教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告訓(xùn)練教學(xué)調(diào)查報(bào)告

引言

我被分到衡陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二(372)班進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的訓(xùn)練實(shí)習(xí)，二是班主任的工作兩個(gè)方面。在這期間我樂(lè)觀地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成果。同時(shí)，虛心的向有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成果。在實(shí)習(xí)期間，我也對(duì)我校做了一次深化的訓(xùn)練調(diào)查工作，針對(duì)中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。

這次調(diào)查的主要方法是發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查的目的是通過(guò)調(diào)查討論，對(duì)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況有所了解，為精確?????地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)的針對(duì)性，提高訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。調(diào)查的過(guò)程非常辛苦，為了得到同學(xué)的真實(shí)想法，全面、具體地獵取材料，我頗費(fèi)了一番心思，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、班級(jí)調(diào)查，為了更好的了解到同學(xué)的心理狀況，最終的調(diào)查結(jié)果如表附一。

1.中同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)狀分析

厭學(xué)是“同學(xué)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去愛(ài)好，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式”，在中學(xué)學(xué)校訓(xùn)練中比較普遍。中國(guó)青少年討論中心通過(guò)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)展的調(diào)查發(fā)覺(jué)，因“喜愛(ài)學(xué)習(xí)”上學(xué)的學(xué)校生僅占10.5%，充分說(shuō)明厭學(xué)在中學(xué)訓(xùn)練中的普遍性和嚴(yán)峻性，其帶來(lái)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題，令家長(zhǎng)茫然、老師憂(yōu)慮、訓(xùn)練界關(guān)注，是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

同學(xué)厭學(xué)主要表現(xiàn)是：留意力分散，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，思維遲緩，提不起精神和心情消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，學(xué)習(xí)成果差等后果。依據(jù)同學(xué)的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，同學(xué)厭學(xué)是典型的心理疲乏反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊急或長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為，引起心理疲乏的因素有三個(gè)：一是精神緊急程度過(guò)高;二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作;三是思想沖突、挫折、憂(yōu)慮、懼怕等心情的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與進(jìn)展將直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)和成果，

甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

2.中同學(xué)厭學(xué)的成因分析

2.1外在緣由

2.1.1學(xué)習(xí)的時(shí)間周期較長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過(guò)程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長(zhǎng)的時(shí)間。依據(jù)《訓(xùn)練法》的規(guī)定，適令兒童的基礎(chǔ)訓(xùn)練需要九年的時(shí)間，假如升入高等院校需要更長(zhǎng)的時(shí)間。我們知道，無(wú)論從事什么性質(zhì)的工作，干的時(shí)間長(zhǎng)了都或多或少地會(huì)產(chǎn)生厭倦心情，何況至少要九年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢?

2.1.2學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法的呆板。

現(xiàn)在，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與進(jìn)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，實(shí)行“填鴨式”訓(xùn)練方式，使同學(xué)身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神高度緊急。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使同學(xué)岳發(fā)感覺(jué)是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心情。

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依靠于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來(lái)激發(fā)，但實(shí)事求是地講，學(xué)校采納的各科教材，無(wú)論怎樣細(xì)心設(shè)計(jì)支配，其趣味性也無(wú)法與其他傳遞學(xué)問(wèn)的媒介相比。再者，老師、同學(xué)及學(xué)問(wèn)構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地根據(jù)一成不變的模式運(yùn)轉(zhuǎn)著，很少發(fā)生變化，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏新奇感，久而久之便會(huì)造成厭學(xué)心理。

2.1.3同學(xué)心理壓力太重。

現(xiàn)代中同學(xué)承受的心理壓力太重，無(wú)論是望子成龍的家長(zhǎng)，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的老師，都對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)抓得特殊緊。學(xué)生從社會(huì)、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，仔細(xì)讀書(shū)，將來(lái)考上一所好學(xué)校。特殊是家長(zhǎng)教子心切，往往對(duì)孩子的期望值過(guò)高，又毫無(wú)心理學(xué)學(xué)問(wèn)。所以，總是無(wú)休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無(wú)論怎樣努力也無(wú)法使家長(zhǎng)滿(mǎn)足的挫折感。這樣，同學(xué)心理產(chǎn)生太大壓力，必定造成厭學(xué)心理。

2.1.4缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)懷。

有些家長(zhǎng)在平常從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照看好就行了。孩子學(xué)習(xí)上無(wú)人輔導(dǎo)，思想上又無(wú)人關(guān)懷，天長(zhǎng)日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依靠就寸步難行。

2.1.5老師緣由。

常話(huà)說(shuō)親其師信其道，反過(guò)來(lái)也有厭其師而倦其道。訓(xùn)練方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感溝通，使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情。其次同學(xué)因?yàn)閷?duì)老師的反感而厭煩上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終進(jìn)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。有些則是過(guò)分的看中分?jǐn)?shù)，使同學(xué)感到厭煩。還有的是因?yàn)槔蠋熕仞B(yǎng)低下。老師是同學(xué)第一線(xiàn)的訓(xùn)練者，是影響中同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。老師往往只注意同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，而忽視同學(xué)其他方面的素養(yǎng)，對(duì)同學(xué)力量的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使同學(xué)不滿(mǎn)。更有的老師，公然卑視所謂的“差生”，僅僅因?yàn)榈退麄兊某晒缓枚P(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲處，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷斐傻摹?。低素養(yǎng)的老師使同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對(duì)還是要做，為的就是“整老師”，“你想方法整我，我就想方法整你!”

2.2內(nèi)在緣由

2.2.1缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

同學(xué)沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)還會(huì)受到來(lái)自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)備和鄙視，同時(shí)又不知道怎樣與老師親密協(xié)作和溝通。導(dǎo)致自信念降低，遇到困難時(shí)就產(chǎn)生躲避的想法。

2.2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)由于沒(méi)有培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成果不良，造成精神苦悶，覺(jué)得難以學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)極重要。

2.2.3同學(xué)本身的智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在緣由。

厭學(xué)同學(xué)中一部分同學(xué)的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀看力、想象力、記憶力、思維力、理解力量、制造力量都不會(huì)太高。

2.2.4人際交往問(wèn)題。

青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友情，傾向于從同伴那里看到自己，否則同學(xué)會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助，自尊心受到打擊，就開(kāi)頭討厭學(xué)習(xí)。他不是真的厭煩學(xué)習(xí)，只是不喜愛(ài)學(xué)校環(huán)境。從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開(kāi)頭躲避上學(xué)最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.解決方式

3.1轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，樹(shù)立全面進(jìn)展的人才觀。

社會(huì)、學(xué)校及家庭，為從根本上減輕同學(xué)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做出了樂(lè)觀的努力。九年義務(wù)訓(xùn)練化學(xué)教學(xué)大綱和教材都適當(dāng)降低了要求，削減了教學(xué)難度，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，有充裕的時(shí)間去從事自己喜愛(ài)干的事，參與有利于青少年身心健康和共性進(jìn)展的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，心情飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)生活。

3.2充分重視和加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

突出試驗(yàn)教學(xué)，不但要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，而且要組織好每一個(gè)分組試驗(yàn)。當(dāng)上試驗(yàn)課時(shí)同學(xué)的樂(lè)觀性都是很高的，說(shuō)明同學(xué)喜愛(ài)實(shí)踐活動(dòng)。要盡量通過(guò)活動(dòng)課組織同學(xué)參觀訪(fǎng)問(wèn)、看錄像等，開(kāi)拓學(xué)生視野，提興奮趣，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性，克服厭學(xué)心情。

3.3改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、汲取率高就等于減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)心情的產(chǎn)生。

3.4寓教于樂(lè)，把文化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)同開(kāi)心的心情相結(jié)合。

父母或老師應(yīng)從青少年身心的進(jìn)展特點(diǎn)上把握孩子最喜愛(ài)哪些事情，然后把學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)同引起同學(xué)開(kāi)心心情的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，每當(dāng)同學(xué)努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜愛(ài)干的事。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變厭學(xué)為好學(xué)?？傊?，要面對(duì)同學(xué)或多或少存在著的厭學(xué)心情，不斷發(fā)覺(jué)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使同學(xué)生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

3.5輔導(dǎo)同學(xué)提高學(xué)習(xí)力量，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程中，老師心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)同學(xué)，為其營(yíng)造一個(gè)能廣泛參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，備課時(shí)要了解厭學(xué)同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先答問(wèn)，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四常常，即常?？疾欤３Ｖ笇?dǎo)，常常鼓舞，常常強(qiáng)化。許多厭學(xué)的同學(xué)一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，常常受到老師的批判，家長(zhǎng)的責(zé)備以及同學(xué)們的輕視。干脆破罐子破摔，常常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師要準(zhǔn)時(shí)想方法，盡量制造環(huán)境，老師要用愛(ài)這把鑰匙開(kāi)啟僵化的心靈，要愛(ài)得真，愛(ài)得持久，多關(guān)懷了解，讓厭學(xué)同學(xué)在實(shí)踐中培育愛(ài)好，品嘗到學(xué)習(xí)的勝利感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信念、堅(jiān)決信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。同學(xué)學(xué)習(xí)提高了，他們才會(huì)變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。

3.6老師要留意批判的尺度，勝利時(shí)讓孩子感到勝利的喜悅。

中同學(xué)的承受力量遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師，在批判同學(xué)時(shí)，就要留意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批判、責(zé)備為妙。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到勝利的喜悅，這能克服同學(xué)的厭學(xué)心理。綜上所述,當(dāng)前中同學(xué)厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的,解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們?cè)趯?shí)踐中樂(lè)觀探究,合理選擇或綜合運(yùn)用