么思想呢？(學(xué)生探討發(fā)言)老師總結(jié)歸納：陽春佳節(jié)的意味，迫著人喜躍，科學(xué)的理智無法鎮(zhèn)服心靈深底的蕩漾，是應(yīng)該做理智的動(dòng)物呢，還是應(yīng)該做近情的人呢？作者在文中一直矛盾糾結(jié)，但最終理智抵制不住節(jié)日的濃厚氣氛，被周圍人們的歡愉所感染而不自覺地沉浸在愉悅之中。可見，我們的民俗文化、傳統(tǒng)文化早已深入人心。走進(jìn)新時(shí)代，接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想，尊重人們的思想情感，尊重傳統(tǒng)文化是在20世紀(jì)30年代處于新啟蒙運(yùn)動(dòng)中的作者所要倡導(dǎo)的吧！(5)拓展延伸傳統(tǒng)文化的。魅力究竟在哪里？它為何千百年來深受人們的喜愛，值得我們?nèi)鞒?？你能否通過本文的閱讀找到人們喜愛春節(jié)的些許原因？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，通過作者對(duì)人們過舊歷元旦的描述，探討春節(jié)這一傳統(tǒng)文化的魅力所在！學(xué)生交流后，可歸納出幾點(diǎn)：A.熱鬧喜慶；B.寄予人們美好的祝福與愿望；C.是生命復(fù)歸的日子；D.有著自由、民主、平等是呀，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶，但它并不只是博物館里的陳列品，而是活著的生命，傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的、代代相傳的思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則，一方面具有強(qiáng)烈的歷史性、遺傳性，另一方面又具有鮮活的現(xiàn)實(shí)性、變異性，它無時(shí)無刻不影響、制約著今天的中國(guó)人。因此，傳統(tǒng)文化距離我們并不遙遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)勁脈搏里，時(shí)時(shí)刻刻都能感覺到它的存在。現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以，尊重我們的傳統(tǒng)文化、傳承我們的民俗文化的觀念也越來越強(qiáng)，比如，每年清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日國(guó)家要放假，我們的“二十四節(jié)氣”申遺成功，都表明我們國(guó)家及人民對(duì)傳統(tǒng)文化的重視的尊重。3.體會(huì)本文多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文，看看作者在文中運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？作者運(yùn)用有何特點(diǎn)？表達(dá)方式：用了記敘、描寫(環(huán)境描寫、心理描寫生動(dòng)形象)、抒情等表達(dá)方式。(舉文中語句說明！)特色：記敘：既有概括敘述又有細(xì)致描寫；描寫：環(huán)境描寫、心理描寫生動(dòng)形象；抒情：作者情感的抒發(fā)多和記敘描寫相結(jié)合。舉具體語句分析！如：A.五時(shí)炒年糕吃，滿房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一個(gè)罪人?！拔也粶?zhǔn)備過新年”我下了決心說，“晚上我要出去看電影?！盉.“誰給她穿的新衣服？”我責(zé)問，心旌顯得有點(diǎn)動(dòng)搖，但還能堅(jiān)持。C.六時(shí)發(fā)現(xiàn)蠟燭臺(tái)上點(diǎn)起一對(duì)大紅蠟燭，燭光閃閃，似在嘲笑我的科學(xué)理智。那時(shí)我的科學(xué)理智已很模糊，微弱，虛空了。D.一時(shí)鞭炮聲音四起，一陣陣的乒乓聲，像向我的意識(shí)深處進(jìn)攻。E.在一片乒乓聲中，我坐下來吃年夜飯，我不自覺的感覺到很愉快。四?？偨Y(jié)：我們通過作者對(duì)過舊歷元旦的習(xí)俗及自己過舊歷元旦過程中的矛盾復(fù)雜的心情的描述，感受到了新春佳節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛，看到了中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗及傳統(tǒng)文化的魅力，懂得了應(yīng)該尊重并傳承我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。八年級(jí)語文教案篇五【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解“說”這種文體的特點(diǎn)。2.反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。3.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。4.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，體會(huì)作者的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。2.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，體會(huì)作者的思想感情?！咀灾黝A(yù)習(xí)案】1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。祇()駢()槽櫪()食馬()粟()邪()奴隸()執(zhí)策()2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。(1)駢死于槽櫪之間______________(2)且欲與常馬等不可得_______________(3)執(zhí)策而臨之_____________(4)食之不能盡其材_______________(5)策之不以其道____________3、指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者_(dá)______通_______，________(2)才美不外見_______通_______，________(3)不能盡其材_______通_______，________(4)其真無馬邪_______通_______，________4、解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石______________不知其能千里而食也___________(2)策：執(zhí)策而臨之______________策之不以其道____________(3)其：其真無馬邪______________其真不知馬也____________5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1)一食或盡粟一石______________(2)策之不以其道____________(3)食之不能盡其材__________3、完成后，教師評(píng)價(jià)，再讀課文五、同桌二人對(duì)譯課文。六、自讀自背課文。七、閱讀課文并獨(dú)立思考：1.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？借古代伯樂和千里馬的故事，對(duì)封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。第一層(第1段)說明伯樂對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用；第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因；第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。3.重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會(huì)作者的感情。八、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文，了解了作者的思想感情。九、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)二。十、布置作業(yè)：背默并翻譯全文。板書：馬說韓愈一、說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用；二、揭示千里馬被埋沒的根本原因；三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：分析文章；理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)手段：小黑板教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊背課文。2、指名2——3名同學(xué)背課文。3、提問：文章借古代伯樂和