案例分析論文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁案例分析論文

影響高師體育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生教學(xué)勝任力的因素分析

孟凡玲

（陜西師范高校體育學(xué)院陜西西安720222）

摘要：本文采納文獻資料法、訪談法和規(guī)律分析等方法對影響高師體育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在體育教學(xué)中勝任力的因素進行分析。并針對其存在的問題提出相應(yīng)的建議，旨在為我國高師體育老師的培育模式不斷完善供應(yīng)參考。

關(guān)鍵字：高師；體育專業(yè)；應(yīng)屆畢業(yè)生；教學(xué)勝任力

1前言

高等師范院校是國家培育師資的重要基地。老師質(zhì)量的凹凸直接影響到我國下一代同學(xué)的質(zhì)量。而且，體育又是重中之重，只有良好的身體素養(yǎng)才是進展一個民族，一個國家乃至全社會健康乃至全社會健康所不行缺少的?！吧倌陱妱t中國強，少年弱則中國弱。”早在1999年6月13日發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化訓(xùn)練改革，全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練的打算》中，就明確提出了老師訓(xùn)練進展的政策：“把提高老師實施素養(yǎng)訓(xùn)練的力量和水平作為培育、培訓(xùn)的重點”。但是大部分的學(xué)者忽視了對同學(xué)自身勝任力方面的討論，沒有將同學(xué)自身和學(xué)校的培育模式相結(jié)合。本文通過對十年來有關(guān)高校教學(xué)改革模式的進展和勝任力問題的討論進展等方面資料的查找，在前人討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身所了解的學(xué)問層面，得出新的觀點。旨在為我國高師體育老師的培育模式不斷完善供應(yīng)參考。2勝任力的概念及體育老師在教學(xué)中的表現(xiàn)

2.1勝任力的概念

目前關(guān)于勝任力的特征運用最多的是美國心理學(xué)家Spencer給出的一個較為完整的定義即勝任力特征是指“能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人的潛在的、深層次的特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀，某領(lǐng)域的學(xué)問、認知、或行為技能任何可以被牢靠測量的或計算的，并且能顯著區(qū)分的優(yōu)秀績效和一般績效的共性特征。[1]

2.2體育老師在教學(xué)中的表現(xiàn)

體育老師（尤其中學(xué)體育老師）在勝任力問題上應(yīng)具有的條件：

2.2.1良好的身體素養(yǎng)和運動技能。體育是一種身體的訓(xùn)練，作為一名中學(xué)體育老師其主要任務(wù)是向同學(xué)傳授運動技能和體育學(xué)問。所以體育老師在傳授學(xué)問的同時，自身的體質(zhì)和運動力量也要求過硬，才能勝任。

2.2.2良好的適應(yīng)力量。體育課上會有許多的突發(fā)大事和意外發(fā)生，要求老師遇事冷靜，臨危不亂，妥當(dāng)處理，更應(yīng)做好各方面的防護措施，削減和避開體育課堂事故發(fā)生。

2.2.3具有基本的創(chuàng)新意識。作為體育老師則需要不斷地依據(jù)實際狀況采納新的教學(xué)方法和手段。依據(jù)詳細狀況采納新的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新，大膽改革，提高體育課堂氣氛。

2.2.4過硬的教學(xué)理論基礎(chǔ)。老師是教者，其任務(wù)是將自己所學(xué)以肯定的方式方法不斷地傳授給同學(xué)，因此說不僅僅是動作示范，更重要的是將技術(shù)要領(lǐng)用簡潔明白的語言傳授給同學(xué)，使同學(xué)在最短的時間內(nèi)把握技術(shù)要點。

應(yīng)具有衛(wèi)生保健、養(yǎng)分、急救處理、生理、人體等各方面的專業(yè)學(xué)問，以便應(yīng)對體育課堂的突發(fā)大事。同時也應(yīng)對其他社會學(xué)科的學(xué)問有所涉及，向同學(xué)傳授一些科普學(xué)問，調(diào)整課堂氣氛。

3高師應(yīng)屆畢業(yè)體育老師的教學(xué)現(xiàn)狀

高師應(yīng)屆畢業(yè)體育老師的社會角色還沒有完全的轉(zhuǎn)變過來就上了工作崗位，在教學(xué)工作時力量發(fā)揮不完全等缺點和不足，經(jīng)走訪分析其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）老師角色意識不強；（2）教學(xué)工作適應(yīng)期過長；（3）缺乏肯定的創(chuàng)新精神；（4）理論基礎(chǔ)薄弱；（5）不熟識中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教材。

4影響高師體育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的因素分析

4.1高師院校的課程結(jié)構(gòu)不完善

回顧過去，在近幾十年來，我國高師院校的體育理論討論重點主要集中在基本原理和教學(xué)理論方面，對課程理論和課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和理論深度的討論。在進入新世紀的今日，人們對課程改革的重要意義看法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，認為在當(dāng)今的學(xué)校體育訓(xùn)練中更新課程內(nèi)容和形式，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)是我國學(xué)校體育教學(xué)改革與進展的重要課題。[2]

4.2培育途徑和手段單一

目前，高師院校的體育專業(yè)采納的是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的培育模式，通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和公共選修課的課堂教學(xué)完成對同學(xué)課內(nèi)學(xué)問的訓(xùn)練；通過畢業(yè)論文、訓(xùn)練實習(xí)完成對同學(xué)動手力量的培育。但是采納的方式途徑陳舊，拓展同學(xué)的渠道和層面比較的單一。專業(yè)核心學(xué)問、專業(yè)技能，允許體育專業(yè)同學(xué)輔修第二專業(yè)，攻讀第二學(xué)位的管理較為嚴格，目前許多學(xué)校限制的體育專業(yè)同學(xué)輔修第二專業(yè)，不利于拓寬同學(xué)學(xué)問面和“復(fù)合型人才”的培育。

4.3實踐的時間短

據(jù)了解，全國各大師范院校的體育訓(xùn)練專業(yè)的實踐課只有訓(xùn)練實習(xí)和論文答辯，沒有其它的實踐性課程。而且，訓(xùn)練實習(xí)時間大多都在第七個學(xué)期的頭兩個月，除去動員、總結(jié)和見習(xí)聽課的時間，算起來實習(xí)時間也就一個月，加之有些同學(xué)自控力量差，疏于管理，致使實習(xí)效果不是非常的抱負，只是走過程，不能發(fā)動同學(xué)自身制造新的教學(xué)方法，只是照搬套用教學(xué)過程，照抄教案，這很大程度上減弱了訓(xùn)練實習(xí)的作用。

4.4對中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境了解少

高師應(yīng)屆畢業(yè)體育老師對中學(xué)的體育教學(xué)環(huán)境很生疏，不熟識中學(xué)教材，這在很大程度上阻礙了畢業(yè)生的適應(yīng)性，進而表現(xiàn)出勝任力不高的現(xiàn)象。由于高校的訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境和方法與中學(xué)有很大的差距，習(xí)慣了器材足、同學(xué)少的教學(xué)狀況，面對中學(xué)的惡劣條件無所適從，不知從何入手，所學(xué)學(xué)問理論和授課方式不能有效地運用，再加之新老師缺乏閱歷，不能和同學(xué)很好的溝通進而造成不良現(xiàn)象。5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

高師應(yīng)屆畢業(yè)體育老師的教學(xué)勝任力和學(xué)校的課程設(shè)置、培育模式、實踐時間的機會和質(zhì)量息息相關(guān)。科學(xué)的課程設(shè)置，多元化的培育模式，高質(zhì)量的實踐可以提高高師應(yīng)屆畢業(yè)體育老師的教學(xué)勝任力。

5．2建議

5.2.1加強傳統(tǒng)基礎(chǔ)課，推陳出新;完善新型課程，開闊同學(xué)的討論視野;改革課

程內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)，關(guān)照前沿。強調(diào)從整體上優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)“少而精”的原則，確立專業(yè)核心課程，設(shè)置結(jié)構(gòu)性強、學(xué)問密度大、前沿性、有用性突出的選修課體系，并依據(jù)學(xué)校的實際狀況，制定輔修、雙學(xué)位專業(yè)教學(xué)方案，為同學(xué)拓寬學(xué)問面以及優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)供應(yīng)機會。除此之外，還應(yīng)把對同學(xué)最基本的文化素養(yǎng)要求納入同學(xué)需要打好的“扎實基礎(chǔ)”范圍，如加大自然科學(xué)和人文科學(xué)課程的設(shè)置。

5.2.2從多種渠道、各個層面拓展同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、專業(yè)核心學(xué)問、專業(yè)技能，允許體育訓(xùn)練專業(yè)同學(xué)輔修第二專業(yè)，攻讀第二學(xué)位，目前許多學(xué)校限制的體育訓(xùn)練專業(yè)同學(xué)輔修第二專業(yè)，不利于拓寬同學(xué)學(xué)問面和“復(fù)合型人才”的培育。

5.2.3加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度,在實踐中培育動手力量,縮短理論與實際操作的距離,突出對同學(xué)體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、組織競賽和裁判工作、社會體育指導(dǎo)、體育市場營銷運用力量的培育。

參考文獻：

[1]楊佳，王懷明等.論勝任特征及其討論新進展[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2022，24

（5）：85-87

[2]田鳳彩，侯金云，張立新.談對我國學(xué)校體育課程改革與進展的幾點熟悉[J].

內(nèi)蒙古體育科技，2022，19（2）：110-112

[3]劉芳，杜朝輝.高等體育訓(xùn)練專業(yè)人才培育模式的探討與討論[J].北京體育

高校學(xué)報，2022，29（12）

[4]Dils.A.Keith,Ziatz,DanielH.TheApplicationofTeacherEducation

Curriculu