課堂教學(xué)改革高效課堂實施情況匯報范文

課堂教學(xué)改革高效課堂實施情況匯報范文無論是身處學(xué)校還是步入社會，匯報出現(xiàn)的頻率越來越高，匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進行匯報，如何寫一份正確的匯報呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)改革高效課堂實施情況匯報范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。課堂教學(xué)改革高效課堂實施情況匯報范文1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，特別是教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校的課堂教學(xué)正在茁壯成長，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程是我們的原則。打造高效課堂，提高學(xué)生成績是我們的目標(biāo)，從學(xué)期之初，我們學(xué)校主要開展了一下幾方面的工作，向領(lǐng)導(dǎo)作簡要說明。不當(dāng)之處，敬請指正。一、.制定計劃學(xué)期之初每位教師針對自己教學(xué)的不足完成個人《課堂教學(xué)改進計劃》，并意向性提出互助同伴或指導(dǎo)教師。備課組長對組內(nèi)教師的計劃逐一檢查，提出意見，再由教研組長審定后上交。學(xué)校按學(xué)科把所有教師的改進計劃簡要匯總，把每個人的改進目標(biāo)、實施辦法、階段任務(wù)條目化，并確定互助人或指導(dǎo)教師。二、榜樣的力量今學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校就及時召開了有關(guān)高效課堂的會議，調(diào)動了老師的積極性，先讓骨干教師上高效課堂示范課，起到以點帶面的作用，骨干教師在學(xué)校中都占有一定的分量，也久經(jīng)沙場，向老師們講解上好一堂課的心得，很好的起到了傳幫帶的作用也，讓老師們做到有法可依，有章可循，也期望達到這樣的高度。如石金彥的語文高效課堂已經(jīng)遠近聞名，我們老師在每次聽后都感到意味悠長，老師寥寥數(shù)語，學(xué)生胸有成竹。三、昌樂二中之行從3月13號到3月20號，我校分別組織了三批教師60人次到昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)，老師們的集體感覺就是震撼，老師的輕松，學(xué)生的精氣神，學(xué)校的管理，班級的管理，271的高效課堂等等，我們都能借鑒，這些仿佛就在我們身邊發(fā)生?；貋碇?，老師們都完成了自己的學(xué)習(xí)體會，班主任及時分了學(xué)習(xí)小組，制定了任務(wù)，并開展了一系列的活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)校也組織了班主任論壇，讓班主任盡情暢言，自己的做法，步驟，效果，今后的打算老師們胸有成竹，這樣的班級怎能不健康成長。四、推門聽課制度看到昌樂二中教師的上課，我們學(xué)校也迅速行動起來，也實行了推門聽科制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其相關(guān)的老師，可以隨便到教室進行聽課，并發(fā)表自己的見解，這樣既有利于高效課堂的建設(shè)，也有利于青年教師的成長，一段時間以來，老師的上課井然有序，按部就班的按照三步五環(huán)節(jié)的模式上課，也有按照271模式的，總之都是為了提高學(xué)生成績。教學(xué)過程和方法更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，既掌握知識和技能，又發(fā)展情感和態(tài)度。由注重教學(xué)活動的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動的實效，由只研究教材轉(zhuǎn)向研究學(xué)生，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。五、對比聽課由注重教學(xué)活動的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動的實效，由只研究教材轉(zhuǎn)向研究學(xué)生，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。每位教師根據(jù)自己改進計劃的階段和層次要求，選擇不同的課型充分準(zhǔn)備后開課。通過自我分析、互助同伴和指導(dǎo)教師聽課后討論、備課組和教研組聽、議、評等形式找出教學(xué)優(yōu)勢和不足，提出合理化建議。教師認(rèn)真準(zhǔn)備后再次開課，請相關(guān)人員進行對比性聽課并對前后兩節(jié)課進行對比式分析評議（再次開課前，上課教師寫出改進重點和對策發(fā)給聽課人員，使“聽”有針對性），再次找出優(yōu)勢和不足，再次進行改進教學(xué)…，通過這樣仔細想、認(rèn)真做、反復(fù)思考、連環(huán)跟進，使教師課堂教學(xué)改進計劃真正落到實處。六、研說教材學(xué)校繼續(xù)深入組織開展研說教材活動，研說教材內(nèi)容為縣教育局20xx年下發(fā)的《關(guān)于對全縣中小學(xué)研說教材情況進行抽測檢查的通知》所規(guī)定內(nèi)容，4月份教育局將組織集中抽檢，我校教師借研說的東風(fēng)，發(fā)揮自己的特長，深挖教材，整合教材，讓教材中的知識點像一根線一樣儲存起來，做到胸有成竹，真正成為知識型的教師，而不是作業(yè)型的教師。學(xué)生頭疼作業(yè)，就是因為太爛，如果老師能把握好教材的全局，從初一到初三重點難點囊熟于胸，?？键c必考點清清楚楚，易錯點易混點頭頭是道，還至于出這樣的情況嗎，講與不講了然于胸，記憶與了解一清二楚，過程與方法恰當(dāng)運用，學(xué)生真正能從浩如煙海的作業(yè)中走出來，教師的教學(xué)輕松自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕輕松松，教師學(xué)生的成績也扶搖直上，所以研說教材是提高教師水平的捷徑。在縣教育局組織的研說中，我校教師成績突出，取得兩個英語一等獎，一個二等獎的好成績。六、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思備課不再檢查紙質(zhì)備課本，但提倡集體備課和個人備課，充分利用好教研室下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，并做好修改和完善。要求教師人人撰寫教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計要求同課異構(gòu)，彰顯特色，突出個性。教學(xué)設(shè)計的流程符合我校提出的.《蔣峪初中各科三步五環(huán)節(jié)》的模式，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點，體現(xiàn)解決問題的辦法，突出重點、難點的措施，忌空洞連篇。教學(xué)反思根據(jù)所撰寫課例實際，著眼于目標(biāo)確定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、重點難點的突破措施、學(xué)案制作，課件使用，課堂問題的生成、板書設(shè)計等不同層面。可以多角度，也可以就一個問題深入探討。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思檢查采用階段進行和以測代查的形式。階段進行擬采用縣教研室下發(fā)的各年級、各科課題組織進行，級部上報，學(xué)校優(yōu)中選優(yōu)，將設(shè)計合理、撰寫水平高的教師的教學(xué)設(shè)計推薦上報縣教研室；以測代查，學(xué)校設(shè)立統(tǒng)一的考場，課題為學(xué)過的內(nèi)容，課題抽取由各教研組長抽取，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計。同年級同學(xué)科同一課題，每學(xué)期舉行2次，時間分別為期中、期末考試前。教研室如組織抽測，成績也計入教師的教學(xué)常規(guī)成績。我們初一、初二年級于3月份進行了一次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思評選，任課教師人人參與，學(xué)校擇優(yōu)上報了34份到教研室，參加全縣的教學(xué)設(shè)計評選。初三年級在4月份進行了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的撰寫，學(xué)校擇優(yōu)推薦了7篇進行了上報。七、作業(yè)布置作業(yè)布置。注重實效，本著加強和提高學(xué)生對知識的理解和鞏固。作業(yè)內(nèi)容有針對性、典型性、層次性、靈活性，體現(xiàn)能力培養(yǎng)以及知識的遷移。作業(yè)的形式靈活多樣，作業(yè)量適中，將課內(nèi)作業(yè)、自習(xí)作業(yè)、家庭作業(yè)結(jié)合起來，不布置重復(fù)性作業(yè)堅決取消了懲罰性作業(yè)。我們學(xué)校各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容，作業(yè)類型我們進行了以下嘗試：①基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。嚴(yán)格控制時間和數(shù)量，抓住知識要點，關(guān)注能力提升，精選能夠舉一反三的習(xí)題，重在糾錯勘誤，力求事半功倍。②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問題解決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學(xué)生解決問題的“金鑰匙”。③思維想象型作業(yè)。通過改革作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索，使學(xué)生在深入理解知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維創(chuàng)新。④交流活動型作業(yè)。交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)之一，教師要重視布置交流活動型作業(yè)，在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學(xué)科可將排練課本劇等作為語文實踐性作業(yè)，由小組合作完成；將學(xué)習(xí)中的問題作為研究課題布置給小組合作完成等。⑤分析評價型作業(yè)?？蓪⒁恍┎粔蛲昝赖牧?xí)題案例交給學(xué)生去分析評價，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出改進、完善的建議，達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。作業(yè)批改。及時認(rèn)真，全批全改，學(xué)生作文教師每次批改不少于三分之一，其余可采用學(xué)生互批等形式批改。作業(yè)批改后，教師給予了鼓勵性評語，并詳細的做了批改記錄。作業(yè)講評。作業(yè)批改后及時了認(rèn)真講評，幫助學(xué)生矯正錯誤，分析錯因，以利于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高能力，學(xué)生改正后的作業(yè)，教師進行了復(fù)批?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”我們學(xué)校在高效課堂建設(shè)方面才剛剛起步，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，但我們有決心也有信心把課堂教學(xué)改革做到更好。課堂教學(xué)改革高效課堂實施情況匯報范文2各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：大家好！我校課堂教學(xué)改革始于20xx年初，我們的主要做法就是學(xué)習(xí)外地課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，取眾家之長，全力打造符合本校實際的高效課堂。下面把我校實施高效課堂改革的情況分四個方面做以匯報。一、為什么要打造高效課堂1、課堂教學(xué)改革勢在必行傳統(tǒng)課堂只關(guān)注學(xué)生知識的被動接受，學(xué)生成了盛裝知識的容器，課堂在“低效高耗”中前行，課堂效益不高，課后學(xué)生負擔(dān)繁重，不會學(xué)，學(xué)不會和厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。2、落實新課改培養(yǎng)目標(biāo)的需要新課改特別強調(diào)以下培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，初步具有面向世界的開放意識。顯然要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法實現(xiàn)的。要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由原來被動的接受知識變成通過自主、合作、探究方式來體驗學(xué)習(xí)過程，感受獲取知識的快樂。3、外地高效課堂改革的觸動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師多次到西峽、杜朗口、衡水等地考察學(xué)習(xí)。通過觀摩這些學(xué)校的課堂教學(xué)，給我們帶來的觸動很大。我們看到：高效課堂發(fā)展了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生在快樂的狀態(tài)下求知，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟技巧與方法，在學(xué)習(xí)中得到尊重，收獲著成功。4、全面提高教學(xué)質(zhì)量需要檢驗教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高考。高考命題要求：具體知識能力化，學(xué)科問題綜合化，實際問題學(xué)科化，考查學(xué)生的是對知識的分析理解能力、判斷能力、解決問題的能力。而高效課堂恰恰有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，挖掘出學(xué)生的最大潛能。基于以上原因，我們認(rèn)為打造高效課堂是真正完成新課改的任務(wù)、實現(xiàn)課堂教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的最佳出路。二、如何打造高效課堂（一）深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。我們采取“走出去，請進來”的辦法，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，邀請金太陽教育教科所所長柏成剛來我校做《打造高效課堂的有效策略》的專題報告、江西金太陽教育集團馮主任做《有效科學(xué)打造高效課堂，實施學(xué)案教學(xué)》報告，上示范課；我校主管校長結(jié)合本校實際又做了《如何打造高效課堂》的專題報告。通過一系列活動，使我校教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進一步認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。（二）培訓(xùn)學(xué)生，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)課堂過于強調(diào)教師的“教”，勢必弱化學(xué)生的“學(xué)”，真正的高效課堂是讓學(xué)生做主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)小組的組建：高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。我校目前高一、高二52個教學(xué)班，都建立了學(xué)習(xí)小組。班主任和任課教師共同商量確定如何劃分學(xué)習(xí)小組并負責(zé)對小組長和組員的培訓(xùn)。（三）構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我校高校課堂的基本環(huán)節(jié)圍繞課前、課上、課后三個方面開展教學(xué)活動。課前：教師根據(jù)所教班級學(xué)生掌握知識的情況，設(shè)計符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案共分三部分，課前部分、課上部分、課后部分。課前部分在學(xué)生前一節(jié)下課或者自習(xí)堂發(fā)給學(xué)生（課表的編制，在每節(jié)正課的前一天都安排一節(jié)本學(xué)科的輔導(dǎo)課），課上部分分兩頁，第一頁在上課前發(fā)給學(xué)生，第二頁在達標(biāo)檢測前發(fā)給學(xué)生；課后部分在課下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前部分進行自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)中存在的問題記到導(dǎo)學(xué)案自學(xué)問題欄中，自主學(xué)習(xí)結(jié)束后由小組長和學(xué)科組長組織小組同學(xué)進行合作探究，來解決組內(nèi)每個學(xué)生的問題，對于組內(nèi)解決不了的問題，作為小組問題記錄到導(dǎo)學(xué)案上，教師通過檢查批閱導(dǎo)學(xué)案，將各小組提出的問題進行歸類匯總，并作為學(xué)生提出的問題在課堂上予以解決。課上：1.匯總問題：包括兩部分，一是學(xué)生課前自學(xué)，以小組為單位提出的問題；二是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點設(shè)計的問題。2.選擇問題：每個小組要進行選題，在匯總問題中選擇一個本組已經(jīng)解決的問題準(zhǔn)備展示，目的是展示本組的學(xué)習(xí)成果，同時也幫助提出問題的小組解決問題。3.討論準(zhǔn)備：首先確定展示者，然后在組長、學(xué)科組長的組織下進行討論，列出展示提綱。4.小組展示：展示者代表小組到前面進行展示講解，提出問題的小組可以隨時發(fā)問，教師亦可發(fā)問，展示者遇到困難時同組可以補充，此時教師要及時點撥指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.評價反思：每個問題展示結(jié)束，提出問題的小組要進行評價反思，目的是深化學(xué)生對知識的理解和掌握。教師或者評價者要對展示者進行打分，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團隊精神，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過以上的問題匯總、小組討論展示已經(jīng)解決了課前自學(xué)中各個小組存在的問題，至此每個學(xué)生存在的問題都已經(jīng)解決。6.達標(biāo)檢測：教師要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點選擇幾道有代表性的試題，要求學(xué)生限時獨立完成，教師隨機抽查學(xué)生的答題情況，針對存在的問題進行講解，如果本節(jié)涉及到高考考點，要增加感受高考內(nèi)容的試題。7.歸納總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行進一步的梳理、歸納、總結(jié)，使學(xué)生頭腦中形成的知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰完整。8.鞏固訓(xùn)練：根據(jù)時間確定習(xí)題數(shù)量。課后：下課發(fā)放導(dǎo)學(xué)案課后部分，引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程、收獲以及學(xué)習(xí)中存在的問題，對以后學(xué)習(xí)的啟示等，完成課后作業(yè)。三、高效課堂的推進情況第一階段：高效課堂教學(xué)模式的'探索和嘗試。主要是解決觀念認(rèn)識和導(dǎo)學(xué)案編制問題。我們在對教師進行全員培訓(xùn)，幫助教師樹立新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，重點抓好導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。首先，由主備人負責(zé)精心編寫導(dǎo)學(xué)案，其次，在集體備課時，同組教師對存在的問題提出增加刪減、更換及其他形式的修改建議；最后，由備課組長和資深教師把關(guān)，形成最終導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，負責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在集體備課時給予理論性的指導(dǎo)。第二階段：高效課堂教學(xué)模式的完善和細化。我們分兩個階段：20xx年上半年，是解決導(dǎo)學(xué)案和課堂較好融合問題；20xx年下半年解決各學(xué)科逐步規(guī)范化問題。今年4月份選了數(shù)學(xué)、英語、語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗豐富的青年教師，按照高效課堂的教學(xué)模式上研討課，領(lǐng)導(dǎo)對這些課進行了有針對性的指導(dǎo)（包括備課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、說課、上課、評課等環(huán)節(jié)）。參加講課的教師付出了很多精力，研討課的效果比較好，導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)較好的融合到一起，教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高效課堂的理念。從9月份開始，我校高一、高二年級每個學(xué)科都參與了打造高效課堂教改活動，為了使高效課堂教學(xué)改革能夠順利進行，我們的具體操作如下：1、建立領(lǐng)導(dǎo)分管制度。主管教學(xué)校長抓全面，中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科，負責(zé)所包學(xué)科的課改工作。2、確定骨干進行引領(lǐng)。要求高一、高二每個年級的每個學(xué)科，重點培養(yǎng)一、二名骨干教師，精研導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，每周上一節(jié)高效課堂研討課，進行高校課堂改革研究。3、抓好聽課議課環(huán)節(jié)。上午聽課，下午評課。領(lǐng)導(dǎo)、組長、同一學(xué)科組教師要深入課堂進行聽課，按照高效課堂一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)來評課。4、每周五總結(jié)。每周周五上午負責(zé)年級教學(xué)工作的主任向主管教學(xué)校長匯報本周高校課堂聽課、議課情況。周五下午召開總結(jié)會議，與會人員由教學(xué)校長、年級教務(wù)主任、備課組長、授課教師組成，教學(xué)校長對本周高效課堂活動加以總結(jié)，指出我們的高效課堂存在的主要問題，應(yīng)怎樣進行改進，并制定出具體的改進措施。同時部署下一周計劃，做到了“一周一講一評一總結(jié)”，這些措施的認(rèn)真落實，促進了整個學(xué)校課改氛圍的形成。5、獎勵機制。實施高效課堂活動的最終成果與評選優(yōu)秀備課組掛鉤。第三階段：高效課堂教學(xué)模式的推廣和發(fā)展。根據(jù)課堂教學(xué)改革“分層推進、分步實施、重點突破”的工作策略，今年11月，我校在市進修學(xué)校的組織下，有9個學(xué)科承辦了市高中高效課堂研討課活動，通過此項活動，引領(lǐng)市教學(xué)改革進一步發(fā)展。12月，我校又要求高一、高二年級實驗班、普通班各推出一節(jié)公開課，所有教師都要上一節(jié)高校課堂研討課，此項活動目前正在開展中。四、高效課堂的初步成果1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)改革的理念已被絕大多4數(shù)教師接受，認(rèn)識水平得到了提升，正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價觀正在形成；廣大教師積極響應(yīng)，大膽實踐，全校的課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各學(xué)科教師圍繞導(dǎo)學(xué)案展開課堂教學(xué)，學(xué)生參與課堂活動的深度、廣度都得到了提升，學(xué)生的主體地位得到了較好體現(xiàn)，啟發(fā)式、探究式、自主合作等學(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動中得到體現(xiàn)。3、得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的肯定。今年11月，我校承擔(dān)市高效課堂研討課活動，與會領(lǐng)導(dǎo)、教師對我校的高效課堂教學(xué)模式給予了充分的肯定和高度的評價?？傊覀兊母咝дn堂教學(xué)改革，經(jīng)過一年的探索和實踐，收到了一定的教學(xué)效果，骨干教師在實踐中得到了鍛煉和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了調(diào)動。但由于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式都需要時間，現(xiàn)實的大班額也制約著高效課堂改革的進程，因此要想使高效課堂教學(xué)模式在我校全面鋪開還需要一個過程。今后，我們將按照黨的十八大報告中指出的“辦人民滿意的教育”的精神，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，克服教學(xué)改革中的困難和不足，堅定地走好課堂改革之路。我的匯報完畢，謝謝大家！課堂教學(xué)改革高效課堂實施情況匯報范文3每每接觸到新的理念，都會給我們教師提供重新學(xué)習(xí)，深入思考的機會，給我們的課堂教學(xué)實踐帶來多維度的思索和多角度的探究。我縣“高效課堂”的倡導(dǎo)，讓我們形成了符合校情、學(xué)情的自己獨特的“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂重心由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的“學(xué)”?；仡欁约涸谶@兩年課改中的做法和點滴體會與大家分享：一、課改之初的茫然課改第一年因為我擔(dān)任畢業(yè)班，所以說是課改，但仍然沒有怎么深入，只是有些課型實施小組合作，只能說是“淺嘗輒止”，當(dāng)然有時也會有意想不到的收獲。而去年重新?lián)纹吣昙壍恼Z文，教學(xué)中要更新理念推行高效課堂，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，這反讓自己成了新手。困惑、茫然充斥在自己頭腦里，感覺自己無從下手，把課也上成了“四不像”。縣里來聽課、評課，自己又向研訓(xùn)員們訴說了自己的茫然。好在她們對我們這些剛從初三畢業(yè)班下來的老師們進行解壓：“剛開始起步，這是正常的。慢慢摸索，你會成功的。”聽了這些話，自己感覺吃了定心丸，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，于是我和我的幾個同事輕裝上陣，一同開始了我們的課改之旅。二、樹立課改的自信課改之初，我做為班主任，先參照學(xué)生們的小考成績和平時的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生分組。小組安排時，本著成績互補，紀(jì)律互補，男女分配適中，按號編座的原則分成11個小組，每組4人。每組選擇一名相對優(yōu)秀的學(xué)生來做組長。接下來又利用一節(jié)課的時間，讓他們討論，制定出自己小組的組名、組規(guī)、組訓(xùn)。小組討論后制定的組名，既有自己的寓意，又體現(xiàn)了他們的凝聚力。比如《追夢組》：他們的寓意是要擁有一顆偉大的夢想的心，通過在學(xué)習(xí)中積累知識，獲取優(yōu)良的品德，不斷去完善，追求自己的夢想?？谔柺牵何覀兣?，我們成功；擁有翅膀，自由飛翔。還有8組的《快樂號》：他們說要在課堂上快樂參與，快樂成長！總之每個小組的組名、組規(guī)、組訓(xùn)都可以看出是他們集體智慧凝成。接下來，我又根據(jù)高效課堂實施的環(huán)節(jié)提出了具體的課堂要求，小組的獎懲辦法等。比如：在課堂上認(rèn)真參與，積極發(fā)言的，且有創(chuàng)新見解的加分（由老師定奪，最多加5分）；全組按時按質(zhì)完成課內(nèi)課外作業(yè)的加分；按規(guī)定時間全組都完成課文背誦的加分等，同時對于不認(rèn)真完成作業(yè)或背誦任務(wù)的相應(yīng)減分；抄襲作業(yè)的減分；違反課堂紀(jì)律的減分等。提出了獎懲方法，學(xué)生們好像有了頭緒，自己的茫然好像也少了許多，實際效果如何課堂上試試吧?！段业睦蠋煛肥且黄洈⑽?，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)后，就讓他們合作交流導(dǎo)學(xué)案上的問題。學(xué)生展示時，他們的答案比我預(yù)設(shè)的多出許多，而且答得有理有據(jù)。比如“蔡老師是一個什么樣的老師？從課文哪些地方可以看出來？”這一問題，我本來預(yù)設(shè)的.答案是：溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。答出其中一點小組相應(yīng)加分，正因為這種小組評價給予了他們很好的激勵，所以那節(jié)課同學(xué)們找的很仔細，討論的很積極，氣氛也很活躍，學(xué)生們除了把我預(yù)設(shè)的答案答出來以后，有的學(xué)生還答出老師是一個多才多藝的人，依據(jù)就是“蔡老師詩讀的好，還會跳舞。”還有的學(xué)生說她是一個寬容的老師，因為學(xué)生犯錯了，她并沒有真的嚴(yán)懲總之學(xué)生們?yōu)榻o小組加分，都認(rèn)真思考了。那節(jié)課學(xué)生們收獲很多，自己上的也很開心，甩掉了以往的困惑與茫然，樹立了自己課改的自信。三、高效課堂帶來的實效課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建，提高課堂效率的落腳點應(yīng)在于提高學(xué)生的效率。如果只是老師高效，那實際是老師在完成任務(wù)，縮短工期，真正的高效應(yīng)該是學(xué)生在老師高效的指導(dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度的挖掘自己的潛在能力，爭取有效的、實效的學(xué)習(xí)。首先，作為語文教學(xué)，積累是關(guān)鍵。所以我們兩個班的學(xué)生都有自己的積累本，一些課內(nèi)要點和課外摘抄都收錄在里面，可以隨用隨查，同組也可以互相借鑒。其次，就是高效課堂的實施中更大程度的帶動了“學(xué)困生”。由于學(xué)困生基礎(chǔ)差，自學(xué)能力也差，他們很難做到有效地獨立自主學(xué)習(xí)。所以及時對學(xué)困生進行學(xué)法指導(dǎo)、點撥，提高學(xué)困生的自學(xué)能力，適時地降低學(xué)習(xí)難度，增強自主學(xué)習(xí)的興趣。小組合作交流展示時，多給他們一些發(fā)言的機會，多些鼓勵性話語。小組評價或檢查識記情況時，一般由我負責(zé)每個組的組長和4號同學(xué)，然后用各組長和每組的4號同學(xué)分別評比。這樣一來，既減輕了我的負擔(dān)，又給每個組長降低了任務(wù)難度，同時還讓學(xué)困生真正學(xué)了起來，不再敷衍了是，成績有了很大進步。再次，小組教學(xué)更好的影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，便于班級管理。這個學(xué)期初，因為身體原因，我請了3周的病假?？墒亲鳛榘嘀魅畏判牟幌碌木褪前嗉墰]人管，紀(jì)律松散，影響學(xué)習(xí)，又因為是剛開學(xué)，學(xué)校教師缺編，所以無論是班還是語文課都沒人暫代。無奈之時，我想到了小組教學(xué)。于是我給學(xué)習(xí)委員打電話，把我做的課件和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)給她，由她組織各小組上課學(xué)習(xí)，我實施“家中遙控”，讓各小組進行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、包括值日衛(wèi)生的評比，雖然有擔(dān)心，但更多的是對他們的期望。就因為小組之間的競爭，上班以后給了我很大的驚喜。學(xué)生們不但如期的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還超過教師授課的同軌班兩個課時，衛(wèi)生評比也在學(xué)校的前6名。我想這就是構(gòu)建高效課堂以后，因為小組的合作學(xué)習(xí)的模式，也加強了學(xué)生行為養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得。今年暑假開學(xué)后，不少學(xué)校的班級由圍坐改成了前后坐，作為班主任我也征詢科任教師的意見，但我們更多的教師認(rèn)為因為圍坐有優(yōu)勢。比如：學(xué)生因為“團隊意識”便于管理了；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，因為每個學(xué)生都有自我展示的機會；學(xué)生交流合作的能力提高了等。但也有的老師反映，有的小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了松散下滑的狀態(tài)，因為圍坐，部分同學(xué)把自己的位置當(dāng)成“死角”,趁機說話；個別學(xué)生抄襲同組作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。于是我就和幾個任課教師討論解決的辦法：先找愛說話的學(xué)生談話，進行“思想輔導(dǎo)”；沒有變化的，再把他“借調(diào)”到別的組受教育，這樣一來學(xué)生的紀(jì)律有了很大的提升。對于抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，我們把作業(yè)分類布置，比如不同層次不同內(nèi)容、男生女生也可不同，作業(yè)實行抽查等。比如語文背誦，就像上面我提到的那樣，一般由我負責(zé)每個組的組長和4號同學(xué)，尤其是4號同學(xué)，基本都是學(xué)困生，老師親自查，他也不敢應(yīng)付，對于背誦默寫我們就都可以全員通過了。總之，圍坐式小組合作學(xué)習(xí)有其利處，而就其弊端來說，并不是不能完全克服，只要我們加強對學(xué)生的訓(xùn)練，認(rèn)真的設(shè)計好課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，今后的課堂會更加的豐富多彩。回顧自己這一年多的課改實施，雖然曾經(jīng)停滯不前、迷茫四顧甚至走過彎路，但前進的內(nèi)驅(qū)力始終沒有停止，前進的方向始終沒變。在這一年中，雖然很辛苦，但是我也收獲了無數(shù)的感動?？吹綄W(xué)生們一天天的進步，看到學(xué)生們充滿陽光的微笑，我很滿足，我將繼續(xù)努力，在構(gòu)建高效課堂的這條課改之路上不斷前行、不斷探索、不斷提高。課堂教學(xué)改革高效課堂實施情況匯報范文4摘要:新課程理念的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是提倡有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的教學(xué)。要想落實新課程的目標(biāo)，就要提倡做化學(xué)，更要大力提倡探究化學(xué)。使化學(xué)真正成為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在新課程理念的倡導(dǎo)下,化學(xué)課堂教學(xué)模式將會發(fā)生重大變革.關(guān)鍵詞：課程改革課堂教學(xué)改革自主探究能力提升基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學(xué)生動起來,課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負擔(dān)減下來.真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調(diào)動每位學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性.隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機遇,將課程改革列為了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo),全面推進素質(zhì)教育,努力營造一個學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的理念落實到“有效課堂”的研究上，落實在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，從新課程改革開始，結(jié)合教育局組織的各級各類教師培訓(xùn)，以及組織一線教師赴西安兄弟學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中等地學(xué)習(xí)。使我們教師充分認(rèn)識到新課程改革是大勢所趨。因此，我們學(xué)校對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行了大膽的改革。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。在過去，特別是新課改實施之前，“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認(rèn)為是對學(xué)習(xí)的真實寫照。大部分教師認(rèn)為，要想讓學(xué)生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂?？鞓?、有趣和學(xué)習(xí)就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我們的教學(xué)中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)生動而豐富的內(nèi)在過程簡化成對學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，而在以考試分?jǐn)?shù)作為衡量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)習(xí)就被簡單地等同于對考分的追逐。如此一來，當(dāng)學(xué)習(xí)成為謀取功利的工具時，我們的學(xué)生也成了學(xué)習(xí)的工具。有的教師為了追求當(dāng)前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了快樂的體驗和對學(xué)習(xí)的內(nèi)在的熱愛；為了達到立竿見影的效果，過多地強調(diào)機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索的動力和創(chuàng)新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。現(xiàn)在的教學(xué)，在課堂教學(xué)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個通過實驗挑戰(zhàn)教師觀點的情境，或大膽的提出一個質(zhì)疑課本觀點的說法，讓學(xué)生參與討論。充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的.被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。鑒于過去將學(xué)習(xí)的意義對立和割裂所帶來的教訓(xùn)，我們未來的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、并學(xué)有所得。要使學(xué)生愛學(xué)，既要從外在因素著手，使學(xué)習(xí)變得有趣，又要從內(nèi)在因素著手，保護和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動力。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對學(xué)習(xí)沒有熱情和信心的學(xué)生，重新點燃他們的學(xué)習(xí)動力。要使學(xué)生會學(xué)，就一定要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生付出的努力有效地轉(zhuǎn)化為能對之產(chǎn)生激勵作用的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生擺脫苦累而無效的困境。要使學(xué)生學(xué)有所得，前提是要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造多元的價值。學(xué)生之間的差異決定了他們對學(xué)習(xí)的預(yù)期有所不同，他們對學(xué)習(xí)中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價值，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。要使學(xué)生真正的進行有意義的學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，就必須對課堂教學(xué)模式進行有效改革。要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)更多反映的是學(xué)生在觀念上對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的主要途徑。探究學(xué)習(xí)”也稱“探究性學(xué)習(xí)”，是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。判斷一種學(xué)習(xí)是不是探究學(xué)習(xí)，可以從這種學(xué)習(xí)過程是否體現(xiàn)了科學(xué)探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性程度如何，可以從科學(xué)探究的核心要素———“問題”、“證據(jù)”、“解釋”和“驗證”來判斷。因此，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式的一種化學(xué)學(xué)習(xí)方式，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同的目標(biāo)是學(xué)生進行合作的前提，是合作學(xué)習(xí)的最基本要素之一。通過合作可以為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供良好的條件?？傊?，自主學(xué)習(xí)是前提，只有自主才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生解決問題的能力。合作是方式，學(xué)生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)形式。探究的優(yōu)勢在于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)三維目標(biāo)的全面、主動發(fā)展。畢竟學(xué)校教育與科學(xué)研究不一樣，不是所有知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。要提倡多種學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方式，尤其提倡自主、積極的學(xué)與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學(xué)課都要探究，不是一節(jié)化學(xué)課從頭到尾都要探究。在平時的化學(xué)課中，我們可以根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計多樣的高效的探究教學(xué)，更多的是使學(xué)生運用科學(xué)探究的一個或幾個要素所進行的局部探究，探究的問題往往是本節(jié)課的核心知識。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學(xué)基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學(xué)方式，如一些無機化學(xué)元素、化學(xué)基礎(chǔ)知識，這兩種教學(xué)方式要配合使用，恰到好處。我校在二輪教學(xué)改革（即課堂教學(xué)模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習(xí)，既使學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課本和老師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際結(jié)合起來編寫的一種《預(yù)習(xí)案》完成預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)案中我有目的的設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的來源于生活，學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生根據(jù)問題目標(biāo)進行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，可以根據(jù)目標(biāo)逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，完成預(yù)習(xí)案。好的適合學(xué)生知識水平的預(yù)習(xí)案能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預(yù)習(xí)中解決不了的問題，接下來，學(xué)生帶著問題進入課堂，課堂上學(xué)生手中拿的是老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學(xué)生在探究案所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學(xué)生心中的困惑，把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。小組討論、展示、點評，學(xué)生在思想上得到升華，進而通過《訓(xùn)練案》當(dāng)堂檢測，對本節(jié)所學(xué)知識加以鞏固，以達到突破難點，把握重點，最終學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識?，F(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常差，對教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學(xué)習(xí)動力不足，興趣不濃，面對這樣的學(xué)生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程成標(biāo)準(zhǔn)和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學(xué)生的實際，有針對性的設(shè)計探究式導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時除了要考慮這個知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，在具體的教學(xué)中找準(zhǔn)探究點，充分發(fā)揮探究點在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能和價值。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點和難點，結(jié)合教材、老師設(shè)計的《預(yù)習(xí)案》和《探究案》，將學(xué)生分組進行課堂小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)。這期間，老師深入學(xué)生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學(xué)生互評，最后老師點評總結(jié)，我們這樣處理以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學(xué)生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學(xué)生或家長談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、興趣不濃的真實原因。是知識原因、學(xué)生基礎(chǔ)問題、教師設(shè)計的探究點問題等等。具體問題具體對待。不斷反思，書寫課堂教學(xué)的補充，摸索教學(xué)規(guī)律、教法創(chuàng)新，進行再教設(shè)計等，我們將一如既往的推進課程改革，不斷探索，幫助學(xué)生掌握知識、獲得學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究科學(xué)的精神。參考文獻：①王增昌走進杜朗口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式②吳玉琦課堂教學(xué)改革之我見上海教育20xx—21③王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革中學(xué)教育20xx—1④鄒乘德課堂教學(xué)改革探索教育科學(xué)論壇20xx—2⑤劉存坤課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技20xx--B12課堂教學(xué)改革高效課堂實施情況匯報范文5建設(shè)新型科研團隊，打造特色高效課堂我縣全面推進課堂教學(xué)改革以來，我數(shù)學(xué)組全體教師通過一年多的實踐和摸索，從最初的讀理論、學(xué)做法，從簡單模仿到機械重復(fù)，再到結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和教師個人的特點，真正實現(xiàn)教的方式和學(xué)的方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)能力的增強，我們經(jīng)歷了困惑和迷茫，體驗了艱難和苦澀，也收獲了成功和喜悅。下面我代表數(shù)學(xué)組全體教師就工作中的幾點做法向大家做一簡要匯報，不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評指正。一、讀教育經(jīng)典，學(xué)大師做法，為課改行動領(lǐng)航聽專家的培訓(xùn)，我們聽得熱血沸騰，回到教學(xué)實踐時又感覺疑問重重。例如培訓(xùn)和觀摩使我們知道導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)是高效課堂的兩大支柱，可當(dāng)我們的課堂有了導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)小組卻沒有看到預(yù)期的效果，常常使我們感覺預(yù)期的任務(wù)還沒完成就下課了，或者學(xué)生自學(xué)不能達到預(yù)期的效果，或者學(xué)生的討論流于形式或偏離主題等等，諸多問題困擾著數(shù)學(xué)組的老師們。如何解決這些問題呢？我們采取的主要措施就是讀書加研討，通過讀最新版《教育學(xué)》我們懂得了學(xué)生如何獲得知識，如何形成技能，如何發(fā)展能力，以及知識、技能和能力的辯證關(guān)系；通過讀皮連生的《教育心理學(xué)》我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主線及在學(xué)習(xí)知識時某些微妙的心理變化；通過讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我們清楚地看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的某些個體差異以及如何通過個別教育使其擺脫學(xué)習(xí)的困境；通過郭思樂的《生本教育》我們懂得了教育要結(jié)合學(xué)生實際提供適合學(xué)生的教育，課堂教學(xué)才能逐步走向高效等等。讀書之后我們交流讀書心得，結(jié)合自己在課堂遇到問題，研討解決問題的辦法。特別是以下兩個問題。1、學(xué)生不能按時完成自學(xué)任務(wù)。首先應(yīng)分析自學(xué)材料是否符合班上多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力，如果拿不準(zhǔn)應(yīng)找個別學(xué)生通過簡單詢問并做到心中有數(shù)。例如七年級學(xué)生剛剛開始的時候不會自學(xué)，就需要教師示范的多一些，留給學(xué)生的少一些，具體多少的比例應(yīng)由老師根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握，這一階段老師的主要任務(wù)是教會學(xué)生自學(xué)的流程和方法。八年級學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)三角形全等的判定方法時，教師的板書和引導(dǎo)是非常重要的，建議對自學(xué)的要求要低，教師的講解和示范要到位，而學(xué)生具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和“圖式”后，接下來的`幾種全等的判定方法就完全放手讓學(xué)生自學(xué)了，相對來說花費時間少，容易完成自學(xué)任務(wù)。而九年級學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力得到了一定的發(fā)展，但是在學(xué)習(xí)《因式分解法解一元二次方程》時，如果對因式分解的方法已經(jīng)模糊或者有錯誤認(rèn)識，那學(xué)生在自學(xué)該內(nèi)容時就會因為知識漏洞而無法順利開展，造成思維的卡殼或混亂，導(dǎo)致自學(xué)任務(wù)無法完成，若在課前妥善的解決了這些問題，學(xué)生的自學(xué)就會順利得多。如果學(xué)習(xí)材料符合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力仍未達到自學(xué)效果就要考慮教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時是否指向明確，重點突出，突破難點。所謂重點突出就是要抓住本節(jié)課新知識的生長點，例如自學(xué)《解三元一次方程組》其重點和難點都是利用加減法或代入法將三元一次方程組轉(zhuǎn)換為二元一次方程組，突破難點的方法就是讓學(xué)生類比例題進行從簡單到復(fù)雜的逐級訓(xùn)練2到4個題，自學(xué)時間在10分鐘左右，應(yīng)有部分學(xué)生能看懂課本敘述，而且能正確完成練習(xí)，同時應(yīng)當(dāng)允許部分學(xué)生雖不能看懂課本敘述，但能類比解題，在解題的過程中逐漸明白其