部編《紫藤蘿瀑布》示范教案

《紫藤蘿瀑布》示范教案【教學目標】（一）知識目標1、積累文章字詞（宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤虬臥龍，等等）2、掌握文章的修辭手法：比喻、擬人、反復、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。（二）過程與方法1、梳理文章結構，弄清楚作者又是怎樣寫花的，有什么順序2、理解文章插敘的敘述方法的作用3、掌握借物抒情的寫作手法4、掌握一些簡單的朗讀技巧（三）情感目標1、學會作者的那種樂觀生活態(tài)度，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對生活。2、體會文章語句的美、精神的美?！窘虒W重點】1、朗讀課文，體會課文的美：美的詞、美的句、美的段2、弄清楚文章結構美：花之美、情之美、憶之美、思之美3、學習文章的修辭手法、寫作手法、敘述方法【教學難點】1、文章的結構分析，文章一共有十一個自然段，這些自然段有些寫花，有些寫人，有些共寫花人，寫花還有寫花的視角，想搞清楚這些不容易2、文章借物抒情的寫作手法，文中花是明寫，人的情感是暗寫，兩者的共同點，學生理解起來可能有些困難?！窘虒W方法】1、朗讀法：提高學生的朗讀水平，在朗讀中順便感受課文的語句美、結構美、精神美2、提問法：引導同學們對課文的理解，加深同學們在課上對課文的注意力3、討論法：同學們相互討論課文問題，提高探究、合作能力【教學課時】2課時第一課時（一）課時目標1、解決文章的生字詞，能夠順暢的朗讀課文2、基本上理清文章的結構，并且理解作者是用怎樣的順序寫花的3、理解作者的“生死謎、手足情”（二）主要過程1、導入（提問法）*這一節(jié)課我們將來學習關于花的課文，在學習課文之前老師要提問一個問題：這個世界上的花千姿百態(tài)，同學們最喜歡哪一種花呢？有沒有哪個同學愿意和大家一起分享一下他所喜歡的花的美呢？同學們回答完畢后，老師做相應的評價。*接著補充一些文學小常識：例如陶淵明喜歡菊花，周敦頤喜歡蓮花，林逋喜歡梅花，川端康成喜歡海棠花，那宗璞呢？自然而然地過渡到課文的學習。2、全班一起朗讀課文，老師認真地聽，并且記下同學讀的字詞或停頓、感情錯誤，讀完后老師做適當?shù)狞c評。3、在同學們朗讀課文的基礎上，問同學們有哪些字詞不懂的。同學們提出的字詞交給同學們自己解決，或者老師要補充一些重要的字詞。4、在整體感知課文的基礎上，概括文章的主要內容和給文章分段。第一段（1—6）“花之美”第二段（7）“情之美”第三段（8—9）“憶之美”第四段（10—11）“思之美”5、分析第一段（1—6）“形之美”，先朗讀后提問，讓同學們自己賞析*第1自然段：開門見山，“不由得”引起懸念*第2自然段：從總體寫藤蘿花，寫出其動態(tài)，而且用了比喻、擬人、排比等修辭手法。*第3、4、5自然段：即使春紅已謝，即使無人觀賞，藤蘿花依然開得如此活潑熱鬧，可見其生命力的旺盛。而第4、5自然段則用了反復的修辭手法，寫出花開的嬌態(tài)。*第6自然段：先寫每一穗花，再寫花的顏色，再寫每一朵花的形態(tài)。*從剛才的分析，作者寫花是按什么順序寫的？（從整體到部分：花瀑——花穗——花朵）*作者是怎樣寫出花的美的?試著找出其中的某些句子細細品味。（從比喻、擬人、排比、反復等修辭手法分析，并且分別找出表現(xiàn)藤蘿花形、色、態(tài)的句子）6、賞析第二段（第7自然段），請同學自己分析*在“花之美”一段里，作者把藤蘿花寫得那么美，讓作者有摘花的念頭，但作者沒有摘，作者看著這么美麗的花，她有什么感受呢？同學們齊讀第七自然段，找出相關句子回答。*流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。（“生死謎、手足情”：比喻兄弟，指的是作者的弟弟，作者在寫這篇文章的時候，她弟弟正患著癌癥。流著流著，紫藤蘿瀑布竟然把作者內心的焦慮帶走了，由此可見藤蘿花的魅力）*我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（這一句話寫出作者對花的精神享受，這表明作者被紫藤蘿瀑布的生命力感動了）*現(xiàn)在我們再來看一下課后的小方框，也就是陳素琰《宗璞散文選集》序的一段話，大家一起讀一下，“…….花美在精神，精神是要人用心去感受的”，花美在精神，那藤蘿花有哪些精神美呢？這是留給同學們課后思考的問題。第二課時（一）課時目標1、體會花的精神美、學習作者樂觀、豁達的生活態(tài)度2、理解文章的記敘方法（插敘）、寫作手法（借物抒情）3、完成課后練習題（二）教學過程1、導入（承上啟下）上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的前兩個部分，第一部分是“花之美”，第二部分是“情之美”，而且布置了一道小小的作業(yè)，讓同學們思考花的精神美，相信大家也作了相應的思考。那現(xiàn)在請大家讀一下課文第三部分，也就是課文第8、9自然段。2、賞析第8自然段（提問法）*第一句寫花的香氣，“香氣似乎也是淺紫色的”，這不是比喻而是通感，通感是一種修辭手法，香氣是嗅覺的東西，而淺紫色則是視覺的顏色，作者把兩種不同感官的感覺連在一起，使用的就是通感的手法。例如“這女孩笑起來很甜”，笑是視覺的，甜是味覺的，這也是一種通感。*接著作者提起了一件往事，什么往事呢？藤蘿花有著怎樣的經(jīng)歷？*解釋“花和生活腐化有什么必然關系”，那時是文革，人們的思想極“左”，所以認為“花和生活腐化有著必然聯(lián)系”。*我們看到課文前面部分都是寫現(xiàn)在的事情，現(xiàn)在突然筆鋒一轉，寫了一件十幾年前的事，這里用的是一種什么樣的記敘方式呢？（插敘，用插敘為下文的感悟起了很好的鋪墊作用）3、賞析第9自然段（提問法）*第9自然段本來不是作者的回憶，但我們卻把它和第8自然段連在一起，為什么呢？（對比，突出了藤蘿花生命之旺盛）4、賞析第四段“思之美”部分*齊讀最后兩個自然段*作者望著眼前的紫藤蘿，她想到了什么嗎？她是怎樣把花和人連在一起的？明：花——不幸——藤蘿瀑布 暗：人——不幸——加快腳步這樣，課文由花及人，寫景抒情、托物寄意，明暗結合，寫出了一樹紫藤蘿的生機和人得到的啟示。*請同學們概括文章中心思想本文生動描寫了花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領悟到人生的哲理，困境是暫時的，生命的長河是無止境的，所以我們要樂觀、勇敢面對生活，向往美好。5、解決課后練習題（討論、提問）*討論題“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，小組合作討論然后自愿和全班同學一起分享。*品味優(yōu)美之句，先請同學說說自己最喜歡課文的哪些句子，并說出喜歡的理由。6、課后作業(yè)：自選一種植物，用托物言志的手法寫一篇小作。附：板書設計第一段（1—6）形之美：花瀑——花穗—