《師說(shuō)》課堂實(shí)錄

第第頁(yè)《師說(shuō)》課堂實(shí)錄教學(xué)評(píng)價(jià)

《師說(shuō)》課堂實(shí)錄之我見

這是一節(jié)很優(yōu)秀的語(yǔ)文課，是一節(jié)從分表達(dá)新課改精神的語(yǔ)文課，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，特作如下分析：

開篇導(dǎo)入新課形式很新奇，以同學(xué)身邊故事為例，更能吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且更有勸服力。俗話說(shuō)“好的開端是勝利的一半”，這么好的開端預(yù)示著這將是一堂勝利的語(yǔ)文課。

接著分析課文，這位老師擅長(zhǎng)抓注文體的特征，讓同學(xué)找出韓愈的觀點(diǎn)，其實(shí)就是找出本文的中心論點(diǎn)，適合于高中生的談?wù)撐慕虒W(xué)。然后讓同學(xué)爭(zhēng)論師生之間的關(guān)系，這也表達(dá)了談?wù)撐牡奶攸c(diǎn)，談?wù)撐囊笳摀?jù)能為中心論點(diǎn)服務(wù)，這位老師讓同學(xué)積極地爭(zhēng)論，并從理論上分析，用實(shí)例進(jìn)行論證，這讓同學(xué)明白要想使自己的觀點(diǎn)能站住腳，就要舉出恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，否那么就不能自圓其說(shuō)，甚至自相沖突。這樣一堂課下來(lái)不僅教會(huì)了同學(xué)怎樣分析課文，而且學(xué)會(huì)了怎樣寫作談?wù)撐?，這可謂一箭雙雕。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于老師的奇妙設(shè)問，諄諄教導(dǎo)。新課改要求在課堂上老師不只是知識(shí)的傳授工具，老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的引路者，在真理面前老師跟同學(xué)是同等的。這位老師的這堂課充分表達(dá)了新課改的精神，整個(gè)一堂課就像是一次訪談節(jié)目，而老師就是那位擅長(zhǎng)引導(dǎo)的主持人，他并不是要夸夸其談，而是要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，讓每位同學(xué)都參加課堂上來(lái)，讓每一位同學(xué)都積極思索積極回答下列問題，這正是新時(shí)代的《師說(shuō)》。而且這位老師有相當(dāng)好的語(yǔ)文功底和語(yǔ)言表達(dá)技能，他能讓同學(xué)順著自己的思路轉(zhuǎn)，這就需要老師有淵博的知識(shí)，本文的老師知識(shí)淵博，不斷地引經(jīng)據(jù)典，將同學(xué)的回答提高了幾個(gè)層次。另外同學(xué)的思維是很開闊的，假如沒有老師的正確引導(dǎo)，那將是天馬行空，夸夸其談，而這位老師真不遜于主持人，奇妙的設(shè)問，奇妙的引導(dǎo)，合乎時(shí)機(jī)地總結(jié)歸納，讓同學(xué)順著老師的要求去爭(zhēng)論去發(fā)表觀點(diǎn)，這樣既維持了課堂秩序，又讓同學(xué)學(xué)到了東西。我相信這樣的課堂真正的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正的表達(dá)了新課改的以同學(xué)為中心的理念。這點(diǎn)值得我們?nèi)康母咧欣蠋煹膶W(xué)習(xí)仿效。

不過我認(rèn)為這篇教學(xué)設(shè)計(jì)還有點(diǎn)不妥，當(dāng)然這完全是我的一點(diǎn)不成熟的建議，不知正確與否。我在幾年的高中語(yǔ)文教同學(xué)涯中，我總貫徹一個(gè)思想，文言文教學(xué)要表達(dá)出他的文言特點(diǎn)。尤其是大散文家韓愈的這篇散文應(yīng)當(dāng)算得上一篇經(jīng)典的文言文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先把它當(dāng)做一篇文言文來(lái)上，首先要讓同學(xué)知道本文的一些非常的文言現(xiàn)象，讓同學(xué)能把課文很順暢的看懂，所以在分析課文前應(yīng)當(dāng)講解文言實(shí)詞、文言虛詞以及非常的文言現(xiàn)象，而且還要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的朗誦，由于這是經(jīng)典，因此就要要求同學(xué)反復(fù)朗誦，一貫到背誦為止。我相信只有讓同學(xué)完全理解文言，才能精確把握的觀點(diǎn)，才能