導學案教學法

“導學案”教學法實踐應(yīng)用郭森捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！保ㄒ唬﹩栴}的提出就我們目前的教育教學而言，轉(zhuǎn)變觀念確實是至關(guān)重要的。我們學習新課程理念，要結(jié)合自身的教學實踐，認真思考傳統(tǒng)教與學在我們實際教學中出現(xiàn)的種種尷尬：課堂內(nèi)教師板著臉在上面講，學生苦著臉在下面聽；或者是教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。問題出現(xiàn)在那里呢？為什么現(xiàn)在一方面教師覺得書越來越難教，另一方面學生厭學情緒越來越嚴重，是老師不會講？還是學生不會學？……。悉心體會，理性思考，原來我們將教與學的關(guān)系顛倒啦。“不憤不悱，不啟不發(fā)”呀！不學不教，學而后教，教是為了不教。我們可以想象強迫一個想看動畫片的孩子去看京劇，一個想打籃球的孩子你偏要他坐好練字的尷尬情景。因勢利導，我們該教會學生什么？絕不僅僅是學會考試，最終是要學會學習；學會思考；學會研究；學會創(chuàng)新；學會合作；學會做人；學會生活。新課程的核心問題是教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。那么如何轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式？這是目前老師們在具體教學實踐中的感覺最棘手的問題之一。這就是說歷史發(fā)展到我們非進行課堂改革不可。怎么改呢？縱觀全國形勢，只要你隨便點開哪個教育網(wǎng)站，2009年全國各地教育都在改革，紛紛提出導學案，他們發(fā)揮集體智慧，群策群力為新一輪的教改提出實質(zhì)性的東西，使課堂教學從內(nèi)容到形式得到充實，從量變到質(zhì)變的跨越式飛躍。而我們老師還在埋頭照抄教案備課，大搞題海戰(zhàn)役，我有這樣一種感覺：全國到處課改轟轟烈烈，專輯論文一大堆，我們蒙在鼓里，人家在加速前進的時候，我們還在整隊集合，殊不知如今的教育已經(jīng)換了天。那么現(xiàn)在該怎么辦，說透徹點：不要備課本，不要作業(yè)本，教師讓出課堂少講，還學生課堂讓學生多講。學習杜郎口小組討論只是外在模式，今天我們要討論的就是引導課堂教學改革的核心問題：導學案。（二）從教案到“導學案”按照課堂教學老思路，設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，教師過多考慮如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美、到邊到角，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。在有一段時間的教學改革中，又出現(xiàn)另一種課堂極端：過分強調(diào)學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學的最終效果，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，諸如很多優(yōu)質(zhì)課、多媒體電化教學，表面很熱鬧，很繁華，結(jié)果實質(zhì)是很多老師是講完這節(jié)課后還是偷偷到課后再補一節(jié)課，其原因在于只看到學生自主意識強，而忽視自主能力弱的現(xiàn)狀，沒有看到學生的意識與能力間存在差距。這些課就是我們所說的課堂作秀，絕大部分教師也都承認這樣的課是講給領(lǐng)導聽得，不是講給學生聽的。要認識到教學法的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生自主學習的能力才是關(guān)鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。我們必須嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導學生自主收和老師抽查相結(jié)合。教師抽查每組都要兼顧。不讓學生存在僥幸意識。抽查結(jié)果記入本節(jié)課的最終評價成績。2、學生展示的主要是問題而不表演，點撥疑難的首先是學生，然后才是老師。小組內(nèi)學生通過討論仍然解決不了的問題不是馬上由教師來回答，而是以小組為單位把問題寫在小組內(nèi)不能解決的問題。老師對于學生提出的疑難問題不是馬上解答，而是提交全班同學討論，能夠解答的同學自動走到黑板前提出自己的思路，別的同學也可以上去補充和糾正這一問題，教師的作用就是引導、評價，只有全班學生都不能解答的問題老師才進行點撥和講解。這樣既充分調(diào)動了學生的積極性，又減少了那些表面上熱熱鬧鬧的表演，減少了無效的活動，提高了課堂教學的效率。3、而評價激勵機制一般采取精神獎和物質(zhì)獎相結(jié)合的做法，精神獎包括口頭表揚以、在班級專欄上提名計分，或者在多媒體上課時把評價較好的同學或小組的照片制作成精彩的幻燈片播出，物質(zhì)獎上，不妨自己買些學生喜歡的小物件，花錢不多，效果不錯。4、課堂練習不僅要堂堂清，還要人人清?？梢酝ㄟ^小組合作學習的方式，對達標測試題逐一檢查，然后老師統(tǒng)計，有個別的學生不會首先在小組內(nèi)解決，小組不能解決的全班解決，全班再解決不了的由老師來解決，這樣就做到了人人清、截斷了后進生后退的路子，使每個學生都能有信心有能力完成當堂課的任務(wù)。三、學生的任務(wù)1、自主學習，（課后10分鐘開始）組內(nèi)糾錯，2、展示碰撞，質(zhì)疑對抗，3、反思總結(jié)，當堂練習。1．課前要認真預(yù)習，以個人自學為主，掌握識記類知識，以小組互動，掌握理解性知識。學生自學應(yīng)做到:通讀教材完成導學案，用藍黑筆做導學案，用紅筆糾錯，圈畫重點難點知識及問題。課后完成作業(yè)，并向科代表反饋未清楚知識問題，教師將問題列入下節(jié)教學內(nèi)容。2．課中：展示交流，生生互動、師生互動掌握重點難點知識和拓展性知識，學生積極參與，主動學習和交流，力求創(chuàng)新，完成當堂檢測習題。合理分配精力，防止精力流失。四、學法指導1、預(yù)習學案切忌抄襲，你們不是為了應(yīng)付我而學習，每當你想欺騙的時候就想想“狼來了”的故事，自欺欺人最終害了自己。2、自學過程中要拿起筆來，這是一個思索與歸納的過程。3、看書不是僅僅要求你看一遍，而是看懂，可以反復(fù)多看幾遍。4、用心做好老師布置的每一道題目，循序漸進，你想不學習好都難！5、腦袋只會越用越靈活，自身素質(zhì)的提高正是通過認真用心的做事來提升的。（四）、編寫導學案的幾個誤區(qū)：一、教師方面：1.導學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)導學案時或拿到導學案后，都會產(chǎn)生這樣一個誤解——導學案就是發(fā)給學生做的練習題。受傳統(tǒng)教學模式的影響，我們往往認為認為學生自主學習就是大量做題，所以在設(shè)計學案時，只是把教材內(nèi)容簡單地改編成練習題，且認為這就是“學案”。如果按照這樣的“學案”進行教學，學生就會去機械地抄課本、從課本上尋找答案。這與我們的改革是背道而馳的，效果當然不理想。所以雖然我們編制學案的具體方式可以多樣化，但是共同的原則都是要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為核心，要在指導學生的學法上下工夫，從而達到通過學習提升能力的作用。2．學案編寫要注意啟發(fā)性、靈活性和梯度原則。學案的主要目的是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。只有激活了學生的思維，才能讓學生在解決問題的過程中，體驗到成功的喜悅。這就要求我們的學案中設(shè)置的問題要富有啟發(fā)性靈活性，讓學生從中感受和領(lǐng)悟知識的奧妙。在問題的設(shè)置上盡可能考慮到學生的認知水平和理解能力，由淺入深，循序漸進。這樣才會吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高課堂教學效率。二、學生方面1.自主學習不是放任自流。也許我們認為“學案導學”課堂教學模式主要是讓學生通過自主學習掌握知識，因此該講的也不講，該引導的也放棄了。以前是“滿堂灌”，現(xiàn)在是“滿堂亂”，效果也許更糟糕。我們當然不喜歡這樣。“學案導學”雖然是學生自主學習的重要方式，但自主學習不等于教師完全放手。學生是學習的主體，而這種主體地位只有在教師的有效引導下才能順利實現(xiàn)。我們教師需要做的，就是要積極引導，宏觀調(diào)控，做好課堂的組織者和參與者。對學生學習中的疑惑和帶有共性的問題，我們不但要講，而且要講明、講透。2.學生過度互動交流，忽視了獨立的思考和自主訓練。很多學生在學案導學的課堂上，過度地互動交流，討論、辯論非常熱烈，學習氣氛也非常活躍，可是卻往往忽視獨立思考和進行自主訓練。這是舍本逐末的做法，當然要注意克服。我們可以采取以下措施：⑴把自學、自做與討論交流來做，可以先讓學生自學自查后，再進行討論交流。⑵對學案要回收審閱，從中發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，再加以輔導和查缺補漏。⑶要訓練和規(guī)范學生自主學習的習慣，真正做到“學案導學”不流于形式。3.部分教師和學生不愿用。學生長期以來習慣于“填鴨式”學習，老師講，學生聽、記；老師不講，學生不學；離開老師，學生就手足無措。所以，開始的時候，學生會反對，需要老師做大量的思想工作，要耐住性子，循序漸進，養(yǎng)成習慣。對于教師來說，制定學案過程繁瑣，難度較大，學生討論起來耽誤時間和進度不如照本宣科省時省力；對于學生來說，傳統(tǒng)教育的痕跡仍在，他們習慣于被動聽課，即便效率很低。而且學案使用要求他們較強的自學能力、合作能力和探究能力，他們肯定暫時不適應(yīng)這種學習方法。老師們，新課程的實施已經(jīng)不需爭論，現(xiàn)在是如何想辦法落實。著名教育家魏書生說的好“不要總想決定自己決定不了的事，那只能使你徒增煩惱”。我們還是盡快統(tǒng)一思想，更新觀念，身體力行。通過學習、研討、交流、提高，不斷開創(chuàng)教育教學的新境界，贏在新課程改革的起跑線上！那么我們怎么把導學案寫好，有人總結(jié)了日本企業(yè)創(chuàng)新的規(guī)律是“找、抄、超”，即要生產(chǎn)一種產(chǎn)品，首先查找世界上最先進的同類產(chǎn)品是什么，找到這種產(chǎn)品后先模仿(抄)，一下子就站在了別人的肩膀上，在模仿的基礎(chǔ)上再改革、創(chuàng)新，很快超越原產(chǎn)品。我們在第一階段所采取的辦法就可以像這樣進行，多學習，多參考，多些耐心，一定能夠超越自己，切忌不要讓自己落伍。導學案對我們來說還是一個新生事物，對我們的新課改是一個大