2016年貴州教師招聘考試《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》模擬試題

貴州教師考試資訊、真題請(qǐng)點(diǎn)擊貴州教師考試網(wǎng)貴州教師考試網(wǎng)提供貴州教師招聘考試和貴州教師資格考試資訊、真題資料2016年貴州教師招聘考試《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》模擬試題歡迎來到\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"貴州\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"教師招聘考試網(wǎng)，中公\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"貴州教師考試網(wǎng)是\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"中國教師門戶網(wǎng)站，提供歷年中小學(xué)教師資格證、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過考試。2016年各省份教師招聘考試已陸續(xù)開始，為了幫助考生更好的備戰(zhàn)考試，中公小編整理了《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》模擬試題。祝所有考生順利通過考試!一、單選題1.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)()。A.基本教育規(guī)律B.基本\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"教學(xué)規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基本身心規(guī)律2.按照\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"超常兒童的\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"智商最低\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"臨界值應(yīng)是()。A.130B.140C.150D.1603.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于()。A.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"接受學(xué)習(xí)B.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"機(jī)械學(xué)習(xí)4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于()。A.以學(xué)生為中心的\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略5.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"學(xué)習(xí)策略中的\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"認(rèn)知策略可分為\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"復(fù)述策略、\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"精細(xì)加工策略和()。A.計(jì)劃策略B.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略6.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做()。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)D.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"問題解決7.在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有()。A.交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D.偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生8.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是()。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信9.下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任()。A.在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有\(zhòng)t"/html/2015/mnt_1120/_blank"特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C.學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的10.新課程把\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"教學(xué)過程看是()。A.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程B.課程傳遞和執(zhí)行的過程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D.是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程11.教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是()。A.師生對(duì)話B.師生交往C.共同討論D.課堂活動(dòng)12.學(xué)科教學(xué)要以()為本。A.教科書B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量C.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"人的全面發(fā)展D.提高學(xué)生的動(dòng)手能力13.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生()。A.保持距離，建立威嚴(yán)B.加強(qiáng)了解，打成一片C.積極互動(dòng)，共同發(fā)展D.相互尊重，共同提高14.下列對(duì)教材理解正確的是()。A.教材就是教科書B.教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C.教材就是課程D.教學(xué)參考書不屬于教材15.教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是()。A.自主、合作、創(chuàng)新B.自主、合作、探究C.主動(dòng)、合作、改革D.提高、發(fā)展、創(chuàng)新16.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括()。A.問題性B.開放性C.過程性D.綜合性17.我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把()放在中心位置。A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生18.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是()。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康成長D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成19.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是()。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④20.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是()。①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"教學(xué)過程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④21.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)()A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主義D.社會(huì)主義22.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是()A.原型B.定勢(shì)C.遷移D.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"原型啟發(fā)23.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為()。A.定量評(píng)價(jià)法與\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"定性評(píng)價(jià)法B.目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法C.自評(píng)與他評(píng)D.內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)24.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"教育行政部門的工作提出意見和建議，通過()參與學(xué)校的\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"民主管理。A.學(xué)校行政部門B.教職工代表大會(huì)或者其他形式C.學(xué)校工會(huì)D.學(xué)校黨組織25.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由()確定并予以保障。A.上級(jí)主管部門B.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"地方人民政府財(cái)政部門C.舉辦者D.地方人民政府\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"教育行政部門26.為了()，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"《中華人民共和國教師法》。A.保障教師的合法權(quán)益B.改善教師的工作和生活條件C.規(guī)范教育教學(xué)管理工作D.弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚27.《中華人民共和國教師法》自()起施行。\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"《中華人民共和國教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.A.1994年1月1日B.1994年9月10日C.1993年11月1日D.1995年1月1日28.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"學(xué)校體育的最為基本的組織形式是()A.早操.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"課間操B.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"體育課C.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"體育競(jìng)賽D.學(xué)生自覺鍛煉29.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行\(zhòng)t"/html/2015/mnt_1120/_blank"德育教育的重要而又特殊的途徑是()A.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"班主任工作30.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語言D.動(dòng)物本能二、判斷題1.邏輯\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"決定論是\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"皮亞杰理論的重要組成部分。(√)2.在\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。(√)3.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。(√)4.皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。5.傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。6.隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。7.概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。8.皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。9.人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。10.兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展。11.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"適齡兒童、少年的父母或者其他\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強(qiáng)制措施，督促其履行責(zé)任。12.各級(jí)人民政府對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助學(xué)費(fèi)。13.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。14.如果符合實(shí)際工作需要，學(xué)?？梢云赣迷?jīng)因\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"故意犯罪被依法\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。15.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn)。16.德育的過程具有多端性。17.依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。18.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。19.人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。20.在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。21.現(xiàn)代\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"主體性的觀點(diǎn)，學(xué)生主體性包括學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"自主性、\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)基本特征。22.教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。23.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。24.在\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。25.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"分組教學(xué)是為了克服\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。三、判斷簡析題1.義務(wù)教育與\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"普及教育是一個(gè)等同的概念。2.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。3.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"形式訓(xùn)練說的依據(jù)是\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"官能心理學(xué)。4.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊才能。5.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。6.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。7.\t"/html/2015/mnt_1120/_blank"負(fù)強(qiáng)