幼兒園家園合作現(xiàn)狀分析及策略研究-以遷西縣為例

第1章前言1.1研究背景近年來(lái)，家園合作越來(lái)越受到我國(guó)的關(guān)注。在2016年正式發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》再次提到了幼兒園與幼兒家庭的溝通合作，并強(qiáng)調(diào)了園方合作的主動(dòng)性。伴隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育工作的重視，幼兒園家園合作也在迅速發(fā)展、變革，一些發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市已發(fā)展得比較完善，但在已有調(diào)查中，一些地區(qū)幼兒園受經(jīng)濟(jì)條件、文化層次及社會(huì)認(rèn)知的影響，還不夠完善家園合作的內(nèi)容、方式等[1]。通過(guò)研究者在遷西縣幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該縣幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)家園合作中存在的許多問(wèn)題感到困惑，大部分父母對(duì)家園合作并沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。參與家園合作活動(dòng)的家長(zhǎng)很少，家長(zhǎng)對(duì)自己的角色定位不明確。因此，本研究旨在通過(guò)對(duì)我國(guó)幼兒園家園合作實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查，找出存在的問(wèn)題和原因，從而提高我國(guó)幼兒園家園合作的水平[2]。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)遷西縣幼兒園家園合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納，并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并對(duì)其影響因素進(jìn)行了分析，最后提出了一些對(duì)策和建議，希望能為遷西縣家園合作的發(fā)展提供一些有用的借鑒[3]。1.2.2研究意義1.2.2.1理論意義本文以遷西縣幼兒園為例，對(duì)其家庭合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)其存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了從家庭和幼兒園兩個(gè)層面上優(yōu)化家園合作的對(duì)策，并嘗試提出了有針對(duì)性的改進(jìn)策略，從而擴(kuò)展了相關(guān)的研究成果。1.2.2.2實(shí)踐意義本文針對(duì)遷西縣幼兒園在家園合作中存在的一些問(wèn)題，提出了一些對(duì)策，本研究有助于優(yōu)化幼兒園家園合作的形式、實(shí)施內(nèi)容等方面，從而使家園合作更加緊密，從而提升了家園合作的實(shí)效性。本研究?jī)?yōu)化家園合作的形式與內(nèi)容，更好地促進(jìn)家長(zhǎng)提升家庭教育指導(dǎo)水平，家園一致的前提下，能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。1.3相關(guān)概念界定1.3.1家園合作2001年教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，家庭與幼兒園是合作伙伴，幼兒園應(yīng)該積極尋求家長(zhǎng)的支持、諒解與主動(dòng)參加[4]?？灼鹩⒃趯?duì)《綱要》的解讀中指出“所謂家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展[5]?！奔覉@合作指的是，對(duì)在園幼兒起主要監(jiān)護(hù)和陪伴作用的家庭成員（一般指父母）與幼兒園之間，形成密切的聯(lián)系，以共同推動(dòng)幼兒的發(fā)展?！凹摇敝赣變撼砷L(zhǎng)家庭中的家長(zhǎng)和“園”主要是幼兒園和其中的教師，雙方是合作的主體，二者缺一不可?！皥@”在工作中起著領(lǐng)導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織和實(shí)施；“家”的職責(zé)是協(xié)助園方做好這些工作，實(shí)現(xiàn)雙方的協(xié)作目標(biāo)。1.3.2幼兒園家園合作幼兒園家園合作，就是教師與家長(zhǎng)都把自己當(dāng)作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，教師與家長(zhǎng)積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展[6]。本研究家園合作包括家園合作態(tài)度、家園合作方式、家園合作內(nèi)容、家園合作效果。其中家園合作方式主要個(gè)別和集中的方式。個(gè)別方式有電話，家園聯(lián)系手冊(cè)，家訪等，集體方式有家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)接待日等。1.4研究方法1.4.1文獻(xiàn)法利用學(xué)校圖書館，對(duì)有關(guān)家園合作的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)及相關(guān)專著進(jìn)行了閱讀，找出了目前研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后再對(duì)其進(jìn)行了分析，并對(duì)其進(jìn)行了分析，最終得出了研究的基礎(chǔ)，并對(duì)本研究的方向進(jìn)行了明確。1.4.2問(wèn)卷調(diào)查法用問(wèn)卷的方式，將幼兒園的教師和家長(zhǎng)作為調(diào)查的目標(biāo)，進(jìn)行了一項(xiàng)更直接、更具體地理解和把握家園合作的實(shí)際情況，并找出家園合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。本文借鑒《幼兒園家園合作現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以河南省T縣為例》中的問(wèn)卷[7]。利用問(wèn)卷星軟件，在網(wǎng)上發(fā)送了200名家長(zhǎng)和100名幼兒園教師的調(diào)查問(wèn)卷。在家長(zhǎng)中發(fā)放了200份問(wèn)卷調(diào)查，其中有效問(wèn)卷調(diào)查198份，有效率99%；在教師中發(fā)放了100份調(diào)查問(wèn)卷，其中95份是有效的，有效率達(dá)到了95%。并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理與數(shù)據(jù)分析。1.4.3訪談法在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，與部分幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)家園合作有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，深入了解家園合作問(wèn)題的具體情況，更加清晰地分析問(wèn)題，找出原因。選取200名教師進(jìn)行調(diào)查，其中隨機(jī)選取10名教師進(jìn)行訪談；選擇100位父母進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)選擇5位父母進(jìn)行面談；采訪所使用的器材為移動(dòng)電話等；訪談內(nèi)容包括：家庭合作的認(rèn)識(shí)態(tài)度、家庭合作的內(nèi)容、方式、效果。1.5研究對(duì)象研究對(duì)象為200名家長(zhǎng)和100名教師。家長(zhǎng)從家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系、年齡、學(xué)歷、幼兒所上幼兒園性質(zhì)、幼兒是否獨(dú)生子女等方面信息進(jìn)行分析；教師從就職幼兒園性質(zhì)、學(xué)歷，專業(yè)、教齡、性別等方面信息進(jìn)行分析。1.5.1幼兒家長(zhǎng)表1-1幼兒家長(zhǎng)情況分析表類別選項(xiàng)人數(shù)比例與幼兒關(guān)系爸爸2814.14%媽媽9648.48%爺爺奶奶或姥爺姥姥7437.37%其他00年齡20-30歲15880%31-40歲3417.17%41-50歲63.03%51-60歲0061歲及以上00家長(zhǎng)學(xué)歷初中及以下14271.71%高中或中專115.56%大專115.56%續(xù)表1-1類別選項(xiàng)人數(shù)比例家長(zhǎng)學(xué)歷大學(xué)本科及以上3417.17%是否家長(zhǎng)委員會(huì)成員是4522.73%否15377.27%幼兒園性質(zhì)公辦11357.07%民辦8542.93%孩子所在班級(jí)大班9145.96%中班7336.87%小班178.59%學(xué)前班178.59%是否獨(dú)生是14774.24%否5125.76%外出打工情況爸媽無(wú)外出5125.71%爸爸外出2311.62%媽媽外出115.56%均外出打工11357.07%從與幼兒的關(guān)系中，我們可以發(fā)現(xiàn)，爸爸的占14.14%，媽媽的占48.48%，爺爺奶奶或姥爺姥姥占37.37%，其他占0。在家園合作中媽媽和爺爺奶奶或姥姥姥爺參與的比較多，而爸爸參與的就沒(méi)有很多。從幼兒年齡來(lái)看，0-3歲占8.59%，3-4歲占8.59%，4-5歲占36.87%，5-6歲占45.96%，幼兒的年齡比例不同。從幼兒是否獨(dú)生子女來(lái)看，獨(dú)生子女占74.24%，不是獨(dú)生子女的占25.76%。從家長(zhǎng)年齡上看，沒(méi)有20歲以下的，20-30歲占80%，31-40歲占17.17%，41-50歲3.03%，51歲以上沒(méi)有。從父母的文化程度來(lái)看，在父母中，有71.71%的人是在初中及以下，有5.56%的人是在高中或中專畢業(yè)，有5.56%的人是大專，有17.17%的人是在大學(xué)本科及以上。從父母外出工作情況，爸爸媽媽無(wú)外出工作占25.71%，爸爸外出占11.62%，媽媽外出工作占5.56%，爸爸媽媽均外出工作占57.07%。從中可以得到，孩子由老一輩家長(zhǎng)帶的比率很大，媽媽關(guān)系的很少外出打工。1.5.2教師表1-2教師情況分析表類別選項(xiàng)人數(shù)比例幼兒園性質(zhì)公辦園4547.73%民辦園5052.63%教師專業(yè)學(xué)前教育2223.16%非學(xué)前教育7376.84%教師學(xué)歷中專及以下99.4%大專7073.68%本科1111.58%研究生及以上44.21%教師教齡3年及以下8488.42%4-10年99.47%11-20年0021年及以上22.1%教師性別男1717.89%女7882.11%從幼兒園教師的就職園所類型來(lái)看，公辦幼兒園的比例為47.73%，民辦幼兒園的比例為52.63%，公辦園與民辦園選擇的樣本過(guò)于平衡，兩種園所性質(zhì)數(shù)據(jù)差異不大。從幼兒園教師的學(xué)歷上看，大專學(xué)歷為73.68%，本科為11.58%，研究生及以上學(xué)歷為4.21%。從師資的專業(yè)情況來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)占23.16%，非學(xué)前教育專業(yè)占76.84%，這兩個(gè)專業(yè)的比例相差較大。非專業(yè)的幼兒園教師人數(shù)較多，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園教師人數(shù)較少。從幼兒園教師的教齡上來(lái)看，3年以下占88.42%，4-10年占9.47%，11-20年沒(méi)有，21年以上占2.1%。從這一點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，新手教師占據(jù)了大部分的比重，擁有長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較少。從幼兒園教師的性別方面來(lái)看，性別為女的教師占比為82.11%，性別為男的教師占比為17.89%。從這一點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，在教師中，男女的比例有很大的差異，男性教師比較稀少，而女性教師則占大多數(shù)。第2章幼兒園家園合作的現(xiàn)狀分析2.1家長(zhǎng)與教師對(duì)家園認(rèn)知態(tài)度表2-1教師對(duì)家園合作活動(dòng)的態(tài)度選項(xiàng)人數(shù)比例積極參加8488.42%被動(dòng)參加99.47%不參與22.1%根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，我們可以了解到教師對(duì)幼兒園家園合作的態(tài)度。積極參加有88.42%的教師，被動(dòng)參加的教師占9.47%，不參與家園合作的教師占2.1%。大多數(shù)的教師都積極主動(dòng)地參加了家園合作活動(dòng)，只有極少數(shù)的教師沒(méi)有參與，在參與過(guò)程中還有一部分是被動(dòng)參加的。訪談資料：教師1：我是保育老師，我又不用參加，跟我有什么關(guān)系。教師2：我不喜歡參加家園合作，自己其他的事情還沒(méi)有處理完。教師3：從來(lái)不喜歡參加家園合作，如果幼兒園不強(qiáng)制要求，我就不參加了教師4：我自己家的孩子，我都沒(méi)有空參加，我自己還要舉辦。教師5：我比較喜歡，因?yàn)榭梢缘玫胶芏嗥渌闹R(shí)。教師6：家園合作挺好的，我比較喜歡。從訪談資料可以知道教師有喜歡參加家園合作的，也有不喜歡參加家園合作的，每一個(gè)教師對(duì)家園合作的態(tài)度是不同的。表2-2家長(zhǎng)對(duì)家園合作活動(dòng)的態(tài)度選項(xiàng)人數(shù)比例積極參與16985.35%被動(dòng)參與2311.62%不參與63.03%從表中數(shù)據(jù)可以看出積極參加家園合作的家長(zhǎng)占85.35%，被動(dòng)參與的占11.62%，不參與的占3.03%，從這些占比和訪談可以看出家長(zhǎng)對(duì)家園合作的態(tài)度大部分是積極參加的，但是仍有部分家長(zhǎng)是被動(dòng)參加和不參加的。訪談資料：家長(zhǎng)1：老師讓我來(lái)參加，我就來(lái)參加的，但是參加有些麻煩，我需要請(qǐng)假，有些不想?yún)⒓印＜议L(zhǎng)2：我不喜歡家園合作活動(dòng)，幼兒園組織參加，我不能進(jìn)行拒絕，只能被動(dòng)的進(jìn)行參加。家長(zhǎng)3：我比較喜歡參加家園合作，可以和其他家長(zhǎng)和教師交流經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)4：我沒(méi)有空參加，工作太忙了，請(qǐng)不了假。家長(zhǎng)5：我很喜歡參加幼兒園舉辦的親子活動(dòng)，可以增進(jìn)我和孩子的感情，我非常的喜歡。從訪談資料可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于參加家園合作的態(tài)度也存在不同，有的家長(zhǎng)積極參加，也有家長(zhǎng)對(duì)于參加家園合作是消極的態(tài)度，不愿意參加家園合作活動(dòng)。通過(guò)對(duì)兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，父母和教師對(duì)參與家園合作的態(tài)度大部分都是正面的，但也有一些人持消極的態(tài)度，有些人甚至根本不參與。表2-3家長(zhǎng)家園合作重要性選項(xiàng)人數(shù)比例很重要14171.21%重要4020.2%一般115.56%不重要63.03%很不重要00從表格數(shù)據(jù)看，在家長(zhǎng)眼睛里認(rèn)為家園合作很重要的占71.21%，重要的占20.2%，一般的占5.56%，不重要的占3.03%，認(rèn)為很不重要的沒(méi)有。多數(shù)父母認(rèn)識(shí)到了家園合作在兒童發(fā)展中的重要作用，只有少數(shù)父母覺得家園合作并不重要。訪談資料：家長(zhǎng)1：我認(rèn)為家園合作對(duì)幼兒成長(zhǎng)是重要的，能各方面的培養(yǎng)幼兒。家長(zhǎng)2：我覺得這很重要，能讓我更好地認(rèn)識(shí)到我家里孩子的情況。家長(zhǎng)3：我覺得家園合作，對(duì)我而言就是普普通通。從訪談資料中可以看出，父母?jìng)兌加X得家園合作對(duì)孩子們的成長(zhǎng)很重要，他們關(guān)心的是在家園合作的內(nèi)容以及在家園合作過(guò)程中獲得的知識(shí)，這些都對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有幫助。只有極少數(shù)的父母認(rèn)為，家園合作對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是具有普遍性的。表2-4教師家園合作重要性選項(xiàng)個(gè)數(shù)比例很重要7174.73%重要113.68%一般99.47%不重要22.11%很不重要00在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒的家園合作是非常重要的。在幼兒園中，有74.73%的教師認(rèn)為家園合作對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，有13.68%的教師覺得很重要，有9.47%教師覺得很一般，有2.11%的教師覺得不重要，而很不重要的教師則是0。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師都認(rèn)為家園合作對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，但仍有一部分的教師認(rèn)為家園合作并不重要。訪談資料：教師1：家園合作，沒(méi)有用，教師不用和家長(zhǎng)回報(bào)，家長(zhǎng)可以通過(guò)教室里的攝像頭觀看自己家孩子的幼兒園生活，并不用老師。教師2：幼兒會(huì)模仿老師的一些話語(yǔ)，家長(zhǎng)需要和家長(zhǎng)說(shuō)清事情的原委不能讓家長(zhǎng)誤會(huì)幼兒園老師。教師3：家園合作是非常重要的，老師能從父母處更清晰地認(rèn)識(shí)到孩子的特征，從而更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育。教師4：家園合作是為了保護(hù)老師自身。教師5：與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通，可以更好地理解孩子。教師6：家園合作很重要，能更好的了解幼兒。透過(guò)訪談的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)于家園合作的重視程度。有些老師覺得很重要，有些老師覺得重要，只有少部分老師覺得很一般。表2-5家長(zhǎng)家園合作扮演者選項(xiàng)人數(shù)比例幼兒教育的合作伙伴14774.24%活動(dòng)安排者或者信息傳遞者2311.62%活動(dòng)執(zhí)行者或者信息接收者2814.14%局外人00續(xù)表2-5選項(xiàng)人數(shù)家長(zhǎng)不確定00從表格中的資料可以看出，家長(zhǎng)們對(duì)于自己在家園合作中所起到的作用已經(jīng)有了比較明確的了解，大部分的父母都對(duì)自己所起的作用有了明確的認(rèn)識(shí)，74.24%的父母認(rèn)為自己是幼兒教育的合作方，11.62%的父母認(rèn)為自己是家園合作活動(dòng)的安排者或信息傳播者，14.14%的父母認(rèn)為自己是活動(dòng)的執(zhí)行者或信息傳播者，其他的父母則不這樣認(rèn)為。訪談資料：家長(zhǎng)1：我是陪幼兒進(jìn)行活動(dòng)的，幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)的。家長(zhǎng)2：幼兒園老師發(fā)配任務(wù)，我進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，和幼兒一起進(jìn)行制作。家長(zhǎng)3：剛開始我還以為是幼兒園通知我要進(jìn)行家園合作，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是幼兒園要求我進(jìn)行家園合作的。通過(guò)訪談數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，在家園合作中，有一部分教師對(duì)自己的定位是不明確的，他們對(duì)自己的角色定位也不清楚，但大多數(shù)的家長(zhǎng)都對(duì)自己的角色定位有了明確的認(rèn)識(shí)。表2-6教師家園合作扮演者選項(xiàng)人數(shù)比例幼兒教育的合作伙伴7578.95%活動(dòng)安排者或者信息傳遞者1111.58%活動(dòng)執(zhí)行者或者信息接收者44.21%局外人44.21%不確定00從表格中的數(shù)據(jù)來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的問(wèn)題，有4.21%的老師把自己看作是一個(gè)“旁觀者”，不參與、不貢獻(xiàn)、不幫忙。其他的教師有11.58%的認(rèn)為自己是活動(dòng)安排者或者信息傳遞者，78.95%將自己視為幼兒教育的合作者，不確定的比例為0。訪談資料：教師1：我在日常的家園合作中，幫助孩子們開展活動(dòng)，并與孩子們一起開展活動(dòng)。教師2：我們服從幼兒園的命令教師3：我完全不明白我在做什么。教師4：每次和小孩在一起玩的時(shí)候，我都會(huì)很開心。教師5：服從幼兒園的工作安排。幼兒園怎么說(shuō)，就怎么做。教師6：我們將學(xué)校的安排傳遞給家長(zhǎng)。訪談資料中可以看出大部分教師喜歡家園合作，喜歡和幼兒進(jìn)行活動(dòng)，部分教師是需要幼兒園進(jìn)行安排直接進(jìn)入家園合作活動(dòng)中。從兩個(gè)表格中的數(shù)據(jù)對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師與家長(zhǎng)都有存在角色定位的問(wèn)題，但是大部分的家長(zhǎng)都明確自己的角色定位是幼兒教育的合作者，教師對(duì)自己的角色定位比家長(zhǎng)對(duì)自己角色定位更加的清楚明確。2.2家園合作的內(nèi)容表2-7家長(zhǎng)與教師家園合作溝通內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例知識(shí)學(xué)習(xí)13065.66%思想道德11960.1%身體健康11960.1%人際交往13668.69%興趣愛好12462.63%行為習(xí)慣11960.1%生活自理10251.52%參與家園活動(dòng)6834.34%在家園合作中家長(zhǎng)與教師溝通的內(nèi)容表格來(lái)看，每一項(xiàng)占的百分比數(shù)量比較接近，但是仍存在差異，從表中的數(shù)據(jù)可以看出家長(zhǎng)更加注重知識(shí)學(xué)習(xí)和人際交往，家長(zhǎng)忽略的是生活自理和參與家園活動(dòng)，這兩個(gè)的數(shù)據(jù)是最低的分別是，51.52%和34.34%，其他的數(shù)據(jù)都是在60%以上。訪談資料：家長(zhǎng)1：我更看重知識(shí)學(xué)習(xí)，贏在起跑線上，不能輸給其他的人，在幼兒園學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)等知識(shí)。家長(zhǎng)2：我更注重人際交往，希望孩子可以在幼兒園交到很多的朋友，不用自己孤孤單單的，每天開開心心的。家長(zhǎng)3：我想我家的孩子能有一個(gè)興趣愛好，一直喜歡的愛好。訪談資料中，家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的家園合作的內(nèi)容是不一樣的，各有各自的關(guān)注，但是普遍關(guān)注最高的是知識(shí)學(xué)習(xí)，偏重不同。表2-8教師與家長(zhǎng)家園合作溝通內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例知識(shí)學(xué)習(xí)6770.53%思想道德7174.73%身體健康6063.16%人際交往5658.95%興趣愛好6063.16%行為習(xí)慣5961.11%生活自理5658，95%參與家園活動(dòng)3941.05%在教師與家長(zhǎng)家園合作溝通內(nèi)容可以看出教師對(duì)幼兒的各個(gè)方面都是比較全面的，但是仍然是存在差異的，從數(shù)據(jù)可以看出教師最關(guān)注的是幼兒的思想道德和知識(shí)學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)比較低的是參與家園活動(dòng)占比為41.05%。訪談資料：教師1：我注重幼兒的道德培養(yǎng)，不能欺負(fù)小朋友，碰到其他小朋友要說(shuō)對(duì)不起等。教師2：我更關(guān)注幼兒的身體健康，有了強(qiáng)健的身體才能學(xué)習(xí)其他。從訪談資料可以看出，教師與父母關(guān)注的家園合作內(nèi)容不同，教師更關(guān)注的是幼兒的思想道德和身體健康，其次是知識(shí)學(xué)習(xí)，再是興趣愛好。所涉及到的內(nèi)容較為廣泛，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都對(duì)幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)、思想道德、人際交往等方面進(jìn)行了更多的關(guān)注。但是通過(guò)兩個(gè)方面的比較可以看出，在溝通內(nèi)容上，教師更注重幼兒的思想道德，而父母則更注重幼兒的學(xué)習(xí)情況。2.3家園合作的方式表2-9家長(zhǎng)家園合作方式類別選項(xiàng)人數(shù)比例集體家長(zhǎng)園地7437.37%家長(zhǎng)會(huì)7437.37%家長(zhǎng)接待日8542.93%家長(zhǎng)委員會(huì)4522.73%家長(zhǎng)開放日8542.93%續(xù)表2-9類別選項(xiàng)人數(shù)比例集體家長(zhǎng)志愿者2814.14%幼兒園工作討論會(huì)2814.14%個(gè)別家園聯(lián)系手冊(cè)7437.37%家訪4522.73%接送交談5125.76%約談2311.62%家園共育類app2311.62%幼兒園網(wǎng)站178.59%電話，微信，電子郵箱等現(xiàn)代通信交流7437.37%其他00由于三年疫情會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)接待日并沒(méi)有很多，進(jìn)行數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園網(wǎng)站是使用最少的，因?yàn)榇蠹椰F(xiàn)在的溝通方式是在電話微信等上面進(jìn)行溝通，有緊急的事情會(huì)給教師打電話，然后大部分情況下是在微信進(jìn)行的。訪談資料：家長(zhǎng)1：疫情期間，注意防護(hù)，大多數(shù)是在電話或者微信上進(jìn)行的，很少到線下進(jìn)行。家長(zhǎng)2：不會(huì)用電腦進(jìn)入幼兒園網(wǎng)站，太麻煩了，可以直接在手機(jī)上進(jìn)行查看。家長(zhǎng)3：在手機(jī)上進(jìn)行減少了不必要的時(shí)間，不用專門進(jìn)行請(qǐng)假。從訪談資料可以看出，家長(zhǎng)還是比較喜歡個(gè)別的家園合作的方式，因?yàn)橐咔樵蚣w的家園合作方式不好進(jìn)行。表2-10教師家園合作方式類別選項(xiàng)人數(shù)比例集體家長(zhǎng)園地5153.68%家長(zhǎng)會(huì)5355.79%家長(zhǎng)接待日5760%家長(zhǎng)委員會(huì)3132.63%家長(zhǎng)開放日4042.11%家長(zhǎng)志愿者2930.53%幼兒園工作討論會(huì)3840%續(xù)表2-10類別選項(xiàng)人數(shù)比例個(gè)別家園聯(lián)系手冊(cè)6265.26%家訪2930.53%接送3840%交談99.47%約談1313.68%家園共育類app1515.79%%微信，電子郵箱等現(xiàn)代通信交流3840%其他00從數(shù)據(jù)可以看出現(xiàn)幼兒園教師最常用的個(gè)別中的家園聯(lián)系手冊(cè)和電話，QQ，微信等，之所以這樣是因?yàn)橛腥甑囊咔椋议L(zhǎng)無(wú)法進(jìn)入園中。有緊急的情況是，幼兒園教師可以及時(shí)的聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)或者是其他的相關(guān)人士。訪談資料：教師1：現(xiàn)在疫情階段，都是在微信上和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的，無(wú)法到線下進(jìn)行。教師2：疫情防護(hù)很重要，進(jìn)行個(gè)別方式，保護(hù)人身安全。教師3：有的時(shí)候感覺可以在線上進(jìn)行家園合作，將家長(zhǎng)建一個(gè)群里進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)等。教師4：相對(duì)于用個(gè)別的方式，我更喜歡用集體的方式進(jìn)行家園合作。教師5：個(gè)別方式中，最不喜歡家園聯(lián)系手冊(cè)，因?yàn)榧议L(zhǎng)回饋的比較少，或者根本不看。教師6：政策放開，開始用家長(zhǎng)會(huì)了。從訪談資料中可以看出現(xiàn)在教師應(yīng)用的是個(gè)別的家園合作方式比較多，但是教師更加傾向于選擇集體的家園合作方式，教師往往認(rèn)為集體家園合作方式更加節(jié)省時(shí)間，能夠高效地促進(jìn)合作。2.4家園合作效果通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、老師在家園合作中所取得的成果以及對(duì)家園合作工作的評(píng)價(jià)，來(lái)考察家園合作的成效。表2-11教師參與家園合作收獲教師收獲人數(shù)比例幫助您解決了幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題7781.05%豐富了您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)5254.74%提高了您育兒的有效性，加強(qiáng)了您與家庭之間的聯(lián)系6366.32%在開展教育教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，得到了家長(zhǎng)的支持和幫助5253.06%您與家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系5253.06%您得到了家長(zhǎng)在多方面正確的建議4143.16%沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的收獲22.21%教師在家園合作中獲得的收獲是比較多的，各種知識(shí)與方法，獲得收獲的是占大部分的，很少有沒(méi)有獲得收獲的，沒(méi)有獲得收獲的只有2.21%，其他的收獲占比都在40%以上，占比都比較大。訪談資料：教師1：收獲不大感覺太沒(méi)有意思。教師2：我獲得了很多有用的知識(shí)，讓我更近一步。教師3：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我和家長(zhǎng)的關(guān)系更加的親近了。教師4：收獲很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很好。教師5：每次家園合作我都能收獲不少的知識(shí)，幫助我更上一層樓。教師6：我收獲的有些少，只夠解決我現(xiàn)在遇到的問(wèn)題。從訪談中可以看出教師的收獲還是比較大的，各有各自的收獲，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上收獲的比較少，收獲最多的是如何解決育兒時(shí)的問(wèn)題，更好的促進(jìn)家園合作的進(jìn)行。表2-12家長(zhǎng)與家園合作收獲家長(zhǎng)收獲人數(shù)比例幫助您解決了育兒過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題9648.48%您獲得了一定的科學(xué)育兒知識(shí)，掌握了一定的教育方法10754.04%續(xù)表2-12家長(zhǎng)收獲人數(shù)比例更好地了解了幼兒園的教學(xué)與管理，更好地配合幼兒園開展活動(dòng)10251.52%加強(qiáng)了您與幼兒園的聯(lián)系，更好地了解幼兒的成長(zhǎng)狀況9648.48%認(rèn)識(shí)了其他的家長(zhǎng)，分享育兒經(jīng)驗(yàn)5125.76%沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的收獲63.03%家長(zhǎng)對(duì)家園合作獲得的收獲的相關(guān)選擇較為平均，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)有的家園合作方式的效果較為認(rèn)可，只有3.03%的家長(zhǎng)沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的收獲，獲得實(shí)質(zhì)性收獲最高的一項(xiàng)是“您獲得了一定的科學(xué)育兒知識(shí)，掌握了一定的教育方法”。訪談資料：家長(zhǎng)1：我感覺我沒(méi)有收獲太多的東西。家長(zhǎng)2：我認(rèn)識(shí)了一些比我經(jīng)驗(yàn)多的家長(zhǎng)，得到了很多的育兒經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)3：通過(guò)家園合作，我認(rèn)識(shí)了好多的家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的討論，解決了我好多的問(wèn)題。家長(zhǎng)與教師的收獲對(duì)比，發(fā)現(xiàn)教師獲得的收獲是比家長(zhǎng)獲得的收獲多，兩個(gè)獲得的收獲存在著巨大的差異。表2-13家長(zhǎng)對(duì)幼兒園家園合作滿意程度選項(xiàng)人數(shù)比例滿意14573.23%說(shuō)不清5025.25%不滿意31.51%表格數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，家園合作取得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，大部分的家長(zhǎng)是滿意家園合作的，但是仍然有一小部分的家長(zhǎng)對(duì)家園合作的說(shuō)不清和不滿意狀態(tài)的，說(shuō)不清所占的比例為25.25%，不滿意的占比為1.51%，兩項(xiàng)對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)不清占比比不滿意占的比較多。訪談資料：家長(zhǎng)1：在家園合作收獲的東西不多，還來(lái)一次，不滿意。家長(zhǎng)2：我自己說(shuō)不清對(duì)幼兒園家園合作是不是滿意。家長(zhǎng)3：每次收獲的東西挺多的，我挺滿意的。從訪談中我們可以發(fā)現(xiàn)，有些父母對(duì)家園合作感到滿意的原因是他們從家園合作中獲得了許多的育兒經(jīng)驗(yàn)，還能幫助他們解決在育兒過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。不滿之處在于，所獲得的知識(shí)，實(shí)在是微乎其微，不值得參與家園合作。表2-14教師對(duì)家園合作滿意程度選項(xiàng)人數(shù)比例滿意8185.26%說(shuō)不清1313.68%不滿意11.05%在家園合作方面，教師最多，且所占比例較高。與家長(zhǎng)對(duì)家園合作的滿意程度相比，教師的比例要更高一些，同樣是說(shuō)不清，教師的比例比家長(zhǎng)要低很多，但不滿意的比例也差不多，都在1%以上，屬于少數(shù)。造成這一現(xiàn)象的原因是，教師對(duì)家園合作所了解的知識(shí)要多于父母所了解的知識(shí)，因此，教師更容易認(rèn)識(shí)到自己在家園合作活動(dòng)中存在的缺陷，從而更容易對(duì)家園合作有好感，也更容易對(duì)其感到滿意。訪談資料：教師1：家園合作活動(dòng)整起來(lái)有些費(fèi)勁，但是收獲還是比較大的，比較滿意。教師2：家園合作的程度我是說(shuō)不清的。教師3：家園合作整起來(lái)很費(fèi)勁，我的收獲不大，我很是不滿意。教師4：收獲巨大，很是滿意于滿足。通過(guò)訪談可以看出，教師對(duì)于家園合作滿意比較多的，滿意最多的地方時(shí)收獲的知識(shí)比較多，教師對(duì)于家園合作不滿意的地方在于家園合作活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)有些不好進(jìn)行。第3章幼兒園家園合作中存在的問(wèn)題3.1家長(zhǎng)在家園合作中存在的問(wèn)題3.1.1部分家長(zhǎng)角色定位不明晰家長(zhǎng)無(wú)法理解自己在幼兒教育中的角色和責(zé)任，家長(zhǎng)1：我是陪幼兒進(jìn)行活動(dòng)的，幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)的。不能充分投入兒童早期教育，不能充分認(rèn)識(shí)兒童早期教育的作用與職責(zé)。家長(zhǎng)3：是幼兒園告訴我要做家庭互助計(jì)劃的。在家園合作中，父母對(duì)自己的角色沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，一味的聽從幼兒園的安排，不自己去花時(shí)間去理解，判定自己的角色是什么。3.1.2部分家長(zhǎng)合作態(tài)度比較被動(dòng)從表中的數(shù)據(jù)和訪談知道有些家長(zhǎng)對(duì)于家園合作的態(tài)度比較被動(dòng)，對(duì)家園合作存在消極的態(tài)度，尤甚者不參加家園合作。家長(zhǎng)1：老師讓我來(lái)參加，我就來(lái)參加的，但是參加有些麻煩，我需要請(qǐng)假，有些不想?yún)⒓印Ｏ襁@樣的家長(zhǎng)就是合作態(tài)度比較被動(dòng)的，不想?yún)⒓樱遣坏貌粎⒓?，因?yàn)槭菑?qiáng)制參加的。3.1.3家長(zhǎng)在家園合作內(nèi)容上看重知識(shí)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)對(duì)于家園合作內(nèi)容中最關(guān)注的是知識(shí)學(xué)習(xí)，其他的相對(duì)于少。家長(zhǎng)2：我更加關(guān)注我家孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，就是拼音等知識(shí)，不能讓孩子輸在起跑線上。知識(shí)學(xué)習(xí)主要看中的是拼音、漢字與數(shù)學(xué)，這些知識(shí)比較小學(xué)化，不適合幼兒階段的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)該全面的關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)不光只關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)。3.1.4家長(zhǎng)對(duì)家園合作效果評(píng)價(jià)不一家長(zhǎng)在參加家園合作時(shí)會(huì)有家長(zhǎng)獲得育兒的知識(shí)，有些家長(zhǎng)獲得不到什么知識(shí)，獲得的知識(shí)也是不同的，需要看家長(zhǎng)個(gè)人的理解。家長(zhǎng)1：我收獲了好多的育兒知識(shí)，和好多的家長(zhǎng)進(jìn)行了知識(shí)交談。教師2：每次家園合作，我的收獲就不少，很期待每次的家園合作。家長(zhǎng)和教師的收獲進(jìn)行比較會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)的的收獲是不如教師獲得的收獲的。3.2幼兒教師在家園合作中存在的問(wèn)題3.2.1部分教師家園合作態(tài)度被動(dòng)大部分的幼兒教師對(duì)家園合作是積極參加的狀態(tài)的，但是仍然有部分幼兒園老師對(duì)于參加家園合作是有消極情況的，教師3：從來(lái)不喜歡參加家園合作，如果幼兒園不強(qiáng)制要求，我就不參加了。從訪談和調(diào)查問(wèn)卷中得知有部分幼兒園老師不喜歡參加家園合作，及時(shí)參加也是被動(dòng)的，不是自己主動(dòng)參加的，是幼兒園強(qiáng)制進(jìn)行的，不容老師拒絕。3.2.2教師在家園合作內(nèi)容上看重思想道德從表2-8中數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在家園合作的內(nèi)容上，教師更看重的是思想道德，其次就是學(xué)習(xí)，然后是身體，最后就是興趣。教師1：我關(guān)心的是兒童的心智，心智仍然是第一位的。3.2.3教師開展家園合作的方式偏向于個(gè)別從上面的表格和訪談看出現(xiàn)在的教師家園合作方式偏向于個(gè)別方式首先是家園聯(lián)系手冊(cè)，其次是接送交談和用手機(jī)微信、電話，最后是家訪等方式。像集體的活動(dòng)方式例如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開放日等現(xiàn)在很少進(jìn)行應(yīng)用家長(zhǎng)開放日因?yàn)橐咔榈挠绊?，最近才開始有園所進(jìn)行安排。教師2：疫情防護(hù)很重要，進(jìn)行個(gè)別方式，保護(hù)人身安全。3.2.4教師在家園合作內(nèi)容存在偏差通過(guò)對(duì)表2-8和表2-9中父母-家長(zhǎng)互動(dòng)內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)父母對(duì)“知識(shí)學(xué)習(xí)”的重視程度高于教師，而教師對(duì)“思想道德”、“興趣愛好”的重視程度高于家長(zhǎng)。本研究結(jié)果顯示，在“生活自理”及“參與幼兒園活動(dòng)”兩項(xiàng)上，教師所關(guān)心的比率均較低。第4章影響幼兒園家園合作的原因分析4.1影響家長(zhǎng)家園合作的原因分析4.1.1家長(zhǎng)學(xué)歷不高家長(zhǎng)的學(xué)歷占主要的原因，從家長(zhǎng)的情況分析可以知道家長(zhǎng)的受教育程度是參差不齊的。受教育程度低并不代表教育孩子有問(wèn)題，但是這種情況只有少部分的，學(xué)歷不高，教育孩子有問(wèn)題的家長(zhǎng)占大部分。家長(zhǎng)本身的知識(shí)儲(chǔ)備不總，或者是對(duì)幼兒進(jìn)行溺愛，不忍心對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育；尤其是現(xiàn)在家長(zhǎng)為給幼兒提供更好的教育環(huán)境和生活環(huán)境，到外面進(jìn)行工作，遠(yuǎn)離幼兒，幼兒由爺爺奶奶或者姥姥姥爺照看，其中大部分的老一輩的家長(zhǎng)是沒(méi)有上過(guò)學(xué)的，可能無(wú)法進(jìn)行教育幼兒。有的家長(zhǎng)只會(huì)一味的責(zé)備幼兒，不會(huì)分析其中的原因，使幼兒心理收到傷害。4.1.2家長(zhǎng)工作性質(zhì)的影響現(xiàn)在家長(zhǎng)想讓幼兒有良好的的教育環(huán)境和生活質(zhì)量，大多數(shù)的家長(zhǎng)選擇背井離鄉(xiāng)外出打工，不能陪在幼兒身旁，與教師的聯(lián)系也不能準(zhǔn)確的接收到，少部分的家長(zhǎng)在本地工作但是接送的時(shí)間與工作上班的時(shí)間不能很好的錯(cuò)開，更不能與教師面談或者參加家園合作活動(dòng)等，大部分的公司是不允許員工遲到早退，有的公司會(huì)扣家長(zhǎng)的工資，尤甚者有的公司請(qǐng)假更是困難重重或者是請(qǐng)不下假。家長(zhǎng)將幼兒交予隔輩家長(zhǎng)進(jìn)行管理，由隔輩家長(zhǎng)接送幼兒，與教師進(jìn)行交談。4.1.3家長(zhǎng)教育觀念家長(zhǎng)的教育觀念存在問(wèn)題的原因還是因?yàn)槲覈?guó)存在的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育主要是知識(shí)的灌輸，缺少實(shí)踐。家長(zhǎng)更加重視成績(jī)，造成了家長(zhǎng)從幼兒園就關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒的拼音，數(shù)學(xué)，漢字等方面。認(rèn)為相對(duì)于其他方面是不重要的，你其他方面可以不行但是學(xué)習(xí)不可以不行。有的家長(zhǎng)還會(huì)在幼兒園放學(xué)后帶幼兒進(jìn)行其他的幼小銜接課程的訓(xùn)練，先進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能讓孩子輸在起跑線上的思想在家長(zhǎng)的腦海里根深蒂固，影響深刻。4.2影響幼兒教師家園合作的原因分析4.2.1教師專業(yè)素養(yǎng)不高有些老師可能缺少對(duì)家園合作的意識(shí)，他們不能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和必要性，不能主動(dòng)與父母進(jìn)行交流并進(jìn)行合作。如果說(shuō)，教師與家長(zhǎng)之間的溝通技巧，是建立在彼此相互信任、尊重、合作的基礎(chǔ)上，那么，一些教師可能會(huì)存在這樣的問(wèn)題，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，自己的想法往往容易被忽視，甚至存在著“說(shuō)教”的傾向；教師需要具備一定的家長(zhǎng)教育知識(shí)，能夠根據(jù)家長(zhǎng)的需求和特點(diǎn)，提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，而一些教師可能缺乏這方面的知識(shí);教師需要具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)幼兒的需要和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的教育教學(xué)活動(dòng)，而缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可能無(wú)法勝任這一工作。4.2.2自身角色沖突真正走進(jìn)幼兒園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的子女會(huì)和教師在同一所幼兒園。其他的老師會(huì)說(shuō)因?yàn)樽约旱暮⒆釉谶@所幼兒園上學(xué)，所以我就來(lái)到這所幼兒園進(jìn)行工作，想要照顧自己的小孩。在幼兒園里，老師不能跟自己的孩子分一個(gè)班。在舉行家園合作的時(shí)候，教師就會(huì)和自身的角色發(fā)生沖突，自己是班級(jí)的老師，我還是一位家長(zhǎng)，這就造成有些教師不想?yún)⒓蛹覉@合作的原因，自己參加家園合作那就沒(méi)有人舉辦班里的家園合作，無(wú)法做到兩種關(guān)系的兩全。4.2.3疫情因素疫情三年，居家隔離。幼兒園有大部分因?yàn)闆](méi)有幼兒進(jìn)園沒(méi)有收入進(jìn)而倒閉或者是幼兒在家中上網(wǎng)課。幼兒身體比較較弱，免疫力比較低，容易受到病毒的侵害。幼兒進(jìn)入幼兒園要進(jìn)行疫情防控，測(cè)量體溫，隨時(shí)可能需要做核酸。幼兒園是幼兒進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，人口密集，容易傳染。應(yīng)減少人口密集和流動(dòng)量。家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入幼兒園困難，所以教師對(duì)家長(zhǎng)用不了集體家園合作方式，只能用個(gè)別家園合作方式，減少與其他人的接觸，防護(hù)自身安全。第5章優(yōu)化幼兒園家園合作的策略5.1家長(zhǎng)層面5.1.1轉(zhuǎn)變教育觀念家長(zhǎng)的教育觀念直接影響孩子的成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育觀念，積極參與家園合作活動(dòng)，在家園合作中多了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助孩子及時(shí)改正。家長(zhǎng)可以在平時(shí)多和老師進(jìn)行溝通，積極配合老師完成各項(xiàng)工作。在網(wǎng)上觀看一下幼兒園教育為主題的視頻，開闊自己的眼界，幼兒園家園合作并不是只關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，其他的方面同樣是重要的，是需要仔細(xì)注意的。有條件的家長(zhǎng)可以去參加一些教育家的座談會(huì)，沒(méi)有條件的可以向上面說(shuō)的在網(wǎng)上找視頻觀看。更新自己的教育觀念。5.1.2提高與老師進(jìn)行聯(lián)系的主動(dòng)性家長(zhǎng)不能總是等待幼兒教師的聯(lián)系，應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行聯(lián)系，并不一定非要在接送，約談等方式進(jìn)行了解家園合作，年輕的家長(zhǎng)可以用微信，QQ等現(xiàn)在通信設(shè)備進(jìn)行聯(lián)系老師；年紀(jì)比較大的家長(zhǎng)可以找到幼兒園老師主動(dòng)面談。5.2教師方面5.2.1拓寬家園合作方式現(xiàn)在疫情已經(jīng)過(guò)去，全面放開政策下，幼兒教師可以嘗試其他的家園合作方式，不光可以用個(gè)別的家園合作方式，還可以用集體的家園合作方式，例如進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)接待日等，與家長(zhǎng)進(jìn)行多渠道聯(lián)系。幼兒家里有什么事情不只是可以在手機(jī)上進(jìn)行咨詢，教師還可以進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行了解幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以提出相應(yīng)的建議或策略，幫助家長(zhǎng)解決存在的教育問(wèn)題。5.2.2教師多渠道參加學(xué)習(xí)，提升家園合作的能力老師們會(huì)在日常的工作中，不定時(shí)的去其他幼兒園參觀，學(xué)習(xí)他們的家園合作方法和技巧，也會(huì)把好的經(jīng)驗(yàn)和方法帶回來(lái)，提高自己的家園合作能力。例如，筆者了解到幼兒園是其他園所的分園，教師可以到其他的園所進(jìn)行學(xué)習(xí)；幼兒園的園長(zhǎng)帶著幼兒教師去進(jìn)行專門家園合作主題工作坊的學(xué)習(xí)，回到幼兒園的時(shí)候會(huì)把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)分享給幼兒園的其他教師，一起討論心得，共同進(jìn)步；這樣的培訓(xùn)與交流，不光是輻射幼兒園主班和配班老師，還可以是全體的教職工成員，這樣更容易與家長(zhǎng)進(jìn)行事事、時(shí)時(shí)進(jìn)行交流。幼兒園還可以結(jié)合幼兒園自身需要開設(shè)一些家長(zhǎng)工作策略的相關(guān)課程的培訓(xùn)，進(jìn)行家園合作的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師家園合作的能力。5.2.3高校學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)中豐富相關(guān)課程高校學(xué)前教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)方案中應(yīng)該添加相關(guān)幼兒園家長(zhǎng)工作等相關(guān)課程，了解家長(zhǎng)的心理和教養(yǎng)方式，針對(duì)各種家長(zhǎng)工作中的案例，進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，以期提升師范生家長(zhǎng)工作的實(shí)踐能力。在高校學(xué)前專業(yè)師范生實(shí)習(xí)中，也應(yīng)在實(shí)習(xí)計(jì)劃中添加家園合作或家長(zhǎng)工作的相關(guān)觀察、分析和實(shí)踐計(jì)劃，給學(xué)生明確的要求，讓實(shí)習(xí)生提前了解幼兒園工作的流程，在未來(lái)走上工作崗位后，可以更好地解決在幼兒園家園合作工作中遇到的困難。第6章結(jié)論在家園合作中，從“兩個(gè)主體”職責(zé)的角度來(lái)分析，“兩個(gè)主體”職責(zé)的本質(zhì)是“兩個(gè)主體”的相互配合。唯有雙方都能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同努力，共同努力，將家園合作提高到一個(gè)新的水平。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園與家長(zhǎng)要互相理解，互相尊重，平等對(duì)待，共同營(yíng)造一種良性、健康的家園合作氛圍，為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。本文以遷西縣幼兒園的家園合作為切入點(diǎn)，以此為切入口，對(duì)其進(jìn)行調(diào)研，以期能為促進(jìn)該區(qū)域的家園合作，提高該區(qū)域的幼兒園家園合作水平，提升該區(qū)域的學(xué)前教育水平。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：一、少數(shù)的幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)于家園合作的認(rèn)識(shí)有欠缺；其次，家園合作的內(nèi)容有偏倚；第三，家園互助模式的個(gè)別化；第四，家園合作的成果不夠多。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。通過(guò)對(duì)本文內(nèi)容的梳理，本文有以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新：首先，對(duì)可兒幼兒園的家園合作進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行了訪談。鑒于筆者的主觀能動(dòng)性及所處的客觀條件，本文的研究難免會(huì)有一些不足之處，還需要筆者在以后的實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的探討。參考文獻(xiàn)楊玲玲.幼兒園家園合作現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].河南科技學(xué)院，2021.朱慧玲.幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育家園合作的調(diào)查研究[D].江西師范大學(xué)，2021常夢(mèng)珂.父母參與幼小銜接教育與兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2021.彭婧.家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的行動(dòng)研究[D].西南大學(xué)，2020.賀冰冰.小班常規(guī)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[J].教育觀察，2020，9(04)：44-45.杜歡.基于網(wǎng)絡(luò)社交工具的初中家校合作調(diào)查研究[D].新疆師范大學(xué)，2021.李寅.不同專業(yè)發(fā)展階段幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].天津師范大學(xué)，2021.邱曉蓮.共同體視野下幼兒園家園合作現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].江西科技師范大學(xué)，2021.賁龍?jiān)?城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園家園合作研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2020.姜東.河北省農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)家園合作的期望調(diào)查研究[D].河北大學(xué)，2018.秦磊.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園家園合作工作的滿意度及其影響因素研究[D].西北師范大學(xué)，2017.郭景.家園合作緩解新入園幼兒分離焦慮的對(duì)策分析[J].讀寫算，2019(28)：40.項(xiàng)怡，徐微.家長(zhǎng)參與家園合作現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35(01)：68-72.NneHovgaardJ?rgensen.Overcomingmistrustedmasculinitycontestingethnicminorityfathers’involvementinhome–schoolcooperationinDenmark.[J].GenderandEducationVolume,2019（3）：377–393.AmyJaneGriffiths,JamesAlsip,KellyKennedy,ElenaL.Diamond,CoraPalma,AnnmaryS.Abdou,RachelWiegand,JohnBrady.FamiliesandSchoolsTogether:DesigningaModelforUniversity-CommunityPartnershipsto.Support.HomeSchool.Collaborations[J].Contemporary.School.Psychology,2021.(prepublish)附錄A幼兒園家園合作調(diào)查問(wèn)卷（教師問(wèn)卷）尊敬的教師：您好！幼兒健康快樂(lè)的長(zhǎng)大，是幼兒園與家庭共同的愿望！本調(diào)查以促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)的溝通合作為目的，填寫全程匿名，答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，結(jié)果僅用于科研。請(qǐng)您根據(jù)自己的真實(shí)情況認(rèn)真填寫，感謝您的支持！一、基本信息1.性別：A.男B.女2.年齡：A.20歲及以下B.21－30歲C.31－40歲D.41－50歲E.51及以上3.學(xué)歷：A.中專及以下B.大專C.大學(xué)本科D.研究生及以上4.專業(yè)：A.學(xué)前教育B.非學(xué)前教育5.教齡：A.3年及以下B.4－10年C.11－20年D.21年及以上6.任教班級(jí)：A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班7.辦園性質(zhì)：A.公辦園B.民辦園二、問(wèn)卷1.您認(rèn)為幼兒園家園合作對(duì)孩子的成長(zhǎng)：A.很重要B.重要C.一般D.不重要E.很不重要2.在家園合作活動(dòng)中，您經(jīng)常是：A.積極參與B.被動(dòng)參與C.不參與3.在家園合作活動(dòng)中，您認(rèn)為您所擔(dān)任的角色是：A.幼兒教育的合作伙伴B.活動(dòng)安排者或信息傳遞者C.活動(dòng)執(zhí)行者或信息接收者D.局外人E.不確定4.您向家長(zhǎng)介紹過(guò)幼兒在園的情況嗎？A.經(jīng)常B.偶爾C.沒(méi)有5.您向家長(zhǎng)了解過(guò)幼兒在家的情況嗎？A.經(jīng)常B.偶爾C.沒(méi)有6.幼兒園為家長(zhǎng)提供的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)有：[多選題]A.家庭教育培訓(xùn)講座B.家庭教育咨詢與指導(dǎo)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)E.主題紀(jì)念活動(dòng)（重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日）F.其它7.在家園合作中，您與家長(zhǎng)溝通時(shí)更關(guān)注幼兒哪些方面：[多選題]A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.思想道德C.身體健康D.人際交往E.興趣愛好F.行為習(xí)慣G.生活自理H.參與家務(wù)勞動(dòng)8.您最常用的家園合作信息溝通渠道有：[多選題]A.家園聯(lián)系手冊(cè)B.家長(zhǎng)園地C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)接待日E.家長(zhǎng)委員會(huì)F.家長(zhǎng)開放日G.家訪H.家長(zhǎng)志愿者I.幼兒園工作討論會(huì)J.接送交談K.約談L.家園共育類APPM.幼兒園網(wǎng)站N.電話、QQ、微信、電子郵箱等現(xiàn)代通訊交流O.其它9.您開展家園活動(dòng)，遇到的問(wèn)題是：[多選題]A.工作太忙，沒(méi)有時(shí)間、精力和家長(zhǎng)一一交流B.自身的知識(shí)與能力有限，無(wú)法有效組織活動(dòng)C.家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，讓我有很大的心理壓力D.家長(zhǎng)工作太忙，不好意思打擾E.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作不配合F.覺得和家長(zhǎng)交流時(shí)沒(méi)有收獲G.不知道怎么和家長(zhǎng)溝通H.主觀上不愿意開展家園合作10.參與幼兒園開展的家園合作活動(dòng)后，您的收獲是：[多選題]A.幫助您解決了幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題B.豐富了您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.提高了您育兒的有效性，加強(qiáng)了您與家庭之間的聯(lián)系D.在開展教育教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，得到了家長(zhǎng)的支持和幫助E.您與家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系F.您得到了家長(zhǎng)在多方面正確的建議G.沒(méi)什么實(shí)質(zhì)的作用11.您對(duì)幼兒園家園合作工作的整體評(píng)價(jià)是：A.滿意B.說(shuō)不清C.不滿意12.為了共同教育好幼兒，您希望家長(zhǎng)如何協(xié)助幼兒園及教師開展活動(dòng)？[問(wèn)答題]_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________附錄B幼兒園家園合作調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)問(wèn)卷）幼兒園家園合作調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)問(wèn)卷）尊敬的家長(zhǎng)朋友：您好！幼兒健康快樂(lè)的長(zhǎng)大，是幼兒園與家庭共同的愿望！本調(diào)查以促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)的溝通合作為目的，填寫全程匿名，答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，結(jié)果僅用于科研。請(qǐng)您根據(jù)自己的真實(shí)情況認(rèn)真填寫，感謝您的支持！一、基本信息1.與幼兒關(guān)系：A.爸爸B.媽媽C.爺爺奶奶或姥姥姥爺D.其他撫養(yǎng)人2.年齡：A.20－30歲B.31－40歲C.41-50歲D.51-60歲E.61歲及以上3.學(xué)歷：A.初中及以下B.高中或中專C.大專D.大學(xué)本科及以上4.是否家長(zhǎng)委員會(huì)成員？A.是B.否5.孩子所在幼兒園的性質(zhì)：A.公辦園B.民辦園6.孩子所在的班級(jí)：A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班7.孩子是否獨(dú)生子女：A.是B.否8.外出打工情況：A.爸媽無(wú)外出