初中化學(xué)說課稿12篇

初中化學(xué)說課稿

一、什么是說課稿

"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研

究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課

的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同

于教案，教案只說"怎樣教"，說課稿則重點(diǎn)說清"為什么要這樣

教"。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難

點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫

清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)說課稿（精選12篇）

作為一名教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是

提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以

下是小編幫大家整理的初中化學(xué)說課稿（精選12篇），希望對(duì)大

家有所幫助。

初中化學(xué)說課稿1

一、教材分析：

1、教材的地位、特點(diǎn)和作用

《離子》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題

包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容，教學(xué)分兩課時(shí)完

成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解

水平的基礎(chǔ)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究

宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基

礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)

上進(jìn)一步了解離子形成的過程，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒

子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。

(2)學(xué)習(xí)方法與過程：學(xué)習(xí)"探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。能在

特定情景下，積極主動(dòng)地探究新知，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世

界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神；喚起對(duì)

科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立"結(jié)構(gòu)決定性

質(zhì)""物質(zhì)的微粒性"等辨證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法

(1)教學(xué)重點(diǎn)：離子的形成

(2)教學(xué)難點(diǎn)：離子的表示。

(3)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法：

利用多媒體課件演示動(dòng)畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子

的形成過程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示。這樣，不但能順利突破本節(jié)課

的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀想象能力的發(fā)展。

二、教法與學(xué)法：

1、學(xué)生情況分析

初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂

上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)

習(xí)的環(huán)境，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活

動(dòng)：比如，"我會(huì)答、"我會(huì)寫"、"討論與交流”等。這樣，可

以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索中學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法

依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況，我

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢(shì)，充分展示NaCI

的形成過程，從而了解離子的形成，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種

粒子。

3、學(xué)法指導(dǎo)

在第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子

構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題

的知識(shí)形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習(xí)小組，互幫互

學(xué)；二是通過"創(chuàng)設(shè)情景、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)

中掌握知識(shí)形成的全過程，從而形成"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體"的教

學(xué)模式。

4、教學(xué)手段

采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀粒子生動(dòng)形象地顯現(xiàn)

出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。

三、教學(xué)程序：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，我確定通

過以下五個(gè)教學(xué)步驟來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（一）知識(shí)回顧、情境引入

1、知識(shí)回顧："離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重

點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)

習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學(xué)生

意識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。

然后我是這樣引入新課的：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道

金屬元素最外層電子一般少于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子,趨

向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè)，在

化學(xué)反應(yīng)中易得到電子，也趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么，當(dāng)他們

得失電子后，結(jié)果會(huì)怎樣呢？本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為

例來探究離子的形成。

2、創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，它們是如

何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng)設(shè)問題情境的目

的，從學(xué)生已有的知識(shí)切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）

3、討論交流：全班分為八個(gè)小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節(jié)

充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。）

4、漫畫導(dǎo)入：投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子

的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目，從微觀上分析得失

電子趨勢(shì)。

（設(shè)計(jì)目的：充分利用漫畫效果，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯

原子和鈉原子得失電子的趨勢(shì)，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受

難懂的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

（二）引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究

環(huán)節(jié)1、離子的定義：動(dòng)畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的

結(jié)構(gòu)示意圖，并提問：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生

經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺

中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）

環(huán)節(jié)2、離子的分類：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電

荷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流

發(fā)現(xiàn)：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷，從而得出陽(yáng)離子和陰離

子的概念。

（在輕松的氛圍中接受抽象的分類思想，提高了學(xué)習(xí)的效

率。）

環(huán)節(jié)3、離子的表示：通過分析離子是原子得失電子而形成，

讓學(xué)生很自然地接受離子符號(hào)的書寫就是在原子的基礎(chǔ)上標(biāo)明所帶

電荷。這樣可以輕松突破離子符號(hào)的書寫這一難點(diǎn)，也為介紹離子

符號(hào)的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號(hào)的書寫還要結(jié)合后面的化合價(jià)

反復(fù)訓(xùn)練才能落實(shí)。

環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識(shí)，提出

問題：帶異種

電荷的兩種微粒之間會(huì)產(chǎn)生什么作用力？展示NaCI的形成課

件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

（通過課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性"積極思維中，

強(qiáng)化了知識(shí)的理解與掌握。）

（三）聯(lián)想整合、形成體系

1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，

然后教師評(píng)價(jià)歸納。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的

合作意識(shí)，訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。）

2、到現(xiàn)在為止，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問題：

"構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（此時(shí)提出問題，學(xué)生有話可說。通過

新舊知識(shí)的對(duì)比和歸納，讓知識(shí)更加系統(tǒng)，有利于學(xué)生很快理解物

質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義；同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，

尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。）

（四）學(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性

1、我會(huì)答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽(yáng)）

離子；原子得到電子后，就帶上（負(fù)）電荷，成為（陰）離子。當(dāng)

陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí)，整個(gè)化合物就（不顯）電

性。

2、我會(huì)寫：寫出下列離子符號(hào)：帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子；

帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子；帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫離子。

（設(shè)計(jì)目的：第1題，主要是對(duì)離子的形成進(jìn)行檢測(cè)，第2

題，熟悉離子符號(hào)的書寫。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形

式是發(fā)放"小禮包"，"小禮包"內(nèi)寫著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生

當(dāng)堂打開"小禮包"宣讀知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘，再一次激發(fā)

學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，更是對(duì)本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測(cè)，達(dá)到了事

半功倍的效果，從而達(dá)到了教學(xué)高潮。）

（五）小結(jié)交流、布置作業(yè)

1、小結(jié)交流：我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為（1）過程小結(jié)、（2）知

識(shí)小結(jié)兩個(gè)步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

2、布置作業(yè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課始終堅(jiān)持以"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原

則，以"情境教學(xué)、問題教學(xué)"貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過師生的雙

邊情感交流，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀

思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作

用。

五、板書設(shè)計(jì)

西丁

一、離子的形成

二、離子和原子的關(guān)系

1、離子的定義

2、離子的分類

三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒

3、離子的表示方法和符號(hào)的意義

4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒

初中化學(xué)說課稿2

一說教材

1、教材的內(nèi)容地位及其作用

"硫酸”來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級(jí)中

學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐?/p>

為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫

水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn)，涉及到碳酸鋼和硫

酸鋼的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成

部分，也是每年會(huì)考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械?/p>

應(yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注

重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性

質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因

此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識(shí)，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生

的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗(yàn)硫

酸根離子。

(2)能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的

學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

(3)情感目標(biāo)：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的

熱愛科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性

和硫酸根離子的檢驗(yàn)

(2)教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏

觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力

和探究意識(shí)，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會(huì)帶著問題去上課。

在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對(duì)濃硫酸的特性和稀硫酸

的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)

構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對(duì)以往知識(shí)的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的

闡述和完善。

三、說教法和學(xué)法

教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)

科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。

本節(jié)課堅(jiān)持體現(xiàn)"以學(xué)生為主"和"教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。

結(jié)合課本采用實(shí)驗(yàn)演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、采用多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利

用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本

節(jié)課采取一則實(shí)際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)

了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師

讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費(fèi)時(shí)間和資源。

2、通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗(yàn)加以

放大，使得實(shí)驗(yàn)更加清晰地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸

的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗(yàn)演示是十分重要

的，要盡可能地使實(shí)驗(yàn)直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

探究能力。而后對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析概括總結(jié)，難點(diǎn)得以

突破。

3、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過給學(xué)生提

出問題，共同討論，解決問題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著由易到難，

由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)

習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯

藍(lán)色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象?？捎蓪W(xué)生大膽猜測(cè)藍(lán)色的溶液是什么

呢？為什么品紅會(huì)褪色呢？然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，

使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯闪硕趸驓怏w。然后可由學(xué)生自己

寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，對(duì)學(xué)

習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣…又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)

學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下：

1、由一則實(shí)際材料導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注

意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機(jī)。用幻燈片

播放一則實(shí)際材料，請(qǐng)學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字，積極思

考，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借

此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。

2、歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問大家仔細(xì)觀

察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。

3、演示實(shí)驗(yàn)，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)

驗(yàn)一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸

請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點(diǎn)。實(shí)

驗(yàn)二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析討論，寫出化學(xué)方程

式。通過啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢，引

出濃硫酸氧化性的難點(diǎn)?；貞洸⒗醚趸€原的概念進(jìn)行解釋突破

難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

4、演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)生已

知?dú)J離子可以檢驗(yàn)硫酸根離子，所以重點(diǎn)放在碳酸鋼和硫酸鋼的區(qū)

別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶

解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗(yàn)需加入酸化的氯化鋼以去除碳酸根的

影響。

5、教師進(jìn)行小節(jié)

6、教師布置作業(yè)，使知識(shí)得以應(yīng)用訓(xùn)練

7、板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。

初中化學(xué)說課稿3

一、說教材：

化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化

學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)

化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它

們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的

概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化

學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，所以化學(xué)式的書

寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過化合價(jià)來

推求。

從教材方面看，化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，

學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)

比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此

對(duì)九年級(jí)學(xué)生說，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定

難度的。

(1)分析本節(jié)課的教學(xué)背景

化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此

以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)

知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)

習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著

化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

⑵展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去

制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素

的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià)；識(shí)記常見元素和原子

團(tuán)的化合價(jià)。

②、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力

③、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學(xué)式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。

(3)本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生

真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后

續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合

價(jià)代數(shù)和為零的原則，快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)

此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)

代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)："化合價(jià)"概念的建立和定義都抽象難懂，因此，

我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：

在教學(xué)過程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫，模擬微觀變

化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但

能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。

二、學(xué)生情況分析：

對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能

力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望教

師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己

才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自

主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課

我設(shè)置了許多活動(dòng)，比如，＜比一比，看誰(shuí)最棒〉、〈動(dòng)腦動(dòng)手活

動(dòng)〉、〈快速搶答〉、〈討論與交流＞等，特別是在課的最后我還設(shè)

置了記憶化合價(jià)的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)

中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過："科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，

而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教

人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。"依據(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分

析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的'教育方向和最大

限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法：

模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律

利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

四、說學(xué)法：

依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí)，并在認(rèn)真分析我

班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施"六字

方針"-一聽、思、說、議、記、闖：

聽一聽得明白、思一敢思會(huì)思、說一表達(dá)完整、議一學(xué)會(huì)交流、

記—巧妙記憶、闖—勇于闖關(guān)

通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

的方法。

五、說教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影

六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析，我

確定通過以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（一）依舊帶新，引入概念

"化合價(jià)"概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由

于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶

學(xué)過的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí)，他們

之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新

課的：至今，我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化

合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合

物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從

而學(xué)一些新的知識(shí)，好不好？

全班自然分為三個(gè)組”艮時(shí)一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式，以多

者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這

許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)

目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合

物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出"化合價(jià)"的概念。

（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)?此時(shí)，教師利用

動(dòng)畫模擬NaCI的形成過程，讓學(xué)生真正弄明白NaCI的形成過程，

并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCI2的形成過程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么

元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律：

在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)

的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過大量

具體的實(shí)例，自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生

動(dòng)的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)

的化合價(jià)，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)

律。

接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最

后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸

納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：

這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，

在學(xué)生討論的過程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：Q）可從原

子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。（2）可以用順

口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺得：只需

記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說用分類記憶法：一價(jià)金

屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，

而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)

的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅

就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：

如：FeCI3（Fe+3價(jià)）氯化鐵FeCI2（Fe+2價(jià)）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià)，氫永遠(yuǎn)是正一價(jià)，氯是

負(fù)一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐?/p>

化合價(jià)。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根

負(fù)二價(jià)，硝酸根負(fù)一價(jià)，氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè)，錢根是正一

價(jià)，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還

需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。

（五）師生共同回顧總結(jié)

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式

顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

七、說板書設(shè)計(jì)：

（-）化合價(jià)：元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)

表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。

（二）元素化合價(jià)的確定：

離子化合物中，元素化合價(jià)的數(shù)值，就是這種元素的一個(gè)原子

得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價(jià)，得電子為負(fù)價(jià)。

結(jié)論：元素的化合價(jià)由正、負(fù)和數(shù)值的兩個(gè)方面來表示。3.單

質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。

（三）化合價(jià)的表示方法和讀法：

（四）化合價(jià)規(guī)則和一般規(guī)律：

（五）常見元素及原子團(tuán)化合價(jià)的記憶：

這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于

學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

八、課后反思

《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒

有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣

一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成

學(xué)生的厭學(xué)情緒。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來，采用

競(jìng)賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計(jì)面向全體，注重差異，給了

學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化

合價(jià)的知識(shí)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)

中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度

的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一

個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的

開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

九、教學(xué)理念

1.采用競(jìng)賽形式，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生

對(duì)新知識(shí)的探索和接受。

2.知識(shí)講授由淺入深，層層深入，競(jìng)賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生

在不知不覺間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的"化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節(jié)課以

"NaMgA舊OCI"六種常見元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生

的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活

潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生

在否定教師的過程中極大的體會(huì)到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本

節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。

5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對(duì)學(xué)

生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知

識(shí)的能力

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大

家。

初中化學(xué)說課稿4

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基本概念、

化學(xué)用語(yǔ)等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子

構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說對(duì)原子的學(xué)習(xí)

更是本章的重中之重。理解原子的概念，運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分

析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻；了

解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合初

三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目

標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相

似、相異和相互關(guān)系；

b、用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；

c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)

系；

由認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。

(2)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及

閱讀等能力。

(3)思想情感目標(biāo)

進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真

的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯

物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成

4、對(duì)于教材的處理

要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是

本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生

動(dòng)的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解

分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

二、說教法

主線：激疑——探索一一引導(dǎo)分析一一歸納總結(jié)

1、對(duì)于原子概念的教學(xué),我采用實(shí)驗(yàn)一分析一歸納等相結(jié)合

的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏觀

物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小，在化學(xué)變化中

卻可以再分的客觀事實(shí)；通過演示模擬動(dòng)畫，分析水分解反應(yīng)的實(shí)

質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。

從而概括出原子的概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思

維訓(xùn)練。

4、對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬

動(dòng)畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。

三、說學(xué)法

主線：觀察實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——總結(jié)，得出結(jié)

論

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問題一分析問

題一解決問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的

模擬動(dòng)畫，接受微觀粒子的客觀存在。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，

引出新知識(shí)。

4、通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

初中化學(xué)說課稿5

一、教材分析

《離子反應(yīng)，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一

節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應(yīng)，離子反應(yīng)發(fā)生的條

件。第二課時(shí)講離子方程式及其書寫方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突

出。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中

學(xué)過的電離初步知識(shí)，又為第三冊(cè)電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的

基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一

項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)

100%。

本課時(shí)的教學(xué)目的：

知識(shí)方面：1、掌握離子方程式的含義。

2、學(xué)會(huì)離子方程式書寫方法。

能力方面：1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法。

思想教育方面：培養(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)

律。認(rèn)識(shí)到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要

求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的能力得到提

演）。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書寫方法。

二、教法方面

本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進(jìn)，探究式、問題

討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：

L"由舊弓I新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須

由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)新知

識(shí)課缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，就難以理解新知識(shí)。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)

了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將

這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新概

念，由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的

定義。并通過關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。

2、正確理解離子方程式的書寫原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟

書寫，第二步"改"是教學(xué)中的難點(diǎn)?？刹捎脝栴}討論式教學(xué)，使

學(xué)生正確理解書中給離子方程式下定義"用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符

合來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式"。從而得出書寫離子方

程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成

離子形式，還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)

3.課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過

程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析問題和解決問題的能力。在練習(xí)中

讓學(xué)生親身體會(huì)到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由學(xué)

生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)來鞏固知識(shí)提高能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生

動(dòng)，形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)法方面

(1)在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙

邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來探尋新知識(shí)，層層深

入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培

養(yǎng)了分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的能力。

(2)這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于

使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的

觀察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

(3)通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對(duì)

實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問

題，解決問題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

四、教學(xué)程序

L談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入：由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生

條件。這部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來講并不難，若從定義上復(fù)習(xí)會(huì)使

學(xué)生感到乏味。但對(duì)于溶液中反應(yīng)本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。

故做以下兩組實(shí)驗(yàn)：

a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)b.鹽酸，硝酸溶液和碳

酸鈉溶液反應(yīng)

提問：(1)為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？

(2)是離子反應(yīng)？

(3)是什么離子參加反應(yīng)？

結(jié)論:Ag++CI-=AgCI!CO32-+2H+=H20+C02t

教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，

指出定義中的關(guān)鍵字"用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)"。并且引導(dǎo)學(xué)

生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且表示了

所有同一類型的離子反應(yīng)。這樣導(dǎo)入課使學(xué)生對(duì)定義有本質(zhì)理解。

把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.談?wù)勲x子方程式書寫原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫，

第二步"改"是教學(xué)中的難點(diǎn)。書中給離子方程式定義"用實(shí)

際參加反應(yīng)離子的符號(hào)來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式"。

而書寫第二步指出"把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式；難

溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示"。這就出現(xiàn)

了一個(gè)問題：在離子反應(yīng)中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反

應(yīng)的微粒是什么？事實(shí)上無論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要

是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們

之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。例：CaC03和鹽酸溶液反應(yīng),

CaCO3(S)=Ca2++CO32-(溶解平衡)CO32-+2H+=H2O

+CO2T隨著反應(yīng)的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移

動(dòng)，使反應(yīng)趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的方法相矛盾。在教

學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾，是這節(jié)課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn)，也是書寫

離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo)：

(1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)，參加

微粒是離子。

(2)書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要

存在形式。來決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參

加反應(yīng)的離子的符號(hào)來表示。

碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣同學(xué)

很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問題

(1)澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫？

(2)石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫？根據(jù)微溶物主要存

在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫化學(xué)

式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識(shí)具體化，師生可共同討論歸納出：

難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)(弱酸，弱堿，水)，氧化物，單質(zhì)，

氣體等用化學(xué)式表示。

第四步"查"也不容忽視，可提問學(xué)生應(yīng)查什么？可用幻燈

片：判斷正誤

(1)Fe2++CI2=Fe3++2CI-(2)2MnO4-+7H2O2+

6H+=2Mn2++6O2t+10H2O這兩條方程式學(xué)生還沒學(xué)過，但

能用現(xiàn)有知識(shí)去判斷，高而可攀，使學(xué)生既感到自己的不足，又獲

得學(xué)習(xí)的樂趣。查：(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失

守衡(是氧化還原反應(yīng))。這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從具體

問題上找出答案，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的"主體"地位。

3.談?wù)劸毩?xí)選用：由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書寫方法，

為了鞏固知識(shí)并能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我安排這樣一組問題：

(1)Ba(0H)2溶液能否導(dǎo)電?

(2)能否用實(shí)驗(yàn)來證明？學(xué)生一方面進(jìn)行知識(shí)回顧，另一方面

進(jìn)行思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個(gè)方案，分析，比較。然而展示實(shí)驗(yàn)

裝置并演示小燈炮發(fā)亮。

(3)在此Ba(0H)2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這

一問題不僅鞏固離子反應(yīng)知識(shí)，而且使創(chuàng)造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)

練。師生共同分析提出的幾個(gè)方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。

(4)用什么方法加入？倒入？滴入？然而按課本P74練習(xí)6

實(shí)驗(yàn)裝置并演示，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并分別寫出離子方程式。提出鹽

酸，硫酸和氫氧化鋼反應(yīng)的離子方程式能否都用"H++0H-

=H20"來表示？

(5)寫出下列反應(yīng)的離子方程式：

(A)氨水和硫酸反應(yīng)

(B)濃鹽酸和二氧化鎰反應(yīng)

(C)碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)。利用這一系列擴(kuò)散性問題，讓學(xué)

生產(chǎn)生多種獨(dú)創(chuàng)性的想法，改變習(xí)慣性單純吸收，鞏固了知識(shí)，提

高了創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

4.談?wù)効偨Y(jié)：對(duì)于離子方程式定義的總結(jié)，可與電離方程式定

義，化學(xué)方程式定義進(jìn)行對(duì)比，使定義進(jìn)一步深化。對(duì)于離子方程

式的書寫方法，著重是第二步和第四步一些書寫過程中的注意點(diǎn)。

說明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來表示，不在溶液或

熔融狀態(tài)的反應(yīng)就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應(yīng)，濃硫酸

和銅反應(yīng)，固體氯化筱和熟石灰反應(yīng)。體現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律中既有普

遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。

5.談?wù)剳?yīng)用：離子反應(yīng)在自然界中普遍存在，如：分離分析，

水的凈化，電鍍，醫(yī)藥，染料，"三廢"處理和生命活動(dòng)中都有存

在。中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的分離和檢驗(yàn)。如：硫酸根離子的檢

驗(yàn)和氯離子的檢驗(yàn)。

五、板書設(shè)計(jì)(用幻燈片)

離子方程式及其書寫方法

離子方程式

1.定義：用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)來表示離子反應(yīng)的式子叫

做離子方程式。

2.意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且表示了所有同

一類型的離子反應(yīng)。

附：鞏固練習(xí)

1.能正確表示下列反應(yīng)的離子方程式是：

A.碳酸鈣跟醋酸反應(yīng)CaC03+2H+=Ca2++C02t+H20

B.鐵跟稀鹽版應(yīng)Fe+2H+=Fe3++H2

C.碘化鉀溶液跟適量漠水反應(yīng)I-+Br2=2Br+I

D.鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)Cu2++Fe=Fe2++Cu

2.采用四種不同方法鑒別K2S,K2SO4兩瓶無色溶液，并寫

出相應(yīng)離子方程式。

3.用法0.2mo〉L-I的H2s溶液100ml與O.lmoH.-1的

NaOH溶液300ml作用，寫出反應(yīng)的離子方程式。

初中化學(xué)說課稿6

一、教材分析

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教

材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接了小

學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，

是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順

利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣

為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合"從學(xué)生熟悉的事物入

手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做

仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用

途和保護(hù)空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理

的思維方式。

從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生

活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)

基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能

力，但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還

需要教師的嚴(yán)格要求。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此

在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理

論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過

程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手

段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)

演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供

動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)

鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。

初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和

混合物。

2、情感目標(biāo)

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，

養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

3、技能目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危

害。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、收集有關(guān)材料，對(duì)有關(guān)知識(shí)有初步了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

六、教學(xué)方法的確定

學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小

學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，

即"空氣由什么組成的"、"空氣是一種寶貴的資源"、"保護(hù)空

氣"。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。

空氣是由什么組成的（氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）

I

空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途）

I

保護(hù)空氣（污染與保護(hù)）

總的來說，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，可以講故事的形

式引出主題，并以仿照實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量。

2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、

氮?dú)?、稀有氣體的用途。

3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成

有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告，并通過廣播、電視、報(bào)紙收集本地的空

氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，繪制圖表。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的

圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？

2、通過搶答，鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活

躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來測(cè)定空氣里氧氣的

含量。

展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

(1)、有關(guān)儀器的

(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

(3)、誰(shuí)能說出空氣的成分有哪些？

要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從

中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)

謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)

把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方

面來分析：

(1)、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；

(2)、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減

小，因而水倒流。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

討論與思考下列問題

(1)、該實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯中的水足量，請(qǐng)問水會(huì)充滿整

個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？

(2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集

氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些？

第一個(gè)問題的結(jié)果：不會(huì)，因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍?/p>

體存在。

第二個(gè)問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣

或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)

學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納

空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的

氣體(氮?dú)?組成。

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概

念。

比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，

哪些是混合物，哪些是純凈物？

小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧

氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

課題1空氣

初中化學(xué)說課稿7

1、教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼

上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)，化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元

素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單

元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的"中介"，是進(jìn)行化學(xué)

計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)

的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教

學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識(shí)與技能

①理解化學(xué)方程式的書寫原則。

②掌握化學(xué)方程式書寫步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方

法。

(2)過程與方法

通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總

結(jié)歸納知識(shí)的能力；通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)

和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；通過游戲與練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記

憶和理解，鞏固和掌握。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的有

序性和嚴(yán)密性，以及尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教

學(xué)重點(diǎn)為，正確書寫化學(xué)方程式，難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)

關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，組織好活動(dòng)與探究，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)

中的主體地位。

【教法分析】

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生在書

寫化學(xué)方程式可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤(如化學(xué)式寫錯(cuò)、沒配平、未標(biāo)條

件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等)。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的活動(dòng)探究

為主線，結(jié)合使用談話法，歸納分析法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法

以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在"想一想，

猜一猜，試一試，練一練，議一議，做TiT的教學(xué)流程中不知不

覺地獲取新知識(shí)，并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難

點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教

會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分

讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分

析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了

學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考

問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣。

【教學(xué)程序】

第一步：想一想（溫故導(dǎo)新）

（多媒體顯示）

1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反

應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來

嗎？

2、P2+02點(diǎn)燃P202這個(gè)式子能不能稱為化學(xué)方程式？怎樣

才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？

［設(shè)計(jì)意圖］:通過想一想，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新授知識(shí)

做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情

景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出—如何書

寫化學(xué)方程式。

第二步：猜一猜（觀察猜想）

（多媒體顯示）1、廣告："水變汽油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)

讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟"，同學(xué)們，假如你是老板，你是否加盟呢？

請(qǐng)談一談你的想法？

［設(shè)計(jì)意圖］:引領(lǐng)學(xué)生思考，得出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便

發(fā)生的，而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的，絕對(duì)不能憑空想象。

（多媒體顯示）2、教材P93圖片

猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡

了嗎？

②第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示

出來？

③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來

的？

［設(shè)計(jì)意圖］:從圖片形象直觀地告訴學(xué)生，H2和02反應(yīng)的化

學(xué)方程式是如何配平的？讓學(xué)生既懂得了配平的原理一一遵守質(zhì)量

守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)—化學(xué)方程式的配

平，為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。

第三步：試一試（自主探究）

L你們看到過"找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來試

試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的

P+02-P02

請(qǐng)同學(xué)們指出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有哪些？

（學(xué)生思考回答：生成物可能不對(duì)，沒有反應(yīng)條件，不遵守質(zhì)

量守恒定律。）

2、上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正？寫出化學(xué)方程有哪些步

驟？

（先讓學(xué)生們熱烈討論，找錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生閱讀課本，歸納

步驟。）4P+502點(diǎn)燃2P205

第一步：將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。P202的化學(xué)式寫在右

邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。

第二步：配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€(gè)氧原子，右邊有四個(gè)氧原子，

兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,所以在氧氣前面配上5,在P205前面配上

2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4,左邊磷原子個(gè)數(shù)是1,因此要在P

的前面配上4（適時(shí)點(diǎn)撥配平方法——最小公倍數(shù)法）。

第三步：標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。

3、化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？

演示：過氧化氫在二氧化鎰催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。

4、能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？

（能，在氧氣下的化學(xué)式后面用向上的箭頭表示。）

演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方

程式中表示這一信息？

（在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。）

5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請(qǐng)你們看書自找答案。

［設(shè)計(jì)意圖］:強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生自主的去探索化學(xué)

方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利

于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第四步：練一練（講練結(jié)合）

（多媒體顯示）

1、下列化學(xué)方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

①Fe+02點(diǎn)燃Fe02②Fe+02點(diǎn)燃Fe304

2、試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（1）鋁在氧氣中燃燒

（2）鐵在氧氣中燃燒

（3）水通電分解

（4）一氧化碳（CO）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

［設(shè)計(jì)意圖］:學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來回查看。幫助學(xué)生指

點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)

生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。

第五步：議一議（小結(jié)提高）

1、書寫化學(xué)方程式的原則是什么？

2、書寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么？

（多媒體顯示）書寫化學(xué)方程式的步驟口訣

1、寫左寫反應(yīng)物，右寫生成物。

2、配寫好化學(xué)式，記得要配平。

3、注短線改引號(hào)，條件要著明。

氣體和沉淀，箭頭要分明。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生

體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。

第六步：做一做（課節(jié)鞏固）

1、游戲。將學(xué)生分成六組，每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個(gè)塑料盒

子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數(shù)字、符號(hào)等。每個(gè)

盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個(gè)完整的化學(xué)方程式。1~4組盒

子里有干擾卡片，5~6組提供反應(yīng)的文字表達(dá)式。1~4組分別拼出

了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，5~6組拼出鋅與稀

鹽酸反應(yīng)，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。

［設(shè)計(jì)意圖］:用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)，讓學(xué)生鍛煉

眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，將理論學(xué)習(xí)知識(shí)搭上趣味，愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的

載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，培養(yǎng)

合作意識(shí)。

2、教材P99:1題、3題、4題。

3、根據(jù)信息寫化學(xué)方程式

（1）汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體，可在用粕、把做

催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需的一種氣

體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

（2）在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)陰（用N2H4

表示）和液態(tài)雙氧水（H202）,它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)。生成氮?dú)夂?/p>

水。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

［設(shè)計(jì)意圖］:進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生的做。反饋學(xué)生

存在的問，下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。

初中化學(xué)說課稿8

一、說教材

教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍?duì)

教材的理解，本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組

成》第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生

活中最為熟悉的物質(zhì)之一，對(duì)于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界

具有重要意義，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生從宏觀到微觀的跨越

奠定基礎(chǔ)，單質(zhì)化合物的學(xué)習(xí)不僅豐富了物質(zhì)分類的內(nèi)容，也是將

物質(zhì)進(jìn)一步分類的依托。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作

用。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。

九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們

對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向

具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)

初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具

備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、

交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目

標(biāo)：

lo認(rèn)識(shí)水的組成；知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別以及氧化物的含

義。

2。從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程中體會(huì)科學(xué)探究和思維的方法,

認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

3。了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)探究的欲

望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

通過電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成；單質(zhì)、化合物、氧化物的概

念。

【難點(diǎn)】

準(zhǔn)確區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大

綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。

五、說教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方

面，我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、演示實(shí)驗(yàn)與提問的

方式，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知。教學(xué)過程不僅需要教師的活

動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種

感官協(xié)同法、小組討論法。

六、說教學(xué)過程

接下來我來重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)

節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開

我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法：上課伊始，首先我將引導(dǎo)

學(xué)生思考，在日常生活中如空氣一樣，與人類的生活息息相關(guān)，并

且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)

上，引出歷史上人們一直認(rèn)為水是一種單一的物質(zhì)，他們認(rèn)為水不

可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設(shè)

計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化

學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。

環(huán)節(jié)二：新課講授

導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)

驗(yàn)與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，在講解時(shí)，我

會(huì)首先演示電解水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察，電極上發(fā)生什么現(xiàn)

象？?jī)芍РＡЧ軆?nèi)的液面有什么變化？接著讓學(xué)生通過氫氣在氧氣

中燃燒生成水，引導(dǎo)學(xué)生猜想電解水后會(huì)生成什么物質(zhì)，然后讓學(xué)

生根據(jù)