班級建設育人功能論文

談談班級建設的育人功能【摘要】班級是學校最基本的組成單位,班級管理是學校管理最主要的一部分。班主任在其過程中起著至關重要的作用,本文從五個方面進行論述,提出了具體的觀點和方法。

【關鍵詞】教師班級環(huán)境愛心目標習慣活動

【中圖分類號】g47 【文獻標識碼】a 【文章編號】1006-5962(2012)05(b)-0182-01

班級工作無小事,時時處處都育人。班級是學校最基本的組成單位,班級管理是學校管理最主要的一部分?！鞍嗉墢?則學校強”,班級工作的好壞,直接決定著整個學校教育教學工作能否順利開展。育人是班級管理最基本、最重要、最關鍵的任務,班主任能否在班級建設中注重育人功能是個不容忽視、不能回避的課題。

1環(huán)境育人——創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境,營造學習氛圍

“環(huán)境靜、心才能靜”。一個干凈、整潔、美觀、舒心的教室環(huán)境,定能增強師生身心的愉悅感,進而凈化心靈,使人心曠神怡,工作學習自然興趣盎然,精力充沛。反之,容易會讓人產(chǎn)生懶惰、拖拉、一切都無所謂的感覺,學習效率、效果、效益肯定大打折扣。由此可見,班級環(huán)境的育人功能不可小覷。所以,作為班主任,班級環(huán)境的設計和布置就要特別重視。教室一定要做到窗明幾凈、桌凳整齊、物品擺放合理。教室布置要科學美觀,學習園地、圖書角、激勵版面、學生作品展欄、每日一言欄等都要體現(xiàn)科學性,藝術性,體現(xiàn)學生意志,老師做好建議和指導,千萬不要代勞。這樣,學生親自布置的教室,學生會格外當心,也格外有成就感。學生在自己設計和布置的教室里學習,自然興趣高漲,在不知不覺中自我激勵,在潛移默化中享受教育。

2愛心育人——情系全體學生,用愛樹立形象

“沒有愛,就沒有教育”,熱愛學生是教師最起碼的要求,是教師干好工作的前提條件。很難想象一個不愛學生的老師能教出什么合格的學生。教育就是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂,只有有愛心的老師才能教出有愛心的學生。但現(xiàn)實生活中,能真正愛孩子的老師卻寥寥無幾,如父母般愛學生的老師更如鳳毛麟角。蘇霍姆林斯基說過:“教育者可貴的品質(zhì)之一就是對孩子們深沉的愛,兼有父母親呢的溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的那種愛?！笔茄?能做到像愛自己孩子一樣的老師確實不易。事實上,只有愛學生,我們才能蹲下身子為學生擦鼻涕;只有愛學生,我們才能為孩子看病盛飯;只有愛學生,我們才不會給學生罰站……總之一句話,教師只有做到了愛學生,學生才會“親其師,信其道”;教師只有“心中有學生,眼中有學生,嘴中有學生”,才能和學生打成一片,才能使自己成為學生心目中的“父母”,才能樹立起教師偉大的師者形象。

3目標育人——人人都有目標,個個職責明確

“班主任最重要的工作就是販賣希望”。明確目標是干好一切工作的動力。沒有目標,我們的工作就會失去航向,喪失激情。所以,在班級管理中,我們要重視目標的育人作用。魏書生老師的班級管理就很重視學生的目標動力。每接一個班,他都要讓學生定出自己的偶像名人和班級追趕對象。偶像名人是學生的精神支撐,用他們的成就和精神時刻激勵自己,在成長路上永不放松;班級追趕對象是自己的短期目標,向他們看齊,可以激發(fā)自己短期內(nèi)的斗志,成為自己短期內(nèi)成長的動力。這樣班級學生人人有目標,人人向前沖,“第一必爭,冠軍必拿”的優(yōu)良班風就會形成。

另外,還要讓學生都要參與到班級管理中,讓學生給班級定目標,給自己找位置,明確自己的任務和作用。班級事務繁雜,我們要從班級事務中解放出來,就要“權力”下放。把班級事務細化分工,然后分解到每位學生身上,充分發(fā)揮每位學生的潛力,讓學生都做班級的主人,全部參與到班級管理中,班級事務全部由學生自主解決。這樣班級工作“事事有人干,人人有事干”,學生和班級休戚與共,榮辱一致,學生就會心往一處想,勁往一處使,互相關心,互相幫助。不僅增強了班級的凝聚力,還培養(yǎng)了學生的集體主義精神。這樣的格局一旦形成,班主任就可以從容不迫的做自己的“甩手掌柜”了。

4習慣育人——加強習慣養(yǎng)成,促進能力提高

“細節(jié)決定成敗,習慣成就未來”。教育家烏申斯基說過:“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個資本會不斷地增長,一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務,這種債務能以不斷增長的利息折磨人,并把他引向道德破產(chǎn)的地步。”可見習慣對于學生是多么重要！小學階段正是學生養(yǎng)成習慣的關鍵時期,做為小學老師,一定要把學生良好習慣的培養(yǎng)作為自己畢生追求的工作。在班級事務中,學生尊師敬老的習慣、勞動的習慣、管理班級和自我管理的習慣、學會學習的習慣等都是我們應該注重培養(yǎng)的內(nèi)容。老師要全面開發(fā)這些習慣的內(nèi)涵和方法,使之在小學階段全面養(yǎng)成,這將對其以后的終身發(fā)展將起到不可估量的促進作用。

5活動育人——活動展現(xiàn)個性,實踐造就“英雄”

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。親身經(jīng)歷是最扎實的學習,得到的是最真實的知識和能力。在素質(zhì)教育大力推行的今天,老師們還是無情的把學生“關在教室里”,任憑你口若懸河、任憑你天花亂墜,也恐怕難以讓學生對你心服口服,學生也不一定會對你贊不絕口。相反,如果你能帶學生走出教室,放飛心情,即使你一言不發(fā),學生還是會對你另眼相看,尊崇有加。究其原因,學生童心未泯,成人化的教育學生并不認可,而對充滿童真童趣的各項活動充滿了向往。另外,我們對學生的教育不能只是局限在課堂。所以我們應抓住一切機會,開展各種各樣的課外活動,如文藝體育活動、學科教學活動、教育實踐活動甚至踏青野炊活動等。只有這樣,學生才能在親身經(jīng)歷中學到知識、受到教育、形成習慣、鍛煉能力。同時,在各種活動中,我們才