2023-2024學(xué)年一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)第八單元《厘米、米的認(rèn)識》信息窗 1《認(rèn)識厘米》（教案）

/2023-2024學(xué)年一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)第八單元《厘米、米的認(rèn)識》信息窗1《認(rèn)識厘米》一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解長度單位的概念，知道長度單位的作用。2.讓學(xué)生掌握厘米的概念，知道1厘米有多長，能夠用厘米來測量物體的長度。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實際操作能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.長度單位的概念和作用。2.厘米的概念和實際長度。3.如何用厘米來測量物體的長度。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握厘米的概念和測量方法。2.教學(xué)難點：如何讓學(xué)生理解厘米的實際長度，并能夠靈活運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：厘米尺、各種長度的物體。2.學(xué)具：學(xué)生自帶的厘米尺。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考長度單位的作用，進(jìn)而引入厘米的概念。2.新課：講解厘米的概念，展示厘米尺，讓學(xué)生直觀地了解1厘米的長度。3.實踐：讓學(xué)生用厘米尺測量各種物體的長度，加深對厘米概念的理解。4.總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)厘米的概念和測量方法。六、作業(yè)布置1.讓學(xué)生用厘米尺測量家里的物品長度，并記錄下來。2.讓學(xué)生思考：除了厘米，還有哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？七、教學(xué)反思1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和幫助。2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。3.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對厘米概念的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)策略。八、板書設(shè)計1.長度單位的概念和作用。2.厘米的概念和實際長度。3.如何用厘米來測量物體的長度。九、教學(xué)評價1.學(xué)生對長度單位和厘米概念的掌握程度。2.學(xué)生能否熟練使用厘米尺進(jìn)行測量。3.學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如觀察能力、思考能力和實際操作能力。十、教學(xué)時間安排1.導(dǎo)入：5分鐘2.新課：15分鐘3.實踐：20分鐘4.總結(jié)：5分鐘5.作業(yè)布置：5分鐘6.教學(xué)反思：5分鐘總計：50分鐘通過本節(jié)課的教學(xué)，我們希望學(xué)生能夠掌握厘米的概念和測量方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實際操作能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)長度單位打下堅實的基礎(chǔ)。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是教學(xué)過程的設(shè)計與實施，因為這是學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)情感態(tài)度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是對教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，教師可以手持不同長度的物體，如鉛筆、書本、桌子等，詢問學(xué)生：“你們覺得這些物體的哪個部分是最長的？我們?nèi)绾蝸頊y量它們的長度呢？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考長度單位的作用，進(jìn)而引出厘米的概念。二、新課環(huán)節(jié)在新課環(huán)節(jié)，教師首先需要清晰地向?qū)W生講解厘米的概念?？梢越柚叹摺迕壮?，讓學(xué)生直觀地看到1厘米的長度。教師可以通過比較的方式，讓學(xué)生更好地理解厘米的長度。例如，可以讓學(xué)生比較1厘米和1分米的長度，讓學(xué)生感受到厘米是比分米更小的長度單位。接著，教師需要向?qū)W生展示如何用厘米尺來測量物體的長度。可以選取一些簡單的物體，如鉛筆、書本等，用厘米尺進(jìn)行測量，并示范如何讀取測量結(jié)果。在示范過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)測量的注意事項，如尺子要放平、視線要與尺面垂直等。三、實踐環(huán)節(jié)在實踐環(huán)節(jié)，教師需要讓學(xué)生親自動手，用厘米尺測量各種物體的長度?？梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行，每組選取不同的物體進(jìn)行測量。在實踐過程中，教師需要巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，糾正學(xué)生的錯誤。在實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生匯報他們測量了哪些物體，測量結(jié)果是多少。通過分享，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，加深對厘米概念的理解。四、總結(jié)環(huán)節(jié)在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師需要對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)厘米的概念和測量方法。教師可以再次用教具——厘米尺，讓學(xué)生回顧1厘米的長度，并提醒學(xué)生在測量時要注意事項。五、作業(yè)布置作業(yè)布置是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生用厘米尺測量家里的物品長度，并記錄下來。這樣的作業(yè)既能夠讓學(xué)生在實踐中加深對厘米概念的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力。除了測量作業(yè)，教師還可以讓學(xué)生思考：除了厘米，還有哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。六、教學(xué)反思在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師需要認(rèn)真思考本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生的掌握情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。對于學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師需要給予充分的關(guān)注，及時給予指導(dǎo)和幫助。對于學(xué)生在測量時的錯誤，教師需要耐心糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用厘米尺進(jìn)行測量?？傊?，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我們希望學(xué)生能夠掌握厘米的概念和測量方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)長度單位打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程的設(shè)計與實施中，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面：1.互動式學(xué)習(xí)教學(xué)過程應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，通過互動式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的興趣和參與度。例如，在新課環(huán)節(jié)，教師可以邀請學(xué)生上臺嘗試使用厘米尺進(jìn)行測量，并讓其他學(xué)生猜測測量結(jié)果。這種互動不僅能夠加深學(xué)生對長度單位的理解，還能夠提高他們的參與熱情。2.實踐活動的多樣性在實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供多種不同的物體供學(xué)生測量，包括直線物體和曲線物體，以及不同材質(zhì)和形狀的物體。這樣的多樣性可以幫助學(xué)生理解厘米尺的適用范圍，并學(xué)會如何處理不規(guī)則形狀的測量問題。3.錯誤的利用在學(xué)生實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯，并將錯誤視為學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)測量錯誤時，教師不應(yīng)立即糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并找出解決方法。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。4.小組合作學(xué)習(xí)分組合作測量可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和交流能力。教師可以設(shè)計一些需要團(tuán)隊合作才能完成的測量任務(wù)，例如測量教室的長度和寬度，或者測量較大物體的周長。通過合作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與他人溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。5.反饋與評價教師應(yīng)提供及時的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，讓他們參與到學(xué)習(xí)評價的過程中來。這種評價方式可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。6.作業(yè)的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性作業(yè)不應(yīng)僅僅是重復(fù)性的測量任務(wù)，而應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個簡單的圖形，然后用厘米尺測量并計算出其周長和面積。這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。7.教學(xué)反思的深入性教師在教學(xué)反思時，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要反思教學(xué)方法和教學(xué)策略的有效性。教師可以通過記錄教學(xué)日志、與學(xué)生交