部編《安塞腰鼓》課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思（附教案）

《安塞腰鼓》課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我們一起來(lái)欣賞名揚(yáng)海外、堪稱“中國(guó)一絕”的民俗鼓樂(lè)——安塞腰鼓。

（課件展示腰鼓表演畫面4幅。師板書：安塞腰鼓。）

師：這就是讓人嘆為觀止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。知道它的由來(lái)嗎？咱們聽一下解說(shuō)。

（配合畫面播放解說(shuō)詞。）

二、初步感知——鼓舞初揚(yáng)

師：在古代，安塞腰鼓是沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，是凱旋的歡迎曲。穿越兩千多年的歲月，今天，它依然讓人振奮，讓人驚嘆，讓人如癡如狂，為什么呢？讓我們透過(guò)陜北漢子劉成章酣暢淋漓的筆墨，去尋找答案吧！

（課件展示腰鼓表演和朗誦。板書：劉成章。）

師：看完了，聽完了，你感受到了怎樣的一種腰鼓？請(qǐng)用“好一個(gè)

的安塞腰鼓！”的句式表達(dá)出來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括。）

生1：氣勢(shì)雄壯、場(chǎng)面壯闊、激蕩人心、驚心動(dòng)魄、震撼心靈??

師：你感受到了高原人民什么樣的精神風(fēng)貌？

生2：熱愛(ài)生活、積極向上、自由奔放、樂(lè)觀豪放、充滿活力??

師：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神風(fēng)貌的象征，這就是它經(jīng)久不衰、愈行愈盛的原因。

三、賞讀課文——鼓舞正酣

師：從古至今，這股來(lái)自黃土地的爆發(fā)力，這豪情滾滾、昂揚(yáng)向上的精神，一直震撼著人們的心靈，你的心靈被震撼了嗎？請(qǐng)自由地大聲地朗讀課文，把最震撼你的句子畫出來(lái)，想一想：這些句子為什么能震撼你。

（生自由誦讀。）

師：剛才聽到有的同學(xué)幾個(gè)詞讀得不太準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)讀一下？

（一生讀，讀音正確。）

師：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，誰(shuí)來(lái)朗讀震撼你的句子？

生1：“這腰鼓，使冰冷的空氣??亢奮了?！?/p>

師：這一段為什么震撼你？

生1：這一段運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比、排比、反復(fù)，寫出腰鼓能讓世界變化非?？?，非常大，有極強(qiáng)的感染力。

師：哪幾個(gè)詞最具有震撼力？要讀得輕還是重？

生1：“燥熱”、“飛濺”、“亢奮”這幾個(gè)詞非常具有震撼力。要讀得重！有氣勢(shì)！

師：說(shuō)得很準(zhǔn)確，雄壯的腰鼓讓世界跟它一起激昂，一起亢奮，具有震天撼地、氣吞山河的磅礴氣勢(shì)，請(qǐng)你放開喉嚨，用你的陽(yáng)剛之氣讀出來(lái)?？纯催€有哪些詞語(yǔ)和段落能震撼你，試試表達(dá)一下為什么。

（生讀。）

生2：“多水的江南??這么厚的土層??！”運(yùn)用鮮明的對(duì)比寫出了腰鼓的粗獷有力，江南的柔美剛好襯托西北的壯美。

師：分析得很到位，水鄉(xiāng)溫柔，只有厚重的黃土地才能積淀這么雄渾的力量，承受這么驚心動(dòng)魄的搏擊。

生3：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著??”從搏擊的力度、速度、幅度，寫出了撲面而來(lái)的強(qiáng)盛的生命力。

生4：“每一個(gè)舞姿都充滿了力量??”排比和反復(fù)寫出了奇麗變幻的舞姿。

生5：“愈捶愈烈??”短句子多，鏗鏘激昂，意思層層推進(jìn)，鼓點(diǎn)在起伏，思想也在騰飛，人鼓合一。

生6：開頭、結(jié)尾以靜襯動(dòng)，以動(dòng)襯靜，使全文動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

生7：“好一個(gè)安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)了四次，好像主旋律的音符一樣，不但表達(dá)了對(duì)腰鼓的由衷贊美，而且一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，有音樂(lè)的節(jié)奏美。

（師板書：節(jié)奏。）

四、重點(diǎn)品讀——鼓舞飛揚(yáng)

（一）誦讀指導(dǎo)，體會(huì)情味。

師：還有能震撼我們的段落嗎？

生1：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！??多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

師：這一段為什么震撼你？

生1：氣勢(shì)雄壯、場(chǎng)面壯闊。

師：作者通過(guò)哪些修辭展現(xiàn)腰鼓的魅力？

生2：比喻、排比。

師：能具體分析一下這些比喻展現(xiàn)了腰鼓什么特點(diǎn)嗎？

生2：“驟雨”是夏天的大雨，又急又猛，寫出了腰鼓的急促。

生3：“亂蛙”寫出了腳步的剛勁有力。

師：能想象得出人們的表情嗎？

生3：嚴(yán)肅。

師：嚴(yán)肅的時(shí)候，人會(huì)手舞足蹈？

生3：歡快、高興，對(duì)生活充滿信心。

生4：“火花”寫出眼睛的明亮。

師：換成星星可以嗎？

生4：不可以，夜空中的星星給人恬靜、清冷的感覺(jué)，火花這種爆力閃射的狀態(tài)剛好和這火爆的場(chǎng)面、熱情的臉龐非常吻合。

生5：“斗虎”寫出人的威猛有力，斗志昂揚(yáng)。

師：它一定讓你想起許多虎字短語(yǔ)吧？

生5：生龍活虎、虎虎生威、龍騰虎躍、龍?bào)椿⒕帷?/p>

生6：猛虎下山、如虎添翼、虎視眈眈。

師：“虎視眈眈”是什么意思？

生6：形容眼睛炯炯有神。

師：它的意思是兇狠而貪婪的注視。要形容敲鼓的后生炯炯有神的眼睛，你能試著換一個(gè)詞嗎？

生6：龍睛虎眼。

師：非常傳神！“流蘇”是什么意思？（生搖頭。）它是穗狀飾物，這里指系鼓槌的紅綢帶。綢帶能飛起來(lái)，說(shuō)明什么？

生7：速度快。

師：這些都是短句子，作者為什么要用短句子來(lái)表現(xiàn)腰鼓的特點(diǎn)呢？

生8：這些短句簡(jiǎn)潔有力、節(jié)奏快，感覺(jué)就像急促的鼓點(diǎn)。

句強(qiáng)，像上樓梯一樣，層層遞進(jìn)，最后達(dá)到高潮。這么雄壯的氣勢(shì)，這么急促的鼓點(diǎn)、強(qiáng)健的風(fēng)姿、昂揚(yáng)的斗志，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該高昂，語(yǔ)速要快。我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。

（生再讀。）

師：黃土地的人們敲出了滾滾豪情、沖天斗志，舞出了壯闊雄渾、泱泱大氣，現(xiàn)在，讓我們帶著心靈的震顫，帶著高原人的壯志豪情齊讀這一段。誰(shuí)來(lái)讀第一句給大家開個(gè)頭？

（一男生站起來(lái)。）

師：這位勇士，你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上？

生9：“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”這三個(gè)排比詞上。

師：很正確，知道為什么用“捶”，不用“敲”嗎？

生9：表現(xiàn)敲鼓的力度大。

師：用力到什么程度？

生9：沒(méi)命，達(dá)到生命的極限。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你拿出西北漢子沒(méi)命的勁兒，激情讀第一句。

（生讀。）

師：他給我們做了很好的榜樣，現(xiàn)在我們一齊讀這一段。

（鼓聲響起，生齊讀。）

（二）引導(dǎo)想象，解惑答疑。

師：作者由雄壯的腰鼓聯(lián)想到落日、大旗等雄壯豪邁的景物，更給人以凜然壯觀的感覺(jué)。你由雄壯的腰鼓聯(lián)想到了哪些景物、場(chǎng)面或詩(shī)詞？

生1：火山噴發(fā)、巖漿噴涌。

生2：奔騰咆哮、一瀉千里的黃河，雄偉壯觀、綿延不絕的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

生3：爆發(fā)的山洪、挾狂風(fēng)巨浪的海嘯、山崩地裂的地震。

師：聯(lián)想非常豐富。

生4：想起秦腔。對(duì)于戲曲，人們一般都說(shuō)唱戲，可說(shuō)到秦腔，都說(shuō)吼秦腔，“吼”字說(shuō)的就是這種粗獷豪放之氣吧！

師：你的知識(shí)真豐富，平時(shí)你的閱讀面一定非常寬。

生5：想起李白的《將進(jìn)酒》，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。

生6：“大江東去??卷起千堆雪?！?/p>

生7：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

生8：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

師：同學(xué)們的思維很活躍，能不能聯(lián)想到社會(huì)的壯闊場(chǎng)面？

生9：開國(guó)大典、申奧成功、舉國(guó)歡騰。

生10：轟轟烈烈的十月革命、五四運(yùn)動(dòng)，還有抗洪救災(zāi)的壯觀場(chǎng)面等。

生11：金戈鐵馬、烈火硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。

師：這一段文字可謂意象燦爛，意蘊(yùn)深厚。有沒(méi)有不理解的句子？

生1：“晦暗了又明晰”是什么意思？

師：讀課文時(shí)要看課本注釋哦。這句是由迷惘到清晰，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，同時(shí)也讓我們想起民族的歷史。我們這個(gè)古老的民族經(jīng)歷了太多的挫折、磨難和痛苦，經(jīng)受了失敗與成功、失望與希望的交替，終于走過(guò)了迷惘，走過(guò)了苦難，走進(jìn)了改革開放這個(gè)令人振奮的美好時(shí)代。所以說(shuō)，鼓聲蘊(yùn)含著我們民族的苦苦求索、不屈抗?fàn)帯?/p>

生2：“掙脫”、“沖破”、“撞開”了什么？

師：想一想黃土高原的環(huán)境，土地肥沃還是貧瘠，像我們東部沿海這么開放嗎？貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒(méi)有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，師：對(duì)，所以要讀得鏗鏘有力。排比句就要讀出排山倒海的氣勢(shì)，讀時(shí)語(yǔ)氣要一句比一望沖破一切的羈絆，沒(méi)有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴涌。所以，作者歌頌的不僅僅是這雄壯的腰鼓，更是高原人民爆發(fā)的生命力，是他們堅(jiān)毅不屈、奮發(fā)向上的精神，而這，正是黃土魂——我們的民族之魂。

（板書：生命力、奮發(fā)向上黃土魂。）

師：誰(shuí)來(lái)朗讀“容不得束縛”這一段，讀出高原人民爆發(fā)的生命力，讀出不屈向上的黃土魂。

（一男生讀。）

師：讀得很帶勁，如果能加一個(gè)帶勁的手勢(shì)更好！

（男生再讀，加了一個(gè)用力揮拳的手勢(shì)，掌聲響起。）

師：巾幗不讓須眉，哪位女同學(xué)敢于挑戰(zhàn)讀？

（一女生激情朗讀，掌聲又起。）

師：雄壯的腰鼓讓我們的心中奔涌著詩(shī)情，奔騰著生命的暢想?，F(xiàn)在，我們男女同學(xué)合作朗讀這一段。請(qǐng)看大屏幕。（鼓聲響起。）女同學(xué)讀前兩段，男同學(xué)讀后兩段，最后一句齊讀，請(qǐng)大家讀出對(duì)生命的暢想、對(duì)力量的謳歌、對(duì)民族魂魄的崇高禮贊。

（師生同讀。）

（三）深入情境，感知語(yǔ)勢(shì)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的過(guò)程中，從字里行間你感覺(jué)到了什么？

生1：這一段疊音詞的運(yùn)用讓我仿佛感到：轟鳴的雷聲從天邊滾滾而來(lái)，在群山大地間回響，在人們的心中回蕩，好像那千萬(wàn)只鼓槌就敲在每一個(gè)人的心上。

師：你說(shuō)得很形象。黃土地的后生們，敲出了黃土情，敲出了民族魂，奏出了一曲生命和力量的熱烈頌歌?，F(xiàn)在，就讓我們當(dāng)一回黃土地的后生，我們的手臂就是有力的鼓槌，桌子就是我們的牛皮鼓面，大家邊捶邊朗讀這一段。請(qǐng)看大屏幕，先自己試著邊捶邊讀，借鼓聲壯聲勢(shì)，讀出回響在群山萬(wàn)壑、回蕩在人們心中的鼓聲。

（師生同讀。）

（四）品讀結(jié)尾，體會(huì)意蘊(yùn)。

師：激蕩的腰鼓敲完了，飛揚(yáng)的塵土落了下來(lái)，作者寫道：“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！边@樣寫妙在哪里？

生1：以動(dòng)襯靜，使全文動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比強(qiáng)烈，更給人以震撼。

（板書：動(dòng)靜結(jié)合。）

師：雞啼預(yù)示著什么？

生2：黎明，新的一天的到來(lái)。

師：對(duì)，雄雞一唱天下白，雞啼預(yù)示著新的一天的開始，貧窮艱苦的安塞人，軀體里涌動(dòng)著強(qiáng)勁的生命力量，骨子里充滿著對(duì)新生活的渴望。這種渴望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

生3：能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麄儤?lè)觀，有激情，斗志昂揚(yáng)，不屈抗?fàn)?，不懈奮斗。

師：說(shuō)得很好，很動(dòng)情。的確，另一個(gè)星球是全新的世界，渺遠(yuǎn)的雞啼是全新的生活。

五、拓展深化——鼓韻悠長(zhǎng)

師：任何藝術(shù)都是對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和感悟。面對(duì)這激昂的鼓聲，面對(duì)這厚重的黃土，面對(duì)這群熱烈奔放、使黃土地沸騰起來(lái)的年輕生命，你最想說(shuō)什么？把你的心靈感悟和周圍同學(xué)分享。

（生自由交流。）

生1：安塞人民一定會(huì)擺脫貧困，迎來(lái)美好的明天，因?yàn)樗麄兏矣诓珦簟?/p>

師：多么美好的祝福！是的，落后只是暫時(shí)的，只要生命還在期待著搏擊，輝煌的明天就不遙遠(yuǎn)。

生2：有了不屈的意志、昂揚(yáng)的斗志，理想的火花必定會(huì)美麗壯觀師：很有哲理，意志和斗志自古就是理想成功的基石。

生3：如果我們?nèi)紵で?，帶著?lè)觀的笑臉，高高飄揚(yáng)起拼搏的旗幟，一定會(huì)奏出生命的華彩樂(lè)章。

師：你可謂出口成章，讓老師想起一句話：愛(ài)拼才會(huì)贏！

生4：安塞腰鼓之所以震撼人心，是因?yàn)樗土业呐鲎?。改革就是新與舊的激烈碰撞，勇敢地迎接它才會(huì)使我們中國(guó)走向成功，震驚世界！

師：你能聯(lián)系時(shí)代，想得深遠(yuǎn)、深刻。確實(shí)，改革開放就是一場(chǎng)激烈的碰撞：落后與進(jìn)步、愚昧與科學(xué)、傳統(tǒng)與時(shí)代??都在碰撞。有碰撞，自然有痛苦，但也一定有振聾發(fā)聵、一鳴驚人的豪情斗志！

生5：人生就要像安塞腰鼓那樣轟轟烈烈、瀟瀟灑灑。

生6：活著就要痛快淋漓，就要活出一股勁兒，活出一個(gè)樣兒來(lái)！

生7：安塞腰鼓已經(jīng)沖出亞洲，走向世界，高原人民也一定會(huì)走出閉塞，走向開放。

生8：這節(jié)課激發(fā)了我沉睡的意識(shí)。我以前從未像今天這樣在這么多人面前，放開喉嚨，大聲地盡情地讀課文，感覺(jué)特別痛快。

師：還有很多同學(xué)舉手，咱們課后再交流。我們都深深地感受到了：這鼓聲是力量，是信念，是召喚，是希望。我們相信，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的黃土高原，一定能書寫出像安塞腰鼓那樣雄壯激昂的歷史！而這種生生不息、奮斗不止的精神，也正是我們?nèi)祟惖靡耘畈毖艿牧α吭慈覀冞@些炎黃子孫一定要把這種精神發(fā)揚(yáng)光大，敲出生命的鼓點(diǎn)，奏出生命的最強(qiáng)音！

六、布置作業(yè)

（課件展示黃土高原一組雄渾壯闊畫面，播放歌曲《黃土高坡》。）

師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮慰纯催@片古老的土地。在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬(wàn)對(duì)陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢(mèng)斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀這兩部作品，進(jìn)一步感受秦漢雄風(fēng)、黃土神韻。

（課件展示：推薦閱讀：賈平凹《秦腔》；劉成章《扛椽樹》。）在擊鼓誦讀中涵泳民族魂

曲冬妮

《安塞腰鼓》教學(xué)反思《安塞腰鼓》是一篇有利于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的典型課文。我的教學(xué)設(shè)計(jì)著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

一、以讀為本，讀想結(jié)合，讀悟結(jié)合，感悟漢字魅力，激發(fā)個(gè)性體驗(yàn)

《安塞腰鼓》是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”的主線貫穿始終，以范讀、聽讀、跟讀、美讀、評(píng)點(diǎn)式品讀、邊做動(dòng)作邊讀等多種形式進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀，一次次地?fù)肀谋菊Z(yǔ)言，一次次地進(jìn)入情境，體驗(yàn)情感。學(xué)生在讀中感受著黃土地人們的滾滾豪情、沖天斗志，感受著腰鼓的壯闊雄渾、泱泱大氣，并且產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想：金戈鐵馬、烈火硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，奔騰咆哮、一瀉千里的黃河，雄偉壯觀、綿延不絕的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還有海嘯、地震、開國(guó)大典、申奧成功、舉國(guó)歡騰，以及轟轟烈烈的十月革命、五四運(yùn)動(dòng)，抗洪救災(zāi)的壯觀場(chǎng)面等。還聯(lián)想到許多壯麗的詩(shī)篇：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！薄按蠼瓥|去??驚濤拍岸、卷起千堆雪?！币晃粚W(xué)生深有感觸地說(shuō)：“對(duì)于戲曲，人們一般都說(shuō)唱戲，可說(shuō)到秦腔，都說(shuō)吼秦腔，‘吼’字說(shuō)的就是這種粗獷豪放之氣吧！”這些意象燦爛、意蘊(yùn)深厚的想象告訴我們，學(xué)生的心中奔涌著詩(shī)情，奔騰著生命的暢想，因而他們讀得激情洋溢，品出了安塞腰鼓帶給人們的獨(dú)特的藝術(shù)美與震撼力，展示了自己的“精彩”和“獨(dú)到”，從而高效愉悅地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、多維度、多層次設(shè)置情境，品出意境，感悟內(nèi)涵

腰鼓表演、聲情并茂的朗誦、黃土高原的風(fēng)光，這些課件的展示創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去。

再比如，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“火花”這個(gè)詞的準(zhǔn)確傳神，我設(shè)置了兩個(gè)情境讓學(xué)生想象：沁涼如水的夜空中的星星與爆力閃射的火花。學(xué)生一下就領(lǐng)悟了清冷恬靜的星星與腰鼓火爆的場(chǎng)面不吻合。而“斗虎”這個(gè)詞，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想帶虎字的成語(yǔ)或短語(yǔ)，學(xué)生的積累一下被激活了，都爭(zhēng)相回答：生龍活虎、猛虎下山、龍騰虎躍??敲鼓的后生虎虎生威的氣勢(shì)不言而喻。

這節(jié)課的高潮，我讓學(xué)生當(dāng)一回黃土地的后生，手臂就是有力的鼓槌，桌子就是牛皮鼓面，借鼓聲壯聲勢(shì)，邊捶邊朗讀這一段。學(xué)生一齊邊捶邊讀，那有力的動(dòng)作、響亮的聲音、雄壯的氣勢(shì)，真正讀出了回響在群山萬(wàn)壑、回蕩在人們心中的鼓聲。所以，在課結(jié)束時(shí)，一位女生說(shuō)：“我以前從未像今天這樣在這么多人面前，放開喉嚨，大聲地盡情地讀課文，感覺(jué)特別痛快?！?/p>

三、化繁為簡(jiǎn)，構(gòu)建簡(jiǎn)明清晰的教學(xué)主線

為了突出學(xué)生在課堂上的主體地位，我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題：把最震撼的句子畫出來(lái)，想一想，這些句子為什么有震撼力。簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，支起整個(gè)教學(xué)框架，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，去思去想，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問(wèn)碎答、一問(wèn)到底的弊端。而且，這個(gè)問(wèn)題具有發(fā)散性、探索性，容易引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解感受課文。

四、前后勾連，內(nèi)外貫通，師生互補(bǔ)

當(dāng)學(xué)生用“虎視眈眈”形容敲鼓的后生時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶初一時(shí)學(xué)的課文《狼》，理解“眈眈”是貪婪而兇狠的意思，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后就說(shuō)出“龍睛虎眼”這個(gè)妙詞。

對(duì)學(xué)生討論后依舊理解不到位的句子，比如“掙脫了”、“沖破了”、“撞開了”??我肯定他們粗淺的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們的積極性，同時(shí)從學(xué)生的日常體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們聯(lián)系人物生活的環(huán)境、生存的狀況、內(nèi)心的渴望去思考感悟，讓視野走向開闊，思想走向深刻。結(jié)尾處黃土高原畫面的展示、歷史人物的簡(jiǎn)說(shuō)，更把學(xué)生的目光引向歷史的深處，為后面的閱讀作業(yè)進(jìn)行了興趣鋪墊。

不過(guò)，這節(jié)課也有遺憾之處。在指導(dǎo)學(xué)生讀出鼓情、感悟鼓韻時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)得太少，教師指導(dǎo)得太多。其實(shí)，多讓學(xué)生間互評(píng)，然后教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)，可能會(huì)更加有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，以及對(duì)文章更深入的思考。這些不足啟示我：更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和組織策略，追求課堂的高效、愉悅，會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

安塞腰鼓已戛然而止，但心中的“安塞腰鼓”已經(jīng)敲響，它強(qiáng)勁有力地催促著我，啟迪著我：在今后的教學(xué)中，應(yīng)利用好課堂這個(gè)主陣地，在學(xué)生的心田上敲出激情與智慧齊飛揚(yáng)的生命的鼓點(diǎn)！

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。２、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。３、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，【重難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。【教學(xué)方法】提問(wèn)法、教授法【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)課時(shí)】１課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入語(yǔ)：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)幨飞?，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓?。ǔ龌脽羝┱劦教煜碌谝还模瑢W(xué)們最想知道什么呢?(提問(wèn)三四個(gè)同學(xué)，問(wèn)題留到課尾解決)【注:2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。③通過(guò)觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢(shì)磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺(jué)我們一起來(lái)看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。二、學(xué)習(xí)新課（一）：初讀課文，整體感知1、知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。2、明結(jié)構(gòu)。說(shuō)明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（二）精讀文章，品味語(yǔ)言1、尋美點(diǎn)。學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。①請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)說(shuō)說(shuō)找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓