2022教資考試《教育教學知識與能力》(小學)綜合測試卷 附答案

第第頁2022教資考試《教育教學知識與能力》(小學)綜合測試卷附答案2022教資考試《教育教學知識與技能》〔學?！尘C合測試卷

附答案

一、單項選擇題〔本大題共20題，每題2分，共40分〕在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。

1.“教育起點的機會均等”表達了20世紀后的教育的

〔〕特點。

A.教育終身化

B.教育民主

化

C.教育全民化

D.教育多元化

2.20世紀20時代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范，提誕生活教育理論，并且著有《中國教育改造》的聞名教育家是〔〕。

A.魯迅

B.徐特立

C.陶行知

D.梁啟超

3.為適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)進展要求而漸漸形成的教育思想是〔〕。

A.終身教育

B.一般教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育

4.在課程目標的分類中，“關(guān)注同學的制造精神與批判思維”屬于〔〕。

A.普遍性目標取向

B.行為目標取

向

C.生成性目標取向

D.表現(xiàn)性目標取向

5.老師引導(dǎo)同學選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是〔〕。

A.勸服教育法

B.個人修養(yǎng)法

C.環(huán)境陶冶法

D.品德評價法

6.小李的爸爸給小李報了一個跆拳道的培訓班，可是由于訓練很苦，小李常常找各種理由不去訓練，對于小李的教育應(yīng)從提高其〔〕水平入手。

A.道德認識

B.道德行

為

C.道德意志

D.道德情感

7.小紅為得到媽媽的獎賞而援助媽媽做家務(wù)，依據(jù)科爾伯格的道德進展理論，其道德進展處于〔〕階段。

A.相對功利取向

B.尋求認可取

向

C.遵守法規(guī)取向

D.社會契約取向

8.讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以勝利。說明〔〕。

A.遺傳素養(yǎng)的成熟程度制約著人的進展過程及其階段

B.遺產(chǎn)素養(yǎng)的差異性對人的進展有肯定影響

C.遺傳素養(yǎng)具有可塑

性

D.遺傳素養(yǎng)決斷人進展的最終結(jié)果

9.孟老師近期工作比較消極，漠視同學的存在，對同學立場麻木，缺乏應(yīng)有的尊敬。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于〔〕。

A.情感枯竭

B.去性格化

C.成就感低

D.知識枯竭

10.東東看到路邊的花草被風吹動，就說花草在向他招手，依據(jù)皮亞杰的認知進展階段理論，其處于〔〕。

A.感知運動階段

B.前運算階

段

C.詳細運算階段

D.形式運算階

段

11.依據(jù)埃里克森的人格進展理論，勤奮感對自卑感主要涌現(xiàn)在〔〕時期。

A.兒童早期

B.學前期

C.學齡期

D.青年期

12.小彬先后學習了兩組性質(zhì)相像、難易相當?shù)牟牧?，在回憶這兩組材料時，她發(fā)覺自己對前面一組材料的記憶效果不如后面一組效果好，這是由于受到〔〕

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.后攝抑制

D.分化抑制

13.老師按肯定的教學要求向同學提出問題，要求同學回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)同學獵取或鞏固知識的方法是〔〕。

A.談話法

B.爭論法

C.講授法

D.練習法

14.下面不屬于傳染病流行需要具備的基本條件的是

〔〕。

A.有傳染源

B.有病原

體

C.傳播途徑易實現(xiàn)

D.有易感性高的人群

15.“夫知者必量其力所能至而從事焉”，表達了〔〕的教學原那么。

A.啟發(fā)性

B.因材施教

C.按部就班

D.量力

性

16.老師對同學個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷同學的學習狀況的評價屬于〔〕。

A.絕對性評價

B.個體內(nèi)差異評

價

C.甄別評價

D.相對評價

17.在教育活動中，老師負責組織、引導(dǎo)同學沿著正確的方向，采納科學的方法，獲得良好的進展，這句話的意思是說〔〕。

A.同學在教育活動中是被動的客

體

B.老師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮老師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D.老師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用

18.在一天的教學活動結(jié)束后，要求老師寫下自己的體驗，并與其指導(dǎo)老師共同分析。這種教學討論方法是〔〕。

A.反思日記

B.具體描述

C.職業(yè)進展

D.行動討論

19.打破傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，根據(jù)同學的技能和學習成果編班，這屬于〔〕。

A.外部分組

B.內(nèi)部分組

C.技能分組

D.作業(yè)分組

20.學校生需要經(jīng)過道德體驗才能理解道德規(guī)范，進而轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是〔〕。

A.道德認知

B.道德評價

C.道德情感

D.道德行為

二、簡答題〔本大題共3小題，每題10分，共30分〕

21.簡述老師的教育專業(yè)素養(yǎng)

22.班主任工作的內(nèi)容

23.簡述奧蘇貝爾(Ausube1)有意義學習的條件。

三、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)閱讀材料，并回答下列問題。

24.材料：

五班級一女生把一男同學向其表達“喜愛之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴厲處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學。

問題：請用所學的德育規(guī)律、德育原那么分析該案例。

25.材料：

材料1一名學校五班級同學在作文《假如我是一差生》中寫道：我是一名中等生，課堂上坐姿端正，但我?guī)缀鯊牟慌e手回答下列問題，老師每次提向時，我總是會不自覺地低下頭，盡量避開和老師的眼神接觸，由于可以減削被老師點到回答下列問題的機率，果真這些問題我基本都是會的，但是我怕自己說錯，所以還是不回答得，老師把關(guān)注的目光投給了差生，盼望的眼神又停留在三好同學身上，我們這些中等生真的很默寞，每盧我坐在孤獨默寞的角落里望著老師給差生耐煩地講題時，我真嫉妒他們！有時候，我會有個傻傻的想法一假如我是一名差生，也可以坐在老師旁邊，老師能單獨給我講講什么，哪怕是輕輕地問一聲：“你哪兒不會？"那時我肯定會感到我是世界上最歡樂的人……

依據(jù)材料，談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ髦心銓⑷绾斡行ч_展中等生的教育？

四、教學設(shè)計題〔本大題有2小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可根據(jù)所學專業(yè)方向，選擇答題。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學〕請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26.請仔細閱讀以下材料，并按要求作答。

翠鳥

翠鳥喜愛停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮敏捷的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲悅耳，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它紋絲不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥犀利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做伙伴的呀！”我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。

在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那漂亮的羽毛，盼望它在葦稈上多停一會兒。

問題：(1)請簡要分析本文的寫作特點。

(2)如指導(dǎo)學校生學習上述內(nèi)容，請擬定教學目標和重點。

(3)依據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

27.請仔細閱讀以下材料，并按要求作答。

〔1〕闡述材料所蘊含的數(shù)學思想〔10分〕

〔2〕試擬定本節(jié)課的三維教學目標.〔10分〕

〔3〕圍繞所擬定的教學目標，設(shè)計本節(jié)課的教學過程?！?0分〕

參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】教育的民主化是對教育的等級化，特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓全部的人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這意味著要對社會弱勢群體同學予以非常照看；另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大，如辦學的自主性，依據(jù)社會需求敏捷設(shè)置課程，編寫教材以及價值觀的多樣性等。

2.C【解析】陶行知創(chuàng)辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會高校。他提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”三大主見，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

3.A【解析】終身教育是個人或諸集團為了自身生活水平的提高，而通過每個個人的一生所經(jīng)受的一種人性的、社會的、職業(yè)的過程。因此選A。

4.D【解析】表現(xiàn)性目標指在教育情境的種種際遇中每一個同學性格化的制造性表現(xiàn)，是生成性目標的進一步發(fā)

展。它關(guān)注同學的制造精神、批判思維，適合以同學活動為主的課程安排。因此選D。

5.B【解析】題干描述的是品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，又叫個人修養(yǎng)法。

6.C【解析】品德主要是由道德認識，道德情感，道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)整自己的活動，克服各種困難以實現(xiàn)既定目標的心理過程。此題中小李由于怕吃苦而不去訓練，因此需要提高他的意志力水平，所以需要加強他的道德意志。因此選C。

7.A【解析】科爾伯格的道德進展理論一共分為三水平六階段。三水平是前習俗水平、習俗水平、后習俗水平；六個階段是懲處聽從取向階段，相對功利取向階段，尋求認可取向階段，遵守法規(guī)取向階段，社會契約取向階段，普遍倫理取向階段。其中，相對功利取向階段是一種儉樸的利己主義，判斷某一行為的好壞，主要是看是否符合自己的要求和利益，具有較強的自我中心性，認為符合自己需要的行為就是正確的。此題中小紅援助媽媽做家務(wù)的目的

是為了獲得五元的獎賞，所以是一種利己主義的思想。因此選A。

8.A【解析】遺傳為人的進展提供了可能，同時成熟程度制約著人的進展過程及階段

9.B【解析】去性格化指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠、忽視的立場，對工作敷衍了事，個人進展停滯，行為怪僻，提出調(diào)度申請等。10.B【解析】東東認為花草在向他招手，這是前運算階段，認為外界一切事物都是有生命的。

11.C【解析】學齡期〔6.7--12歲〕進展任務(wù)是培育勤奮感，克服自卑感。

12.B【解析】后邊的學習效果好，說明后邊對前邊產(chǎn)生了抑制，故為倒攝抑制。

13.A【解析】談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識而進行的談話。一般是由老師依據(jù)教學目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)同學依據(jù)已有的閱歷和知識，或依據(jù)對眼前事物的觀測，進行積極的思索做出正確的回答，借以獲得新知識。

14.B【解析】傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源，有能實現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群。

15.D【解析】略。

16.B【解析】個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或者將評價對象的不同方面進行比較。

17.C【解析】略。

18.A【解析】布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法，即反思日記、具體描述、溝通爭論和行動討論。反思日記是指在一天教學工作結(jié)束后，要求老師寫下自己的閱歷。并與其指導(dǎo)老師共同分析。

19.A【解析】分組教學就是根據(jù)同學的技能或者學習成果把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學有外部分組，內(nèi)部分組，技能分組和作業(yè)分組。外部分組就是取消按年齡編班，按同學的技能和某些測驗成果編班；內(nèi)部分組是在根據(jù)年齡編班的班級內(nèi)部，再依據(jù)同學的成果將他們分為假設(shè)干不同的小組。

20.A【解析】道德認知是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌控，也是人們確定對客觀事物的立場和行為準那么的內(nèi)

在依據(jù)。學校生理解道德規(guī)范并轉(zhuǎn)化為道德需要的關(guān)鍵是道德認知的轉(zhuǎn)變。

二、簡答題

21.【參考答案】

〔1〕先進的教育理念；〔2〕良好的教育技能；〔3〕具有肯定的討論技能。

22.【參考答案】

〔1〕了解同學；〔2〕組織和培育班集體；〔3〕建立同學檔案；〔4〕個別教育；〔5〕班會活動；〔6〕協(xié)調(diào)各種教育影響；〔7〕操行評定；〔8〕班主任工作計劃與總結(jié)。

23.【參考答案】

奧蘇貝爾有意義學習的條件有：(1)學習材料的規(guī)律意義；

(2)有意義學習的心向；(3)學習者原有的認知結(jié)構(gòu)與新知識進行聯(lián)系。

三、材料分析題

24.【參考答案】

(1)這一案例中的班主任違抗了同學思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，違抗了尊敬同學與嚴格要求同學相結(jié)合的原那么。

(2)同學思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程;②要實現(xiàn)沖突向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者制造良好的外因，又要了解受教育者的心理沖突，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要留意提高受教育者自我教育的技能。

(3)德育過程要堅持尊敬同學與嚴格要求同學相結(jié)合的原那么。①尊敬同學與嚴格要求同學相結(jié)合原那么的含義，是指進行德育要把對同學個人的尊敬和信任與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對同學的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為同學的品德。②貫徹這一原那么的基本要求是：愛惜、尊敬和信任同學;教育者對同學提出的要求，要做到合理正確、明確詳細和嚴寬適度;教育者對同學提出的要求，要仔細執(zhí)行，實時檢查，鍥而不舍，督促同學切實做到。

25.【參考答案】在我們?nèi)粘５慕逃虒W工作中,經(jīng)常關(guān)注的是“優(yōu)等生”及“后進生”,而對“中等生”往往

關(guān)注得較少,其教育教學理念是所謂的“抓兩頭,帶中間”,這些“中等生”是一個在課堂教學和學習生活中簡單被忽視的“弱勢群體”。

結(jié)合材料中的同學,我們可以看到:中等生由于長期處于“中等地位”,簡單被老師忽視,缺乏老師應(yīng)有的關(guān)懷、愛惜、鼓舞。長期關(guān)注的缺失,簡單導(dǎo)致自信的不足。認真觀測這些同學,可看到:他們經(jīng)常沉默不語,輕松活躍的時間很少,和老師親切接觸,與同學興奮溝通的極少,對班級發(fā)生的事也較少關(guān)懷,鮮見他們在課堂上主動發(fā)表見解或主動與鄰桌爭論問題;有不懂的題目不會與老師溝通,這種封閉心理影響教學中應(yīng)有的同學之間,師生之間的正常溝通,造成彼此之間的心理隔膜,往往使他們陷入弧獨無助的境地。

我認為,作為一名老師,在教學過程中，肯定要分

層次教學,對“優(yōu)等生”“后進生”及“中等生”提出適合他們各自的進展目標,在教學中,每個層次都要關(guān)注到,讓“中等生”也感受到老師關(guān)注的目光。另外,在疏導(dǎo)中等生心理問題時,應(yīng)在工作中不斷地總結(jié)閱歷,要多讀書,多學習,勤思索,善觀測,重實踐。

“中等生”的世界是五彩斑斕的,他們有憶憬,有理想,老師要做有心人,給子他們熱忱的關(guān)注,努力理解他們的思想,提供他們熬煉的機會,使他們積極健康的進展。

四、教學設(shè)計題

26.【參考設(shè)計】

(1)寫作特點：

本文觀測細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的形狀特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜歡之情。本文的主要寫作特點是抓住事物特點進行描寫，在介紹翠鳥的形狀時，抓住美麗的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生動地描述了翠鳥羽毛絢麗的形狀；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“紋絲不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機智和動作機敏。

〔2〕教學目標、教學重點

教學目標：

(1)知識與技能目標：①學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第l～3自然段。②了解翠鳥的形狀和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的提魚本事有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而慢慢形成的。

(2)過程與方法目標：學習觀測的順次和抓住特點進行觀測的方法。

(3)情感立場與價值觀目標：體會對翠鳥的喜歡之情，加強愛惜野生動物的意識。

教學重點：

(1)抓住描寫翠鳥的形狀和活動特點的詞句，引導(dǎo)同學理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的形狀特點；

(2)學習的觀測順次和觀測方法。

〔3〕教學環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入

1.在大自然中有很多漂亮的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？(出示“翠鳥”圖片)，對，這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠

近水邊的樹枝上或巖石上，有著超群的捕魚本事。我們今日學習的課文就是介紹翠鳥的。

2.出示課題。(齊讀)

3.上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告知老師，是哪三個方面呢？

(指名回答，師板書：形狀、活動、住處)

4.下面請同學們觀賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的形狀和活動有什么特點。

5.小結(jié)。

二、學習第1自然段

1.出示圖片，看圖說一說翠鳥的形狀特點。

2.默讀第1自然段(課文是怎樣描寫的)，按要求把有關(guān)的詞語找出來。

3.指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4.是按什么樣的順次描寫翠鳥的形狀？(爪子、羽毛、眼睛、嘴)

5.板書：爪子(紅色)、羽毛(美麗)、眼睛(透亮敏捷)、嘴(尖、長)。

6.重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比方句。

7.用喜愛、贊美的語氣，有感情地朗讀第1自然段。

三、學習第2、3自然段

1.指名讀第2、3自然段。

(1)翠鳥的動作怎樣？

(2)課文第2自然段寫翠鳥的什么動作？

(3)課文第3自然段寫翠鳥的什么動作？

2.分析課文第2自然段。

(1)翠鳥的叫聲有什么特點？它喜愛怎樣的活動？(指名回答)

(2)比較句子。

(3)課文第2自然段還寫了翠鳥的什么動作？(等魚)

(4)板書。等魚：紋絲不動凝視(靜)。

(5)指導(dǎo)朗讀。

3.分析課文第3自然段。

(1)觀賞翠鳥捕魚的錄像。

(2)課文是怎樣描寫的？

(3)同學自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”畫出有關(guān)詞語。

(4)同學畫出句子，匯報。

翠鳥叫聲悅耳，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲悅耳，愛貼著水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

板書。捕魚：蹬、飛、叼、飛(動)。

(5)分小組爭論：翠鳥捉魚的本事和它的形狀有什么關(guān)系？

(6)匯報爭論狀況。

(7)比較句子。

(8)指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)：翠鳥不但形狀漂亮，而且是捕魚高手，用詞精確，生動、詳細地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。

四、學習第4自然段，體會的思想感情

1.自由讀。

2.談理解，你讀懂了什么？

3.板書：峭壁上。

2022教資考試《教育教學知識與技能》〔學校〕綜合測試卷

附答案

一、單項選擇題〔本大題共20題，每題2分，共40分〕在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。

1.“教育起點的機會均等”表達了20世紀后的教育的

〔〕特點。

A.教育終身化

B.教育民主

化

C.教育全民化

D.教育多元化

2.20世紀20時代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范，提誕生活教育理論，并且著有《中國教育改造》的聞名教育家是〔〕。

A.魯迅

B.徐特立

C.陶行知

D.梁啟超

3.為適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)進展要求而漸漸形成的教育思想是〔〕。

A.終身教育

B.一般教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育

4.在課程目標的分類中，“關(guān)注同學的制造精神與批判思維”屬于〔〕。

A.普遍性目標取向

B.行為目標取

向

C.生成性目標取向

D.表現(xiàn)性目標取向

5.老師引導(dǎo)同學選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是〔〕。

A.勸服教育法

B.個人修養(yǎng)法

C.環(huán)境陶冶法

D.品德評價法

6.小李的爸爸給小李報了一個跆拳道的培訓班，可是由于訓練很苦，小李常常找各種理由不去訓練，對于小李的教育應(yīng)從提高其〔〕水平入手。

A.道德認識

B.道德行

為

C.道德意志

D.道德情感

7.小紅為得到媽媽的獎賞而援助媽媽做家務(wù)，依據(jù)科爾伯格的道德進展理論，其道德進展處于〔〕階段。

A.相對功利取向

B.尋求認可取

向

C.遵守法規(guī)取向

D.社會契約取向

8.讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以勝利。說明〔〕。

A.遺傳素養(yǎng)的成熟程度制約著人的進展過程及其階段

B.遺產(chǎn)素養(yǎng)的差異性對人的進展有肯定影響

C.遺傳素養(yǎng)具有可塑

性

D.遺傳素養(yǎng)決斷人進展的最終結(jié)果

9.孟老師近期工作比較消極，漠視同學的存在，對同學立場麻木，缺乏應(yīng)有的尊敬。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于〔〕。

A.情感枯竭

B.去性格化

C.成就感低

D.知識枯竭

10.東東看到路邊的花草被風吹動，就說花草在向他招手，依據(jù)皮亞杰的認知進展階段理論，其處于〔〕。

A.感知運動階段

B.前運算階

段

C.詳細運算階段

D.形式運算階

段

11.依據(jù)埃里克森的人格進展理論，勤奮感對自卑感主要涌現(xiàn)在〔〕時期。

A.兒童早期

B.學前期

C.學齡期

D.青年期

12.小彬先后學習了兩組性質(zhì)相像、難易相當?shù)牟牧希诨貞涍@兩組材料時，她發(fā)覺自己對前面一組材料的記憶效果不如后面一組效果好，這是由于受到〔〕

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.后攝抑制

D.分化抑制

13.老師按肯定的教學要求向同學提出問題，要求同學回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)同學獵取或鞏固知識的方法是〔〕。

A.談話法

B.爭論法

C.講授法

D.練習法

14.下面不屬于傳染病流行需要具備的基本條件的是

〔〕。

A.有傳染源

B.有病原

體

C.傳播途徑易實現(xiàn)

D.有易感性高的人群

15.“夫知者必量其力所能至而從事焉”，表達了〔〕的教學原那么。

A.啟發(fā)性

B.因材施教

C.按部就班

D.量力

性

16.老師對同學個體內(nèi)部的各個