2023年蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊教學(xué)計劃含教學(xué)進度安排

2023一、教學(xué)目標(biāo)了解生物的生存條件和生物的多樣性。生疏人類與自然資源和能源的關(guān)系。學(xué)技術(shù)推動著人類社會的進展和文明進程。知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的進展和文明進程。推動著人類社會的進展和文明進程?？茖W(xué)探究目標(biāo)：設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。的意識，并能設(shè)計單一變量的試驗方案。信息。結(jié)論與假設(shè)是否全都。究的過程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。問題。能基于所學(xué)的學(xué)問，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。報告?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：設(shè)計與制作，培育創(chuàng)精神。于下結(jié)論，而是分析緣由，再次觀看、試驗，以事實為依據(jù)作出推斷。4.綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：。二、教學(xué)重點和難點57．地球上生活著不同種類的生物。13.16.17．技術(shù)的核心是制造，是人們對自然的利用和改造。的活動。同時也生疏到我們驚奇的世界，需要我們自己去制造。三、各單元設(shè)計意圖1，人類對微小生命體的生疏、爭論和利用都離不開相應(yīng)的技術(shù)手段，并隨著技術(shù)手段的不身學(xué)習(xí)與進展打下根底。2趣，進展學(xué)生的制造性思維，同時幫助學(xué)生理解仿生概念，提升學(xué)問應(yīng)用力氣。對兒童來說，和應(yīng)用力氣，為接下來更高層次的理解和應(yīng)用打下根底。把握和理解，化抽象為直觀。年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生觀看和思考生活中簡潔機械的應(yīng)用及蘊含的科學(xué)原理。此活動，如探究杠桿的隱秘、爭論輪軸在什么狀況下更省力、爭論用定滑輪和動滑輪提升物提升學(xué)生的探究力氣和思維水平。STEM學(xué)習(xí)《立體小菜園》設(shè)計意圖：時代在進步，當(dāng)前我國經(jīng)濟社會的進展越來越依靠2023程素養(yǎng)需求的必要之舉。技術(shù)與工程素養(yǎng)是一種特地的素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫教氐氐挠?xùn)練。因此，除材還專設(shè)了假設(shè)干針對技術(shù)與工程領(lǐng)域的主題單元和學(xué)習(xí)工程，STEM工程學(xué)習(xí)就是其中重要的STEM技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)各個領(lǐng)域的學(xué)問自主解決遇到的問題，不僅凸顯體驗的真實性，增加學(xué)習(xí)的STEM在確定程度上彌補了以往教材為學(xué)生供給綜合運用學(xué)問解決真實情境中的簡潔問題時機的不足。在STEM工程主題的選擇上，要從學(xué)生身邊常見的問題、話題入手。一方面，隨著耕地的日益削減，工程師開頭設(shè)計建筑垂直農(nóng)場來增加耕作面積，提高農(nóng)作物產(chǎn)量；另一方面，隨著生活水平的提高，人們對生活品質(zhì)有了更高的追求，在陽臺種植蔬菜、花卉，既綠色環(huán)保，又種引領(lǐng)。設(shè)計建筑立體小菜園，不僅有助于學(xué)生經(jīng)受設(shè)計制作產(chǎn)品、完成工程的根本過程，認(rèn)而是依據(jù)學(xué)生可能經(jīng)受的工程設(shè)計的流程逐步開放，包括了解需求、明確問題、前期爭論、設(shè)計方案、制作改進、評價反思。兩個學(xué)習(xí)工程結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以思維為核心，以需求導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式，帶著學(xué)生真想、真做、真爭論。專項學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計意圖：科學(xué)探究是人們探究和了解自然、獲得科學(xué)學(xué)問的式，是在教師的指導(dǎo)組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、樂觀體驗、經(jīng)受科學(xué)探究的腦想”與“動手做”必需嚴(yán)密結(jié)合，不行偏廢，這是一個循序漸進、日積月累的過程。在日常的科學(xué)教學(xué)中，圍圍著概念的進展，必定要親歷科學(xué)探究的過程與方法。但是，在教學(xué)中假設(shè)六年級的12冊教材中，分上、下兩冊交替安排。專項學(xué)習(xí)單元依據(jù)學(xué)生進展水平，選取不同重點和深度，讓學(xué)生獲得探究力氣、思維力氣、實踐力氣等多方面的提高。教材對學(xué)生探究過中幫助學(xué)生進一步整理、明晰，就科學(xué)探究的技能方法與思維方式幫助學(xué)生形成完整的生疏。教材的獨特安排。江蘇鳳凰教育出版社2023春僅供個人學(xué)習(xí)使用未經(jīng)允許，不得公布到其195查找證據(jù)的方法之一。課程標(biāo)準(zhǔn)在“5—6年級科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)”中指出，學(xué)生應(yīng)“能基于所學(xué)的學(xué)問，通過觀看、試驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獵取事物的信息”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常經(jīng)由觀看、試驗、考察等形式收集信息，獵取證據(jù)，通過文獻資料開展候，學(xué)生會將通過查閱資料進展探究的活動，簡化為直接查找問題的答案、結(jié)論，更是使探究活動跳過運用科學(xué)思維分析、處理信息的過程。其次，在科學(xué)探究全過程中，查閱資料都應(yīng)當(dāng)根底之上，可以提升探究的價值。例如：在探究過程中，了解別人針對這一現(xiàn)象，提出什么樣的問題，做過哪些爭論；在他人的爭論過程中，是如何設(shè)計探究活動的，是怎么做的；別人的更穎，更有挑戰(zhàn)性和制造性。最為重要的是，運用文獻資料學(xué)習(xí)、探究，是培育學(xué)生理解科學(xué)事業(yè)與科學(xué)本質(zhì)的過程?？茖W(xué)的特征為開明性、普遍性、無私利性以及共有性〔Merton，1973〕，科學(xué)家要把自己爭論的過程、結(jié)果以及取得的證據(jù)，通過報告、論文、著作等形式發(fā)論猜測在最先提出時，由于當(dāng)時條件的限制，并沒有獲得觀看、試驗的證據(jù)，而后來的科學(xué)家、進展。綜上所述，將查閱文獻作為科學(xué)探究過程中的重要技能要素加以強調(diào)，這一安排，意義。四、教學(xué)策略保護兒童的奇異心與求知欲科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。培育學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。提倡探究式學(xué)習(xí)；鼓舞學(xué)生通過直接參與或探究試驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將科學(xué)探究生疏敢于創(chuàng)的力氣。建構(gòu)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)的喜悅，從而培育起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信念。五、學(xué)情分析學(xué)中教師要能關(guān)注到這一點，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷增加學(xué)生歸納概括地力氣，環(huán)境保護活動的意識，情愿實行行動珍惜資源，保護環(huán)境。六、教學(xué)進度安排表周次 教學(xué)內(nèi)容 課時1．搭建生命體的“積木” 11-3 第一單元顯微鏡下的生命世界4-7 其次單元仿生

微小的生命體 1\l“_TOC_250000“發(fā)霉與防霉 1微生物的“功”與“過” 1生物的啟發(fā) 1蛋殼與薄殼構(gòu)造 1海豚與聲吶 1我們來仿生 18-1011-1213-1415-16

第三單元地球的運動第四單元簡潔機械STEM專項學(xué)習(xí)

晝夜交替晝夜對植物的影響晝夜對動物的影響四季循環(huán)撬重物的竅門擰螺絲的學(xué)問升旗的方法斜坡的啟發(fā)立體小菜園像科學(xué)家那樣發(fā)霉與防霉

1111111163-4【課標(biāo)落實】本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)學(xué)問：科學(xué)探究：設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。的意識，并能設(shè)計單一變量的試驗方案。信息。結(jié)論與假設(shè)是否全都?？茖W(xué)態(tài)度：科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：知道現(xiàn)有的防霉技術(shù)手段。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程”的高年段要求。7.517.2【教材分析】個主要活動。，覺察它們的一樣與不同之處。上，教材在此局部呈現(xiàn)出一個探究物品發(fā)霉條件的參考方案，并借助卡通人物之口賜予提示，進一步培育學(xué)生的科學(xué)探究力氣，并為下一活動的開展做好預(yù)備。鼓舞學(xué)生思考常見防霉方法的依據(jù)，將科學(xué)與技術(shù)有機地結(jié)合在一起。21的挨次。【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生首次接觸“把握變量”試驗設(shè)計，思維、方法、流程需要進一步嫻熟；“探“霉菌的生長”與防霉的觀念待進一步強化。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問：通過科學(xué)探究，在比較現(xiàn)象中覺察物體發(fā)霉的條件?？茖W(xué)探究：科學(xué)態(tài)度：科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：建立擁有防霉手段對人類生存生活具有必要性的認(rèn)知。知道現(xiàn)成的防霉技術(shù)手段。【教學(xué)重點】探究物品發(fā)霉的條件。【教學(xué)難點】在指定探究方案時，組合出不同的條件進展驗證。【教學(xué)預(yù)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：至少兩種發(fā)霉的物體，顯微鏡，放大鏡，記錄單等。【教學(xué)過程設(shè)計】為引導(dǎo)學(xué)生初次體驗完整科學(xué)探究方案設(shè)計，將教材內(nèi)容分為四個環(huán)節(jié)進展了構(gòu)造化改：〔1〕導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“霉菌”情境，喚起生活閱歷，聚焦?fàn)幷摰膯栴}；〔2〕觀看環(huán)節(jié)，觀看不同實物霉菌，歸納霉菌的一樣與不同點；〔3〕思維環(huán)節(jié)，通過生活中的防霉手段推想發(fā)霉條件，做出假設(shè)；〔4〕探究環(huán)節(jié)，課堂上集體完成把握變量試驗設(shè)計，課后完成觀看、驗證。212〔一周〕之后對試驗現(xiàn)象進展分析、溝通、總結(jié)。一、情境導(dǎo)入？這些物品，有什么共同特點？溝通：我們確定物品已經(jīng)“發(fā)霉”的依據(jù)是什么？這些物品有哪些特征？追問：在我們的“衣食住行”中，哪些場景能覺察發(fā)霉的現(xiàn)象？設(shè)問：這些物品上的霉都完全一樣嗎？哪些地方不一樣？的話題及觀看任務(wù)。]二、觀看霉菌爭論：要觀看真正的霉菌，你們打算怎么做？需要留意什么?預(yù)備用到的方法，誰能逐一說說它們的操作方法和留意事項？分組觀看：依據(jù)需要取用器材；按商定，標(biāo)準(zhǔn)〔安全〕操作；進展簡潔的觀看記錄。生物更多的細(xì)節(jié)。微生物更多的細(xì)節(jié)”的概念。］三、防霉?fàn)幷摲纸M爭論：這些防霉措施的科學(xué)依據(jù)是