2020-2021學(xué)年高一語文下學(xué)期期末測試卷（人教版）02（全解全析）

2020-2021學(xué)年下學(xué)期期末測試卷（人教版）02

語文?全解全析

12345710111214171819

CDDCDADCBCCAD

i.c

2.D

3.D

【分析】

1.本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。A.“直接激發(fā)”錯誤。結(jié)合“國家治理體系和治理理念的轉(zhuǎn)變,

徹底改變了落后的發(fā)展觀念，提升了生態(tài)文明的地位，從而極大地激發(fā)了生態(tài)文學(xué)的生機與活力”可知，

應(yīng)該是先“徹底改變了落后的發(fā)展觀念，提升了生態(tài)文明的地位”，之后才“極大地激發(fā)了生態(tài)文學(xué)的生

機與活力”，“直接激發(fā)”分析不當(dāng)。B.“沉淀在每一個中國人內(nèi)心深處的哲學(xué)思想……反映的根本主題”

錯誤。結(jié)合“中和、協(xié)和、平和，是中國哲學(xué)的墓本要義，也是生態(tài)文學(xué)的根本主題”分析，生態(tài)文學(xué)反

映的根本主題是中和、協(xié)和、平和等哲學(xué)的基本要義。D.“整體比重相對均衡”錯誤。結(jié)合“生態(tài)文學(xué)中

所占比重和產(chǎn)生社會影響更大的是關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)問題的紀(jì)實作品”“生態(tài)問題報告文學(xué)分量很

重，更易引人警醒，啟人深思”可知，“整體比重”并不均衡。故選C。

2.本題考查學(xué)生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“在邏輯上是逐層遞進的"錯誤。結(jié)合文本

內(nèi)容“我國古代的山水詩、田園詩以及后來的游記、風(fēng)景散文等文學(xué)作品，堪稱最早的生態(tài)文學(xué)”“而自

古便有的天人合一、天行健、人與自然和諧與共、美即和諧、各美其美、美美與共等深刻的哲學(xué)思想，更

是沉淀在每一個中國人心理深處的文化基因”“中國歷來重視生態(tài)和環(huán)境，重視自然與和諧。中和、協(xié)和、

平和，是中國哲學(xué)的基本要義，也是生態(tài)文學(xué)的根本主題”分析，文學(xué)作品、哲學(xué)思想、哲學(xué)要義等方面

為并列關(guān)系，論述時候不是“逐層遞進”的。故選D。

3.本題考查學(xué)生概括分析作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“一直從正面反映自然環(huán)境保護、贊美綠色和

諧生態(tài)倫理”錯誤。結(jié)合“以生態(tài)及開發(fā)建設(shè)為主題的生態(tài)文學(xué)，其價值必然超越文學(xué)。它在推動自然環(huán)

境保護建設(shè)、改善人與自然的關(guān)系等方面發(fā)揮積極作用，在倡揚科學(xué)發(fā)展觀、贊美綠色和諧生態(tài)倫理等方

面，對讀者產(chǎn)生正面的潛移默化的影響”分析，應(yīng)該是“對讀者產(chǎn)生正面的潛移默化的影響”，而不是“正

面反映自然環(huán)境保護、贊美綠色和諧生態(tài)倫理”。故選D。

4.C

5.D

6.①特別喜歡聽《我愛你，中國》這首歌。②拋棄國外豐裕的物質(zhì)生活條件，毅然回到祖國。③大學(xué)畢業(yè)

時就立下“振興中華”的宏偉志愿。④為了提升祖國的科技水平，日夜忙碌，辛勤工作。

【分析】

4.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“一系列重大成果達(dá)到了國際領(lǐng)先水平”

概括錯誤，范圍擴大。根據(jù)原文第11段“2016年6月28日，'深部探測關(guān)鍵儀器裝備研制與實驗項目’

通過評審驗收，專家組最終的結(jié)論是：項目成果處于國際領(lǐng)先水平”，可知“達(dá)到了國際領(lǐng)先水平”的是

“深部探測關(guān)鍵儀器裝備研制與實驗項目”。故選C。

5.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“舍棄了家庭”錯誤.根據(jù)原文第6段“'如

果你不回去，咱們就散伙。'2009年年底，黃大年一改往日溫和的語調(diào)，堅決地對妻子說”和第8段“妻

子知道，是時候了。于是，她賣掉了診所”，可知選項用語過重。“經(jīng)常出差”也于文無，原文第12段只

是寫到“如果哪一天沒亮，那一定是他出差了"。故選D。

6.本題考查學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。根據(jù)原文第2段“這首歌讓我感動，我們常年在國

外的人，對祖國的愛很深很深”可知，黃大年特別喜歡聽《我愛你，中國》這首歌，突出了他的愛國精神。

根據(jù)原文第4段“他，在英國18年，是國際知名戰(zhàn)略科學(xué)家；他，曾經(jīng)住在劍橋大學(xué)旁邊的花園別墅里，

妻子還經(jīng)營著兩家診所；他，2009年放棄英國的一切，作為國家‘千人計劃’特聘專家回到祖國”，可知

黃大年拋棄國外豐裕的物質(zhì)生活條件，毅然回到祖國，突出了他的愛國精神。根據(jù)原文第7段“‘振興中

華，乃我輩之責(zé)！’——1982年1月，他在大學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊上這樣寫道；'我一定會回來的！'"，可知

黃大年大學(xué)畢業(yè)時就立下“振興中華”的宏偉志愿，突出了他的愛國精神。根據(jù)原文第4段“他，沒日沒

夜地工作，多年來，他辦公室深夜明亮的燈光被稱為吉林大學(xué)地質(zhì)宮'不滅的燈火'”，第12段“項目成

功的背后，是黃大年異常忙碌的身影。開展項目研究的辦公室在吉林大學(xué)一座被稱為‘地質(zhì)宮’的老建筑

內(nèi)，自從2009年黃大年來到這里，每天都會有一盞燈一直亮到凌晨兩三點鐘。如果哪一天沒亮，那一定是

他出差了”，第14段“第二天答辯之前，他從懷里拿出一瓶速效救心丸，含進嘴里兒粒，調(diào)整一下笑容就

上臺了”，可知為了提升祖國的科技水平，日夜忙碌，辛勤工作，突出了他的愛國精神。

7.A

8.①“渡船夫”本意是指在渡船上送人渡河的工作人員。②本文中指自己要參與抗戰(zhàn)，幫助蔣介石一起趕

走日本人。③展現(xiàn)了阿通想要投入抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，甘為人梯的精神。

9.①木蘭是一位有著愛國情懷的母親形象。②她愛護自己的孩子。面對殘酷的戰(zhàn)爭，她不愿意自己的孩子

上戰(zhàn)場，希望孩子能夠珍惜自己的生命。③她有著強烈的愛國情懷。在國家民族大義面前，她忍痛同意兒

子參戰(zhàn)，并在接受這件事情后感受到了一種由衷的激動與光榮。

【分析】

7.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.沒有細(xì)節(jié)描寫，原文是“很多上海杭州的居民四散逃

難。杭州人往上海的外國租界逃，以求安全，上海居民則往內(nèi)地逃，逃離日漸擴展的戰(zhàn)事地區(qū)”，文中這

一句交代很簡單；“側(cè)面反映帝國主義國家明目張膽支持日本的現(xiàn)狀”在文中沒有依據(jù)。故選A。

8.本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。理解句子含義要抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文來分析，含義

要由淺入深。畫線句是“阿通說：'我愿給他做個渡船夫。'”“渡船夫”本指在渡船上送入渡河的工作

人員。這里阿通使用的是比喻義，聯(lián)系上文“蔣介石向全國廣播抗戰(zhàn)到底的國策。他警告全國，必須準(zhǔn)備

重大犧牲，中途絕無妥協(xié)可能，否則其惡果更為不堪”“菰亞說：'他這個人，別人做不了的事他都做成

了。北伐戰(zhàn)爭這項空前艱巨的任務(wù)，他必須要擔(dān)當(dāng)起來，他已經(jīng)完成了?，F(xiàn)在他又遇到更艱難的任務(wù)，要

領(lǐng)導(dǎo)中國對抗日本。'”，可知這里的“他”指的是蔣介石，他要做的事是要對抗日本。而阿通說的“我

愿給他做個渡船夫”取得正是“渡船夫”的“幫助”之意，意思是自己要參與抗戰(zhàn)，幫助蔣介石一起趕走

日本人。這句話展現(xiàn)了阿通想要投入抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，甘為人梯的精神。

9.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。木蘭是阿通的母親，當(dāng)聽到阿通要去參軍的時候，她作為母

親是不愿意的，“又經(jīng)過一個鐘頭，她也一句話沒說。她失去了心情的平靜。她突然的感覺，就猶如戰(zhàn)爭

來臨時普天下的父母的感覺一樣。戰(zhàn)爭已經(jīng)來到門前。為什么過去她沒想到呢？中國現(xiàn)在向她來有所索取,

索取她的兒子”，聽到兒子已經(jīng)決定了時，“木蘭心里在掙扎交戰(zhàn)，她眼中流出淚來。她說：'阿通，我

就只有你這么一個兒子……'說著哭起來”“木蘭喊道：'我寧愿自己死，不愿看見你死。我受不了。'”，

這些描寫寫出她對孩子的愛，面對殘酷的戰(zhàn)爭，她不愿意自己的孩子上戰(zhàn)場，希望孩子能夠珍惜自己的生

命。但是同時她也是一個有著愛國情懷的母親，最后“木蘭臉上流著眼淚，抬頭看了看兒子，她說：'好,

去吧！我命里是要受罪，是要傷心的?！?。由此可以概括出木蘭是一位有著愛國情懷的母親形象。甚至

在文章最后，當(dāng)收到兒子參軍前寫的信的時候，“心中涌起一陣強烈的情緒，是一種快樂感，一種光榮感……

她的激動為從前所未有。這種激動，只有個人溶進偉大的運動中，才會感覺得到……再大的災(zāi)難，人的精

神都能克服，能超而上之，由于精神的堅強弘毅，能改變而成為偉大榮耀，光輝萬丈”，從這段描寫我們

可以看出她有著強烈的愛國情懷。在國家民族大義面前，她忍痛同意兒子參戰(zhàn)，并在接受這件事情后感受

到了一種由衷的激動與光榮。

10.D

11.C

12.B

13.（1）達(dá)奚長儒受任于北邊邊塞，遏制胡人，他共打了十四仗，所到之處，必定挫敗敵人。

（2）漢武帝贊許他這種合乎情理的做法，就派蘇武以中郎將的身份，讓他持節(jié)出使匈奴，送留在漢朝的匈

奴使者，趁機贈以豐厚的禮物給單于，回報他的好意。

【解析】

10.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。“船艦”是語句“船艦礙輪不得進”的主語，不應(yīng)該斷開，排除A項、

C項?！凹啊睉?yīng)該是“等到”的意思，“俘”的賓語是“數(shù)千人”，“及”前面應(yīng)該斷開，結(jié)合句意內(nèi)容分

析，排除B項。句意：劉景到了，船艦被車輪所阻，不能前進。長儒于是派出奇兵，水陸兩地一同發(fā)動，

大破劉景，俘虜幾千人。等到俘虜吳明徹后，長儒因戰(zhàn)功升任大將軍。故選D。

II.本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。C."指的是我國古代北方突厥、契丹、蒙古、匈奴等

游牧民族建立的汗國的最高統(tǒng)治者”錯誤。匈奴的最高統(tǒng)治者為單于?古代北方阿爾泰語系民族鮮卑、回

紇、柔然、鐵勒（高車）、突厥、吐谷渾、阻卜、女真等部族對首領(lǐng)皆稱可汗。“單于”，是匈奴人對他們

部落聯(lián)盟首領(lǐng)的專稱，意為廣大之貌。故選C。

12.本題考查學(xué)生概括和分析文章內(nèi)容的能力。B.“在對抗陳將劉景一戰(zhàn)中他因出奇制勝而進位為上大將

軍”錯誤。結(jié)合“高祖受禪，進位上大將軍，封新春郡公，邑二千五百戶”分析，達(dá)奚長儒進位上大將軍

是在隋高祖登基之后。

故選B。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）得分點：“長儒受任北鄙”，“長儒受任（于）北鄙”（省略句）；鄙，邊遠(yuǎn)的地方；遏，遏制；凡,

一共、總共；摧，挫敗。

（2）得分點：嘉，贊許；“匈奴使留在漢者”，定語后置，“留在漢朝的匈奴使者”；因，趁機；答，回

報。

參考譯文：

達(dá)奚長儒，字富仁，代地人。長儒小時即有節(jié)操，膽略超過常人。十五歲承襲爵位為樂安公。周太祖

把他作為親信，因他樸實直率謙恭勤勉，授予大都督之職。他多次立下戰(zhàn)功，代理輔國將軍，多次升遷到

任使持節(jié)、撫軍將軍、通直散騎常侍。在平定西蜀的戰(zhàn)爭中，他總當(dāng)先鋒，攻城野戰(zhàn)，所到之處都能攻破。

宣政元年，被授予左前軍勇猛中大夫。后與烏丸軌包圍陳國將領(lǐng)吳明徹于呂梁，陳國派驍將劉景率勁旅七

千來增援，烏丸軌命令達(dá)奚長儒迎戰(zhàn)援軍。長儒于是取來幾百車輪，系上大石頭，沉到清水里去，讓車輪

連著車輪，以等待劉景的授軍。劉景到了，船艦被車輪所阻，不能前進。長儒于是派出奇兵，水陸兩地一

同發(fā)動，大破劉景，俘虜幾千人。等到俘虜吳明徹后，長儒因戰(zhàn)功升任大將軍。隋高祖受禪登基，長儒升

任上大將軍，封為靳春郡公，食邑二千五百戶。

開皇二年，突厥的沙缽略可汗和他弟弟葉護以及潘那可汗，率領(lǐng)十幾萬人馬，向南方進犯搶掠。朝廷

下詔讓達(dá)奚長儒擔(dān)任行軍總管，率部二千人迎擊他們。雙方相遇于周，長兵力寡不敵眾，軍中士卒十分恐

懼，長儒慷慨激昂，神色更壯烈。他們被胡人所沖擊，打散了，又聚集起來，一邊奮戰(zhàn)一邊行進，轉(zhuǎn)戰(zhàn)了

三天，各種兵器全部用光了，士兵就用拳頭毆打胡人，以至手上的骨頭都顯露出來了，殺傷數(shù)以萬計的敵

人，突厥人士氣略降，長儒于是解圍離去。長儒身受五處創(chuàng)傷，其中被殺穿的地方有兩處。他的戰(zhàn)士，戰(zhàn)

死或受傷的有十分之八九。突厥人本想大肆搶掠秦州、隴右一帶，遭遇長儒之后，長儒的士兵全都竭力奮

戰(zhàn)，突厥士氣大喪。次日，突厥在交戰(zhàn)處焚燒尸體，大哭而離去。高祖皇帝說：“達(dá)奚長儒受任于北邊邊

塞，遏制胡人，他共打了十四仗，所到之處，必定挫敗敵人。如果不是長儒英勇奮發(fā)，對國家有很深的感

情，士卒又服從命令，怎能以少破眾，像這樣偉大？”

這年，長儒任寧州刺史，繼而轉(zhuǎn)任那州刺史，因母親去世而離職。長儒生性極為孝順，他不吃不喝達(dá)到五

天，哀傷憔悴超過禮制，身體幾乎將要垮了，天子對他贊許嘆賞不已。（喪期滿后）長儒被起用任夏州總管

三州六鎮(zhèn)都將事，匈奴人怕他，不敢窺:探邊塞。因病免職。后又任襄州總管，在職二年后，轉(zhuǎn)任蘭州總管。

又轉(zhuǎn)任荊州總管三十六州諸軍事。高祖對他說：“江陵是要害，是國家的南大門。如今交給你，我不用擔(dān)

心了?！边^了一年多，在官任上去世。謚號叫“威”。

14.C

15.（1）都使用了擬人的修辭手法。其一，第三句說梅花“有情應(yīng)悵望”，賦予梅花以人的情感；其二，第

三和第四句說梅花等待春天的消息，春天來了“已斷腸”，把梅花當(dāng)作人來寫。（2）兩首詩都表達(dá)了詩人

對梅花在春天來臨之際就要凋零的傷感。

【分析】

14.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容、鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。C."兩個‘殘'字與‘遠(yuǎn)芳’形成對比,

表現(xiàn)了梅花開放的環(huán)境的惡劣”錯誤。這兩句是說春天來臨時梅花尚有悠遠(yuǎn)的芳香，殘花和殘雪交相輝映,

“遠(yuǎn)芳”指梅花芳香悠遠(yuǎn)，兩個“殘”字描寫的是梅花凋零和雪將要融化的狀態(tài)。這兩句沒有描寫梅花開

放環(huán)境的惡劣，也沒有使用對比的手法。故選C。

15.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧、評價詩歌中作者的思想情感的能力。

其一：第三句運用擬人的修辭手法，“若遣有情應(yīng)悵望”，“悵望”用在梅花上，寫出梅花之“惆悵”，

賦予了梅花以人的情感。梅花悵望，是因為雪已是殘雪，季節(jié)已經(jīng)到了春天，梅花面臨凋謝零落的命運。

其二：第三和第四句運用了擬人的修辭，“隔年擬待春消息，得見春風(fēng)已斷腸”，在冰封大地的冬日，梅

花期待春天的消息，等到春風(fēng)吹綠大地，梅花將伴著殘雪被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在春天的后面，見到春風(fēng)已到的消息，

梅花已經(jīng)“斷腸”，賦予了梅花人的動作和情感，表現(xiàn)了梅花面臨凋零的傷感之情。

這兩首詩，詩人“以我觀物”，使梅花帶有“我”的主觀情感。第一首，寫春日梅花“應(yīng)悵望”，第二首

又寫其“已斷腸”，加深了哀傷的程度，兩首詩都表達(dá)了詩人對梅花在春天來臨之際就要凋零的傷感。

16.積土成山風(fēng)雨興焉開荒南野際守拙歸園田挾飛仙以遨游抱明月而長終

【詳解】本題考查學(xué)生默寫名篇名句的能力。注意重點字的寫法，“焉”“荒”“拙”“挾”“遨”。

17.C

18.A

19.D

【分析】

17.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。注意主語的前后一致性，根據(jù)下文“并以獨具地域風(fēng)情的

風(fēng)俗符號將其繼承下來”可知，主語應(yīng)是“人們”。A.“文化與情感”做主語，與下句中“將其繼承下

來"''使其成為中華民族文化與精神的重要標(biāo)志”無法銜接。B.缺主語。D.“這種認(rèn)知”做主語，與下

句中“將其繼承下來”“使其成為中華民族文化與精神的重要標(biāo)志”無法銜接。故選C。

18.本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力?！奥蓜印?，是指有節(jié)奏地跳動，有規(guī)律地運動，其

特點是有節(jié)奏，有規(guī)律?！案鼡Q”，意思是調(diào)換，替換。原文說的是節(jié)氣，節(jié)氣的變化是有規(guī)律的，故選

“律動”。“時過境遷”，是指隨著時間的推移，情況發(fā)生變化?！叭招略庐悺?，意思是每天都在更新，

每月都有變化。根據(jù)原文“中國社會從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代社會過渡”的內(nèi)容可知，此處表達(dá)的意思正是

隨著時間的推移，社會形態(tài)發(fā)生變化，所以選用“時過境遷”?！笆轿ⅰ?，指事物由興盛而衰落?！案隆?，

指舊的去了，新的到來。前文提到“新科技、新觀念的涌現(xiàn)和外來文化的沖擊”，所以選用“式微”更合

語境?！巴鹿始{新”，原指人呼吸時，吐出濁氣，吸進新鮮空氣，現(xiàn)多用來比喻揚棄舊的、不好的，吸收

新的，好的?！巴脐惓鲂隆?，指對舊的文化進行批判地繼承，剔除其糟粕，吸取其精華，創(chuàng)造出新的文化。

此處的使用對象是“春節(jié)民俗”，選用“吐故納新”合適。故選A。

19.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原文畫線句子的語病有兩處，一是“寄托福祉、傳遞情思”搭

配不當(dāng)，應(yīng)改為“寄托情思，傳遞福祉”；二是句子缺少“成為”的賓語，應(yīng)在句末加上“的新符號”.A.偷

換主語，這句話的主干是“形式成為新符號”，而第二句主語換成了“便捷與時尚”。B.成分殘缺，缺賓

語，“成為”的賓語缺失。

C.成分殘缺，缺謂語“成為”。故選D。

20.人們感受到的是這個字的反義努力感受一個作家所創(chuàng)造的“世界”它畢竟是“整體”的

【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。

第一處，結(jié)合"密”"即‘疏遠(yuǎn)'‘隔離'”分析，前面明確漢字“密”，后面內(nèi)容明顯是“密”的反義,

此處可以是說人們感受到這個字的反義。

第二處，結(jié)合“閱讀一部小說”“這個世界可能是明亮的，也可能是陰暗的，甚至讓人悲傷”分析，前面

講閱讀小說，后面講閱讀小說感受到的世界特點，語境主要講閱讀一部小說可以讓人感受到作家創(chuàng)造的世

界。

第三處，結(jié)合“優(yōu)勢”“只有建立在‘整體'基礎(chǔ)上的共情和思考”分析，此處主要講閱讀一部小說和社

交媒體相比，所具有的優(yōu)勢，后面講“整體”，此處優(yōu)勢為顯示“整體”性。

21.我國與世界不同創(chuàng)新類型國家可在優(yōu)勢領(lǐng)域開展合作或梯度創(chuàng)新合作，不斷掌握能夠引領(lǐng)全球解決問題

的科技實力，實現(xiàn)科技自立自強。

【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力。

材料一共三段材料第一段材料主要講雖然面臨挑戰(zhàn)和打壓，中外科技合作機會還是再加大，我國可以和

不同創(chuàng)新類型國家在優(yōu)勢領(lǐng)域開展強強合作或梯度創(chuàng)新合作。

第二段材料主要講掌握能夠引領(lǐng)全球解決問題的科技實力，增強國家的國際影響力。

第三段材料主要講科技自立自強，底層邏輯是繁榮科學(xué)。

根據(jù)以上分析，用流暢的語言表達(dá)即可。

22.【答案】范文：

以“不變”之智慧，應(yīng)對“百年未有之大變局”

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！

2020年疫情的發(fā)生，使人們彼此隔離，高考延期、疫汛交織，每一件事都刺激著國民緊繃的心。在討

論變與不變的課題中，有人認(rèn)為應(yīng)該“以變應(yīng)變”，而我認(rèn)為，面對變局，我們應(yīng)該“以不變應(yīng)萬變”，

學(xué)習(xí)“不變”的智慧。

堅守使命，不變的是初心?！翱v橫不出方圓，萬變不離其宗”，語出《荀子？儒效》，其內(nèi)涵是指盡管

形式上變化多端，但事物的本質(zhì)或目的是不變的，要求我們辦事的時候處變不驚，在沒有變化時未雨綢繆,

提前做好準(zhǔn)備，將事物的變化加以充分考慮，解決千變?nèi)f化的事態(tài)發(fā)展。正所謂“你永遠(yuǎn)不知道明天和意

外哪一個先來”，面對“變”時，最重要是不離其“宗”，不然我們?nèi)菀紫萑雽ξ粗目只牛M而自亂陣

腳。

疫情的緩和離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，離不開中國特色社會主義的制度優(yōu)勢。黨牢記使命，以人為本，無論是

連夜封城還是緊急調(diào)配醫(yī)護人員支援武漢，國家把百姓的生命健康放在了首位。中國的發(fā)展離不開“一方

有難，八方支援”的精神，離不開億萬同胞的齊心協(xié)力。無論是四川、雅安地震抑或是新冠疫情，我們始

終堅守使命，不忘初心。

砥礪前行，不變的是責(zé)任。當(dāng)下，國際形勢復(fù)雜，某些國家打著民主自由的幌子，公然干涉我國內(nèi)政。

同時，隨著信息時代的發(fā)展，技術(shù)、資源、人才的搶奪異常激烈，不可否認(rèn)，這是個極速“變”的世界。

5G的出現(xiàn)加速了消息的流通，密切了彼此的聯(lián)系，如今“車馬慢”的想法已不符合時代的發(fā)展，正如俗話

所說“誰掌握了信息，誰就將贏得比賽”。

盡管時代快速變遷，但是，“不變”才是制勝的法寶。中國人講求平衡，推崇“求穩(wěn)”。某學(xué)者制作

了一個“沖擊一應(yīng)對”模型，外部的沖擊是劇烈的、多樣的，但如何扎穩(wěn)根基才是解決問題的關(guān)鍵。新中

國成立七十年，改革開放四十年，我們發(fā)展壯大中華民族的責(zé)任不變。

當(dāng)然，這里的“不變”并非指故步自封、自我拋棄，而是指我們應(yīng)對巨變社會的一份內(nèi)在的強大力量。

萬變不離其宗，宗是根本，離開了“宗”，樹就不能屹立于風(fēng)沙之中；中華民族亦然，唯有堅守“不變”，

我們才能正確地認(rèn)識自己。

處在歷史的交匯點上，2020年注定不平凡，如果我們只關(guān)注“變”，只學(xué)會“以變應(yīng)變”，那么我們

將缺乏改革的的內(nèi)生動力。萬變不離其宗，在“不變”的智慧中，我們青年應(yīng)不斷成長，努力學(xué)習(xí)知識技

能，鍛煉體魄，以“不變”之智慧，積極地應(yīng)對這“百年未有之大變局”。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

【詳解】

本題考查學(xué)生的寫作能力。

【審題】

這是一篇材料+寫作任務(wù)+寫作要求的任務(wù)驅(qū)動型作文。

（一）審材料

所給材料一共兩層。第一層，命題者引入話題討論，“有人說‘世界上唯一不變的就是變'，應(yīng)當(dāng)'以變

應(yīng)變'；也有人認(rèn)為“萬變不離其宗"，不妨“以不變應(yīng)萬變”，兩種觀點相反，具有較強的哲學(xué)意味。

第二層，命題者窄化寫作情境：2020年是充滿變數(shù)的一年，同時引用他人對2020年的評論，借此呼應(yīng)話題。

（二）審任務(wù)

題目的任務(wù)部分設(shè)置非常具體明確，“面對今天'百年未有之大變局’，面對國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化、

科技和社會生活等諸多領(lǐng)域深刻的變化，作為國家未來的主人，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對？”這是考生必須回答

的問題，這里限定考生的身份為“國家未來的主人”，所寫內(nèi)容應(yīng)是對于應(yīng)對新冠疫情后國際國內(nèi)諸多領(lǐng)

域深刻變化的認(rèn)識和看法?？傊?，考生在審題時需要注意命題人設(shè)置的各種限制。

本題目設(shè)置的情境貼合現(xiàn)實生活，所選話題涉及當(dāng)下熱點以及諸多領(lǐng)域，容易引發(fā)考生思考，命題深度和

寬度都需把握好?？忌蛇x擇“以變應(yīng)變”的觀點，以有利于國家發(fā)展民族復(fù)興、有利于青少年健康成長

有所貢獻(xiàn)為目的，銳“變”一一緊跟時代步伐，提升思想境界，提高應(yīng)變能力，勇于改革創(chuàng)新……。也可

選擇“以不變應(yīng)萬變”的觀點，以有利于國家發(fā)展民族復(fù)興、有利于青少年健康成長有所貢獻(xiàn)為目的，堅

守“不變”一一牢記使命，不忘初心。還可綜合立意，辯證地論述“變”有“不變”的關(guān)系。

此外，題目明確了文體要求，考生要注意發(fā)言稿的正確格式。

【立意】

參考立意：

1.以“不變”應(yīng)“百年未有之大變局”。

2.“以不變應(yīng)萬變”，不變的是初心。

3.在歷史大轉(zhuǎn)折