2023年四年級數(shù)學(xué)下冊六數(shù)據(jù)的表示和分析第3課時栽蒜苗一2教案北師大版

Page5第3課時栽蒜苗（一）（2）課題栽蒜苗（一）（2）課型新授課教材分析“試一試”是第六單元的第三課時。本節(jié)課教材通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多個位的必要性。并理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義，其次學(xué)會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。學(xué)情分析在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統(tǒng)計方法，對象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗。他們自然會運用已學(xué)的知識去觀察，感受統(tǒng)計的必要性，課堂上，有效地組織學(xué)生進行交流，學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性。教學(xué)策略小組合作法、探究法教學(xué)內(nèi)容北師大版四年級下冊教科書第86-87頁教學(xué)目標(biāo)通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多個位的必要性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。教學(xué)重點1、根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖。2、使學(xué)生在根據(jù)實驗數(shù)據(jù)設(shè)計條形統(tǒng)計圖。教學(xué)難點難點:依據(jù)收集的種植數(shù)據(jù)合理確定統(tǒng)計圖中1格所表示的單位量，體會統(tǒng)計圖一格表示多個單位的必要性教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、方格紙。課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師:回憶一下我們上節(jié)課繪制條形統(tǒng)計圖的過程，誰能說說繪制條形統(tǒng)計圖最關(guān)鍵的是什么?生:畫條形統(tǒng)計圖最關(guān)鍵的是要選好1格表示多少個單位量，如果數(shù)據(jù)很大，每一格表示的單位量就多;如果數(shù)據(jù)小，所表示的單位量就少。條形統(tǒng)計圖能夠比較清楚地表示出數(shù)量的多少。師:除了條形統(tǒng)計圖，還可以用哪些不同形式的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。(板書課題:用不同形式的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù))[設(shè)計意圖]一改以往一開始就創(chuàng)設(shè)情境的模式，利用上節(jié)課的活動經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，在思維碰撞中學(xué)習(xí)新知，進而掌握知識。二、探究體驗經(jīng)歷過程二、新知探究(一)研究不同形式的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)(出示笨笨雞場一個星期賣出雞蛋的統(tǒng)計表)師:仔細(xì)觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)有什么特點？生:賣出雞蛋的統(tǒng)計表的特點是數(shù)據(jù)大。師:每天賣出的雞蛋都是數(shù)以百計，根據(jù)數(shù)據(jù)特點應(yīng)該選擇什么單位制作統(tǒng)計呢?小組討論交流，全班匯報。師小結(jié):當(dāng)把較大的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖時，1格可以表示多個單位量，這樣既能簡化畫相應(yīng)統(tǒng)計圖的過程，也不影響統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的直觀性和有效性。(出示教材兩個統(tǒng)計圖)師:仔細(xì)觀察兩個統(tǒng)計圖，兩個統(tǒng)計圖有什么特點?師小結(jié):第一個統(tǒng)計圖是象形統(tǒng)計圖，第二個統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖。這是兩種不同形式的表示數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖。(板書)師:根據(jù)統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)統(tǒng)計表繪制兩種統(tǒng)計圖，指名展示(二)學(xué)生匯報制作統(tǒng)計圖的方法。師:這兩種統(tǒng)計圖有哪些相同點和不同點?生1:都是根據(jù)所給數(shù)據(jù)，一個單位長度可以表示較大的數(shù)量。生2:象形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖都可以表示一組數(shù)據(jù)，只是表示的形式不同。師:聯(lián)系實際，我們可以收集哪些數(shù)據(jù)來制作條形統(tǒng)計圖呢?[設(shè)計意圖]通過不同形式的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷制作條形統(tǒng)計圖的過程，加深對條形統(tǒng)計圖的理解。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的動手能力和靈活運用知識的能力三、隨堂練習(xí)鞏固與練習(xí)1.我國四座名山主峰的大致高度如下表。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，完成下面的條形統(tǒng)計圖。小組展示回答問題。①1格代表（）米。②（）最高，（）最矮，它們相差（）米。2.根據(jù)下列信息，填寫統(tǒng)計表。四（1）班有學(xué)生30人。四（2）班學(xué)生人數(shù)比四（1）班的2倍少25人。四（3）班比四（2）班多3人。四（4）班比四（3）班少7人。根據(jù)上面的信息完成下面的統(tǒng)計表。預(yù)設(shè)生展示結(jié)果如下:根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計圖。預(yù)設(shè)生展示結(jié)果如下：3.先完成條形統(tǒng)計圖，再與同伴交流。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)生展示結(jié)果：四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書用不同形式的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)適當(dāng)?shù)膯挝?格可以表示多個單位量適當(dāng)?shù)男问较笮谓y(tǒng)計圖條形統(tǒng)計圖六、教學(xué)反思優(yōu)點：在這一課的設(shè)計上，我讓學(xué)生自己去整理數(shù)據(jù)，展示學(xué)生的部分作品，既是對學(xué)生實踐活動的肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時這又是來源學(xué)生的親身經(jīng)歷，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。缺點：本節(jié)課上，學(xué)生沒有認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點或者由于語言表達能力的問題，沒有重點強調(diào)每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數(shù)