淺談?wù)n后服務(wù)促“雙減”“五育并舉”向未來

淺談?wù)n后服務(wù)促“雙減”“五育并舉”向未來立足新時(shí)代背景，課后服務(wù)不只是一項(xiàng)“順民意暖人心”的民生工程，更是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。隨著“雙減”政策的落實(shí)落地，課后服務(wù)更是成為培根鑄魂、啟智潤心全過程育人的有益延伸。學(xué)校應(yīng)始終把課后服務(wù)作為滋養(yǎng)學(xué)校特色、發(fā)展學(xué)生特長、落實(shí)五育并舉的主要陣地，通過行動(dòng)優(yōu)化，不斷拓展學(xué)校的育人時(shí)空，拓寬學(xué)生的成長時(shí)空，形成了師生舒心、家長放心的幸福時(shí)空。2019年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，“堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”。要促使五育并舉從理念走向?qū)嵺`，五育融合提供了有效落實(shí)方式。五育融合是新時(shí)代的育人標(biāo)準(zhǔn)，更是未來教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。1.作業(yè)輔導(dǎo)暖人心學(xué)校堅(jiān)持把課后服務(wù)作為“五育并舉”的堅(jiān)實(shí)陣地，基于學(xué)校特色、教師特長、學(xué)生需求，立足人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)等多維度，常態(tài)開展以“基礎(chǔ)課業(yè)鞏固＋五育元素植入＋多元素能提升”的課后服務(wù)，探索形成基于“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“1＋N”課后服務(wù)體系。孩子作業(yè)輔導(dǎo)難，是現(xiàn)階段家長的最頭痛的問題。學(xué)校積極解家長之憂，利用課后服務(wù)開展作業(yè)輔導(dǎo)，采取分學(xué)科分班級，教務(wù)處嚴(yán)格點(diǎn)名的方式，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，從統(tǒng)籌作業(yè)布置量、創(chuàng)新作業(yè)形式、分層作業(yè)輔導(dǎo)，各班老師指導(dǎo)學(xué)生在教室完成當(dāng)天相應(yīng)的作業(yè)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.身心健康共護(hù)航學(xué)校堅(jiān)持立德樹人理念，把勞動(dòng)教育納入學(xué)校育人全過程，貫通小學(xué)各學(xué)段，從課程安排到課后服務(wù)，開辟勞動(dòng)實(shí)踐基地，課后服務(wù)時(shí)間讓孩子們深入基地播種、除草、施肥、采收。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能大比拼，讓他們體會勞動(dòng)樂趣的同時(shí)，也鍛煉了身體素質(zhì)。與此同時(shí)，配合校心理咨詢室，在課后服務(wù)時(shí)間開設(shè)心靈驛站，滿足學(xué)生心理健康服務(wù)需求，有效解決學(xué)生思想、心理和行為問題，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航！3.傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂學(xué)校深度挖掘傳統(tǒng)文化，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升課后服務(wù)的教育內(nèi)涵。各年級開設(shè)書法、經(jīng)典誦讀、折紙等課程，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。4.七彩社團(tuán)齊開放為滿足學(xué)生個(gè)性化成長的需求，解決校外培訓(xùn)費(fèi)用高的難題。學(xué)校開展豐富多彩的課后服務(wù)興趣社團(tuán)，為學(xué)生搭建更廣闊的個(gè)性化發(fā)展舞臺，提供多元化成長的沃土。鼓號隊(duì)、跳繩、編程、古箏、航模、手工、足球、乒乓球、素描等不同類型的興趣社團(tuán)，讓學(xué)生鑼鼓震天的“鼓號隊(duì)”中陶冶情操；在“繩采飛揚(yáng)”中跳動(dòng)出青春的活力和健康的體魄；在“電腦編程”中享受思維的發(fā)散；在“一撥一彈”的指尖奏出校園最美的旋律；在“無人機(jī)”飛行中享