校本教研工作總結(jié)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁校本教研工作總結(jié)一、老師隊伍的現(xiàn)狀百年大計，訓(xùn)練為本;訓(xùn)練大計，老師為本。長期以來，我校始終把老師隊伍的建設(shè)確定為工作的重中之重，然而我校的老師隊伍仍存在一些不容忽視的問題，主要是：

1、老師的學(xué)歷有所提高，但實際素養(yǎng)偏低。

通過函授、自考等形式，我校老師的學(xué)歷有了較快提高，但實際素養(yǎng)偏低。目前我校有老師人，其中本科學(xué)歷人，?？迫耍袔熑耍M管大家取得了國家承認(rèn)的專科和本科學(xué)歷，但實際教學(xué)力量和整體素養(yǎng)并沒有同步提高，需進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，促進(jìn)訓(xùn)練質(zhì)量的提高。

2、老師年齡結(jié)構(gòu)老化。

學(xué)校在崗的名教職工中，50歲以上老師人，占老師總數(shù)的%，40歲以上老師人，占老師總數(shù)的%，3040歲的中年老師人，占%，30歲以下的青年老師人，占%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我校老師年齡結(jié)構(gòu)老化的問題較為突出。

3、課改意識較強(qiáng)，苦于在黑暗中摸索。

我校老師教學(xué)觀念有很大轉(zhuǎn)變，有肯定課改意識。但老師教研力量相對薄弱。“仿照型”、“教學(xué)型”老師多，“科研型”、“專家型”老師少，雖然大家在樂觀探討，嘗試各種新的教學(xué)方法、努力轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，但目前只是處于探究階段，還存在不少問題、不少困惑。

二、老師隊伍現(xiàn)狀的反思及對策措施

建設(shè)好一支高素養(yǎng)的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，落實素養(yǎng)訓(xùn)練的當(dāng)務(wù)之急，因此我校本學(xué)期以做好校本教研工作為重要突破點(diǎn)，在局學(xué)校教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以局學(xué)校教研室2022-2022學(xué)年度教學(xué)工作方案為指導(dǎo)，結(jié)合我校實際連續(xù)堅持以“實”字為突破口，以提升老師教學(xué)素養(yǎng)和同學(xué)全面進(jìn)展為目標(biāo)，不斷在原來的基礎(chǔ)上反思、改進(jìn)、深化，切實提高了“教學(xué)研一體”的水平和實效，努力開創(chuàng)了我校校本教研工作的新局面，為實現(xiàn)我校的十二字目標(biāo)“體內(nèi)涵、高服務(wù)、把質(zhì)量、爭一流”而努力。

(一)連續(xù)實施校本研修規(guī)劃

本學(xué)期我校重點(diǎn)推動“行動訓(xùn)練”。確立校本教研的突破點(diǎn)以課例為載體，在教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的校本教研，使老師保持同事間的互助指導(dǎo)，行為躍進(jìn)的全過程反思，同時學(xué)校注意縱向的理念引領(lǐng)，充分體現(xiàn)了“教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)”相結(jié)合。

(二)拓寬校本教研方式

我校校本教研扎根于本校的實踐，以本校老師教學(xué)中消失的問題為中心，以“課例討論”為載體，以“行動訓(xùn)練”為模式，帶著問題教研，圍繞問題爭論，立足于解決現(xiàn)存的問題。

(三)構(gòu)建校本教研模式

我校校本教研的立足點(diǎn)是解決教學(xué)的實際問題;著眼點(diǎn)是理論和實踐的結(jié)合;切入點(diǎn)是不斷改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;提升點(diǎn)是改革創(chuàng)新的精品意識;生長點(diǎn)放在促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和老師自我提高上。因此，我

校校本教研采納了接受性學(xué)習(xí)教研，指導(dǎo)參加性學(xué)習(xí)教研和探究性學(xué)習(xí)教研方式相結(jié)合的多元化校本教研模式。下面把主要工作簡述如下：

1、扎實進(jìn)行新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論學(xué)習(xí)和新教材培訓(xùn)工作。

本學(xué)期我校連續(xù)圍繞新教材執(zhí)教工作采納集體培訓(xùn)、小組學(xué)習(xí)和個人自學(xué)三種形式對老師進(jìn)行了“新課標(biāo)”、和“新教材”等內(nèi)容的多次培訓(xùn)工作。老師們通過觀看視頻、文本材料等的學(xué)習(xí)對新教材有了深刻的了解，使老師們更深刻的熟悉到老師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念、新技能，才能精確?????地理解和把握新教材的宗旨,領(lǐng)悟新教材的編寫意圖,才能使自己在教學(xué)中做到有的放矢。

2、連續(xù)組織校本培訓(xùn)，提升老師專業(yè)水平。

A、聽講座，加強(qiáng)理論提升

本學(xué)期，我校分別組織觀看了魏書生、吳宗憲、李烈等專家的專題講座。通過傾聽教學(xué)專家的理論報告，更新了老師教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念。

B、看錄像課例，體會教材、理論、實踐有效結(jié)合

本學(xué)期我校組織老師分組觀看了老師用書中的錄像光盤，要求老師仔細(xì)觀看錄像及課后專家的評析內(nèi)容，通過讀教材、看錄像課、聽專家評課和組內(nèi)老師溝通學(xué)習(xí)體會的學(xué)習(xí)過程使全體老師對“教材、理論、實踐教學(xué)”三者如何有效結(jié)合有了更直觀的的理解和提升。

C、校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)專題講座，用理論引領(lǐng)解決教學(xué)中的實際問題。

我校老師在教學(xué)觀、理論學(xué)問、技巧等方面雖有了很大提高但經(jīng)過聽課、查作業(yè)等調(diào)查我們?nèi)园l(fā)覺在現(xiàn)實教學(xué)中還存在許多問題如部分老師感覺課堂教學(xué)無法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué);大部分老師的教學(xué)仍舊是老套套，以講解為重點(diǎn)，以傳授學(xué)問為目的，重結(jié)論，輕過程;課堂上老師啟發(fā)不夠，同學(xué)參加不夠，同學(xué)主動性得不到充分發(fā)揮;課堂教學(xué)效率低下;現(xiàn)代化教學(xué)狀況不容樂觀;作文批改不規(guī)范等等。結(jié)合這些實際問題我校習(xí)校長、李副校長等高度重視紛紛進(jìn)行理論引領(lǐng)先后進(jìn)行了“如何實施有效教學(xué)”、““五課”活動與老師專業(yè)成長”、“備好一堂課”、“說好一堂課”、“如何評課”、“如何寫課后反思”、“教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要老師讀活教材”等專題講座為老師解疑答惑收到了較好的效果。

3、開展讀好書活動，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型老師組織”。

為使老師能準(zhǔn)時了解課程改革新動態(tài)，把握現(xiàn)代化訓(xùn)練教學(xué)理論，我校結(jié)合教研室供應(yīng)的書單結(jié)合本校實際向老師推舉了老師必讀好書，要求老師依據(jù)自己的特點(diǎn)，堅持閱讀、汲取，保證每學(xué)期讀12本訓(xùn)練教學(xué)論著，并作適量的讀書筆記，記錄自己的點(diǎn)滴感悟、體驗與思想火花，實踐中的“個案”剖析與思索，使自己真正成為一位“學(xué)習(xí)型老師”。

4、“兩課”教研活動，促老師共同進(jìn)展。

我校直面課堂教學(xué)實踐，特別重視同伴互助，關(guān)注老師的層次和差異進(jìn)展，為老師的互動合作溝通搭建平臺，讓老師在敬重中溝通，在虛心中接納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)共生中成長，在互動合作中共同進(jìn)展，開展了從“組內(nèi)一堂課”、“同上一堂課”系列活動我們經(jīng)過實踐，通過開展一人上課，眾人研討(組內(nèi)一堂課)、多人上課，博采眾長(同上一堂課)的系列活動，取得了可喜的效果。

(1)組內(nèi)一堂課

組內(nèi)一堂課，即以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體才智，人人參加、共同探討，分工合作。通過定教材、共同備課、定教案、定上課人選、不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程，各教研組成員人人參加，推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專題研討課，并在課后再進(jìn)行評議、集體反思，寫出課例反思等形式，總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計運(yùn)用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2)同上一堂課

同上一堂課是在組內(nèi)一堂課的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮老師的個人教學(xué)特色，從而博采眾長。我們以教研組為單位，指定同一內(nèi)容教材，發(fā)揮教研組成員個人教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)自鉆研教材進(jìn)行個人特色備課，然后進(jìn)行集中展現(xiàn)，組內(nèi)成員帶著目標(biāo)，帶著問題互聽，(猶如樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師三維目標(biāo)是怎樣定位的?在課堂中又是如何落實的?效果怎樣?不同的老師對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解的?如何在課堂中解決的?不同的老師對教學(xué)中的相同環(huán)節(jié)是怎樣處理的?取得了怎樣的效果?等等)，并進(jìn)行組內(nèi)溝通集體反思，由于老師上的是同一內(nèi)容，更加便于分析研討，最終寫出課例反思，總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計運(yùn)用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。

同時我們在觀摩后的研討中，還盡量將老師的關(guān)注點(diǎn)集中在對教學(xué)行為的分析、討論上，引導(dǎo)老師分析不同的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生的不同的影響，挖掘其中的訓(xùn)練教學(xué)價值。我們通過研討，引發(fā)老師各種觀念的碰撞，讓老師各抒己見，百家爭鳴。在研討中，我們還利用歸納、分析等方法，將新的訓(xùn)練理念融入爭論中，有效地轉(zhuǎn)變了老師的訓(xùn)練教學(xué)觀念，提高了老師理論聯(lián)系實際的力量和發(fā)覺問題、討論問題以及解決問題的力量。

5、示范討論課，使我校本學(xué)期校本教研工作得以總結(jié)提升。

我校為使本學(xué)期教研成果得以更好的溝通和提高，2022年12月8日11日組織，劉桂香、佟懌、關(guān)麗華、劉冬艷、許晨靜五名老師上了五節(jié)別開生面的示范討論課，在本次活動中，五位老師都花費(fèi)了許多心血，作了細(xì)心的預(yù)備，貫徹了新的課改理念，體現(xiàn)了教研與實際相結(jié)合的討論成果，展現(xiàn)了良好的教學(xué)基本功，取得了特別好的效果。如關(guān)麗華老師的“聲音是怎樣產(chǎn)生的”在教學(xué)過程中能比較精確?????地把握所教學(xué)科的特點(diǎn)，嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和試驗器材，把傳授學(xué)問與培育力量結(jié)合起來，給了同學(xué)足夠的時間思索和試驗，同學(xué)的動手力量得到了很好的培育老師也真正成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者;關(guān)老師的課在重、難點(diǎn)把握的較精確?????，處理的比較到位;教學(xué)設(shè)計很有特色。佟懌老師執(zhí)教的“狼牙山五壯士”整節(jié)課，佟老師以“壯”字為主線，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在品讀、感情讀中揭示課文大意，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗，促使同學(xué)在趣味中發(fā)覺、研讀、品嘗，感悟，真正讓同學(xué)在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品嘗課文的語言文字，形成正確的價值觀，她的獨(dú)特教學(xué)設(shè)計充分將“老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體”的思想貫穿整個教學(xué)過程。劉桂香老師更是結(jié)合我校五班級同學(xué)英語消失兩極分化的現(xiàn)象，本學(xué)期將“復(fù)習(xí)”、“檢測”、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)大膽的設(shè)計成“分層教學(xué)”，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐證明了同學(xué)學(xué)習(xí)英語自信念，大大加強(qiáng)了全體同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好更加深厚，把握狀況呈快速提高優(yōu)勢。在劉老師執(zhí)教的“Lesson28WhereIsIt?”時五二班全體同學(xué)樂學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱極為高漲，教學(xué)效果非常明顯?？傊诖舜位顒又?，五位老師都能將自己的教研成果充分體現(xiàn)出來，都能夠比較合理地支配課堂時間，按時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個課堂信息量適度，同學(xué)負(fù)擔(dān)合理，課堂教學(xué)效果較好。

三、供應(yīng)保障措施

1、落實管理體系，完善規(guī)章制度

學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負(fù)責(zé)人。建立了教研領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組備課組--老師的管理體系，對校本教研的規(guī)范和進(jìn)展起到了巨大的作用。

(1)建立“校長室教務(wù)處教研組、備課組”校本教研管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，暢通渠道，責(zé)任到人。組織機(jī)構(gòu)校長室教務(wù)處教研組、備課組

主要職能決策、規(guī)劃組織、協(xié)調(diào)落實、討論

在校長負(fù)責(zé)制的前提下，校長(分管副校長)是校本教研的決策者和帶頭人;學(xué)校教務(wù)處履行校本教研和教學(xué)工作的常規(guī)管理職能，履行校本討論、校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)等管理職能;教研組組織老師以學(xué)科為單位開展校本教研活動;備課組是校本教研的基本單位，為解決教學(xué)中的實際問題，定期或不定期開展討論爭論活動。

(2)建立完善的校本教研管理體系，發(fā)揮整體功能，保證對校本教研工作實施合理、科學(xué)、有效的管理。詳細(xì)而言：

第一級教研學(xué)校層面的教研。是由校長(分管副校長)牽頭，教務(wù)處詳細(xì)負(fù)責(zé)組織實施，教研組長樂觀協(xié)作，全體或大部分老師參加，以解決學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)中的重大問題為主要目的的討論活動。

第二級教研學(xué)科層面的教研。是在教務(wù)處的管理和指導(dǎo)下，由各學(xué)科的教研組長牽頭，全體學(xué)科老師參加，以解決學(xué)科教學(xué)中存在的共性問題為主要目的的討論活動。

第三級教研備課組層面的教研。是在教研組長的指導(dǎo)下，由各班級的學(xué)科備課組長牽頭，備課組全體老師參加，以解決同一備課組老師教學(xué)中的共性問題為主要目的的討論活動。

(3)、校本教研制度建設(shè)，為做好我校校本教研保駕護(hù)航。

為了使學(xué)校校本教研工作得到充分保障，我校建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、兼課、參加校本研修活動制度;老師反思、溝通制度等等并堅持使各項制度落實在實處。

如：

堅持學(xué)習(xí)制度。我校實行集中(學(xué)校培訓(xùn))與分散(老師自學(xué))相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，同時，留意引導(dǎo)老師對訓(xùn)練教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié)，對訓(xùn)練教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享。

堅持教研制度。我校將周一下午4：30-5:30定為校本培訓(xùn)時間，將周二、周三下午4：30-5:30定為集體備課和教研活動時間。教研組長主持教研，校長、主任或參加討論或進(jìn)行檢查效果，長年堅持常態(tài)化。

堅持聽、兼課制度，校長、副校長、主任堅持聽課，校長每學(xué)期不少于40節(jié)，教育主任不少于60節(jié)，老師間相互聽課，每學(xué)期不少于20節(jié)，校長、主任聽后評課，交換意見已形成制度。

2、提倡“三清”，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

“三清”即：堂堂清、課課清、單元清。

本學(xué)期我校在上學(xué)期常規(guī)教學(xué)考查的基礎(chǔ)上，在方式方法上將作出逐步改進(jìn)。(1)、關(guān)于常規(guī)考查時間：由定期通知向不定期不通知轉(zhuǎn)變。

(2)、關(guān)于常規(guī)考查內(nèi)容：我校常規(guī)教學(xué)檢查的有備課、聽課、作業(yè)批改等?！鶄湔n、上課的改進(jìn)：備課要規(guī)范，上課見分曉

通過一年多的備課模式化管理，我校老師的備課已初具成效：課時量足、過程齊全、重難點(diǎn)突出。本學(xué)期我們將考查的重點(diǎn)向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移，從上課中見分曉!實行教學(xué)調(diào)研的形式來診斷課堂，主要看上課的常規(guī)紀(jì)律、課堂預(yù)備、課堂效果等方面，方式上有的采納隨堂聽課的形式，有的采納平常觀看了解的形式。

※作業(yè)批改的改進(jìn)：批改規(guī)范精確?????，書寫仔細(xì)認(rèn)真、規(guī)范美麗。

本學(xué)期我校作業(yè)批改從老師層面看批改規(guī)范精確?????，能把同學(xué)的錯誤都批出來，各班依據(jù)自班特色用肯定的標(biāo)注符號對作業(yè)差異進(jìn)行評定，尤其加重了對作業(yè)字體規(guī)范性、藝術(shù)性的要求，一學(xué)期下來，同學(xué)作業(yè)書寫仔細(xì)、規(guī)范美麗許多。

※聽課的改進(jìn)：在外出聽課、教研組