四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案-第二單元第10課時(shí)求近似數(shù)練習(xí) （蘇教版秋）

/四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案-第二單元第10課時(shí)求近似數(shù)練習(xí)（蘇教版秋）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)，能根據(jù)要求求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。2.過程與方法：通過探究求近似數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)內(nèi)容1.求小數(shù)的近似數(shù)2.求整數(shù)的近似數(shù)三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握求近似數(shù)的方法，能正確求出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解四舍五入法的原理，靈活運(yùn)用四舍五入法求近似數(shù)。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課利用生活中的實(shí)例，如測量身高、體重等，引出求近似數(shù)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.探究新知（1）求小數(shù)的近似數(shù)a.講解四舍五入法的原理，即看精確到哪一位，從它的下一位運(yùn)用四舍五入取值。b.舉例說明，如求3.567的近似數(shù)，精確到百分位，看千分位，運(yùn)用四舍五入取值，得到3.57。c.學(xué)生嘗試練習(xí)，鞏固方法。（2）求整數(shù)的近似數(shù)a.講解求整數(shù)近似數(shù)的方法，即看精確到哪一位，從它的下一位運(yùn)用四舍五入取值。b.舉例說明，如求632的近似數(shù)，精確到十位，看個(gè)位，運(yùn)用四舍五入取值，得到630。c.學(xué)生嘗試練習(xí)，鞏固方法。3.鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。4.課堂小結(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)求近似數(shù)的方法，加深理解。五、課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題。2.觀察生活中哪些地方需要求近似數(shù)，與家人分享求近似數(shù)的方法。六、教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。本教案根據(jù)蘇教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教材編寫，適用于第二單元第10課時(shí)求近似數(shù)練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“求整數(shù)的近似數(shù)”的教學(xué)過程。在四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)中，求整數(shù)的近似數(shù)是一個(gè)重要的內(nèi)容，它要求學(xué)生不僅理解四舍五入的原理，還要能夠靈活運(yùn)用到具體的整數(shù)中。以下是對這個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：在教學(xué)中，首先需要明確整數(shù)近似數(shù)的概念。整數(shù)近似數(shù)是指對一個(gè)整數(shù)進(jìn)行四舍五入，使其變?yōu)橐粋€(gè)更加接近目標(biāo)精確度的數(shù)。例如，如果我們要將632近似到最近的十位數(shù)，那么我們需要看632的個(gè)位數(shù)，即2。根據(jù)四舍五入的規(guī)則，如果個(gè)位數(shù)小于5，則直接舍去個(gè)位數(shù)及更小的位數(shù)，保留十位數(shù)及更大的位數(shù)；如果個(gè)位數(shù)大于或等于5，則在十位數(shù)上加1，然后舍去個(gè)位數(shù)及更小的位數(shù)。在這個(gè)例子中，因?yàn)?小于5，所以我們舍去2，保留632的十位數(shù)，即630。接下來，教師可以通過具體的例子來講解整數(shù)近似數(shù)的求法。例如，如果要近似到百位數(shù)，那么我們需要看十位數(shù)。如果十位數(shù)小于5，則直接舍去十位數(shù)及更小的位數(shù)，保留百位數(shù)及更大的位數(shù)；如果十位數(shù)大于或等于5，則在百位數(shù)上加1，然后舍去十位數(shù)及更小的位數(shù)。通過這樣的講解，學(xué)生可以更清楚地理解整數(shù)近似數(shù)的求法。在學(xué)生理解了整數(shù)近似數(shù)的概念和求法后，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這些練習(xí)題可以包括近似到十位數(shù)、百位數(shù)、千位數(shù)等不同的情況，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生做題的過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，確保學(xué)生能夠正確掌握整數(shù)近似數(shù)的求法。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些地方需要求整數(shù)近似數(shù)，以幫助學(xué)生理解整數(shù)近似數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用。例如，在購物時(shí)，我們可能會(huì)對商品的數(shù)量進(jìn)行近似，以便計(jì)算總價(jià)；在測量物體時(shí)，我們可能會(huì)對測量結(jié)果進(jìn)行近似，以便更準(zhǔn)確地描述物體的尺寸。通過這些實(shí)例，學(xué)生可以更好地理解整數(shù)近似數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。綜上所述，求整數(shù)的近似數(shù)是四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。通過明確概念、講解求法、設(shè)計(jì)練習(xí)題以及聯(lián)系實(shí)際生活，教師可以幫助學(xué)生更好地掌握整數(shù)近似數(shù)的求法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)生掌握了整數(shù)近似數(shù)的求法后，教師可以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，引入更復(fù)雜的情況，例如求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，同時(shí)保留特定的小數(shù)位數(shù)。這樣的問題不僅要求學(xué)生理解四舍五入的原理，還要求他們能夠處理小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)。例如，如果要求632的近似數(shù)，保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位，那么我們需要看632的個(gè)位數(shù)。因?yàn)閭€(gè)位數(shù)是2，小于5，所以我們直接舍去個(gè)位數(shù)及更小的位數(shù)，保留632的百位數(shù)，然后在百位數(shù)后面加上兩個(gè)0，得到630.00。這個(gè)例子說明了如何將整數(shù)近似數(shù)和小數(shù)近似數(shù)結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師可以通過更多的實(shí)例來講解這種求法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些綜合性的練習(xí)題，讓學(xué)生在解決問題時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。除了教學(xué)內(nèi)容的深化，教師還可以通過小組討論、游戲競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“求近似數(shù)”的游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)求近似數(shù)，提高他們的計(jì)算能力。總的來說，求整數(shù)的近似數(shù)是四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。通過明確概念、講解求法、設(shè)計(jì)練習(xí)題以及聯(lián)系實(shí)際生活，教師可