二泉映月教學(xué)反思

二泉映月教學(xué)反思篇一：二泉映月教學(xué)反思《二泉映月》教學(xué)反思《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè),為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?音樂(lè)記載了他苦難坎坷的一生.根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)阿柄生活的那個(gè)時(shí)代很陌生，在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，在品讀體驗(yàn)時(shí)會(huì)有一定的難度。如在教學(xué)“他整天戴著墨鏡??生活呀！”這一段話，于是我采用語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的方法：如：請(qǐng)大家默讀（第3、4段）————邊讀邊想：想想究竟發(fā)生了哪些坎坷的經(jīng)歷，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？學(xué)生交流：場(chǎng)景一：這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣(mài)藝??場(chǎng)景二：在一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳饑腸轆轆，拖著沉重的步子回來(lái)??場(chǎng)景三：有一天，阿炳病倒在自己那間破舊不堪的茅屋里，真是叫天天不應(yīng)??也許??學(xué)生說(shuō)過(guò)后，讓學(xué)生代詞入句子品讀體會(huì)阿炳的坎坷。這樣我想能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)語(yǔ)言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。課后,有的老師建議插入“你能用哪些詞語(yǔ)形容這位民間藝人（生：孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、剛強(qiáng)不屈、）”，一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，此環(huán)節(jié)在這里真是恰到好處。其次我在教學(xué)體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法。如：默讀第5自然段，我特別做了如下修改：⑵插上想象的翅膀，填寫(xiě)：他愛(ài)——————過(guò)渡：琴弦就是阿炳的心弦，琴聲就是他的心聲。最后：拓展延伸：配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》，人物形象生動(dòng)凸顯、升華?？傮w感覺(jué)這節(jié)課比較得心應(yīng)手，學(xué)生對(duì)文本的理解比較到位。尤其是最后的配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》，在朗讀中滲透了自己的理解、融入了自己的情感，與阿炳成為知音、與文本產(chǎn)生共鳴。篇二：二泉映月教學(xué)反思《二泉映月》教學(xué)反思《二泉映月》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、憾人心靈的文章。文章生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适隆Ｒ魳?lè)記載了他苦難坎坷的一生。但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中。本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)阿炳的苦難和樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生先感受作者的心，還是阿炳的心靈世界，還是??因?yàn)橛辛诵撵`的感受才能領(lǐng)略文章深刻的思想內(nèi)涵，才能聽(tīng)懂音樂(lè)所要表達(dá)的的情感。再讓學(xué)生讀文，劃出描寫(xiě)景色的句子，在讀中想象。找句子也要用心，用心讀了，才能用心找出相應(yīng)描寫(xiě)二泉映月這一處景色的句子。所以，學(xué)生能用心找到這些，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，肯定這種做法，同時(shí)也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法，才能學(xué)好本課。我的設(shè)計(jì)是這樣的：首先用音樂(lè)渲染激情，上課出示課題前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？曲名叫什么？引入課題并板書(shū)。然后讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，就讓他們帶著問(wèn)題自讀課文，解決生字詞。然后朗讀課文，以及讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。第二課時(shí)，我用重組的方式，先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)阿炳兩次來(lái)到二泉的句子，抓住兩次聽(tīng)到不同的聲音過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)找到句子之后讓學(xué)生通過(guò)讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷。體會(huì)“坎坷”時(shí)，我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì)，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，為理解《二泉映月》這首樂(lè)曲作好鋪墊。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳的苦難人生，激發(fā)對(duì)阿炳的同情，還是通過(guò)讀表現(xiàn)。孩子們充滿智慧的體驗(yàn)，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。然后把文章的4、5自然段作為中心，講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句，就用這句話帶出文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ)；講到“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一句，就用這句話帶出文章第二自然段，體會(huì)師父對(duì)阿炳的影響，講到“在思索自己走過(guò)的人生道路”，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè)情景，讓學(xué)生在傾聽(tīng)，感受朗讀，感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè)朗讀讓學(xué)生找描寫(xiě)“泉聲告訴人們什么”的句子，學(xué)生的齊讀我也用了音樂(lè)做背景，讓學(xué)生立體地多角度地感受課文的語(yǔ)言美、現(xiàn)象美、意蘊(yùn)美和音樂(lè)美，讓學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、自覺(jué)的、發(fā)現(xiàn)式的探究式的。最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來(lái)的世界名曲。在樂(lè)曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會(huì)，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂(lè)曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬。開(kāi)始，我播放樂(lè)曲的柔和的一段，幫助學(xué)生理解無(wú)錫二泉的美麗風(fēng)光，緩緩流淌，仿佛流進(jìn)了我們的心田。然后，播放樂(lè)曲的高潮部分，幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴。我又播放樂(lè)曲的結(jié)尾部分，讓學(xué)生體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂(lè)曲，他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。整節(jié)課，學(xué)生投入得很專注。學(xué)習(xí)積極性高。在文中學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛(ài)生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文幫助學(xué)生理解音樂(lè)，感染學(xué)生的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲很多，他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀、感悟，進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，以及同命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好生活的無(wú)限向往，激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學(xué)生對(duì)阿炳的了解。結(jié)尾用音樂(lè)做鋪墊呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳的精神。要上好一節(jié)課是不容易的，當(dāng)然我的課也有缺失：如朗讀指導(dǎo)還是不很到位，讀的形式也較單一。這是我今后教學(xué)中努力要改進(jìn)的地方。篇三：二泉映月教學(xué)反思《二泉映月》教學(xué)反思祥瑞園小學(xué)呂良艷整節(jié)課，我努力達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：1、引領(lǐng)學(xué)生感受阿炳的飽經(jīng)風(fēng)霜的苦難人生，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2、體會(huì)《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。孩子們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜的人生，感悟阿炳凄慘的坎坷經(jīng)歷。特別是通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能借助具體的圖畫(huà)，通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)，心理活動(dòng)描寫(xiě)等方式走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。讀寫(xiě)訓(xùn)練是本課的亮點(diǎn)。以下是孩子的精彩習(xí)作?！澳鞘且粋€(gè)秋雨綿綿的午后，阿炳拄著拐杖，蹣跚行走在一條窄窄的小巷里，嘩啦一聲，撞倒了一個(gè)水果攤??攤主不容他分辨,抬手就打。怒吼道：你這個(gè)瞎子，快給我撿起來(lái)，要不，我就打斷你的腿??＂“大雪紛飛的清晨，凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)??一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上，從東向西而來(lái)，這就是阿炳夫婦。阿炳操著胡琴，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音?！薄疤旎颐擅傻?，第一縷陽(yáng)光還未灑到大地。鳥(niǎo)雀低哀的鳴叫伴著陣陣涼風(fēng)飄過(guò)偏僻、狹小的碎石小道。影影約約，出現(xiàn)了兩個(gè)黑黑的人影緩緩地向前移來(lái)。有些看清了，那是阿炳在他妻子的引導(dǎo)下，背著陪伴他多年的二胡，走向他的賣(mài)藝場(chǎng)所。熱鬧繁華的大街仍然沉睡著、冷冷清清的。他走到梁溪河畔，坐下。隨后，操起胡琴，琴聲優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，猶如梁溪河波動(dòng)的水聲，又含著淡淡的悲哀，凄涼連綿。家家戶戶缺錢(qián)少糧，人們?yōu)橹?jì)奔波。而阿炳更貧窮、更寒冷人們已吃過(guò)午飯，可阿炳到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)人請(qǐng)他彈奏一曲，前面的破碗中也是空得出奇?！钡诙€(gè)亮點(diǎn)就是學(xué)生的朗讀，本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我有效地指導(dǎo)品讀，讓學(xué)生先讀課文再聽(tīng)樂(lè)曲，最后再讓學(xué)生讀文。在讀中體會(huì)。我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，朗讀形式多樣。我的引讀就是最直觀的指導(dǎo)。我直接把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)言文字所營(yíng)造的磁場(chǎng)之中。根據(jù)理解，該段文字朗讀的基調(diào)應(yīng)該是凄婉、低沉、堅(jiān)定而頑強(qiáng)。我們可以想象，阿炳積聚、壓抑了多少的痛苦在這中秋之夜再也控制不了，要傾訴、要爆發(fā)！同時(shí)，文字所營(yíng)造的意境又是非常美妙的中秋之夜：月色盈盈，流水淙淙。因此，讀得既要凄美凄婉，又要表現(xiàn)阿炳不屈不撓、與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢獋鬟f著他對(duì)惠山清泉、富饒家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)！通過(guò)多種途徑來(lái)感悟阿炳的坎坷經(jīng)歷，與命運(yùn)抗抗?fàn)幍木?。在此基礎(chǔ)上，孩子的朗讀才能飽含深情。課堂也因朗讀而煥發(fā)生命與活力。不足之處，我引導(dǎo)學(xué)生提取出“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，通過(guò)“雙目失明”“賣(mài)藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活。一開(kāi)始，學(xué)生的理解得比較膚淺，只是停留在阿炳的坎坷人生，并沒(méi)有真正走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)“抗?fàn)幘瘛钡捏w驗(yàn)還不夠深刻。在教學(xué)中，有效地指導(dǎo)學(xué)生感悟文字、品讀文字，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡卮┬性趦?yōu)美的語(yǔ)言文字中，接受濡染，感受熏陶，盡情沐浴，是一種多么美好的境界.在語(yǔ)文的教學(xué)中，我要探索的道路還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，以點(diǎn)帶面，相信不久的將來(lái)我的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)節(jié)節(jié)攀升！篇四：《二泉映月》教學(xué)反思今天執(zhí)教了《二泉映月》一課，回顧教學(xué)過(guò)程，思考對(duì)自己的教學(xué)行為，有收獲也有不足：一、收獲1、感悟阿炳生的坎坷這部分教學(xué)中，我緊扣“坎坷”這個(gè)詞，學(xué)生每講述阿炳一處坎坷的經(jīng)歷時(shí)，我就讓學(xué)生抓住“坎坷”這個(gè)詞用情去讀，雖然只是讀一個(gè)詞語(yǔ)，但是學(xué)生卻可以將自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。但因?yàn)榘⒈目嚯y的生活，僅僅一個(gè)“坎坷”不能完全表達(dá)，所以將這一教師環(huán)節(jié)改為教師小結(jié)，在感悟這部發(fā)內(nèi)容時(shí)，感覺(jué)學(xué)生雖然動(dòng)了情，卻沒(méi)能將情感表達(dá)出來(lái)，沒(méi)能產(chǎn)生共鳴。2、體會(huì)阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)體會(huì)阿炳對(duì)大自然的音樂(lè)的熱愛(ài)是重點(diǎn)，因?yàn)椤抖吃隆愤@個(gè)曲子，其中的一部分就是訴說(shuō)阿炳對(duì)大自然的熱愛(ài)。所以教學(xué)中重點(diǎn)抓住了課文中的幾個(gè)象聲詞，學(xué)生通過(guò)找一找，想一想，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀的過(guò)程，體會(huì)到了自然的美妙。3、技藝的精湛這一部分內(nèi)容起到紐帶作用，通過(guò)對(duì)阿炳的胡聲的描寫(xiě)，將兩部分有機(jī)的交融在一起。在這一部分品讀中，教師巧引精結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分的體會(huì)到了“琴為人聲，人為心聲”的含義。二、不足本節(jié)課可謂是課本、師、生三者情感產(chǎn)生了共鳴，讓我們真正的感受到了語(yǔ)文的情調(diào)。但是我們強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文味，這“味”不僅指情，而且還應(yīng)有“品詞析句”的語(yǔ)文味，在這方面，我覺(jué)得自己做得不夠突出。整體回顧這節(jié)課，總的感受是自己成長(zhǎng)了。也找到了在語(yǔ)文教學(xué)上，自己努力的新方向。我想有了方向，有了目標(biāo)，那么我的教學(xué)技藝一定還會(huì)有進(jìn)步。篇五：《二泉映月》教學(xué)反思《二泉映月》教學(xué)反思《二泉映月》是冀教版語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛W(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)。對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。但是由于學(xué)生遠(yuǎn)離阿炳的生活年代，在理解課文上聲的自然段的起初和高潮部分。更加直觀的讓孩子們體會(huì)了琴聲的變化和阿炳的心聲。聽(tīng)著學(xué)生隨著音樂(lè)的舒緩起伏有感情的朗讀課文，我也被感染了。授課結(jié)束時(shí)，我進(jìn)一步升華了主題，讓學(xué)生再次伴著恬靜又激蕩的琴聲說(shuō)說(shuō)自己的心聲，讓學(xué)生從阿炳身上學(xué)到熱愛(ài)生活、勇于同困難與挫折作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。有的孩子說(shuō)，我被阿炳那敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍木裾鄯?，我要向他學(xué)習(xí)，不怕挫折；有的孩子想起了閱讀鏈接的一句話：上