高中英語課堂教學(xué)有效性的思考分層教學(xué)中普通班學(xué)習(xí)效率問題分析與對策的思考

中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的思索——分層教學(xué)中一般班學(xué)習(xí)效率問題分析與對策的思索中譬囊季2010年第1,2期

中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的思索

分層教學(xué)中一般班學(xué)習(xí)效率問題分析與對策的思索

鄧偉劉青

(重慶市璧山來鳳中學(xué)校402763)

摘要:隨著新課程改革浪潮的興起,如何適應(yīng)改革的要求,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語課堂

教學(xué),是英語老師須要仔細(xì)思索的問題.通過對分層教學(xué)中一般班學(xué)生的調(diào)查,本文從一般班學(xué)生英語課堂

學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,一般班英語課堂學(xué)習(xí)效率低的緣由探析以及提高一般班英語課堂學(xué)習(xí)效率的主要策略三個(gè)方面

動身,就如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了初步的探討.

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié),課堂講

授是學(xué)校教學(xué)的基本形式,如何提高老師課堂教學(xué)

的有效性,既是提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,

也是英語新課程教學(xué)改革勝利與否的關(guān)鍵所在.然

而,一般班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的問題,更值得我們?nèi)?/p>

關(guān)注和思索.本文對一般班英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率

的問題進(jìn)行了分析,并提出對策,以提高他們的課堂

學(xué)習(xí)效率.

一

,一般班英語課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一般班是相對于試驗(yàn)班而言的,一般班學(xué)生進(jìn)

班總分低,試驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)班總分高.由于種種緣由,

一般班學(xué)生和試驗(yàn)班學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)大相徑

庭:試驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)主動主動,求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)效率

高,學(xué)習(xí)效果好;而一般班學(xué)生精神狀態(tài)低靡,動力

不足,學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)效果差.一般班學(xué)生英語課

堂學(xué)習(xí)效率低主要表現(xiàn)在:

1.課前打算不充分.例如:①他們總愛在上課

的鈴聲響過以后才陸接連續(xù)坐下來,才去找上課要

用的課本,練習(xí),試卷等,通常要用三分鐘左右的時(shí)

間才能進(jìn)入上課狀態(tài).②很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí),不

做家庭作業(yè),從而打亂了課堂正常的教學(xué)節(jié)奏,影響

了其他學(xué)生的學(xué)習(xí).

2.課堂上精力不夠集中,留意力簡單分散.例

如,很多學(xué)生頻繁地喝水,時(shí)常地摸摸頭發(fā),照照鏡

子,梳梳頭,對走廊上走動的人或課堂內(nèi)突然發(fā)出的

噪音感到新奇.他們常常跟不上老師的節(jié)奏,不知

道老師講到了什么地方,須要老師不斷的提示,對老

師的提問,常常不知所云.

3.筆記亂且隨意.很多學(xué)生缺乏良好的記筆

記習(xí)慣,即使記了,也是干脆記在書上,哪里有空白

就記在哪,還有的學(xué)生隨意記在草稿本上,只有少數(shù)

學(xué)生有正式筆記本,而且筆記錯(cuò)漏現(xiàn)象比較多.

4.同伴之問缺乏正確的學(xué)習(xí)互助意識.課堂

上,同學(xué),同桌之間不是相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),相互監(jiān)

督,而是當(dāng)一人上課走神時(shí),另一人不但沒有友情提

醒,反而替他做掩護(hù).

二,一般班英語課堂學(xué)習(xí)效率低的緣由探析

造成一般班學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率低的緣由很

多,也比較困難,結(jié)合課堂視察與課后訪談,概括起

來主要有以下幾個(gè)方面:

1.心理認(rèn)知:很多學(xué)生對自己定位不準(zhǔn),對學(xué)

校分層教學(xué)的政策不理解,有抵觸心情和破罐子破

摔的心理.長期以來,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或行為

習(xí)慣都比較差,在班上被邊緣化,常常受到卑視和冷

落,因此,他們心理上比較自卑,缺乏學(xué)習(xí)的自信念,

也有畏難心情.另外,他們?nèi)狈χ鞠蚝湍繕?biāo),沒有前

進(jìn)的動力,對前途感到茫然,沒有正確的人生觀和價(jià)

值觀.

2.學(xué)問與實(shí)力:很多學(xué)生的確因?yàn)榛A(chǔ)差,底

子薄,積累少,對英語不感愛好,造成聽不懂,也不想

收稿日期:2O09—11—26

作者簡介:鄧偉(1977.o9一)男重慶市璧山來鳳中學(xué)校二級老師

劉青(1979.o9一)女重慶市璧山來鳳中學(xué)校二級老師

?

35?

2010效性的思1,2

聽的局面.很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)實(shí)力,不能理解不同

語言之間的文化差異,學(xué)問面狹窄,不知道學(xué)科間的

滲透性和聯(lián)系性,不知道與生活閱歷相聯(lián)系,不會交

流與合作,孤立地學(xué)習(xí).

3.情感與看法:很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意

識,缺乏自控力和學(xué)習(xí)的毅力,簡單”三天打魚兩天

曬網(wǎng)”.

4.學(xué)習(xí)策略:很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

不能形成正確的學(xué)習(xí)策略.如:光聽不動嘴,光看不

動手,動手不動腦;盲目學(xué)習(xí),不講究方法;不愿溝通

與合作,不善問,不敢問,也不愿問;不擅長歸納與總

結(jié),不能形成學(xué)問體系.

5.老師與教材:我們現(xiàn)在運(yùn)用的教材涉及的題

材特別廣,詞匯量也特別大,對學(xué)生的要求也特別

高,這對于很多來自農(nóng)村的一般學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來

的確比較困難.然而,有些老師對一般班學(xué)生的期

望值比較高,對教材,課堂以及學(xué)生的把握不到位,

對新課程所提倡的理念不熟識,往往造成師生關(guān)系

驚慌,課堂失控,教學(xué)手段單一,教學(xué)內(nèi)容比例失調(diào)

以及教學(xué)目標(biāo)的不明確等一系列問題,從而影響了

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

三,提高一般班英語課堂學(xué)習(xí)效率的主要策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生正確對待現(xiàn)實(shí),讓他們明白一般

班并不等同于失敗的道理

對于分班以后,學(xué)生心情上的波動,以及學(xué)習(xí)心

態(tài)上的變更,我剛好地對他們進(jìn)行思想疏導(dǎo),說明分

層教學(xué)的必要性,端正他們的學(xué)習(xí)看法,激發(fā)他們的

學(xué)習(xí)熱忱,穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)心情.我借用越王勾踐

“臥薪嘗膽”的典故,告知他們短暫的失敗并不行怕,

只要做個(gè)有打算的人,就不愁沒有勝利的機(jī)會.我

還舉了兩個(gè)大家耳熟能詳?shù)睦咏o他們聽.

1.我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一段有”世界最年輕的鋼

琴演奏家”美譽(yù)的郎朗的采訪視頻給他們看,利用

他成長的故事,告知學(xué)生們只有把握住機(jī)會的人才

有可能獲得勝利,但是在機(jī)會出現(xiàn)之前,要學(xué)會耐性

等待,要做好細(xì)心打算,幸運(yùn)之神不會元緣無故地降

臨到成天期期艾艾,哀嘆命運(yùn)不公的人頭上.只要

有上進(jìn)心,就有勝利的希望.

2.我還把英國著名的私立學(xué)?！币令D公學(xué)”分

班教學(xué)的故事介紹給他們聽.這所學(xué)校集中了大批

來自世界各國王公貴族及富豪家庭的子弟,比如威

廉王子,該校校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)明,學(xué)生樂學(xué)上進(jìn).它在一

開學(xué),也會依據(jù)學(xué)生的考試成果,尤其是英語和數(shù)學(xué)

等學(xué)科,把學(xué)生編入不同類型的班級,有點(diǎn)類似于我

?

36?

們的快慢班,在一個(gè)班里,你有可能數(shù)學(xué)很差,文學(xué)

卻很好,數(shù)學(xué)很好,文學(xué)卻很差,每個(gè)人的天賦和能

力都不一樣,老師會依據(jù)你的實(shí)際狀況,有針對性的

教學(xué),這個(gè)也和我們的”因材施教”理念很相像.所

以,你可能是”數(shù)學(xué)天才”,我卻是”文學(xué)博士”,大家

彼此敬重,取長補(bǔ)短,互幫互助,沒有卑視,同學(xué)關(guān)系

融洽.希望通過這個(gè)故事,讓學(xué)生正確相識自己的

特長與不足,揚(yáng)長不避短,建立自信念,在一般班,我

照樣可以是某一門學(xué)科的領(lǐng)軍人物!

(:)加強(qiáng)課堂的組織與管理.合理弓f導(dǎo)學(xué)生的

需求

1.作為老師,在預(yù)備鈴響時(shí),我提前進(jìn)教室,督

促學(xué)生做好上課前的打算.

2.我要求他們課前把水喝好,然后放在教室里

的空桌子上,中途休息的時(shí)候再喝;梳子,鏡子等也

收上來放在空桌子上,集中管理,放松時(shí)統(tǒng)一運(yùn)用.

3.當(dāng)他們精力渙散,留意力不夠集中時(shí),我就

用帶讀或齊讀詞,句的方式吸引他們的留意力.

4.督促學(xué)生用筆記本仔細(xì)做記錄,課后整理上

交,我剛好批閱反饋.

(三)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).營造輕松,和諧的課堂環(huán)境

教化心理學(xué)告知我們,學(xué)生在課堂上有意留意

的時(shí)間也許能持續(xù)十五分鐘左右;”友善用腦”理論

也指導(dǎo)我們最好把課堂科學(xué)地分為三個(gè)階段,在每

個(gè)階段之間做做健腦操,聽聽音樂,喝點(diǎn)水等活動,

好讓學(xué)生的大腦得到充分的休息,始終保持在輕松

主動的學(xué)習(xí)狀態(tài).依據(jù)這些理論的指導(dǎo),我盡量使

我的課堂變得簡潔,輕松,和諧,讓他們快歡樂樂學(xué)

英語,而不覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān).

教化心理學(xué)還告知我們,寬松,和諧的課堂氛圍

有助于降低學(xué)生的焦慮感.所以我一改以往上課時(shí)

的訓(xùn)導(dǎo)口氣,用探討的口吻與學(xué)生溝通,對學(xué)生多了

一

些贊揚(yáng)和激勵(lì),少了一些指責(zé)與冷漠.我常常巧

妙利用課堂上的即時(shí)生成,與同學(xué)們幽默一下,因

此,在我的課堂上,我的學(xué)生們更多地聽到的是La.

diesandgentlemen!而不僅僅是Boysand百rls!我堅(jiān)

信:”親其師,樂其學(xué)”.

(四)留意課堂教學(xué)的有效性.促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)

習(xí)效率的提升

1.我常常利用課前五分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)檢

查上節(jié)課所教內(nèi)容,增加學(xué)生們的課堂緊迫感,以提

高他們的課堂學(xué)習(xí)效率.

2.我充分發(fā)揮多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好,引起學(xué)生的留意,提高他們課堂參加的主動性

2010中學(xué)英語課堂數(shù)學(xué)有效性的思索第1,2期

與廣泛性.

3.在設(shè)計(jì)問題時(shí),我特別留意問題的梯度和針

對性,層層解剖,引導(dǎo)和啟發(fā),盡量讓每個(gè)學(xué)生有話

可說,有事可做.例如,在Reading課上,我盡可能多

地問一些what,when,where,who一類的問題,適當(dāng)提

問why,how類的問題.

4.重視課堂生成,剛好解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困

惑.當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的時(shí)候,我耐

心幫助,指導(dǎo)學(xué)生做歸納,總結(jié),敬重,激勵(lì)學(xué)生,絕

不為了追求所謂課堂結(jié)構(gòu)表面形式的完備而漠視學(xué)

生的情感參加,只要學(xué)生心中有懷疑,我就會放下既

定的教學(xué)內(nèi)容,解決學(xué)生心中的懷疑.例如,v—ing/

v—ed是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),在用所給動詞的適當(dāng)

形式填空時(shí),有學(xué)生提出這樣的疑問:既然v—ing可

以表示正在進(jìn)行,v—ed表示被動,怎么不用bedoing,

bedone呢?首先我大大表揚(yáng)了他一番,表揚(yáng)他會發(fā)

現(xiàn)問題,敢于問問題,對問題的解決也幫助大家掃除

了心中的一個(gè)懷疑.接著我便把分詞與bedoing和

bedone這兩種形式之間的差別說明給他們聽,并乘

勢講了這兩種形式之間的相互轉(zhuǎn)換,他們豁然開朗,

接下來題目做得得心應(yīng)手.

5.課堂上,我給學(xué)生留下足夠的思索空間,充

分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力.另外,我還加強(qiáng)對

他們的學(xué)法指導(dǎo),留意英語與其它學(xué)科及生活閱歷

等方面的聯(lián)系,拓寬他們的思維和視野,擴(kuò)大他們的

學(xué)問面,提高他們的自信念.由于英語閱讀題材的

廣泛性,涉及到政治,歷史,經(jīng)濟(jì),音樂,美術(shù),地理,

科學(xué)與技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域,當(dāng)我們遇到與這些領(lǐng)域相

關(guān)的內(nèi)容時(shí),我就問他們在什么課或生活中什么地

方常見到它.例如,很多學(xué)生對inse~這個(gè)詞很陌

生,我就告知他們在他們常喝的紙質(zhì)包裝的飲料盒

上有這個(gè)詞,他們就主動去拿包裝盒看個(gè)原委,發(fā)覺

果真如此,特別快樂,真實(shí)體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣,

感受了無處不在的英語.

(五)分層設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo).實(shí)施激勵(lì)措施.增加學(xué)

生學(xué)習(xí)英語的信念

心理探討表明,一般班學(xué)生的心理普遍脆弱,缺

乏平安感,他們須要主動的情感支持,你越是激勵(lì)他

們,他們就會越興奮,越主動,學(xué)習(xí)的愛好就會陡然

增高,主動的學(xué)習(xí)愛好也會最終轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)

動力.因此,我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力,把他們分成

好,中,差三個(gè)等級,從單訶的默寫到家庭作業(yè)的完

成以及考試成果等方面分層次進(jìn)行考量,完成既定

目標(biāo)就是滿分或優(yōu)秀.例如,1O個(gè)單詞,依據(jù)好,中,

差三個(gè)等級,分別默出9個(gè),7個(gè),5個(gè)以上就是滿分.

這樣,他們就會在課堂上主動主動,有事可做,為實(shí)現(xiàn)

自己的”小目標(biāo)”而努力奮斗!學(xué)生的意志力薄弱,就

會缺乏持之以恒的耐力和毅力,假如學(xué)生缺乏渴望學(xué)

習(xí)勝利的內(nèi)驅(qū)力,即使在外在因素的推動下也會失去

它的有效性,因此,我實(shí)行多元評價(jià)機(jī)制,把學(xué)生自評

與老師評價(jià),學(xué)生評價(jià)及家長評價(jià)相結(jié)合,階段評價(jià)

與學(xué)期評價(jià)相結(jié)合,過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)

合,并把這些評價(jià)的結(jié)果與學(xué)生的綜合素養(yǎng)評價(jià)相結(jié)

合,寫進(jìn)成長手冊,使激勵(lì)機(jī)制有長效.

四,總結(jié)與反思

自從我對一般班學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)效率低

的狀況實(shí)行主動措施以來,他們的精神面貌有了較

大的改觀,絕大多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)外都有所作為,學(xué)

習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果都有不同程度的提高.盡管如

此,還是有一些問題值得我們?nèi)ヌ接懞退妓?例如:

1.一般班學(xué)生在學(xué)習(xí)上的確很”一般”,這一事

實(shí)客觀存在,要變更一般班全部學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提

高全部學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率非一日之功,須要我們

長期不懈的堅(jiān)持和努力.

2.學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低所表現(xiàn)出來的原

因常常是顯性的,還有很多隱性因素值得我們?nèi)リP(guān)

注,例如,他當(dāng)時(shí)的心情,當(dāng)時(shí)的身體機(jī)能,當(dāng)天的天

氣,家庭的因素,同學(xué)間的交往,等等,這些因素