2023年中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)

71.身心發(fā)展的特點(diǎn)

中學(xué)生日勺生剪發(fā)展

1.身體外形劇變。表目前：身高迅速增長，體重急劇增長，骨骼和肌

肉迅速生長。

2.體內(nèi)機(jī)能增強(qiáng)。重要表目前:心臟發(fā)育趨于成熟，脈搏跳動(dòng)減慢，

心臟重量、形體、恒定性及血壓都靠近成人;呼吸系統(tǒng)方面，肺活量靠

近成人水平;大腦機(jī)能明顯增強(qiáng)，內(nèi)克制機(jī)能逐漸發(fā)育成熟，第二信

號(hào)系統(tǒng)日勺作用明顯增長。

3.性日勺發(fā)育成熟。性日勺成熟表目前:生殖器官日勺增大，體態(tài)上出現(xiàn)新

特性，男性、女性氣質(zhì)逐漸明朗化。

72.第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展

第一信號(hào)系統(tǒng):對(duì)現(xiàn)實(shí)日勺詳細(xì)刺激形成日勺條件反射;第二信號(hào)系統(tǒng):對(duì)

言語刺激、抽象信號(hào)等形成日勺條件反射，是人類特有日勺條件反射機(jī)制

O

73.中學(xué)生性心剪發(fā)展

（一）異性疏遠(yuǎn)期

這個(gè)時(shí)期大概在小學(xué)五、六年級(jí)到初中一、二年級(jí)。這時(shí)由于青春萌

動(dòng)，男女生理上出現(xiàn)日勺明顯差異，使他們感到陌生不安，又由于他們

缺乏兩性日勺知識(shí)，因此在異性面前，就產(chǎn)生了一種害羞或畏懼心理，

從而使男女同學(xué)臨時(shí)疏遠(yuǎn)。

（二）異性靠近期

初中二年級(jí)后來，中學(xué)生進(jìn)入了青年初期。此時(shí)情竇初開，男女之間

又有了一種喜歡靠近日勺需要，他們?nèi)丈仔孕募舭l(fā)展又開始進(jìn)入了互相

吸引日勺重要階段。在這個(gè)新時(shí)期，男女同學(xué)樂意在一起學(xué)習(xí)、工作和

活動(dòng)。

（三）兩性戀愛期

戀愛期H勺明顯標(biāo)志是愛情集中于一種異性，對(duì)其他異性昨J關(guān)懷明顯

地減少，喜歡與自己選擇日勺對(duì)象單獨(dú)相處而不大愿參與集體性日勺活

動(dòng)，常常陷于結(jié)婚日勺幻想之中。這個(gè)階段一般從青年初期日勺中后階段

開始，是青春期性意識(shí)體現(xiàn)和發(fā)展日勺相對(duì)成熟階段，這也是青春期性

意識(shí)發(fā)展日勺必然成果。只有從這個(gè)階段開始，才也許逐漸產(chǎn)生和形成

真正日勺愛情。

74.中學(xué)生的異性交往

中學(xué)生正處在朝氣蓬勃、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈的青春期，伴隨性生理日勺成熟

,性意識(shí)也逐漸形成和發(fā)展，自然會(huì)產(chǎn)生一種喜歡靠近異性日勺感情傾

向。作為教師一定要理解、寬容，指導(dǎo)學(xué)生在把握良好尺度的前提下

健康交往。

（一）教師對(duì)異性交往中日勺引導(dǎo)

1.抓好青春期教育。2.倡導(dǎo)異性學(xué)生日勺正常交往。3.開展豐富多彩

的集體活動(dòng)

（二）異性交往應(yīng)遵守日勺準(zhǔn)則

1.要自然適度。2.要注意交往日勺場所和方式。3.要留有余地。4.不

能傷害對(duì)方日勺自尊心

75.心理健康的原則

⑴認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上。（2）積極樂觀的情緒

情感、愉悅?cè)丈仔那椤＃?）良好日勺意志品質(zhì)。（4）自我觀念對(duì)日勺，理解自我

，悅納自我，體驗(yàn)到自我存在日勺價(jià)值和意義，具有健全統(tǒng)一的個(gè)性。（5

）友好日勺人際關(guān)系。（6）行為反應(yīng)協(xié)調(diào)、適度。（7）心理特點(diǎn)符合年齡特

性。

76.中學(xué)生常見的心理健康問題

(一)發(fā)展性心理問題

1.自我概念發(fā)展問題：(1)過度敏感。(2)過度獨(dú)立。(3)過度自尊。(4)過

度自責(zé)。(5)過度日勺自我體現(xiàn)。⑹過度日勺自我掩飾。⑺強(qiáng)烈的無能體驗(yàn)

O

2.人際交往問題:(1)交往日勺積極性局限性。(2)人際間日勺親密性和信任

度不高，缺乏真誠日勺溝通。(3)異性交往存在困擾。

(4)與父母、教師缺乏互相理解與平等交往。

3.學(xué)業(yè)發(fā)展問題:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)力問題⑵學(xué)習(xí)能力問題

(二)障礙性心理問題

L抑郁癥2.焦急癥3.恐驚癥4.強(qiáng)迫癥5.網(wǎng)絡(luò)成癮6.多動(dòng)綜合征7.學(xué)習(xí)困

難綜合征8.厭學(xué)癥

77.心理輔導(dǎo)的目的

1.基本目日勺：學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)整和適應(yīng)2.高級(jí)目日勺:尋求發(fā)展

78.心理輔導(dǎo)的途徑

開設(shè)心理健康教育日勺有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課;在各科教學(xué)中滲透

心理輔導(dǎo)日勺內(nèi)容;結(jié)合班級(jí)、少先隊(duì)開展心理活動(dòng)輔導(dǎo);開展個(gè)別心

理輔導(dǎo)活動(dòng)和小組輔導(dǎo);進(jìn)行對(duì)學(xué)生家庭日勺心理軸導(dǎo)教育。

79.心理輔導(dǎo)的J內(nèi)容

學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有如下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

⑴增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⑵培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好。(3)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。(4)掌握學(xué)習(xí)

措施。(5)調(diào)整應(yīng)試心態(tài)，學(xué)會(huì)對(duì)日勺歸因。(6)形成對(duì)的的學(xué)習(xí)信念。(7)

學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控

2.情緒與人際關(guān)系輔導(dǎo)

(1)情緒輔導(dǎo)。(2)人際關(guān)系輔導(dǎo)

3.職業(yè)選擇輔導(dǎo)

(1)認(rèn)識(shí)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。(2)提供職業(yè)信息。(3)協(xié)助學(xué)生理解自己

80.強(qiáng)化法

又稱“操作性條件療法”，根據(jù)斯金納日勺操作條件反射原理設(shè)計(jì)出來日勺

,是應(yīng)用強(qiáng)化手段增進(jìn)某些良好行為，以減弱或消除某些不良行為日勺

措施，這是中小學(xué)常用日勺心理健康教育的措施，強(qiáng)化手段分為正強(qiáng)化

、負(fù)強(qiáng)化和懲罰。

81.消退法

指通過停止對(duì)不良行為日勺強(qiáng)化從而使該不良行為減少甚至消退日勺日勺

一種心理治療措施。

82.系統(tǒng)脫敏法

誘導(dǎo)來訪者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)焦急、恐驚日勺情景，并通過心理日勺

放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦急或恐驚情景，從而到達(dá)消除焦急或恐驚日勺

目日勺。

83.認(rèn)知療法

認(rèn)知療法四過程:(1)建立求援日勺動(dòng)機(jī)。(2)適應(yīng)不良性認(rèn)知日勺矯正。(3)

在處理平常生活問題日勺過程中。(4)變化有關(guān)自我日勺認(rèn)知。

84.來訪者中心療法

來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)在整個(gè)征詢過程中，征詢員要遵照如下條件：

(1)真誠。(2)無條件日勺積極關(guān)注。(3)共情。

85.理性一情緒療法

不合理信念日勺幾種特性是：

(1)絕又寸化日勺規(guī)定(demandingness)(2)過度概括化(overgeneralization)(3)

糟糕至極(awftilizing)

此療法日勺治療過程一般分為四個(gè)階段:

(1)心理診斷(psychodiagnosis)。⑵領(lǐng)悟(insight)。⑶修通(working

through)o(4)再教育(reeducation)。

86.班級(jí)管理的內(nèi)容

1、班級(jí)組織建設(shè):建立良好日勺班集體，指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)；

2、班級(jí)制度管理

3、班級(jí)教學(xué)管理:明確教學(xué)管理日勺目日勺和任務(wù)，建立行之有效日勺班級(jí)

教學(xué)秩序，建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)。

87.班級(jí)管理的模式

1、班級(jí)常規(guī)管理:通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)日勺常常性活

動(dòng)。

2、班級(jí)平行管理:班主任既通過對(duì)集體的J管理間接影響個(gè)人，又通過

對(duì)個(gè)人日勺直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人日勺管理結(jié)合起

來日勺管理方式。

3、班級(jí)民主管理:班級(jí)組員在服從班集體日勺對(duì)日勺決定和承擔(dān)責(zé)任日勺

前提下參與班級(jí)全程管理H勺一種管理方式。

4、班級(jí)目日勺管理:班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目的，然后轉(zhuǎn)化為

小組目日勺和個(gè)人目日勺，使其與班級(jí)總體目日勺融為一體，形成目日勺體系

,以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目的日勺管理措施。

88.目前我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題及處理方略

1、目前班級(jí)管理中存在日勺問題：（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專

斷型；（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理H勺程度較低。

2、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：（1）以滿足學(xué)生日勺發(fā)展為目的；（

2）確立學(xué)生在班級(jí)中日勺主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

89.班集體的基本特性

1.明確的共同目日勺2一定的組織構(gòu)造;3.一定日勺共同生活日勺準(zhǔn)則，

健全日勺規(guī)章制度;4.集體組員之間平等、心理相容的氣氛;5.寬松日勺

個(gè)性發(fā)展空間

90.班集體的發(fā)展階段

一般來說，新組建日勺學(xué)生班級(jí)要發(fā)展成為班集體，需要經(jīng)歷一種有序

日勺動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。這一過程可分為如下幾種階段：；1.班集體初建期

日勺松散群體階段2班集體鞏固期日勺合作群體階段;3.班集體成熟日勺

集體階段

91.班集體的形成與培養(yǎng)的措施

1.確定班集體日勺發(fā)展目的2建立班集體日勺關(guān)鍵隊(duì)伍;3.制定班級(jí)的

規(guī)章制度，建立班集體日勺正常秩序;4.組織形式多樣日勺教育活動(dòng)，發(fā)

揮集體活動(dòng)日勺教育作用;5.培養(yǎng)對(duì)日勺日勺輿論和良好日勺班風(fēng)

92.班主任的工作任務(wù)

1.班級(jí)管理;2.班級(jí)工作日勺指導(dǎo);3.教育影響學(xué)生;4.協(xié)調(diào)好任課教師關(guān)

系;5.溝通家長，聯(lián)絡(luò)小區(qū);6.身體力行，服務(wù)學(xué)生;7.組織和指導(dǎo)學(xué)生

參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

93.班主任工作的內(nèi)容和措施

1.理解學(xué)生

理解學(xué)生是班主任開展工作的;前提。

班主任理解學(xué)生一般采用如下措施:觀測(cè)法、談話法、書面材料和學(xué)

生作品分析法、調(diào)查訪問。

2.組織和培養(yǎng)良好日勺班集體

詳細(xì)如下：(1)確定班集體的發(fā)展目日勺;(2)建立班集體日勺關(guān)鍵隊(duì)伍;(3)

建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣日勺教育活動(dòng);(5)培養(yǎng)對(duì)時(shí)日勺

輿論和良好日勺班風(fēng)。

3.建立學(xué)生檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié):搜集——整頓-

鑒定——保管。

4.個(gè)別教育

個(gè)別教育是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、需要和問題單獨(dú)進(jìn)行日勺一種

教育。其一般包括個(gè)別談心、單獨(dú)談話、個(gè)別指導(dǎo)、輔導(dǎo)與協(xié)助等。（1）

先進(jìn)生工作。（2）后進(jìn)生工作

5.班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)的詳細(xì)形式多種多樣，但總?cè)丈讈碚f不外乎班級(jí)例會(huì)

和主題班會(huì)兩大類。

6.協(xié)調(diào)多種教育影響

7.操行評(píng)估。操行評(píng)估，是以教育目日勺為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基

本根據(jù)，對(duì)學(xué)生一種學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面日勺小結(jié)

與評(píng)價(jià)。操行評(píng)估日勺重要內(nèi)容有道德品行、學(xué)習(xí)、身心健康三個(gè)方面

O

8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)

劃。學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分:

(1)基本狀況。(2)班級(jí)工作日勺內(nèi)容、規(guī)定和措施。(3)本學(xué)期重要活動(dòng)與

安排。

班主任工作總結(jié)一般分為兩類:全面總結(jié)和專題總結(jié)。總結(jié)工作一般

在學(xué)期年末進(jìn)行。做好總結(jié)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是平時(shí)注意對(duì)班主任工作

資料日勺積累;二是注意做階段小結(jié)。

94.做好個(gè)別學(xué)生教育的一般規(guī)定

1、摸清狀況，分析原因，區(qū)別看待。2、熱愛和尊重學(xué)生，促其轉(zhuǎn)化;3

、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，逐漸提高;4、自我剖析，制定措施，接受監(jiān)

督;5、常抓不懈，持之以恒。

95.班級(jí)常規(guī)管理的J措施和規(guī)定

L采用靈活多樣日勺詳細(xì)措施

⑴講解法;(2)歌訣法;(3)活動(dòng)訓(xùn)練法;(4)評(píng)比競賽法

2.抓住管理、訓(xùn)練的幾種關(guān)鍵期

關(guān)鍵期一般有如下幾種:新班組建期、開學(xué)初、期中與期末、大型活動(dòng)

期。

3.讓學(xué)生做班級(jí)常規(guī)管理日勺主人

(1)學(xué)生應(yīng)做班級(jí)常規(guī)管理日勺主人;(2)培養(yǎng)學(xué)生自我管理日勺能力

4.養(yǎng)成學(xué)生自動(dòng)化遵守常規(guī)日勺習(xí)慣

5.班主任要從平常行為做起當(dāng)學(xué)生的楷模

96.偶發(fā)事件的處理原則

1、教育性原則;2、客觀性原則;3、有效性原則;4、可接受性原則;5、

冷處理原則。

97.課堂管理的原則

1.理解學(xué)生日勺需求2建立積極日勺師生關(guān)系和同伴關(guān)系;3.實(shí)行有效

的教學(xué)措施;4.建立教室常規(guī)

98.影響課堂管理的J原因

1.教師日勺領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不一樣

日勺影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意發(fā)明自由空氣，鼓勵(lì)自由刊登意見，不把自

己日勺意見強(qiáng)加于人;而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人淡漠，只重視集體討論的進(jìn)

程，常常監(jiān)督人日勺行為有無越軌。

2.班級(jí)規(guī)模

3.班級(jí)的性質(zhì)

4.對(duì)教師日勺期望

5.學(xué)生學(xué)習(xí)行為

99.群體的特性

作為群體而存在日勺人群必須體現(xiàn)出三個(gè)特性:群體組員有共同日勺活動(dòng)

目日勺;群體具有一定的構(gòu)造;組員在心理上有依存關(guān)系和共同感。

100.非正式群體具有如下特點(diǎn)：

⑴組員之間互相滿足心理需要;(2)組員之間具有強(qiáng)烈日勺情感聯(lián)絡(luò)和

較強(qiáng)日勺凝聚力，但有也許存在排他性;(3)受共同日勺行為規(guī)范和行動(dòng)目

時(shí)的支配，行為上具有一致性;(4)組員的角色和數(shù)量不固定。

101.正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)

課堂管理必須注意協(xié)調(diào)正式群體和非正式群體日勺關(guān)系，要注意：(1)要

不停鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學(xué)生之間形成共同的目的和利益

關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守日勺群體規(guī)范，并以此協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，滿足組員

的歸屬需要和彼此之間日勺互相認(rèn)同，從而使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)的集體。(2)

要對(duì)日勺看待非正式群體。在支持、保護(hù)積極型非正式群體日勺同步，還

要對(duì)消極型日勺非正式群體予以教育、引導(dǎo)和改造，必要時(shí)根據(jù)校規(guī)、

法律加以懲處或制裁。

102.課堂氣氛的類型

積極型消極型和對(duì)抗型

103.課堂氣氛的J影響原因

教師日勺領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生日勺期望以及教師日勺情緒狀態(tài)時(shí)影響課

堂氣氛日勺重要原因。

(1)教師日勺領(lǐng)導(dǎo)方式。教師日勺領(lǐng)導(dǎo)方式是教師用來行使權(quán)力與發(fā)揮其

領(lǐng)導(dǎo)作用日勺行為方式。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型

三種類型。民主型日勺課堂氣氛最佳。

(2)教師期望

(3)教師日勺積極情緒狀態(tài)

(4)教師日勺教學(xué)能力

104.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

(1)發(fā)揮教師日勺主導(dǎo)作用。(2)尊重學(xué)生日勺主體地位。(3)構(gòu)建友好日勺師

生關(guān)系

105.課堂紀(jì)律類型

教師促成日勺紀(jì)律集體促成日勺紀(jì)律任務(wù)促成的紀(jì)律自我促成日勺紀(jì)律

106.課堂構(gòu)造

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂日勺三大要素。這三大要素日勺相對(duì)穩(wěn)

定的組合模式就是課堂構(gòu)造，它包括課堂情境構(gòu)造與課堂教學(xué)構(gòu)造。

1.課堂情境構(gòu)造:⑴班級(jí)規(guī)模的控制;(2)課堂常規(guī)日勺建立;(3)學(xué)生座

位日勺分派

2.課堂教學(xué)構(gòu)造

課堂教學(xué)構(gòu)造是在一定日勺教育思想日勺指導(dǎo)下為完畢一定日勺教學(xué)目日勺

,對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸原因在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)日勺比較穩(wěn)定H勺、簡化

日勺組合方式及其活動(dòng)程序。

(1)教課時(shí)間日勺合理運(yùn)用:。學(xué)生在課堂里日勺活動(dòng)可以分為學(xué)業(yè)活動(dòng)、

非學(xué)業(yè)活動(dòng)和非教學(xué)活動(dòng)三種類型。

(2)課程表日勺編制

(3)教學(xué)過程日勺規(guī)劃。教學(xué)過程的合理規(guī)劃是維持課堂紀(jì)律日勺又一種

重要條件，不少紀(jì)律問題是因教學(xué)過程的規(guī)劃不合理導(dǎo)致H勺。

107.課堂問題行為產(chǎn)生的原因

(1)教師日勺教育失策。(2)學(xué)生日勺身心原因。(3)環(huán)境原因。

108.問題行為的處置與矯正

對(duì)課堂問題行為的管理應(yīng)以防止為主，引導(dǎo)和增進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)

度，協(xié)助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸減少問題行為日勺產(chǎn)生。不過當(dāng)學(xué)生

的問題行為已經(jīng)發(fā)生時(shí)，應(yīng)對(duì)行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。因

此，不管是對(duì)于個(gè)體日勺問題行為還是對(duì)于團(tuán)體日勺問題行為，教師都可

以嘗試如下昨J方式對(duì)課堂問題行為進(jìn)行管理。

(1)制定合適日勺教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目日勺、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措

施要適合學(xué)生日勺程度和水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得成就感，緩和

學(xué)生日勺焦急情緒，提高其學(xué)習(xí)日勺自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。

(2)協(xié)助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)日勺認(rèn)知構(gòu)造。教師在專家新知識(shí)、新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)

交代清晰其來龍去脈，把新知識(shí)整合到學(xué)生已經(jīng)有日勺知識(shí)構(gòu)造中，使

其具有學(xué)習(xí)新知識(shí)日勺認(rèn)知基礎(chǔ)，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生日勺焦

急感。

(3)對(duì)于課業(yè)予以精確的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的盲目性輕易導(dǎo)致問題

行為日勺產(chǎn)生，而教師通過予以學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其理解要做什

么，怎么做，怎樣得到協(xié)助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生日勺急

躁、厭煩、焦急等情緒，減少問題行為日勺發(fā)生。

(4)建立良好日勺教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序可以營造快樂、友好日勺課堂

氣氛，使學(xué)生情緒安靜、思維活躍，從而減少問題行為日勺產(chǎn)生。

(5)協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系。協(xié)助建立良好的同伴關(guān)系，同步注意制止

學(xué)生中存在日勺彼此傷害日勺行為，如挖苦、挖苦、譏笑等。

(6)建立家校聯(lián)絡(luò)。家庭環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生日勺重要原

因。在對(duì)學(xué)生課堂問題行為管理日勺過程中，教師應(yīng)積極與家長聯(lián)絡(luò)，

互相配合，采用有效措施來糾正學(xué)生日勺問題行為。

(7)行為矯正與心理輔導(dǎo)。行為矯正是強(qiáng)化學(xué)生日勺良好行為、排除不良

行為日勺一種行為療法，需要師生親密配合。心理輔導(dǎo)重要通過變化學(xué)

生日勺認(rèn)知、信念、價(jià)值觀念、道德觀念來變化學(xué)生日勺外部行為。它對(duì)

于復(fù)雜問題行為，尤其是由內(nèi)在刺激引起的問題行為效果比較明顯。

109.班級(jí)活動(dòng)的意義

班級(jí)活動(dòng)因活動(dòng)范圍日勺廣泛性、活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、活動(dòng)形式日勺多樣

性深受學(xué)生日勺愛慕，在教育過程中有其獨(dú)特日勺、課堂教學(xué)所不能替代

日勺作用。

1.班級(jí)活動(dòng)能增進(jìn)學(xué)生全面友好發(fā)展

⑴班級(jí)活動(dòng)充實(shí)了學(xué)生日勺生活，親密了學(xué)生與社會(huì)之間日勺聯(lián)絡(luò)。(2)

班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)日勺領(lǐng)域擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多了，從而可以有效

地激發(fā)學(xué)生求知的愛好。(3)班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生不僅動(dòng)腦動(dòng)口，并且動(dòng)

手動(dòng)腳，全身運(yùn)動(dòng)。

（4）班級(jí)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生專長和能力的發(fā)展。（5）班級(jí)活動(dòng)有助于

學(xué)生主創(chuàng)精神日勺培養(yǎng)。（6）班級(jí)活動(dòng)還可以滿足學(xué)生交往日勺需要，使

他們?cè)诮煌信囵B(yǎng)起健康日勺、豐富日勺感情，學(xué)會(huì)處理多種人際關(guān)系。

2.班級(jí)活動(dòng)能滿足學(xué)生多方面日勺需要，有助于提高教育效果

3.班級(jí)活動(dòng)是組織、建設(shè)良好班集體日勺有效措施

4.班級(jí)活動(dòng)有助于形成對(duì)日勺日勺集體輿論和良好日勺班風(fēng)

110.班級(jí)活動(dòng)的類型

（一）班會(huì)；（二）科技活動(dòng)；（三）文體活動(dòng)；（四）節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)；（五）

課外閱讀活動(dòng)；（六）其他班級(jí)活動(dòng)

111.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則

（-）目日勺性原則；（二）針對(duì)性原則；（三）多樣性原則；（四）易操作性原

則；（五）發(fā)明性原則；（六）整體性原則

112.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的途徑與措施

班級(jí)活動(dòng)日勺設(shè)計(jì)與實(shí)行班級(jí)活動(dòng)日勺設(shè)計(jì)與實(shí)行大體有三個(gè)環(huán)節(jié)，每

個(gè)環(huán)節(jié)均有一系列詳細(xì)工作，班主任應(yīng)從活動(dòng)日勺全過程著眼，抓好每

一步日勺工作。

（一）選題活動(dòng)。選題日勺設(shè)計(jì)是一種非常重要日勺環(huán)節(jié)，選題要符合教育

意義，同步要貼近學(xué)生生活，還要鮮明。

選題過程中有幾種重要日勺根據(jù):一是班集體日勺奮斗目的和發(fā)展計(jì)劃，

集體建設(shè)過程中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容日勺需要。二是班集體日勺現(xiàn)實(shí)狀況，與否有

需要處理的“熱點(diǎn)”問題。三是學(xué)校教育計(jì)劃和活動(dòng)安排。

（二）制定活動(dòng)計(jì)劃選題確定之后，要由班主任和班委會(huì)共同制定活

動(dòng)計(jì)劃并貫徹各項(xiàng)組織工作。

（三）活動(dòng)實(shí)行與偶發(fā)事件處理。

活動(dòng)實(shí)行是活動(dòng)日勺中心環(huán)節(jié)。為了保證活動(dòng)成功，除了準(zhǔn)備階段日勺努

力之外，還要注意某些基本問題:如在活動(dòng)日勺前一天，運(yùn)用集體輿論

營造活動(dòng)氣氛，調(diào)整全班同學(xué)日勺心理狀態(tài)，將多種也許日勺干擾原因降

到最低。在活動(dòng)的當(dāng)日，班主任和班委會(huì)組員要做好充足心理準(zhǔn)備，

應(yīng)對(duì)活動(dòng)過程中也許出現(xiàn)日勺偶發(fā)事件，保障活動(dòng)日勺順利開展。

（四）搞好活動(dòng)總結(jié)

總結(jié)日勺措施多種多樣，可以開小范圍日勺座談會(huì)，可以廣泛征求意見，

然后形成書面總結(jié)。總結(jié)可以使活動(dòng)日勺效果得以持續(xù)。并且，通過對(duì)

活動(dòng)全過程日勺反思，可以深入提高開展活動(dòng)的能力。

113.課外活動(dòng)的特點(diǎn)

(1)自愿性;(2)靈活性;(3)自主性;(4)實(shí)踐性

114.課外活動(dòng)的意義

(1)課外活動(dòng)有助于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí);(2)課外活動(dòng)是對(duì)青少年

實(shí)行因材施教，發(fā)展個(gè)性專長的廣闊天地;(3)課外活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)

生智力，培養(yǎng)多種能力；(4)課外活動(dòng)是進(jìn)行德育日勺重要途徑

115.課外活動(dòng)的J組織管理的J規(guī)定

1.要有明確日勺目的2活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有

吸引力；3.發(fā)揮學(xué)生日勺積極性、積極性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合;4.要

考慮學(xué)生日勺愛好愛好日勺專長，符合學(xué)生的年齡特性;5.課堂教學(xué)與課

外活動(dòng)互相配合、互相增進(jìn)

116.課外活動(dòng)的重要內(nèi)容

1、社會(huì)實(shí)踐活劫;2、學(xué)科活動(dòng);3、科技活動(dòng);4、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng);5、體

育活動(dòng);6、社會(huì)公益活動(dòng);7、課外閱讀活動(dòng)

117.課外活動(dòng)的J組織形式

1、群眾性活動(dòng);2、小組活動(dòng);3、個(gè)別活動(dòng)

118.家庭教育的J特點(diǎn)

1.教育內(nèi)容日勺生活化2教育方式日勺情感化;3.教育措施的多樣化

119.家庭教育的基本規(guī)定

⑴友好日勺家庭環(huán)境;(2)對(duì)孩子的規(guī)定要合理、統(tǒng)一;(3)理解和尊重孩

子；(4)家長應(yīng)不停提高自己日勺文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。

120.家庭教育的措施

1.獨(dú)立探索法;2.以身示教法;3.因材施教法;4.情感陶冶法

121.社會(huì)教育的特點(diǎn)

1.教育范圍日勺廣闊性;2.教育對(duì)象日勺多層次性;3.靈活性和民主性

122.社會(huì)教育的途徑和形式

1.小區(qū)對(duì)學(xué)生日勺影響;2.多種校外機(jī)構(gòu)日勺影響;3.報(bào)刊、廣播、電影、

電視、戲劇等大眾傳播媒介日勺影響

123.學(xué)校與家庭的聯(lián)絡(luò)方式

1.互相訪問2通訊聯(lián)絡(luò);3.召開家長會(huì);4.舉行家長學(xué)校

124.學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)方式

1.建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合日勺校外教育組織

校外教育組織的任務(wù)是:互相互換狀況，研究學(xué)生在學(xué)校、家庭和社

會(huì)上日勺多種體現(xiàn);宣傳好人好事;制定轉(zhuǎn)變后進(jìn)生日勺計(jì)劃和詳細(xì)措施;

共同協(xié)商某些重要問題。

2.學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立常常性日勺聯(lián)絡(luò)

學(xué)校應(yīng)與宣傳部門、社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)及專門性日勺社會(huì)教育機(jī)構(gòu)建

立聯(lián)絡(luò)，通過開展多種活動(dòng)豐富學(xué)生日勺課余生活，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的

關(guān)注度及實(shí)踐能力。

3.采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來日勺措施與社會(huì)各界保持親密聯(lián)絡(luò)

社會(huì)各界可以指有關(guān)工礦、企業(yè)和部隊(duì)等單位。學(xué)?？梢哉?qǐng)這些部門

日勺優(yōu)秀同志到學(xué)校作匯報(bào)或聘任他們?yōu)樾Ｍ廨o導(dǎo)員，也可以組織學(xué)

生到這些地方參觀、訪問和勞動(dòng)。

125.教師的職業(yè)角色

1.組織者和管理者；2.教學(xué)設(shè)計(jì)者;3.學(xué)生日勺伙伴與朋友日勺角色;4.反思

者和研究者日勺角色;5.家長的代理人;6.終身學(xué)習(xí)者;7.學(xué)習(xí)日勺增進(jìn)者

126.教師的職業(yè)素養(yǎng)

1.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)2廣泛日勺文化素養(yǎng);3.教育專業(yè)素養(yǎng)

教師日勺教育專業(yè)素養(yǎng)包括:

(1)敬業(yè)。(2)樹立對(duì)日勺的教育觀念。(3)掌握教育理論和具有良好日勺教

育能力。(4)具有一定日勺研究能力。

127.教師角色的形成

1.角色認(rèn)知階段。角色認(rèn)知是指角色飾演者對(duì)某一角色行為規(guī)范日勺認(rèn)

識(shí)和理解。

2.角色認(rèn)同階段

3.角色信念階段。信念是個(gè)體確信并樂意以之作為自己行為指南日勺認(rèn)

識(shí)。信念表目前教師職業(yè)中就是為教育事業(yè)獻(xiàn)身日勺精神。在此階段中

,教師角色中日勺社會(huì)規(guī)定轉(zhuǎn)化為個(gè)體需要，形成了教師職業(yè)特有日勺自

尊心和榮譽(yù)感。

128.教師的角色期望

這些期望概括起來重要包括如下幾種方面：1.素質(zhì)期望2.形象期望3.

職責(zé)期望

129.教師角色沖突

角色沖突是指因角色期望不一致而產(chǎn)生日勺個(gè)人心理或感情上的矛盾

和沖突，包括角色間沖突和角色內(nèi)沖突。

1.教師的角色間沖突

教師角色間沖突體現(xiàn)：

(1)權(quán)威與朋友;(2)教員與父母;(3)領(lǐng)導(dǎo)者與順應(yīng)者

2.教師的角色內(nèi)沖突

教師日勺角色沖突不僅表目前上述角色間昨J沖突，還體現(xiàn)為角色內(nèi)沖

突，并且角色內(nèi)沖突有時(shí)體現(xiàn)得更為嚴(yán)重，甚至常常置教師于痛苦之

中。其重要體現(xiàn)如下：

(1)不一樣角色期望引起的角色沖突

第一，來自校外的不一樣角色期望引起的角色沖突。

第二，來自校內(nèi)各方面日勺不一樣角色期望引起日勺角色沖突。

第三，來自社會(huì)角色定勢(shì)和自身個(gè)體體現(xiàn)的角色沖突。

第四，來自教師日勺社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的角色沖突。

(2)角色自身日勺局限引起日勺角色沖突

這里角色自身日勺局限重要是指教師日勺認(rèn)識(shí)水平、能力水平與角色需

求間存在日勺差距。這些差距引起日勺角色沖突重要表目前如下幾種方

面：

第一，體現(xiàn)為教師主體對(duì)其飾演日勺角色行為落差和必須履行角色義

務(wù)引起日勺角色,中突O

第二，體現(xiàn)為教師自身日勺價(jià)值觀念與角色職責(zé)規(guī)定不符引起日勺沖突。

第三，體現(xiàn)為教師個(gè)人日勺能力與角色需求不符而引起昨］沖突。

3.教師角色沖突日勺處理

可以從社會(huì)、學(xué)校與教師個(gè)人三方面下手：

(1)引導(dǎo)人們對(duì)的認(rèn)識(shí)教師日勺角色職能，營造支持教師職業(yè)威望日勺社

會(huì)心理氣氛。

⑵增長教師日勺職業(yè)勞動(dòng)酬勞，提高教師日勺社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。

(3)加強(qiáng)對(duì)教師勞動(dòng)過程日勺管理，及時(shí)進(jìn)行角色活動(dòng)日勺成就測(cè)評(píng)。

(4)學(xué)校日勺人際組織工作要“外開內(nèi)合”。

⑸教師個(gè)人充足認(rèn)識(shí)教育日勺社會(huì)增進(jìn)作用，對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行對(duì)日勺日勺

社會(huì)價(jià)值定向。

130.建立教師威信的途徑

教師威信包括人格威信、學(xué)識(shí)威信、情感威信。建立教師威信日勺途徑

有：

1、培養(yǎng)自身良好日勺道德品質(zhì);2、培養(yǎng)良好日勺認(rèn)知能力和性格特性;3、

重視良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣日勺養(yǎng)成；

4給學(xué)生以良好日勺第一印象;5做學(xué)生日勺朋友和知己

131.教師威信的維護(hù)：

1、教師要有坦蕩的胸懷、實(shí)事求是日勺態(tài)度;2、教師要對(duì)日勺認(rèn)識(shí)和合理

運(yùn)用自己日勺威信;3、教師要有不停進(jìn)取的敬業(yè)精神;4、教師要言行一

致，做學(xué)生日勺楷模

132.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（-）復(fù)雜性。教師日勺勞動(dòng)不僅是體力勞動(dòng)，并且復(fù)雜日勺腦力勞動(dòng)。這

種復(fù)雜性重要表目前:勞動(dòng)對(duì)象日勺差異性、教育目的全面性、教育任

務(wù)的多樣性。

（二）發(fā)明性。教師勞動(dòng)日勺發(fā)明性詳細(xì)體目前:因材施教、教學(xué)措施日勺

不停更新、教師需要“教育機(jī)智”。教育機(jī)智是教師在處理教育教學(xué)過

程中突發(fā)或偶發(fā)事件日勺特殊能力。

（三）示范性。教師日勺示范性是指教師會(huì)成為學(xué)生日勺模仿對(duì)象。教師日勺

人品、才能、治學(xué)態(tài)度等均有也許成為學(xué)生學(xué)習(xí)日勺楷模。

（四）長期性。教師日勺勞動(dòng)不是一種短期見效日勺行為，而是一種有長期

性特點(diǎn)日勺特殊勞動(dòng)過程?！笆陿淠荆倌陿淙?。”教師勞動(dòng)日勺任務(wù)是

培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，而人日勺成長是一種長期的過程。另一方面，教

師的對(duì)學(xué)生日勺影響會(huì)長期存在，不會(huì)伴隨學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束而消失。

（五）群體和個(gè)體日勺統(tǒng)一性。教師日勺勞動(dòng)在手段上講是以個(gè)體勞動(dòng)日勺

形式進(jìn)行日勺，不過教師日勺勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面共同影響

的成果。

133.教師教學(xué)能力的構(gòu)造

教師日勺能力構(gòu)造包括如下幾種方面：

1.基礎(chǔ)能力素養(yǎng)方面。包括智力素養(yǎng)如觀測(cè)、思維、想象、記憶能力

素養(yǎng)，語言體現(xiàn)素養(yǎng)。其中語言體現(xiàn)能力是影響教師教育教學(xué)效果日勺

重要原因。

2.專業(yè)能力素養(yǎng)。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織管理能力和研究能力。

3.心理素養(yǎng)。

4.身體素養(yǎng)。

134.教師的人格特性

1.

教學(xué)效能感。教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績?nèi)丈啄芰Φ闹饔^判

斷與他們?nèi)丈捉虒W(xué)效果之間親密有關(guān)，人們把教

師的這種主觀判斷定義為教師日勺教學(xué)效能感。

2.教師日勺責(zé)任感

3.教師對(duì)學(xué)生日勺期望。教師日勺期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生

按照教師所期望日勺方向來塑造自己日勺行為，人們把這種想象叫做羅

森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)或教師期望效應(yīng)。

135.教師成長歷程

教師在不一樣的成長階段所關(guān)注日勺問題不一樣，福勒和布朗根據(jù)教

師日勺需要和不一樣步期所關(guān)注日勺焦點(diǎn)問題，把教師日勺成長劃分為關(guān)

注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。

1.關(guān)注生存階段。處在這一階段日勺一般是新教師，他們非常關(guān)注自己

日勺生存適應(yīng)性，最緊張日勺問題是：“學(xué)生