海南省海口市2024屆高三下學期4月調研考試（一模）語文試題（解析版）

海南省?？谑?024屆高三下學期4月調研考試（一模）語文試題注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新一代人工智能具有深度學習、跨界融合、人機協(xié)同、群智開放、自主操控等特征，它不僅自身在快速發(fā)展，而且與其他領域緊密互動、融合創(chuàng)新，給我國國家治理帶來廣泛影響。一方面，新一代人工智能為國家治理中的上下互動、相互協(xié)調等提供重要工具。另一方面，它帶來技術規(guī)范、科技倫理和社會風險等方面的問題和挑戰(zhàn)，自身也成為新的治理對象。需及時制定規(guī)范，引導其有序發(fā)展。人工智能是充分挖掘數(shù)據(jù)要素價值、應用數(shù)據(jù)并產生新數(shù)據(jù)的強大工具。特別是融合了語言、文字、圖片、視頻等諸多信息形態(tài)的新一代人工智能技術，在大模型、大算力支持下可以實時完成數(shù)據(jù)分析、生成成果并即時發(fā)布，在以秒為單位的時間內完成面向全球的信息發(fā)布與傳遞，極大提高信息分析與傳遞效率，對提高工作效率和治理效能產生強大的推動力。高效、即時的信息傳遞方式對提高治理的精準性也有較大價值。比如，一些城市運行的數(shù)據(jù)大腦，基于人工智能強大的算法和技術，對100多種交通亂象進行分析，找出規(guī)律性，判斷交通的堵點、亂點和事故隱患，并不斷優(yōu)化交通信號燈的配時方案，有效提升道路的通行效率。新一代人工智能正在深刻改變社會生產生活方式，引發(fā)治理結構變革。例如，在政府與社會關系上，新一代人工智能憑借海量數(shù)據(jù)、超級算力和智慧功能打造出多種多樣的平臺或服務界面，這將改變政府與社會互動的方式，以智能化、一體化的政務服務平臺構建起新的治理結構。以往人們辦事，需要自己找對相關部門。通過智能化平臺，人們只需明確自己要辦什么事，便能實現(xiàn)與相關部門的對接。以往人們辦理一件事可能需要跑幾個部門，而智能化平臺可以高效協(xié)調各部門，實現(xiàn)全時空、跨領域、跨部門的綜合服務，推動治理和服務重心下移，提高行政能力與效率。一些城市推行的“一網(wǎng)統(tǒng)管”改革，使用數(shù)字技術感知城市運行，通過加強部門協(xié)同提升城市治理能力，構建起“一屏觀天下”“一網(wǎng)管全城”的城市數(shù)字化治理體系。生成式人工智能帶來人工智能通用型技術的重大突破，正引發(fā)新一輪智能化浪潮。其“活字典”、移動的“大百科全書”的特性，加上越來越接近人類水平的語言理解和生產能力，讓其“答復”既有常識性，又呈現(xiàn)出集成創(chuàng)新性。生成式人工智能在商用搜索引擎和辦公軟件等諸多方面的應用及迭代升級，讓人們看到將其引入政務服務平臺的廣闊前景。未來，人機界面溝通方式將極大提高數(shù)字政府的辦公效率。它可以調用數(shù)字政府后臺大數(shù)據(jù)進行實時分析，向決策者呈現(xiàn)全面、準確、客觀的數(shù)據(jù)與規(guī)范性分析報告，甚至可能助力決策者實現(xiàn)全息的決策科學分析。（摘編自潘教峰《新一代人工智能給國家治理帶來新機遇》）材料二：在國家治理現(xiàn)代化體系中，數(shù)字技術應用與數(shù)字化社會發(fā)展不匹配，也與多部門協(xié)同、社會發(fā)展不均衡，這些因素關聯(lián)交織在一起。這些因素呈現(xiàn)出較強的耦合性、級聯(lián)性和復雜性。一旦處理不當，局部風險極有可能經過多級鏈條的傳導擴散到整個系統(tǒng)，將會嚴重阻礙國家治理現(xiàn)代化的進程。現(xiàn)階段國家治理體系中，一些地方政府不論是單點服務還是場景聯(lián)動，仍依賴傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集和信息監(jiān)測技術。針對突發(fā)狀況和潛在風險，治理模式屬于被動響應，信息反饋鏈條長、治理速度慢、治理效能低等問題突出。近年來，數(shù)字技術雖已在基層社會治理中得到嘗試與應用，但這些數(shù)字技術的應用尚局限于少數(shù)治理領域，且缺乏大規(guī)模數(shù)據(jù)的深度整合和信息系統(tǒng)的有效集成。此外，治理體系中的諸多部門均傾向于獨自構建信息系統(tǒng)。這些系統(tǒng)的技術標準和接口不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)難以共享、共治，數(shù)據(jù)孤島普遍存在，導致諸多地方政府仍然依靠經驗和直覺進行決策，嚴重影響了治理效能和決策效率。目前我國國家治理的數(shù)字技術落后于其治理對象——業(yè)界的數(shù)字技術，迫切需要提升對技術風險的理解來改善這一現(xiàn)狀。部分利益機構或群體的主觀偏見和利益訴求或將通過各種方式融入算法之中，極有可能造成群體歧視、“信息繭房”。再如，ChatGPT等生成式人工智能技術將產生大量的機器生成信息，信息的真?zhèn)渭皟r值觀也可能影響人們的認知，甚至被別有用心的人用作攪亂社會的武器。數(shù)字經濟與數(shù)字社會的發(fā)展，需要鼓勵數(shù)據(jù)開放與流動以打破數(shù)據(jù)孤島，而這勢必帶來隱私安全問題。數(shù)據(jù)要素作為數(shù)字時代下的新型生產要素，是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的基礎，為經濟建設與社會發(fā)展帶來了新的機遇。國家、企業(yè)和個人等數(shù)據(jù)要素承載著大量信息的同時，也面臨著被泄露、被濫用、被侵犯、被攻擊等安全隱患。數(shù)字化時代造就了前所未有的社會系統(tǒng)復雜性，技術發(fā)展應用與社會價值追求的沖突與協(xié)調日漸凸顯。隨著新一代數(shù)字技術的推廣與應用，“人機沖突”不斷涌現(xiàn)，人機協(xié)同和人機信任難度不斷加大。當前的數(shù)字技術在支撐國家治理體系的過程中，既要求專業(yè)化的部門分工，如數(shù)據(jù)的標準化和歸一化等；同時又對人機協(xié)同提出了新的要求，如人機混合決策、人機綜合研討等。（摘編自楊曉光等《數(shù)字技術賦能國家治理現(xiàn)代化建設：挑戰(zhàn)及應對》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.材料一指出新一代人工智能給國家治理帶來的變化及其應用前景；材料二指出數(shù)字技術賦能國家治理中顯現(xiàn)出來的問題。B.材料一強調生成式人工智能具有“活字典”、移動的“大百科全書”的特性，這將為將來提高數(shù)字政府的辦公效率提供可能。C.材料二指出，生成式人工智能技術將產生大量的機器生成信息，可信度不高，還可能被別有用心的人用作攪亂社會的武器。D.材料二認為，隨著數(shù)字經濟和數(shù)字社會的發(fā)展，安全成為重要問題，包括決策安全、社會安全和數(shù)據(jù)安全等等，亟待解決。2.根據(jù)材料二的內容，下列說法不正確的一項是（）A.數(shù)字技術應用與社會諸多因素的相互交織，將會嚴重阻礙國家治理現(xiàn)代化的進程。B.傳統(tǒng)數(shù)據(jù)采集和信息監(jiān)測技術屬于被動響應治理，難以適應國家治理現(xiàn)代化需求。C.國家治理的數(shù)字技術落后于業(yè)界，可能產生群體歧視、信息繭房，影響人們認知。D.數(shù)字技術發(fā)展應用與社會價值追求的沖突逐漸明顯，這對人機協(xié)同提出新的要求。3.下列對材料一和材料二論證的相關分析，正確的一項是（）A.材料一舉城市交通事例論證人工智能具有融合語言、文字、圖片等信息形態(tài)的特性。B.材料一將以往人們辦事和通過智能化平臺辦事作對比，來證明智能化平臺非常高效。C.材料二運用比喻論證，如用“孤島”證明存在技術標準不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)難共享的情況。D.材料一和材料二都采用總分式論證結構，總論言簡意賅，分論條理清晰，層層遞進。4.材料一中，新一代人工智能給國家治理帶來哪些具體影響？請簡要梳理概括。5.針對材料中指出的在推進國家治理現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)的問題，你有什么好的建議？請結合材料談談你的看法?！敬鸢浮?.C2.A3.D4.①提高國家治理的精準性。②引發(fā)國家治理結構變革。③提高政府辦公效率，助力決策者實現(xiàn)全息的決策科學分析。5.①協(xié)調均衡數(shù)字技術應用與數(shù)字化社會發(fā)展、多部門協(xié)同、社會發(fā)展之間的關系。②提高數(shù)據(jù)采集和信息監(jiān)測技術的水平。③進一步提高國家治理的數(shù)字技術。④針對隱私安全加強制度化、法治化建設。【解析】【1題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“可信度不高”錯，無中生有，根據(jù)“生成式人工智能技術將產生大量的機器生成信息，信息的真?zhèn)渭皟r值觀也可能影響人們的認知”可知，文中只是提及機器生成的信息有真有偽，并沒有說其可信度不高。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“將會嚴重阻礙國家治理現(xiàn)代化的進程”錯，說法太絕對，根據(jù)“一旦處理不當，局部風險極有可能經過多級鏈條的傳導擴散到整個系統(tǒng)，將會嚴重阻礙國家治理現(xiàn)代化的進程”可知，數(shù)字技術應用與社會諸多因素的相互交織的問題如果處理好，是不會阻礙國家治理現(xiàn)代化的進程。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。D.“材料一和材料二都采用總分式論證結構”錯，材料二采用的是層進式論證結構。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。材料一采用的是總分式論證結構，第一段指出新一代人工智能給國家治理帶來的變化及其應用前景，第二至四段分析新一代人工智能給國家治理帶來具體影響。由“高效、即時的信息傳遞方式對提高治理的精準性也有較大價值”可以概括為“提高國家治理的精準性”。由“新一代人工智能正在深刻改變社會生產生活方式，引發(fā)治理結構變革”可以概括為“引發(fā)國家治理結構變革”。由“未來，人機界面溝通方式將極大提高數(shù)字政府的辦公效率。它可以調用數(shù)字政府后臺大數(shù)據(jù)進行實時分析，向決策者呈現(xiàn)全面、準確、客觀的數(shù)據(jù)與規(guī)范性分析報告，甚至可能助力決策者實現(xiàn)全息的決策科學分析”可以概括為“提高政府辦公效率，助力決策者實現(xiàn)全息的決策科學分析”?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。根據(jù)“在國家治理現(xiàn)代化體系中，數(shù)字技術應用與數(shù)字化社會發(fā)展不匹配，也與多部門協(xié)同、社會發(fā)展不均衡”可知，在推進國家治理現(xiàn)代化過程中存在“數(shù)字技術應用與數(shù)字化社會發(fā)展不匹配，與多部門協(xié)同、社會發(fā)展不均衡”的問題，由此可提出“協(xié)調均衡數(shù)字技術應用與數(shù)字化社會發(fā)展、多部門協(xié)同、社會發(fā)展之間的關系”。根據(jù)“一些地方政府不論是單點服務還是場景聯(lián)動，仍依賴傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集和信息監(jiān)測技術”可知，在推進國家治理現(xiàn)代化過程中存在“政府對傳統(tǒng)技術依賴使在處理問題時被動響應”的問題，由此可提出“提高數(shù)據(jù)采集和信息監(jiān)測技術的水平”。根據(jù)“目前我國國家治理的數(shù)字技術落后于其治理對象——業(yè)界的數(shù)字技術，迫切需要提升對技術風險的理解來改善這一現(xiàn)狀”可知，在推進國家治理現(xiàn)代化過程中存在“國家治理的數(shù)字技術落后于其治理對象”的問題，由此可提出“進一步提高國家治理的數(shù)字技術”。根據(jù)“數(shù)字經濟與數(shù)字社會的發(fā)展，需要鼓勵數(shù)據(jù)開放與流動以打破數(shù)據(jù)孤島，而這勢必帶來隱私安全問題”可知，在推進國家治理現(xiàn)代化過程中存在“隱私安全”的問題，由此可提出“針對隱私安全加強制度化、法治化建設”。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。五張犁王祥夫這種病，怎么說呢？在民間一般都叫瘋子，“神經病”是文明一點兒的說法。這五張犁，剛剛出現(xiàn)的時候，人們都還以為他是園林處請來的老園林工。可也太老了，園林處怎么會用這么老的老頭兒？其實，在張溝這地方，人們都認識他，知道他就是遠近出名的五張犁，但城里人對他就不熟了。不但對五張犁不熟，恐怕說起張溝也會有許多人不知道，張溝現(xiàn)在早已經不存在了，和其他許多靠近城市的農村一樣現(xiàn)在只剩下了一個名字，土地早已變成了城市的一部分。園林處為了好管理，地是分了段的，每人一段各自承包。如果不是一段一段地承包，人們還不會發(fā)現(xiàn)問題。五張犁不是在一片地里做他的事，他經常出現(xiàn)的那片地橫跨了三段地。這就讓人們摸不清，到底怎么回事？這年春天的時候，人們看到五張犁往地里送了三次糞。一開始，人們以為是園林處要在地里施肥，又過了幾天，就有人看見五張犁把土糞一鍬一鍬地往地里撒。人們看見他彎了一下腰，又彎一下腰，把鍬一次次插進蓬松的糞堆，然后再直起腰來，那土糞便一次次被揚了起來，說揚好像有點兒不太對，不是揚，是平平地貼地面順風一撒又一撒。撒完土糞，五張犁并不走開，而是坐在了那里目光灼灼地看著遠處出神。五張犁那張臉很瘦，皮肉很緊，而且黑，而且是見棱見角，肩頭也是尖尖的見棱見角，那雙手也是粗糙而見棱見角，五指總是微張著，有些攥不攏的意思，這就是干粗活兒的手。接下來，是下了兩場雨，地里呢，草也綠了，園林處種下的花卉呢，也抽了葉。這時候，人們又看到了五張犁，他來了。戴著爛草帽，穿著很舊的一件軍裝，袖子那里有兩塊補丁，領子那里又是一塊，下邊是條藍布褲子，屁股那里是兩塊補丁。他扛著一張鋤，目光灼灼地進到地里就鋤開了，他把身子朝前探過去，把鋤往前一放，再往回一拉；再往前一放，再往回一拉……到了中午，地里就有了樣子了。苗是苗，棵是棵，好像是用線比過，從南邊看苗，是個直線，從東邊再看苗，還是個直線。五張犁已經鋤完了，坐在那里，目光灼灼，看著遠處，不知道他在想什么。有人認出他是五張犁了，笑著問他：“地早就不是咱們張溝的了，你怎么還鋤它？”五張犁目光灼灼地看了那人一眼，張張嘴，笑笑的，還是不說話?！吧窠洸?！”這人說了這么一句，蹬著車子遠去了。這真是怪事，他怎么只鋤這么一片？好像是誰給他規(guī)定了只是這么一片，春天撒糞也是這么一片，準確無誤。五張犁這時是鋤第二遍了，而且，天快黑的時候，他又緊接著鋤第三遍，這第三遍是補鋤，是鋤兩下，把土用鋤往苗子下培一下，是一二三、一二三、一二三這么個節(jié)奏，是有著音樂性質在里邊。在這個夏天里，人們看到五張犁在那片地里又是鋤地，又是抓蟲。那片地現(xiàn)在可以一下子就讓人遠遠認出來，雖然沒有地埂，但那片地的草要比別的地長得格外好，花兒也開得格外好。但人們還是奇怪，這個五張犁，是誰請他來的？是怎么回事？到底是怎么回事？這便有從張溝過來的人，告訴那些不知五張犁底細的人五張犁是什么樣兒的人，人們又都不信五張犁竟會是個瘋子。怎么不是？便有人說五張犁最瘋的那一陣子晚上都要睡在地里，人們就更不信。很快，秋天在一陣大熱后悄然來臨。一場霜過，地里的莊稼和蔬菜的葉子發(fā)生變化，該紅的紅，該黃的黃。也就是這個時候，人們又看到五張犁了。他目光灼灼地站在地頭了，他的手里，亮閃閃的一牙兒，是鐮刀。他想做什么？他是來收割了，這個季節(jié)，是收割的季節(jié)，但他怎么可以用鐮收割那些花草？花草是莊稼嗎？花草怎么會是莊稼？他彎下了腰，把那花草一把一把地割下來。他割得不緊不慢，割得干凈好看，地里留下的茬子像是用尺子量過一樣的高低。從早上開始，到下午天快黑，這片地就被五張犁基本割完了，遠遠看去，被五張犁割過的那片地像是用了堆繡的針法，那鮮艷的顏色，是一撮，又一撮，一撮，又一撮，好看不好看？好看，尤其是遠遠看了更好看。園林處的人是哭笑不得，無論他怎么揚手和喊，五張犁都不搭腔，兩只眼睛，目光灼灼地不知看著什么地方?！斑@又不是莊稼，這是花兒，是花兒你懂不懂？”五張犁對著園林處的人，只是笑，臉上的表情好像有一些羞澀，羞澀之中還有些緊張?！澳愀畎桑愀畎??！眻@林處的人揚揚手，對五張犁說。他也是前不久才知道的，這片地早先就是五張犁家承包過的，人們奇怪五張犁怎么會記著自己那片地，而且會記得那么準確。秋天向冬天過渡的期間，是到了大地即將上凍的時候了，這一天，人們又看到了五張犁。他的前邊是一頭驢，一頭小黑驢，那頭小黑驢拉著一張犁，五張犁在那里犁地了。五張犁按著犁，從地這頭開始，一步一步往地那頭走，然后再回來，再一步一步朝這邊走。這真是一片好土地，一旦被犁鏵犁開，那黑潤潤的顏色是多么好看，多么讓人動心。更讓人動心的是五張犁的手藝，一道一道的犁溝像是用線拉過，齊齊的。他按著老規(guī)矩，是兩犁一壟，犁溝很深，犁壟很高，這樣一來，到了明年春天，土地就會變得要多蓬松就有多蓬松?。ㄓ袆h改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.作者說五張犁不是揚糞，是撒糞，寫出五張犁動作專業(yè)，表明他是個好莊稼把式。B.作者用“見棱見角”刻畫五張犁相貌，突出他滄桑感，也暗示了他執(zhí)拗的性格。C.五張犁戴著爛草帽，穿著舊衣服，衣服上還有補丁，寫出他艱苦樸素的農民形象。D.園林處的人看五張犁割下一撮一撮的花草，也被他的堅持感動了，就不再阻止了。7.下列對文本藝術特色分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文在敘事過程中多處設問，以此推動故事發(fā)展，吸引閱讀興趣。這種手法在王愿堅的《黨費》中也有運用。B.為了刻畫五張犁的“瘋子”形象，作者反復寫他“目光灼灼”地站在地頭，不說一句話，甚至傻傻地笑的樣子。C.作者在描寫五張犁進行第三遍補鋤時，突出了其音樂節(jié)奏的美。莊子也曾運用這樣的方法描寫過庖丁解牛。D.文末描繪了五張犁犁地的畫面，黑瘦的老人、小黑驢，一遍遍地走過去，再走回來，充滿著儀式感和悲壯感。8.作者圍繞春夏秋冬四季敘寫五張犁的農事活動有何用意？請結合文本分析。9.有評論說這篇小說在荒誕中蘊藏著真實，請結合文本分析?！敬鸢浮?.D7.A8.①使情節(jié)更完整巧妙。小說按時間順序敘述了五張犁一年四季的耕作行為，結尾設想明年春天的情景，巧妙地構成了情節(jié)上的循環(huán)復始。②突出五張犁耕地認真、執(zhí)著，手藝好，對土地有著依戀，是“好莊稼人”的形象。③深化主題，耐人尋味。五張犁在不屬于自己的土地上按照老規(guī)矩犁地，期待春天土地變得肥沃，表明一年四季的耕作就是農民的生活方式，表現(xiàn)出失去土地的農民對土地的眷戀和堅守，發(fā)人深思。9.開篇五張犁被視為“瘋子”，有“神經病”，說明在“正常人”的眼里他的行為有其荒誕之處。老頭五張犁在園林處出現(xiàn)有些不合常情。但現(xiàn)在的園林處曾是張溝的土地，而五張犁熟悉這個地方，反映的是在城市化進程中農民失去了原有的土地，這是背景的真實。五張犁不是在一片地里做他的事，他經常出現(xiàn)的那片地橫跨了三段地，地早就不是張溝的了，還鋤它，被人說成“神經病”，這體現(xiàn)五張犁舉止的荒誕，但這恰恰反映了他對土地的認真和執(zhí)著，體現(xiàn)人物性格的真實。秋天，五張犁用鐮收割被他視為莊稼的那些花草，割放得整齊又好看，這又是一個看似荒誕的行為，卻可見耕作本身就是五張犁習慣的一種生活方式，這符合五張犁“好莊稼人”身份的真實。這片地早先就是五張犁家承包過的，五張犁不僅記著自己那片地，而且記得準確，可見他對土地依戀之深，這一交代讓讀者對五張犁之前的荒誕做法有了理解，這是人物情感的真實。【解析】【6題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“也被他的堅持感動了”錯誤。面對五張犁的緊張和羞澀，由“這又不是莊稼，這是花兒，是花兒你懂不懂？”“他也是前不久才知道的，這片地早先就是五張犁家承包過的，人們奇怪五張犁怎么會記著自己那片地，而且會記得那么準確”看，沒繼續(xù)阻止他，表明管理人員對失去土地的五張犁的理解和同情，也有無奈。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。A.“以此推動故事發(fā)展”錯誤?！斑@種病，怎么說呢？”“可也太老了，園林處怎么會用這么老的老頭兒？”“這就讓人們摸不清，到底怎么回事？”“但人們還是奇怪，這個五張犁，是誰請他來的？是怎么回事？到底是怎么回事？”“他想做什么？他是來收割了，這個季節(jié)，是收割的季節(jié)，但他怎么可以用鐮收割那些花草？花草是莊稼嗎？花草怎么會是莊稼？”這些句子是作者穿插在敘述、描寫中的議論、抒情內容，并沒有推動情節(jié)向前發(fā)展。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的能力。本文可以從情節(jié)、人物形象、主題的角度賞析。情節(jié)上，“這年春天的時候，人們看到五張犁往地里送了三次糞”“在這個夏天里，人們看到五張犁在那片地里又是鋤地，又是抓蟲。那片地現(xiàn)在可以一下子就讓人遠遠認出來，雖然沒有地埂，但那片地的草要比別的地長得格外好，花兒也開得格外好”“很快，秋天在一陣大熱后悄然來臨。一場霜過，地里的莊稼和蔬菜的葉子發(fā)生變化，該紅的紅，該黃的黃。也就是這個時候，人們又看到五張犁了。他目光灼灼地站在地頭了，他的手里，亮閃閃的一牙兒，是鐮刀。他想做什么？他是來收割了，這個季節(jié)，是收割的季節(jié)”“秋天向冬天過渡的期間，是到了大地即將上凍的時候了，這一天，人們又看到了五張犁。他的前邊是一頭驢，一頭小黑驢，那頭小黑驢拉著一張犁，五張犁在那里犁地了……他按著老規(guī)矩，是兩犁一壟，犁溝很深，犁壟很高，這樣一來，到了明年春天，土地就會變得要多蓬松就有多蓬松！”小說按時間順序敘述了五張犁一年四季的耕作行為，結尾設想明年春天的情景，形成了一種圓形結構，巧妙地構成了情節(jié)上的循環(huán)復始，使情節(jié)更完整巧妙。人物形象上，“一開始，人們以為是園林處要在地里施肥，又過了幾天，就有人看見五張犁把土糞一鍬一鍬地往地里撒……撒完土糞，五張犁并不走開，而是坐在了那里目光灼灼地看著遠處出神”“他扛著一張鋤，目光灼灼地進到地里就鋤開了，他把身子朝前探過去，把鋤往前一放，再往回一拉；再往前一放，再往回一拉……到了中午，地里就有了樣子了。苗是苗，棵是棵，好像是用線比過，從南邊看苗，是個直線，從東邊再看苗，還是個直線”“那片地現(xiàn)在可以一下子就讓人遠遠認出來，雖然沒有地埂，但那片地的草要比別的地長得格外好，花兒也開得格外好”“他彎下了腰，把那花草一把一把地割下來。他割得不緊不慢，割得干凈好看，地里留下的茬子像是用尺子量過一樣的高低”“更讓人動心的是五張犁的手藝，一道一道的犁溝像是用線拉過，齊齊的”通過寫五張犁一年四季在不屬于自己的土地上的耕作情景及結果，突出五張犁“好莊稼人”的形象，他對土地耕作認真，執(zhí)著，表明他對土地的依戀。主題上，具有深化主題，耐人尋味的作用?！八粗弦?guī)矩，是兩犁一壟，犁溝很深，犁壟很高，這樣一來，到了明年春天，土地就會變得要多蓬松就有多蓬松！”五張犁按照老規(guī)矩犁地，表明一年四季的耕作就是農民的生活方式，期待春天土地變得肥沃，表現(xiàn)出失去土地的農民對土地的眷戀和堅守，發(fā)人深思。【9題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。由開篇可知，五張犁是人們心中的“瘋子”，也就是“神經病”，在“正常人”的眼里，他的行為有其荒誕之處。由“這五張犁，剛剛出現(xiàn)的時候，人們都還以為他是園林處請來的老園林工?？梢蔡狭?，園林處怎么會用這么老的老頭兒？”表明老頭五張犁在園林處出現(xiàn)有些不合常情。但這樣的不合常情的存在也有其真實性。這從“張溝現(xiàn)在早已經不存在了，和其他許多靠近城市的農村一樣現(xiàn)在只剩下了一個名字，土地早已變成了城市的一部分”可看出，現(xiàn)在的園林處曾是張溝的土地，而五張犁熟悉這個地方，反映的是在城市化進程中農民失去了原有的土地，這是背景的真實。一開始“五張犁不是在一片地里做他的事，他經常出現(xiàn)的那片地橫跨了三段地”讓人摸不清緣故，后來，在地里草綠、園林處種下的花卉抽了葉的時候，五張犁“他扛著一張鋤，目光灼灼地進到地里就鋤開了，他把身子朝前探過去，把鋤往前一放，再往回一拉；再往前一放，再往回一拉……到了中午，地里就有了樣子了”，被人質疑“地早就不是咱們張溝的了，你怎么還鋤它？”時，五張犁“目光灼灼地看了那人一眼，張張嘴，笑笑的，還是不說話”，被人說成“神經?。　边@體現(xiàn)五張犁舉止的荒誕，但這恰恰反映了他對土地的認真和執(zhí)著，體現(xiàn)人物性格的真實。到秋天，“他彎下了腰，把那花草一把一把地割下來。他割得不緊不慢，割得干凈好看，地里留下的茬子像是用尺子量過一樣的高低。從早上開始，到下午天快黑，這片地就被五張犁基本割完了，遠遠看去，被五張犁割過的那片地像是用了堆繡的針法，那鮮艷的顏色，是一撮，又一撮，一撮，又一撮”“這又不是莊稼，這是花兒，是花兒你懂不懂？”五張犁用鐮收割那些被他視為莊稼的花草，這又是一個看似荒誕的行為。但五張犁是一個“好莊稼人”，耕作本身就是他習慣的一種生活方式，這些舉動符合人物身份。園林處工作人員“他也是前不久才知道的，這片地早先就是五張犁家承包過的，人們奇怪五張犁怎么會記著自己那片地，而且會記得那么準確”，這一交代讓我們對五張犁的做法有了理解。他之所以堅持他的耕作方式，將自己那片地記得準確，是因為對土地依戀之深，這是人物情感的真實。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文盲文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：凡戰(zhàn)，若敵眾我寡，敵強我弱，兵勢不利；彼或遠來，糧餉不絕，皆不可與戰(zhàn)，宜堅壁持久以敝之，則敵可破。法曰：“不戰(zhàn)在我?！碧莆涞轮?，太宗帥兵渡河東討劉武周。江夏王李道宗時年十七，從軍，與太宗登栢壁城觀賊陣，顧謂道宗曰：“賊恃其眾，來邀我戰(zhàn)，汝謂如何？”對曰：“群賊鋒不可當，易以計屈，難以力爭。今深溝高壘，以挫其鋒，烏合之徒，莫能持久，糧運將竭，當自離散，可不戰(zhàn)而擒也?！碧谠唬骸叭暌娮R與我相合?！焙蠊潮M夜遁，追入介州，一戰(zhàn)敗之。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：太宗曰：“兩陳相臨，欲言不戰(zhàn)，安可得乎？”李靖曰：“昔晉師伐秦，交綏而退。《司馬法》曰：“逐奔不遠，縱綏不及?！背贾^綏者，御轡之索也。我兵既有節(jié)制，彼敵亦正行伍，豈敢輕戰(zhàn)哉？故有出而交綏，退而不逐，各防其失敗者也。孫武云：‘勿擊堂堂之陳，無邀正正之旗?！魞申愺w均勢等，茍一輕肆，為其所乘，則或大敗，理使然也。是故，兵有不戰(zhàn)、有必戰(zhàn)。夫不戰(zhàn)者在我，必戰(zhàn)者在敵?！碧谠唬骸安粦?zhàn)在我，何謂也？”靖曰：“孫武云：‘我不欲戰(zhàn)，雖畫地而守之，敵不得與我戰(zhàn)者，乖其所之也。’敵有人焉，則交綏之間，未可圖也。故曰不戰(zhàn)在我。夫必戰(zhàn)在敵者，孫武云：‘善動敵者，形之，敵必從之；予之，敵必取之。以利動之，以本侍之?！瘮碂o人焉，則必來戰(zhàn)，吾得以乘而破之。故曰必戰(zhàn)者在敵?！碧谠唬骸吧詈酰」?jié)制之兵。得其法則昌，失其法則亡。卿為纂述歷代善于節(jié)制者具圖來上朕當擇其精微垂于后世?！保ü?jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。卿為纂述A歷代B善于節(jié)制者C具圖D來上E朕F當擇G其精微H垂于后世。11.下列對材料中加點的字相關內容的解說，不正確的一項是（）A.壁，文中指營壘，與蒲松齡小說《促織》中“見蟲伏壁上”的“壁”意思不同。B.敝，文中指損害，與《燭之武退秦師》“因人之力而敝之”的“敝”意思不同。C.御，文中指駕馭、控制，與酈道元《三峽》“雖乘奔御風”的“御”意思相同。D.圖，文中指謀取，與柳永詞《望海潮》中“異日圖將好景”的“圖”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.李道宗雖然年輕，但深諳為臣之道，面對唐太宗的詢問，他巧言迎合，分析形勢，提出“不戰(zhàn)而擒”的主張，契合唐太宗想法。B.材料一提出了兩種“不可與戰(zhàn)”的情況，唐太宗征討劉武周的戰(zhàn)斗就符合第一種情況，于是他們先不與其戰(zhàn)，到最后一戰(zhàn)敗之。C.唐太宗問李靖，兩軍相遇，如果想不戰(zhàn)，怎么才能夠做到。李靖引經據(jù)典，并根據(jù)自己的理解為太宗答疑解惑，太宗深表信服。D.李靖向唐太宗解釋什么是“必戰(zhàn)者在敵”思想，就是要善于誘敵，敵人如果沒有人識破，就必然來戰(zhàn)，此時可以乘機打敗他們。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）群賊鋒不可當，易以計屈，難以力爭。（2）我兵既有節(jié)制，彼敵亦正行伍，豈敢輕戰(zhàn)哉？14.兩則材料對“不戰(zhàn)在我”理解有何異同？【答案】10.CEH11.B12.A13.（1）(劉武周)的軍隊鋒芒銳不可當，(我們)用計謀來使他們屈服比較容易，用實力與他們相爭比較困難。（2）我方的軍隊嚴整，對方的敵軍也列隊整齊，(雙方)怎么敢輕易交戰(zhàn)呢？14.①都表達了不戰(zhàn)的主動權在自己一方的思想。②對于不戰(zhàn)的原因，材料一強調敵強我弱或者敵人糧餉不絕時不能戰(zhàn)。③材料二強調敵我勢均力敵，無機可乘時不能輕易開戰(zhàn)?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：你為我編輯整理歷代善于節(jié)制的例子，寫詳細送上來，我要選擇其中精髓的，流傳后世?！白胧觥钡馁e語是“歷代善于節(jié)制者”，后面C處斷開；“具圖”然后再“上”，意思聯(lián)系緊密，E處斷開；“朕”是主語，“擇”是謂語，“其精微”是賓語，H處斷開。故選CEH?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握文言一詞多義的能力。A.正確。營壘；墻壁。句意：我軍應該長期固守營地。/看見一只小蟲伏在墻壁上。B.錯誤。都是損害。句意：我軍應該長期固守營地來等敵軍被拖垮之后，再一舉殲滅他們。/依靠別人的力量卻反過來損害他。C.正確。句意：我認為所謂‘綏’，就是駕馬的繩索。/即使騎乘奔馳的快馬，駕著風，也不如船快。D.正確。謀??；畫。句意：如果敵人有人能夠理解這一點，那么在戰(zhàn)馬相交的時候，就不能圖謀他們。/他日把這美好的景致畫出來。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“巧言迎合”錯，原文“對曰：‘群賊鋒不可當，易以計屈，難以力爭。今深溝高壘，以挫其鋒，烏合之徒，莫能持久，糧運將竭，當自離散，可不戰(zhàn)而擒也。’太宗曰：‘汝見識與我相合?！?，看不出是“巧言迎合”。故選A。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“易”，容易；“屈”，使……屈服；“難”，困難。（2）“節(jié)制”，軍隊嚴整；“正行伍”，列隊整齊；“豈”，怎么。【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①由“法曰：‘不戰(zhàn)在我。’”“夫不戰(zhàn)者在我”可知，都表達了不戰(zhàn)的主動權在自己一方的思想。②對于不戰(zhàn)的原因，材料一“若敵眾我寡，敵強我弱，兵勢不利；彼或遠來，糧餉不絕，皆不可與戰(zhàn)”強調敵強我弱或者敵人糧餉不絕時不能戰(zhàn)。③材料二“若兩陳體均勢等，茍一輕肆，為其所乘，則或大敗”強調敵我勢均力敵，無機可乘時不能輕易開戰(zhàn)。參考譯文：材料一：凡是作戰(zhàn)，如果敵眾我寡，敵強我弱，作戰(zhàn)形勢對我們非命不利；或是敵軍遠道而未，可是糧草卻供應不絕，在這些情況下我軍都不應同敵交戰(zhàn)，我軍應該長期固守營地來等敵軍被拖垮之后，再一舉殲滅他們。兵法說：“不同敵軍作戰(zhàn)的主動權拿握在我軍手中。”唐朝，武德年間，李世民率兵渡過黃河，向東進攻劉武周。當時江夏王李道宗年齡只有十七歲，也隨軍東征，同李世民一起登上栢壁城觀察敵情。李世民回過頭來對李道宗說：“劉武周依仗實力強大，想同我們交戰(zhàn)。你看怎么辦呢？”李道宗回答：“劉武周的軍隊鋒芒銳不可當，我們用計謀來使他們屈服比較容易，用實力與他們相爭比較困難。目前只有挖深溝筑高壘挫殺他們的鋒芒。況且這群敵匪也不過是烏合之眾，紀律渙散，不可能持久作戰(zhàn)。等到糧草短缺，他們就會自行瓦解，那時不經戰(zhàn)斗，就可擒敵了?！崩钍烂裾f：“你的看法和我完全一致！”后來敵軍果然糧草耗盡，夜里倉皇而逃。李世民帶兵追至介州，只用一次戰(zhàn)斗，就把敵人徹底打敗。材料二：（唐）太宗說：“兩軍相對，想要不戰(zhàn)，怎么可以做到？”李靖說：“過去晉軍攻打秦國時，雙方戰(zhàn)馬相交后就退兵了?！端抉R法》中說：“‘追擊潰逃的敵人不過遠，追蹤主動退卻的敵人不能迫近。我認為所謂‘綏’，就是駕馬的繩索。我方的軍隊嚴整，對方的敵軍也列隊整齊，雙方怎么敢輕易交戰(zhàn)呢？所以有出擊時，戰(zhàn)馬相交而退，敵人撤退時不追趕的情況。大家都是為了避免失敗。孫武說：“不要去攻擊實力雄厚、陣容整齊的軍隊，不要去攔截旗幟整齊、部署周密的軍隊?！比绻麅绍妱菥常粢环捷p舉妄動，被對方鉆了空子，就會大敗，戰(zhàn)爭的道理就是這樣。所以領兵打仗，有時不戰(zhàn)，有時一定要戰(zhàn)；不戰(zhàn)的原因在我方，必戰(zhàn)的原因在敵方?！碧趩枺骸安粦?zhàn)在于我方，是什么意思？”李靖說：“孫武說：‘我軍不想與敵軍交戰(zhàn)，雖然只是在地上畫出界限權作防守，敵人也無法與我軍交戰(zhàn)，是因為我已設法改變了敵軍進攻的方向?！绻麛橙擞腥四軌蚶斫膺@一點，那么在戰(zhàn)馬相交的時候，就不能圖謀他們。所以說不戰(zhàn)在于我方。至于說必戰(zhàn)在于敵方。孫武說：‘善于調動敵人的人，就故意給對方以假象，敵人就會根據(jù)這個假象作出和應的舉動；給予敵人一點利益，敵人必然未取。以小利誘動敵人，以嚴整的伏兵等待敵人進入圍套。’如果敵人沒有人能夠理解這一點，他們就一定會來戰(zhàn)斗，我們就有機會乘機擊敗他們。所以說必戰(zhàn)在于敵人?！碧谡f：“按規(guī)章制度來控制軍隊，其中的道理很深啊！掌握了要領就能長勝而昌盛，不得要領就會滅亡。你為我編輯整理歷代善于節(jié)制的例子，寫詳細送上來，我要選擇其中精髓的，流傳后世?！保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。謝人惠千葉牡丹蘇轍東風催趁百花新，不出門庭一老人。天女要知摩詰病，銀瓶滿送洛陽春?？蓱z最后開千葉，細數(shù)余芳尚一旬。更待游人歸去盡，試將童冠浴湖濱。注：此詩為詩人被貶謫到河南府時所作。15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.在春風駘蕩、百花盛開的時節(jié)，有人送來一瓶千葉牡丹，于是詩人作詩以表謝意。B.面對大好春光，詩人以不出門庭老人自嘲，表現(xiàn)心中的愁悶和對世事變化的淡然。C.詩人用“天女”比送花人，用“摩詰”自比，表達內心苦悶得到別人理解的欣慰。D.千葉牡丹綻放生姿，詩人憐愛有加，但是細數(shù)花期只剩一旬，又難掩內心的愁怨。16.本詩尾聯(lián)用典，語出《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中曾點言志部分，請分析此處用典的效果?！敬鸢浮?5.D16.①《侍坐》中描繪了一幅太平盛世、春日暢游的圖景；②詩人把“童冠”與游人”對舉，表現(xiàn)出尋求志同道合的友人一同享受美好春光的高雅情趣。③詩人用典抒情，表現(xiàn)出對不求仕進、悠游閑適生活的向往和追求?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“詩人憐愛有加”錯，詩句中的“可憐”是可惜的意思，此句意思是，可惜的是這株牡丹綻放的是最后的芳姿，花期只剩下一旬。表達了對牡丹的憐惜之情。故選D。【16題詳解】本題考查學生分析用典的效果的能力。①《侍坐》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，描繪了一幅太平盛世、春日暢游的圖景；②詩中“更待游人歸去盡，試將童冠浴湖濱”，詩人由千葉牡丹勾起了游春的想法，但是這些游人并非詩人的理想玩伴，他更愿意在游人離去之后，和“童冠”一起去湖濱游玩。這里的“童冠”是不同于“游人”的，是詩人心中志同道合的朋友。此句表現(xiàn)出尋求志同道合的友人一同享受美好春光的高雅情趣。③聯(lián)系注釋可知，此詩為詩人被貶謫到河南府時所作。前文也寫自己就是一個不出門庭的老人，流露出被貶謫之后的消極情緒。然而友人送來的千葉牡丹使詩人的情緒得到振奮，生發(fā)出與朋友游春的想法。詩人用典抒情，表現(xiàn)出對不求仕進、悠游閑適生活的向往和追求。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫的《客至》中，“________________________，________________________”兩句表現(xiàn)了鄉(xiāng)村淳樸的鄰里關系。（2）柳宗元《種樹郭橐駝傳》中的“___________________________，_________________________”啟示我們要按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律來教育學生，不能忽略其天性。（3）在全校愛國主義教育大會上，楊校長用“________________________，________________________”這句古詩文名句教育同學們要常懷悲憫之情，心憂天下蒼生?！敬鸢浮竣倏吓c鄰翁相對飲②.隔籬呼取盡余杯③.能順木之天④.以致其性焉爾⑤.戎馬關山北⑥.憑軒涕泗流（安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏/先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字詞的寫法，如“籬”“致”“爾”“戎”“廈”“庇”等。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。孫少平恍惚地立在黃原汽車站外面，愕然地看著這個令人①________的世界，一剎那間，他被繁華熱鬧的城市震懾住了，甚至忘記了自己的存在。這就是我要開始生活的地方嗎？他在心里對自己發(fā)出了疑問。你，身上帶著十幾塊錢，背著一點爛被褥，幾乎②________來到這里，你怎樣才能生活下去呢？這一切他自己全然不知道。他此刻唯一意識到的是，他已經來到了一個“新大陸”。至于到這里怎么辦，他一時的確還難以想象。孫少平發(fā)了一會愣，便邁著沉重的腳步，往前走去。到東關大橋的時候，他看見街道兩邊的人行道上，擠滿了衣衫不整或穿戴破爛的人。他們身邊都放著一卷像他一樣可憐的行李。這些人有的③________地走來走去，有的麻木不仁地坐著，有的聽天由命，干脆枕著行李睡在人行道上。少平馬上知道，這就是他的世界。他將像這些人一樣，要在這里等待人來買他的力氣。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.下面句子中的“發(fā)”與文中加點的“發(fā)”，意義和用法相同的一項是（）A.如果一個人會因為一點小事就發(fā)愁，說明他經歷的事情比較少。B.大年初一早晨，爺爺給孫輩們每人發(fā)了一個紅包，作為壓歲錢。C.這兩天老汪的嘴巴老是發(fā)苦，不知道是不是身體哪里出了問題。D.楊老師在工作之余勤于寫作，最近他又在報紙上發(fā)了一篇散文。20.文中第二段敘述時用了“我”“他”“你”三種人稱，請分析這樣寫的表達效果。【答案】18.眼花繚亂

赤手空拳

心慌意亂19.C20.①一開始交替使用第一人稱“我”和第三人稱“他”，更強烈、真實地表達了孫少平初到此地的緊張、困惑與疑問心理。②后面轉化為第二人稱“你”，增強了對話和審視意味，更容易帶動讀者的閱讀情緒。③最后使用第三人稱“他”，更加客觀冷靜地表現(xiàn)了人物狀態(tài)?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生準確理解并運用常見成語的能力。①根據(jù)后文“一剎那間，他被繁華熱鬧的城市震懾住了”可知，這里指的是孫少平初次來到繁華都市，第一次看到很多新鮮事物，可填“眼花繚亂”。眼花繚亂：眼睛看到紛繁、耀眼或震動人心的事物而感到迷亂；也形容事物紛繁復雜，無法辨清。②結合前文語境“身上帶著十幾塊錢，背著一點爛被褥”可知，此處說的是孫少平幾乎相當于沒帶任何東西來到黃原城，可填“赤手空拳”。赤手空拳：兩手空空，什么也沒有拿。原指格斗時手中沒有武器?，F(xiàn)形容從事某項工作、活動時無所憑借或依靠。③此處是用來形容有些人“走來走去”這一行為的，結合后一句“有的麻木不仁地坐著”，可見此處最好也是體現(xiàn)行為背后的心理，故可填“心慌意亂”。心慌意亂：心里發(fā)慌，沒了主見?！?9題詳解】本題考查學生賞析同一詞語在不同語境下的意義和用法的能力。文中加點的“發(fā)”指的是身體呈現(xiàn)某種狀態(tài)。A.指的是引發(fā)。B.指的是發(fā)放。C.指的是身體呈現(xiàn)某種狀態(tài)。D.指的是發(fā)表作品。故選C?！?0題詳解】本題考查學生賞析文章敘述人稱的藝術效果的能力。第二段一開始，作者先用第一人稱“我”提出問題“這就是我要開始生活的地方嗎？”，再說明“他在心里對自己發(fā)出了疑問”。這充分說明這一問題不是由他人陳述，而是發(fā)自于孫少平的內心深處，是他心中真實想法的吐露。所以，這里先用第一人稱表達，更真實地表達了主人公孫少平初來乍到時眼花繚亂的心理狀態(tài)。此后，作者在“你，身上帶著十幾塊錢，背著一點爛被褥，幾乎赤手空拳來到這里，你怎樣才能生活下去呢？”中以第二人稱“你”來進行表達，進一步展現(xiàn)孫少平的心理活動。而對于“怎樣才能生活下去呢”這一疑問，其實不僅存在于孫少平自己心中，更會存在于廣大讀者心中。因此，這里用第二人稱，仿佛讀者與孫少平在相互對話，增強了對于對孫少平處境的審視意味，從而引發(fā)讀者思考。最后，作者以第三人稱客觀陳述“這一切他自己全然不知道”，說明對于前面種種問題，孫少平心中并沒有答案。這是一種無可改變的客觀事實，因此作者用第三人稱“他”陳述，也有利于增強文段語句的真實性。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2