第19課《棗兒》 統(tǒng)編版語文九年級下冊

棗兒人教部編版初中語文九年級下冊孫鴻新課導入——“棗兒”同學們，隨著社會化進程的加快，在我們廣大的農(nóng)村，不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設作出貢獻的同時也使自己家庭走上富裕之路。然而進步的同時也產(chǎn)生了新的矛盾，如留守家園的老人和孩子在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。整體感知——學習目標1．熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。3．揣摩劇中情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)戲劇的品評鑒賞能力。4．了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。

孫鴻，女，漢族。1964年出生于西藏林芝。安康學院中文系教師，教授職稱，1986年畢業(yè)于陜西師范大學中文系，獲文學學士學位；2000年在陜西師范大學文學院獲文學碩士學位。作者介紹字詞積累驀然翹首囫圇躊躇竹匾咀嚼m(xù)òqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音?！掘嚾弧棵腿?；不經(jīng)心地。【翹首】抬起頭來（望）?！距駠鳌客暾?；整個兒的?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興。【津津有味】形容有滋味、有趣味。梳理故事情節(jié)，把握戲劇沖突閱讀劇本，說說該劇主要講了一個什么故事。先總說，再分6個片段說。全劇以“棗兒”為線索，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人與男孩之間的一段親切交往，巧妙地串起現(xiàn)實與回憶、思念與盼望

，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國現(xiàn)代化進程中的社會變遷。片段一，老人給男孩捧紅棗，由“棗兒”引出為兒子取名為“棗兒”的由來。片段二，老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒，并由此引出對兒子的第二段回憶。片段三，男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。片段四，老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。片段五，老人思念兒子，懂事的男孩哄老人開心。片段六，男孩坦陳現(xiàn)實，老人與男孩互相安慰，深情呼喚親人回歸故鄉(xiāng)。

劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。

老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?“棗兒”在劇中起什么作用？

全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題?！皸梼禾?，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。

結(jié)構(gòu)上首尾呼應，用這首童謠表達了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。寫法小結(jié)怎樣理解劇中的象征手法？全劇運用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。技法點撥課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。

課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情?！稐梼骸啡膰@著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親密交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深摯感情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。棗兒是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒?！皸梼骸笔且蛔谰玫募覉@，又是一座需要護理和更新的家園。課文主旨板書設計棗兒童謠開場——父母疼愛孩子男孩與老人邂逅老人念兒子棗兒名字的來歷老人回憶兒子“棗兒”小時候的趣事社會變遷呼喚親情童謠收場——呼喚親人男孩藏棗兒等父親男孩思父親男孩講父親在城里又有家的事課堂總結(jié)

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。

棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

課堂總結(jié)

其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請