【S幼兒園親子游戲存在問(wèn)題及優(yōu)化建議探析9600字（論文）】

S幼兒園親子游戲存在問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u18548第一章緒論 緒論1.1課題研究背景在幼兒園親子科學(xué)游戲中,存在著多元主體之間的多向互動(dòng),包括教師與幼兒的互動(dòng)、教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。本節(jié)主要探討其中比較具有典型意義的教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒,這三對(duì)關(guān)系之間的互動(dòng),主要運(yùn)用觀察法從互動(dòng)的主體和互動(dòng)的內(nèi)容兩個(gè)方面展。有些家長(zhǎng)則認(rèn)為是幼兒不乖，而施以打罵教育；也有些家長(zhǎng)會(huì)責(zé)怪老師未能善盡督導(dǎo)與教育的責(zé)任。無(wú)論是放任的以為幼兒大了自然會(huì)好或是采取激進(jìn)的打罵方式，對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，影響所及，甚至是幼兒的一生。而將責(zé)任完全推給老師的作法，則會(huì)造成老師和家長(zhǎng)的對(duì)立，當(dāng)這兩者幼兒最親密的伙伴無(wú)法建立合作關(guān)系時(shí)，自然會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也因此突顯了“親子教育”的重要性。目前，我國(guó)各地成立了許多專門的親子早教中心機(jī)構(gòu)。也有幼兒園自己開辦的親子早教班，每周六、周日由家長(zhǎng)帶孩子來(lái)進(jìn)行早期親子教育。親子教育課程是根據(jù)孩子的不同年齡特征、不同年齡發(fā)展而制定，具有很強(qiáng)的年齡性。同時(shí)親子教育課程的內(nèi)容和方式、教學(xué)用具都要不斷的變化，以便吸引孩子們注意力，提高他們上課的興趣。涉及內(nèi)容有精細(xì)動(dòng)作、大動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、益智游戲、親子游戲、藝術(shù)、音樂(lè)欣賞、社會(huì)情感、社交、左右腦開發(fā)、蒙臺(tái)梭利教學(xué)、感覺(jué)統(tǒng)合教學(xué)等等內(nèi)容。本課題的研究?jī)?nèi)容主要是通過(guò)親子游戲和家長(zhǎng)的參與來(lái)完成整個(gè)親子教育活動(dòng)的實(shí)施。任何親子科學(xué)游戲的開展都是有一定的依據(jù),探究親子科學(xué)游戲的緣起有利于更加深入的分析幼兒園親子科學(xué)游戲的形式和內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)時(shí)代來(lái)臨，世界各國(guó)縮短了距離，世界信息在手指觸摸之下就可一目了然。影響所及，人們的價(jià)值觀也起了很大的變化，各種流行風(fēng)潮一波波涌進(jìn)，看起來(lái)似乎整個(gè)社會(huì)顯得熱絡(luò)蓬勃，但是也因此人們樸實(shí)的心靈與生活受到社會(huì)功利主義的沖擊，開始逐漸式微。許多人為追求名利而不擇手段，使孩子的身心靈嚴(yán)重受到不良影響。因此，良好的家園合作關(guān)系，對(duì)于孩子的健全發(fā)展格外重要。親子科學(xué)游戲可以促進(jìn)兒童良好情緒情感的發(fā)展。父母參與幼兒的游戲,能夠站在兒童的立場(chǎng)去審視世界,學(xué)會(huì)怎樣與幼兒積極有效的溝通,為幼兒提供更為合適的教養(yǎng)策略。不善言辭的孩子可以通過(guò)游戲表達(dá)他們的觀點(diǎn),增加體驗(yàn),也讓他們的父母有機(jī)會(huì)更充實(shí)的了解幼兒的觀點(diǎn)。父母教育項(xiàng)目通過(guò)兒科初級(jí)保健機(jī)構(gòu)發(fā)布了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,在高危家庭中,增進(jìn)親子之間的游戲和閱讀活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展和入學(xué)準(zhǔn)備有重要的作用。有助于兒童建立、維持、發(fā)展與他人的社會(huì)關(guān)系。親子游戲影響幼兒與父母及同伴的交往關(guān)系。親子科學(xué)游戲?qū)τ诹己玫挠H子依戀的形成,具有積極的意義。1.2.課題研究目的及意義經(jīng)過(guò)翻閱大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)關(guān)于游戲這方面的文獻(xiàn)絕大部分聚焦在幼兒園教育上—探討教師如何組織、指導(dǎo)幼兒游戲相關(guān)方面。有關(guān)親子游戲的文獻(xiàn)卻很少，而且大多只是關(guān)于親子游戲的案例研究或書籍，缺乏對(duì)親子游戲現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的廣泛探討和深入分析。因此，為了系統(tǒng)地了解我國(guó)兒童親子游戲的現(xiàn)狀，使研究更具基礎(chǔ)性和現(xiàn)實(shí)性。本文將立足身邊實(shí)際，試圖通過(guò)調(diào)查云南省S幼兒園親子游戲開展的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析其影響因素，以期完善家長(zhǎng)的親子游戲觀、豐富家長(zhǎng)組織親子游戲的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助更多家庭更新育兒觀念，助力孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)、健康成才。1.3幼兒園親子科學(xué)游戲概念界定由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重，過(guò)多地關(guān)注書本教育，智力發(fā)育還屬于初級(jí)階段的孩子無(wú)法消化深?yuàn)W的科學(xué)文化知識(shí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，更不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。但隨著人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師開始重視孩子的素質(zhì)教育，并關(guān)注孩子愛玩的天性，游戲也越來(lái)越多地被應(yīng)用到幼兒學(xué)前教育中，并對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高起到了非常重要的作用。但在具體的應(yīng)用過(guò)程中依然存在不夠科學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致游戲并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，對(duì)此，本文將為幼兒園教育提供科學(xué)游戲應(yīng)用方面的對(duì)策，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展?！坝H子”即父母與子女。親子游戲是幼兒與家長(zhǎng)相互促進(jìn)的、有益的互動(dòng)性的游戲活動(dòng)。劉立民曾在其著作中提到，親子游戲是家長(zhǎng)與幼兒之間，以感情為基調(diào)，以家長(zhǎng)與幼兒之間的游戲?yàn)閮?nèi)容，以全面發(fā)展幼兒多種能力為目的，幫助幼兒從“自然人”過(guò)渡到“社會(huì)人”的一種親子互動(dòng)模式；親子游戲是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)和幼兒共同互動(dòng)的一種游戲活動(dòng)。吳冬梅認(rèn)為，親子游戲是父母與幼兒互為玩伴，在與幼兒游戲的過(guò)程中“寓教于樂(lè)”，用自己的知識(shí)、經(jīng)歷去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的活動(dòng)。尹芳在其碩士學(xué)位論文中指出，親子游戲是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行的親子科學(xué)游戲，親子游戲除了具備游戲的基本特點(diǎn)外，還有其本身的特殊性：親密性、延續(xù)性、互動(dòng)性、隨意性。父母和孩子在情感的基礎(chǔ)上相互作用，是父母和孩子充分溝通的表現(xiàn)。目的是培養(yǎng)兒童各方面的感知能力和綜合能力。1.4科學(xué)游戲的定義及其在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用的必要性科學(xué)游戲是指以科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的智力游戲，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、啟蒙性、趣味性和娛樂(lè)性，能極大地激發(fā)幼兒的求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于幼兒自動(dòng)了解生活基本常識(shí)，探索事物的奧秘?？茖W(xué)游戲主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)智力活動(dòng)的參與和了解，感知身邊的事物，有效促進(jìn)其探索能力的發(fā)展。這種游戲模式不僅符合幼兒的思維特性，而且可以將幼兒的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)有偶爾對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的思考?？茖W(xué)游戲沒(méi)有固定的教學(xué)模式，但集自由、娛樂(lè)、遐想、創(chuàng)造和社會(huì)性于一體，深受幼兒的歡迎。幼兒學(xué)前教育不同于基礎(chǔ)的義務(wù)教育，由于主要受益群體是低齡兒童，認(rèn)知發(fā)展不夠成熟，理解能力欠缺，注意力不夠集中，很難像適齡兒童那樣正常學(xué)習(xí)，因此，在教育的過(guò)程中引入游戲的方法，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其合理分配自己的時(shí)間，在享受童真快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)和吸收新事物，此外，不同的游戲還能強(qiáng)化幼兒的實(shí)操能力，鍛煉動(dòng)手能力?？梢?，科學(xué)游戲可以啟迪學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。1.5幼兒園親子科學(xué)游戲的價(jià)值（1）親子科學(xué)游戲有利于于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展任何人類行為都是與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。游戲已經(jīng)成為世界上最基本的活動(dòng)或行為，從根本上說(shuō)，內(nèi)在的原因在于孩子需要自己的需要，這就是兒童個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的來(lái)源和基礎(chǔ)。從兒童的角度來(lái)看，兒童是生命的主體，奧運(yùn)會(huì)植根于兒童生活需要的整體結(jié)構(gòu)驅(qū)動(dòng)和支持。[3]因此，游戲活動(dòng)是兒童生活的主要部分，在他們的眼里，什么都可以成為一個(gè)游戲，如果父母的好時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)親子科學(xué)游戲，所有的東西和材料，在游戲活動(dòng)中接觸使用，在一般的兒童教育趨勢(shì)下進(jìn)行的，可以促進(jìn)兒童健康和諧發(fā)展，生理和心理方面的。親子科學(xué)游戲中的體育游戲可以提高幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能、平衡能力和肢體協(xié)調(diào)能力。而親子科學(xué)游戲中的益智游戲，包含了大量的機(jī)械動(dòng)作，如積木、舞蹈、捏娃娃、拼圖等游戲，不僅提高了幼兒手指的靈活性，而且還促進(jìn)了幼兒手眼協(xié)調(diào)。（2）體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，可以有效幫助社會(huì)性的發(fā)展兒童知識(shí)的建構(gòu)都要通過(guò)兒童的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)兒童智力和認(rèn)知的發(fā)展起著重要的作用。行動(dòng)是主體與客體之間的橋梁和中介，一切知識(shí)都是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認(rèn)識(shí)的形成主要是一種活動(dòng)內(nèi)化。他提出，兒童只有在具體地、自發(fā)地參與各種活動(dòng)時(shí)，才能獲得真正的知識(shí)，形成自己的假設(shè)，予以證明或否定。僅僅觀察他人的活動(dòng)并不能形成一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。[4]因?yàn)樵谟螒蛑械某赡耆藚⑴c的親子科學(xué)游戲，互動(dòng)與成年人，成年人教成年人，謙虛，對(duì)待孩子的態(tài)度和方式的寬容和耐心，讓孩子體驗(yàn)和諧的社會(huì)關(guān)系，成人的方式首先與人相處的方式的印象，還留在腦中嬰兒。游戲中的很多語(yǔ)言的感知和使用，在親子可以有效幫助孩子的語(yǔ)言能力很多歌曲，如唱歌、玩一問(wèn)一答，歌曲和語(yǔ)言的使用問(wèn)題，知覺(jué)的刺激孩子語(yǔ)言發(fā)音的興趣，從而更愿意與別人交流。（3）聯(lián)結(jié)了親子之間的情感聯(lián)系，可以有效幫助個(gè)性的完善和發(fā)展親子科學(xué)游戲是在最親近的人之間進(jìn)行的，尤其是父母，他們之間有明確的家庭關(guān)系。孩子從彼此的身體接觸和眼神交流中得到愛和關(guān)注。父母對(duì)孩子們游戲信號(hào)的積極反應(yīng)給予他們極大的信任和滿足。經(jīng)常這樣的游戲，使幼兒長(zhǎng)期處于積極的情感體驗(yàn)中，從而為他未來(lái)的活潑、開朗、自信、積極向上的個(gè)性奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容及研究方法2.1.研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象為云南省S幼兒園中二班31名幼兒、幼兒家長(zhǎng)。2.2.研究?jī)?nèi)容S幼兒園中班親子游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，本課題研究的內(nèi)容是觀察幼兒園中班親子游戲的現(xiàn)狀，結(jié)合對(duì)教師的家長(zhǎng)的訪談和對(duì)幼兒的觀察分析幼兒園親子游戲存在問(wèn)題的原因，其后，針對(duì)這些原因提出解決幼兒園親子游戲存在問(wèn)題的方法2.3.研究方法：主要采取了觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、文獻(xiàn)法，筆者將對(duì)幼兒園中二班親子游戲進(jìn)行觀察，用拍照和記筆記的方式對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄。提前與教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，結(jié)合觀察記錄進(jìn)行分析。觀察法：通過(guò)對(duì)云南省S幼兒園中二班所參加的親子游戲進(jìn)行觀察、記錄與分析，了解幼兒中二班所參加親子游戲內(nèi)容、游戲過(guò)程及師幼互動(dòng)等。問(wèn)卷法：通過(guò)對(duì)S幼兒園中二班幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解中二班所參加親子游戲的基本看法和具體做法。訪談法：通過(guò)對(duì)該班教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行正式訪談和非正式訪談，了解該班所參加活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程以及師幼互動(dòng)和家長(zhǎng)和幼兒互動(dòng)等。文獻(xiàn)法：通過(guò)閱讀與研究相關(guān)的大量文獻(xiàn)、期刊等，為研究定理論基礎(chǔ)。對(duì)S幼兒園親子游戲現(xiàn)狀開展存在的問(wèn)題調(diào)查分析3.1.家長(zhǎng)的參與程度較低幼兒園采取了幼兒歌舞表演展示為主的方式，并邀請(qǐng)部分母親參與親子表演。整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行比較流暢，能體現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子在一定程度上共同游戲的歡樂(lè)，但是還有部分家長(zhǎng)未參與親子游戲，只作為觀眾觀看表演。在被訪問(wèn)的31名家長(zhǎng)中，有4位家長(zhǎng)表示自己沒(méi)有參與過(guò)幼兒園的親子游戲，占總?cè)藬?shù)的12.9%。從側(cè)面可以看出，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園親子游戲的定義有不同的理解，而園中親子游戲的形式并沒(méi)有被這四位家長(zhǎng)理解為親子游戲，這反映了幼兒園親子游戲開展的缺失。有14位家長(zhǎng)認(rèn)為自己完全了解親子游戲的規(guī)則，占總?cè)藬?shù)的45.1%。4位家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)搞懂親子游戲的規(guī)則就參與了游戲，占12.9%，剩下9位家長(zhǎng)認(rèn)為自己絕大部分規(guī)則都了解，但是理解都不深入，占總?cè)藬?shù)的29.1%。在園親子游戲的規(guī)則和家長(zhǎng)在家中開展親子游戲的經(jīng)歷相關(guān)，由此可見家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒教育的重視程度情況還是普遍不夠理想。 3.2.家長(zhǎng)與幼兒缺乏有效交流溝通的機(jī)制在觀察親子游戲中，我們將親子互動(dòng)分為父母放任兒童獨(dú)立型、父母控制兒童順從型和交流型，并且根據(jù)幾種不同的家長(zhǎng)的態(tài)度進(jìn)行了判定：合作、交流、代替、命令。3.2.1.合作合作指家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行合作完成親子游戲。雖然每個(gè)班級(jí)開展的親子游戲類型豐富多樣，但是有16位家長(zhǎng)承認(rèn)，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，他們也會(huì)和幼兒有互動(dòng)，會(huì)放任幼兒游戲，占總?cè)藬?shù)的51.6%。剩下15位家長(zhǎng)表示自己會(huì)與幼兒合作完成游戲，占總?cè)藬?shù)的48.4%。根據(jù)觀察，不同的游戲類型可以影響家長(zhǎng)參與親子游戲的程度。因此，親子游戲的難易程度，會(huì)影響親子游戲的功效。3.2.2.交流交流指家長(zhǎng)在親子游戲進(jìn)行時(shí)，與孩子交談。有26位家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)和幼兒交流，占總?cè)藬?shù)的83.8%，仍然有位家長(zhǎng)承認(rèn)自己在游戲時(shí)缺乏與幼兒的交流，占總?cè)藬?shù)的16.2%。家長(zhǎng)和孩子之間良好的溝通交流，才能更好地發(fā)揮親子游戲在促進(jìn)親子情感方面的作用，欠缺溝通交流則容易讓幼兒感受不到父母的愛，進(jìn)而影響幼兒的身心發(fā)展。3.2.3.代替代替指家長(zhǎng)在親子游戲中替代幼兒操作游戲。20位家長(zhǎng)考慮到幼兒年齡太小不懂怎樣游戲，而直接替代幼兒操作，占總?cè)藬?shù)的64.5%。位家長(zhǎng)認(rèn)為不應(yīng)該直接替代幼兒操作游戲，占總?cè)藬?shù)的35.5%。但是在實(shí)際觀察中，因?yàn)闀r(shí)間因素以及游戲的競(jìng)賽性質(zhì)，大部分家長(zhǎng)會(huì)有好勝的心理，會(huì)代替自己的孩子完成游戲的操作任務(wù)，有些幼兒也會(huì)直接求助于家長(zhǎng)。3.2.4.命令命令指家長(zhǎng)在親子游戲中會(huì)命令幼兒進(jìn)行操作。27位家長(zhǎng)表示自己不會(huì)命令幼兒去完成親子游戲，占總?cè)藬?shù)的87%。位家長(zhǎng)承認(rèn)在游戲過(guò)程中會(huì)命令幼兒操作游戲，占總?cè)藬?shù)的13%。根據(jù)幼兒年齡的不同以及游戲的難易程度，親子互動(dòng)的類型也會(huì)不同。為保證親子游戲發(fā)揮最大的功效，教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更加靈活，因人而異地去對(duì)待親子間的互動(dòng)。3.3.缺乏教師評(píng)價(jià)流程《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)尊重家長(zhǎng)作為照顧者和影響者的主體地位，加強(qiáng)多種形式的家庭溝通。然而，在幼兒園的親子科學(xué)游戲中，教師與家長(zhǎng)之間的溝通相對(duì)較少，無(wú)法對(duì)家長(zhǎng)在活動(dòng)中的行為進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，他們總是關(guān)注孩子的狀態(tài)或情形。一味按照游戲的設(shè)定開展親子游戲，沒(méi)有進(jìn)行每個(gè)家庭親子游戲過(guò)程的觀察，也沒(méi)有教師會(huì)主動(dòng)指導(dǎo)親子游戲的過(guò)程，教師在游戲中充當(dāng)看客角色家長(zhǎng)在游戲過(guò)程當(dāng)中缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，致使活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)偏離。S幼兒園親子游戲存在問(wèn)題的原因分析4.1.幼兒在親子游戲活動(dòng)開展中缺乏主體地位在觀察到的云南省S幼兒園中二班的親子游戲中，令人深思的一個(gè)現(xiàn)象是：本應(yīng)當(dāng)作為游戲主體的幼兒幾乎只是充當(dāng)看客，喪失了親子游戲的主體地位。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有以下兩方面。第一，親子游戲類型不全面，不能適應(yīng)幼兒身心的發(fā)展，不能滿足幼兒的興趣，幼兒沒(méi)有主動(dòng)選擇游戲的權(quán)力。當(dāng)幼兒面對(duì)不感興趣的游戲或者游戲難度太大時(shí)，幼兒會(huì)感到很為難，有的幼兒選擇尋求家長(zhǎng)的幫助，甚至直接交由家長(zhǎng)完成。第二，親子游戲過(guò)于注重目的性。比如親子制作水果拼盤中，幼兒園本來(lái)是為了吸引家長(zhǎng)參與而提供獎(jiǎng)品，可是家長(zhǎng)和幼兒為了將水果拼盤做得更精美，為了得到喜歡的獎(jiǎng)品，家長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)制作，幼兒只是在旁邊吃水果、看家長(zhǎng)制作，導(dǎo)致制作拼盤過(guò)程缺乏幼兒參與游戲。4.2.家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒園親子游戲的認(rèn)識(shí)和了解親子游戲作為游戲的一種類型，能夠促進(jìn)幼兒的身體和心理的發(fā)展，伴隨著愉悅的情緒，幼兒能夠感到快樂(lè)和滿足；游戲中，幼兒借助復(fù)雜的游戲材料，可以發(fā)展其感知力、觀察力、思維發(fā)散力和社會(huì)交往能力等；除了游戲本身的功能外，由于其獨(dú)特的家長(zhǎng)參與、父母與孩子之間基于情感的積極互動(dòng)，親子游戲還可以加強(qiáng)父母與孩子之間的親密關(guān)系，同時(shí)也比其他人如教師更有利于兒童身體機(jī)能和心理認(rèn)知的健康發(fā)展。目前，仍有許多的家長(zhǎng)認(rèn)為只要把幼兒放在幼兒園里，由教師傳授知識(shí)，幼兒的身心就能健康的成長(zhǎng)，忽視了自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。另外，還有一部分的教師認(rèn)為，自己對(duì)幼兒開展的教育教學(xué)活動(dòng)都是有目的、有計(jì)劃的，如果家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，就會(huì)打亂自己的進(jìn)度，從而不利于幼兒的發(fā)展。這兩種現(xiàn)象在城市和鄉(xiāng)村中都存在，這意味著我國(guó)關(guān)于親子游戲的宣傳力度還不大，一些家長(zhǎng)和教師對(duì)于親子游戲的意義認(rèn)識(shí)還不夠，他們對(duì)于親子游戲還存在一些不恰當(dāng)?shù)目捶āＨ绻荒軓母旧限D(zhuǎn)變這種狹隘的觀點(diǎn)這對(duì)于親子游戲的開展是非常不利的。4.3.游戲設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的親子游戲內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，起不到教育幼兒、開發(fā)幼兒智力的作用，同時(shí)，一些親子游戲的重復(fù)率也比較高，缺乏多種多樣的游戲形式和內(nèi)容。因?yàn)閮和暮闷嫘谋容^強(qiáng)，他們?nèi)菀资艿叫缕娴氖挛锘虼碳ざ鹪敢鈪⑴c和探究的興趣，但由于游戲內(nèi)容和形式的單調(diào)，不足以引發(fā)幼兒的興趣，所以，游戲的效果往往不理想。還有大部分的游戲都來(lái)源于課本、網(wǎng)絡(luò)上，在實(shí)際的開展中沒(méi)有考慮幼兒和家長(zhǎng)的實(shí)際情況，只是純粹的照搬和抄襲，沒(méi)有自己的創(chuàng)新，像這種游戲的開展是沒(méi)有意義的，根本發(fā)揮不了游戲作用，達(dá)不到想要的游戲效果。幼兒園中班親子游戲存在問(wèn)題的有效對(duì)策5.1.提升家長(zhǎng)的重視力度，促進(jìn)家長(zhǎng)參與程度的提升在每次組織親子游戲前，教師應(yīng)及時(shí)將活動(dòng)的目的和注意事項(xiàng)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)不僅了解老師的做法，而且了解老師為什么這樣做，“知道怎樣做并進(jìn)行學(xué)習(xí)”。有了良好的心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)在游戲中給予指導(dǎo)。同時(shí)，老師還就這項(xiàng)活動(dòng)征求家長(zhǎng)的意見和建議，使老師的活動(dòng)更加科學(xué)合理。5.2.合理設(shè)計(jì)游戲，提升家長(zhǎng)與幼兒的溝通力度在親子游戲活動(dòng)中，“家長(zhǎng)不再是旁觀者而是直接參與者，他們同時(shí)兼有教育者和受教育者的雙重身份”。現(xiàn)在家長(zhǎng)的角色在親子游戲中，表現(xiàn)出多樣化、多變化的角色類型。此外，當(dāng)家長(zhǎng)參與親子游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)給幼兒一種精神上的支持，以此增加幼兒對(duì)游戲的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的耐心。家長(zhǎng)的介入方式不應(yīng)該是直接改正幼兒的玩法或不停地干預(yù)。因此，家長(zhǎng)在選擇介入方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同游戲情境的角色而靈活應(yīng)對(duì)，扮演恰當(dāng)?shù)慕巧⒖紤]幼兒的興趣與需要，以幼兒為主體，不宜直接教育或命令幼兒。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)用欣賞和肯定的目光來(lái)看待幼兒的游戲行為。無(wú)論是在日常生活中，還是在與幼兒進(jìn)行親子游戲時(shí)，家長(zhǎng)都應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。在幼兒游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)、肯定和支持，而不是指責(zé)、強(qiáng)行改變孩子的想法。此外，在親子游戲過(guò)程中幼兒會(huì)隨著家長(zhǎng)的情緒而相應(yīng)地改變情緒，家長(zhǎng)對(duì)游戲抱著熱情和積極的態(tài)度，幼兒投入親子游戲的熱情和積極性也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，更能使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到親子游戲所期望的良好情感氛圍。5.3.對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)每次親子科學(xué)游戲結(jié)束后，教師可召開小型親子會(huì)，總結(jié)親子游戲活動(dòng)的全過(guò)程，總結(jié)活動(dòng)中親子互動(dòng)的更好方法和過(guò)程，與家長(zhǎng)分享，進(jìn)行分析和講解，使家長(zhǎng)將這些好的教育觀念和方法運(yùn)用到家庭各種親子互動(dòng)的過(guò)程中，增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)之間的情感交流，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。5.4科學(xué)游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用5.4.1科學(xué)游戲應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律幼兒不僅認(rèn)知水平較低，并且不同的幼兒認(rèn)知水平存在差異，在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教育時(shí)，應(yīng)將幼兒的層次差別考慮在內(nèi)，充分尊重有的個(gè)體差異和身心發(fā)展規(guī)律，從而有針對(duì)性地為其制定游戲項(xiàng)目以及游戲目標(biāo)，確保游戲符合每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和心理需求，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中去，使每一位幼兒的認(rèn)知水平在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。在設(shè)置游戲時(shí)，將科學(xué)概念以及常識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透到游戲中，充分發(fā)揮幼兒的探索潛力，更大程度地提高其認(rèn)知水平。5.4.2充分發(fā)揮游戲的趣味性趣味性是游戲的基本屬性，更是激發(fā)幼兒興趣的有力手段，而興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，幼兒可以獲得更大程度的求知欲滿足體驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)游戲的科學(xué)性和趣味性，在設(shè)計(jì)之前認(rèn)真觀察幼兒的行為，找出其感興趣的點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，引發(fā)孩子的好奇心，使其在好奇心的驅(qū)使下加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的目的。對(duì)此，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性游戲，比如摸一摸、猜一猜等，努力集中幼兒的注意力，還可以在幼兒學(xué)前教育中增加動(dòng)手方面的游戲，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)其探索未知世界的欲望；此外，針對(duì)部分表演欲較強(qiáng)的幼兒，教師還可以設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、角色扮演的游戲。在培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考的習(xí)慣方面，富有挑戰(zhàn)性的智力游戲是首選。不同的游戲具有不同的趣味性，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)合理搭配。5.4.3注重游戲的可操作性和靈活性游戲的設(shè)計(jì)雖然是關(guān)鍵，但最為關(guān)鍵的還是游戲的實(shí)施與開展，一款成功的游戲不僅需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，還要就別較強(qiáng)的可操作性和靈活性。為了讓幼兒在游戲的過(guò)程中達(dá)到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師可以在設(shè)計(jì)游戲后，讓幼兒親身體驗(yàn)，并且總結(jié)游戲存在的問(wèn)題，采取及時(shí)有效的措施進(jìn)行優(yōu)化改善，進(jìn)一步提高游戲的靈活性。此外，教師還可以請(qǐng)幼兒加入到游戲的設(shè)計(jì)中去，不僅可以讓幼兒體驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)的快樂(lè)和成就感，還可以大大提高游戲的可操作性，這種量體裁衣式的方式可以讓游戲更加符合幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，從而促進(jìn)其成功實(shí)施。5.4.4游戲設(shè)計(jì)要注重科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性科學(xué)性是科學(xué)游戲的主要特點(diǎn)，也是游戲設(shè)計(jì)必須遵循的首要原則。鑒于教師在幼兒成長(zhǎng)中的作用較為突出，教師應(yīng)努力增強(qiáng)自身的素質(zhì)，從而為游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性提供有力的基礎(chǔ)。在具體的游戲設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把握好游戲的科學(xué)性，科學(xué)性不僅要求游戲具備一定的實(shí)操性、合理性，還應(yīng)具備一定的科學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以讓幼兒參加到游戲中來(lái)，還可以讓幼兒在游戲的過(guò)程中獲得科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)智力發(fā)育。嚴(yán)謹(jǐn)性要求游戲內(nèi)容符合幼兒的實(shí)際能力，在幼兒的理解和可接受范圍內(nèi)，尤其是智力游戲，不能超過(guò)幼兒的認(rèn)知限度，否則這樣的設(shè)計(jì)就是無(wú)意義的。比如讓幼兒根據(jù)身邊的環(huán)境進(jìn)行繪圖，在鍛煉其觀察能力的同時(shí)，還可以激發(fā)其想象力和創(chuàng)造性思維。5.4.5充分體現(xiàn)游戲的活動(dòng)性愛玩是幼兒的天性，游戲可以很好地滿足幼兒這一天性，此外，幼兒還普遍好動(dòng)，游戲可以讓幼兒進(jìn)行不同程度的腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體與大腦的協(xié)調(diào)能力，符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)游戲的活動(dòng)性，激發(fā)幼兒的思考行為和動(dòng)手熱情，讓幼兒在愉快玩耍的過(guò)程中享受游戲帶來(lái)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中穿插一些“老鷹捉小雞”、“捉影子”等方面的游戲，讓幼兒清楚游戲的目的，積極動(dòng)腦筋，想出更多的方法更好地完成游戲活動(dòng)，親身體驗(yàn)“光和影