綜合活動人際關(guān)係單元設(shè)計(jì)教案

綜合活動人際關(guān)係單元設(shè)計(jì)教案主題名稱誤會解碼戰(zhàn)適用年級國一適用人數(shù)40人教材來源自編設(shè)計(jì)日期92/6/12單元時(shí)間45分鐘教學(xué)方法發(fā)問法、討論法。帶領(lǐng)日期92/9/20設(shè)計(jì)者林均倫設(shè)計(jì)依據(jù)法令依據(jù)：九年一貫綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域十大指定內(nèi)涵之一—人際關(guān)係與溝通活動，參考理論則見方案後面。教學(xué)資源A4紙40張、題目單一張（附件一）、問題單5~8張（附件二）、回饋單40張（附件三）、秘密魔術(shù)箱一個(gè)。學(xué)生分析彰安國中位在彰化市區(qū)，交通發(fā)達(dá)，外來資訊多，因此口語表達(dá)與人際溝通的技巧需相當(dāng)重視。單元目標(biāo)具體目標(biāo)認(rèn)知1.瞭解影響人際溝通中訊息傳達(dá)與接收的因素。2.瞭解人際溝通中的誤會所帶來的影響。3.瞭解溝通與澄清的重要性。情意4.覺察自己對人際溝通中的誤會之看法與感受。5.接納在人際溝通中發(fā)生誤會的可能因素。6.接納他人的澄清與溝通。技能7.能夠清楚表達(dá)自己的想法。8.與他人溝通時(shí)，能夠澄清彼此話語的意思。1-1能夠指出至少三項(xiàng)影響人際溝通中訊息傳達(dá)與接受的因素。1-2能夠舉出人際溝通中的誤會產(chǎn)生的原因至少一項(xiàng)。2-1能夠舉出至少一項(xiàng)與他人溝通時(shí)產(chǎn)生誤會的缺點(diǎn)。2-2能夠舉出誤會對自身的影響至少一例。3-1能夠舉出至少三項(xiàng)澄清誤會的優(yōu)點(diǎn)。3-2能夠舉出至少三項(xiàng)澄清誤會的方式。4-1能舉出至少一項(xiàng)在人際溝通中產(chǎn)生誤會的經(jīng)驗(yàn)。4-2能敘述誤會經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人的影響。5-1能夠?qū)Ω鞣N誤會發(fā)生的因素採取不批評的態(tài)度。6-1能夠舉出至少一種自己能夠接受的澄清與溝通方式。7-1學(xué)生能夠選擇至少一種以上的方式，表達(dá)自己的想法。（口語或非口語方式）8-1學(xué)生能夠在不清楚他人話中的意思時(shí)，提出詢問。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動時(shí)間備註1-1、1-27-1、8-14-12-1、2-23-1、3-2、4-25-1、6-1準(zhǔn)備活動1.老師先自我介紹。2.老師說明本堂課的主要目的。發(fā)展活動(一)「千里傳音」將同學(xué)分成8組。請所有同學(xué)站起來，分組別各自排列成縱向的一長排。帶領(lǐng)者說明：「待會我們會進(jìn)行一個(gè)秘密傳話的活動，比賽看哪一組的同學(xué)音量最小、最快、最正確的把話傳給最後一個(gè)人。」除了最靠近帶領(lǐng)者的排頭以外，讓其餘學(xué)生全部向後轉(zhuǎn)並保持安靜。將各排頭集中，公佈題目之後，讓他們回到原來的位置，聽從帶領(lǐng)者的指示一起開始傳話。比較各組傳話內(nèi)容是否正確。請同學(xué)發(fā)言討論：（1）「為什麼同樣的訊息傳到最後會有這麼大的不同呢？」（2）「怎麼做才能使訊息更清楚完整的傳達(dá)給別人呢？」7.老師說明影響訊息傳達(dá)與接收的因素。主題活動---「秘密魔術(shù)箱」1.發(fā)給每個(gè)人一張A4大小的紙張。2.帶領(lǐng)者說明活動：「老師這裡有個(gè)神奇的魔術(shù)箱，它可以幫助大家紓解心中任何的困擾，現(xiàn)在請每個(gè)人在剛才發(fā)下的紙張上寫下自己曾經(jīng)遭遇過被別人誤會的經(jīng)驗(yàn)或事件。請注意，紙上並不需要屬名！只要把這個(gè)困擾你的誤會事件寫下來就可以了?！?.請學(xué)生寫下自己的經(jīng)驗(yàn)事件，並將寫好的紙對折2次，將它投入秘密魔術(shù)箱中。4.請小組各抽一張，與組員討論：（1）假如你是當(dāng)事人，在遇到這樣的情境時(shí)，會有什麼樣的想法或感受？（試著模擬）（2）自己是否也有過類似的經(jīng)驗(yàn)？如果是你的話，會用什麼樣的心態(tài)或想法去面對那樣的情境？（3）先前的課程中，我們已學(xué)習(xí)到如何用不同的方式來看待誤會事件了，那你會給這個(gè)當(dāng)事人什麼樣的建議來幫助他？（4）如果是你的話，會希望用什麼樣的方式來與他人溝通，以達(dá)到澄清的目的？5.討論完之後，請小組分享其討論內(nèi)容，帶領(lǐng)者做回應(yīng)之後，請小組將紙條交還秘密魔術(shù)箱。四、綜合／統(tǒng)整活動1.老師總結(jié)今天活動。2.發(fā)下回饋單。3”5”7”25”5”有必要時(shí)可以先在上課前把桌椅移到兩旁或教室後面?；蛘呤沁x擇至空曠的教室、空地進(jìn)行。1.說明因時(shí)間緣故，可能無法讓所有的情境都能獲得討論的機(jī)會，但在參與討論過程中，仍然可以讓個(gè)人有些收穫。教材分析1.讓學(xué)生藉由活動，體驗(yàn)溝通時(shí)產(chǎn)生誤會的經(jīng)歷。2.藉由活動帶領(lǐng)，讓學(xué)生體會在誤會情境中的感受。3.使用問題討論的方式，除了讓學(xué)生能同理他人在誤會情境中的感受之外，也能覺察自己對誤會情境的應(yīng)對方式與感受，並在課堂討論或小組討論中獲得新的面對方式或不同的想法。理論基礎(chǔ)根據(jù)Erikson心理社會期的理論，人生八個(gè)發(fā)展階段中，每階段的生活，都可能形成個(gè)人的心理危機(jī)，所以在人生全程中，每階段都可視為一個(gè)關(guān)鍵，而在第五段的青年期，則是關(guān)鍵申的關(guān)鍵。青少年正處於自我辨識與自我認(rèn)定的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期亦是自我對自己的看法、角色任務(wù)認(rèn)定與社會地位形成的重要時(shí)期。根據(jù)瑞斯（Rice,1984）的論點(diǎn)，青少年在社會發(fā)展上有以下任務(wù)：1.與人建立關(guān)懷、有意義與滿意的關(guān)係。2.與不同背景、經(jīng)驗(yàn)及思想觀念的人交朋友，以擴(kuò)展兒童期的友誼層面。3.在社會團(tuán)體中尋找接納、隸屬、認(rèn)同與地位。因此不管在和人互動，或是在團(tuán)體中的互動顯得特別重要。Rogers的人格自我論Rogers採取現(xiàn)象論的看法，將人所經(jīng)驗(yàn)到的的切稱為現(xiàn)象場?，F(xiàn)象場內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，屬於個(gè)人從自身方面所得的經(jīng)驗(yàn)。自我經(jīng)驗(yàn)代表個(gè)人從經(jīng)驗(yàn)中對自己的一切的知覺、了解與感受。自我觀念的形成是個(gè)人在其生活環(huán)境中對人、對己、對事物交感互動時(shí)所得經(jīng)驗(yàn)的綜合結(jié)果。每個(gè)人在自身所得的經(jīng)驗(yàn)不同，因此對於外界的訊息的處理，往往建構(gòu)於自身的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)訊息傳送人將訊息透過溝通管道傳遞給訊息接收者，就發(fā)生了人際溝通的機(jī)動歷程。溝通訊息分成語言訊息與非語言訊息。語言型態(tài)的溝通歷程經(jīng)建碼與解碼的過程。在會話過程中，溝通者常遵循彼此並無清楚意識的會話規(guī)則。一個(gè)長於溝通的人必須兼?zhèn)湔Z言勝任能力及社會溝通勝任能力。人際溝通是指有意義的互動歷程。人際溝通是一種歷程，它是在一段時(shí)間中，有目的的進(jìn)行一系列行為。在任何溝通歷程中，都會產(chǎn)生意義。人際溝通的重點(diǎn)在於它是具有意義的歷程。意義是指溝通行為的內(nèi)容、意圖及其被賦予的重要性。內(nèi)容是所傳遞出來的特殊訊息，即要溝通「什麼」。意圖是指說話者顯現(xiàn)該行為的理由，亦即「為什麼」要溝通。重要性是指溝通的價(jià)值，亦即達(dá)到雙向的溝通有「多麼重要」。而互動的意思是雙方在溝通歷程中，彼此對於溝通當(dāng)時(shí)及溝通之後形成的意義均負(fù)有責(zé)任。當(dāng)訊息傳送者預(yù)期的溝通效果與實(shí)際效果不一致時(shí)，往往很有可能發(fā)生了人際溝隙。因此～有「溝」要「通」才能達(dá)到原先的目的。參考書目1.陳皎眉（民84）。人際關(guān)係與人際溝通。臺北：教育部。2.黃惠惠（民88）。自我與人際溝通。臺北：張老師文化。3.黃慧真譯（民87）。發(fā)展心理學(xué)。臺北：桂冠圖書。4.張春興（民80）?，F(xiàn)代心理學(xué)。臺北：東華書局。

附件（一）「千里傳音」題目單題目舉例：1.「一架灰機(jī)載著一群飛雞飛到草地上」2.「和尚端湯上塔，塔滑湯灑湯燙塔」附件（二）問題單（1）假如你是當(dāng)事人，在遇到這樣的情境時(shí)，會有什麼樣的想法或感受？（試著模擬）（2）如果是你的話，會用什麼樣的心態(tài)或想法去面對那樣的情境？（3）先前的課程中，我們已學(xué)習(xí)到如何用不同的方式來看待誤會事件了，那你會給這個(gè)當(dāng)事人什麼樣的建議來幫助他？附件（三）「誤會解碼戰(zhàn)」回饋單各位親愛的同學(xué)：謝謝你們今天用心的參與！以下是老師所製作的小小的回饋單，希望你可以寫下想要給老師的寶貴建議和一些話，讓我們的課程設(shè)計(jì)更加理想。別忘了在下課前將回饋單交給小老師唷！^__^＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊我對於今天的的整體活動覺得：很喜歡□還不錯□普通□不喜歡我對於今天上課的老師的教學(xué)技巧：很喜歡□還不錯□普通□不喜歡我覺得今天的活動帶給我…很有收穫□沒有什麼特別的感覺□沒有收穫其他____________________我覺得今天所上的內(nèi)容對我來說…很有幫助□普通□沒有什麼幫助請寫下任何想對老師們說的話: