班主任教師工作總結(jié)

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班主任老師工作總結(jié)1閑時(shí)，與往日的室友談起這一學(xué)期的管理工作時(shí)，我是慶幸的?！案卑嘀魅巍边@一職位于她們是生疏的，與我曾經(jīng)也是那么生疏而新鮮，現(xiàn)在我對這個(gè)稱呼滿懷感恩與敬意。由于它，我既不必像A君一樣由于閱歷的貧乏而與“班級管理”工作擦肩而過，也不必像B君和C君一樣硬著頭皮扛下責(zé)任，卻弄得自己焦頭爛額，直不起腰，甚至影響到教學(xué)工作。我的師傅與我年齡差距不大，少了一份距離，多了一份親切，師傅雖然年輕，在班級管理方面卻有著自己的一份心得，曾被評為最美班主任。我是師傅的第一個(gè)徒弟，可是她卻頗有老將風(fēng)范，我每每有不足之處，師傅或耐煩講解，或嚴(yán)苛指正，將一筆筆閱歷財(cái)寶傾全相授。

【日常管理】

“以情動之，以律束之”，這八個(gè)字，或許不足以概括師傅的日常管理之道，卻是我最深刻的感受。

師傅剛剛從高三退下，這個(gè)班級是師傅后來接手的，所以師傅費(fèi)了多少心機(jī)才讓這個(gè)班集體真正接受她就可想而知了。而現(xiàn)在，不管是從同學(xué)的評價(jià)中，還是以我們這些旁觀者來看，她都融入地?zé)o比和諧，且托她的福，我也極快地為同學(xué)所接納了。而一個(gè)溫馨……此處隱蔽26040個(gè)字……幾個(gè)老師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會自我管理，使每個(gè)學(xué)校生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到管，是為了不管的目的。

引導(dǎo)學(xué)校生自我管理：可以提高他們自我教育的技能。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)學(xué)校生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使同學(xué)在更好的環(huán)境中接受教育。

班主任除了要熬煉自己的班級管理技能外，還應(yīng)當(dāng)擅長引導(dǎo)學(xué)校生進(jìn)行自我管理。?？梢哉f，班集體教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行離不開學(xué)校生的自我管理。數(shù)十名同學(xué)組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任老師幾個(gè)人的能量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參加者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體．一方面，我們要對同學(xué)進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會、少先隊(duì)活動中宣揚(yáng)自己的事自己做，并進(jìn)行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使同學(xué)獲得更多的培育獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的全都性。另一方面，我又愛惜同學(xué)自我管理的積極性，常常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純凈無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于協(xié)作老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會成為班級管理的積極參加者。那么到底該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是予以正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的無批判日制度，使同學(xué)不斷體驗(yàn)到勝利的歡樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

綜上所述，作為一名學(xué)校班主任，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體同學(xué)積極參加管理，想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性和制造性，培育他們獨(dú)立自