人教版九年級(jí)物理磁生電

人教版九年級(jí)物理磁生電《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是《生活與哲學(xué)》第三單元第七課第二框。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的第一個(gè)總特征，也是我們認(rèn)識(shí)和觀察事物的基本方法，本框題通過學(xué)生對(duì)由普遍的、客觀的、多樣的聯(lián)系和作用交織起來的物質(zhì)世界的壯麗畫面的觀察和理解，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作與學(xué)習(xí)。它是對(duì)上一框題世界是普遍聯(lián)系的延續(xù)，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。本框題設(shè)計(jì)了兩目。第一目，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：整體與部分的辯證關(guān)系——二者相互區(qū)別——二者相互聯(lián)系——學(xué)習(xí)整體與部分辯證關(guān)系的重要意義；第二目，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：系統(tǒng)的概念——系統(tǒng)優(yōu)化的方法的內(nèi)容和意義——用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解整體與部分的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義；了解系統(tǒng)的含義及其基本特征；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。能力目標(biāo)：解析事物整體和部分的關(guān)系，運(yùn)用整體和部分辨證關(guān)系原理分析實(shí)際問題，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，正確處理個(gè)人與他人或集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，具有合作精神和集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價(jià)值觀的最終落腳點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)整體與部分的辯證關(guān)系。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)讓學(xué)生歸納抽象的道理、應(yīng)用觀點(diǎn)、提升情感態(tài)度價(jià)值觀。2、啟發(fā)式教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生先自學(xué)并結(jié)合事例，談?wù)勛约簩?duì)整體與部分關(guān)系的理解。3、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)：合作策劃高二的學(xué)習(xí)方法，用系統(tǒng)優(yōu)化的觀點(diǎn)和方法制定實(shí)施方案。教學(xué)過程課前播放視頻：成龍演唱的《國家》新課導(dǎo)入：師：剛才在課間我們一起欣賞了一首由成龍大哥和青年歌唱家劉媛媛共同演唱的歌曲《國家》，不知大家的感受是否和我一樣，這首歌雖然沒有豪言壯語，但卻字字珠璣，深入人心（幻燈片）一玉口中國一瓦頂成家?；都說國很大其實(shí)一個(gè)家?；一心裝滿國一手撐起家?；家是最小國國是千萬家?；在世界的國在天地的家?；有了強(qiáng)的國才有富的家從歌詞中，我們深切感受到國與家緊密聯(lián)系，不可分割。其實(shí)何止國與家，我們所處的整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，正因?yàn)槿绱?，要求我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，正確地認(rèn)識(shí)和處理整體與部分的辯證關(guān)系。師問：大家想想看：國與家誰是整體，誰是部分？（生答：國是整體，家是部分）師：好！結(jié)合課本知識(shí)，繼續(xù)思考，什么是整體，什么是部分？學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)。靜態(tài)上：整體是事物的全局，部分是事物的局部。動(dòng)態(tài)上：整體是事物發(fā)展的全過程，部分是事物發(fā)展全過程的各個(gè)階段。（數(shù)量上：整體是一，局部是多）師：請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)我們身邊的整體和部分的例子來。如：(1)人體與其組成的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)(2)學(xué)校與其職能部門(如:教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、辦公室、團(tuán)委、各年級(jí)、各班)(3)水分子中的氫原子、氧原子(4)金牌的獲得與教練員、其他運(yùn)動(dòng)員、陪練員的勞動(dòng)(5)人的一生與嬰兒期、少年期、青年期、老年期師：大家思考一下，整體與部分除了含義不同，兩者還有什么區(qū)別？1、整體與部分的區(qū)別（1）含義不同8226;???????整體指事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看它是一；8226;???????部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。帶著這個(gè)問題，我們一起來看一個(gè)故事古代有個(gè)人，在林中見到一張捕雀的大網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)捕獲的雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里去的。于是，他回家后，用一截截短繩結(jié)成許多個(gè)互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈，并拿到林中去捕雀。別人感到奇怪，他說：“去捕雀呀！反正一個(gè)雀頭只鉆一個(gè)洞?！苯Y(jié)果，一個(gè)也沒有捕到。探究：這個(gè)故事給我們什么哲學(xué)啟示？網(wǎng)是由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成的，而且組成網(wǎng)的各個(gè)網(wǎng)眼是相互制約相互聯(lián)結(jié)在一起的，從而使網(wǎng)具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能，所以，網(wǎng)能捕到雀而脫離網(wǎng)這個(gè)整體的單個(gè)網(wǎng)眼卻不能捕到雀。即整體具有部分所沒有的功能(2)地位、作用、功能不同整體：主導(dǎo)地位，統(tǒng)率部分，具有部分不具備的功能部分：被支配地位，部分服從和服務(wù)于整體出示鐘和各個(gè)零部件，讓學(xué)生思考：鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件都不具有計(jì)時(shí)的功能。這說明了那些哲學(xué)道理？2.整體和部分相互聯(lián)系（1）兩者密不可分整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。讓學(xué)生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著不慎，滿盤皆輸?！睆亩贸鼋Y(jié)論：（2）二者相互影響整體功能狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能及其變化起決定作用。以上我們分析了整體和部分的聯(lián)系，下面我們來實(shí)戰(zhàn)演練一下：以下這些成語、俗語體現(xiàn)了什么哲理。1．天下興亡，匹夫有責(zé)──相互依存（整體離不開部分）、相互影響（部分對(duì)整體的影響）。2．滴水不能行舟，獨(dú)木不能成林。（部分離不開整體）3．“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。（部分離不開整體）4．一粒老鼠屎壞了一鍋粥。（部分對(duì)整體的影響）5．牽一發(fā)而動(dòng)全身。（部分對(duì)整體的影響）6．木桶理論：一個(gè)木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。（部分對(duì)整體的影響）學(xué)生分析、回答，教師簡(jiǎn)評(píng)。師：我們回顧一下整體和部分的辯證關(guān)系，展示它們的區(qū)別與聯(lián)系。我們學(xué)習(xí)原理的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，那么這個(gè)原理給我們提供了怎樣的方法論？出示：原理、方法論（1）樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果；（2）同時(shí)必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。下面我們把整體和部分的辯證關(guān)系簡(jiǎn)單總結(jié)一下：整體與部分區(qū)別⑴含義不同⑵地位、作用、功能不同：整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率部分；部分處于被支配地位，服從和服務(wù)于整體。聯(lián)系（1）相互依存（2）相互影響（3）相互轉(zhuǎn)化部分制約整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用?方法論⑴樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局⑵搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體發(fā)展第二部分?系統(tǒng)優(yōu)化的方法師：全局和局部的關(guān)系作為一對(duì)古老的范疇在哲學(xué)上稱為整體與部分的關(guān)系，作為現(xiàn)代系統(tǒng)論的新概念，又叫系統(tǒng)與要素的關(guān)系。二者在一定意義上是等同的，下面大家按照提綱自主學(xué)習(xí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)其中的方法，然后老師讓大家設(shè)計(jì)方案，并檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生自主看書，列出提綱：1．系統(tǒng)的含義2．系統(tǒng)的基本特征3．掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求檢驗(yàn)自學(xué)成果：設(shè)置活動(dòng)：設(shè)計(jì)方案：如何合理安排燒水沏茶？媽媽讓小明給客人燒水沏茶。洗水壺用1分鐘，燒開水用15分鐘，洗茶壺用1分鐘，洗茶杯用1分鐘，拿茶葉用2分鐘。小明估算了一下，完成這些工作用20分鐘。為了使客人早點(diǎn)喝上茶，按你認(rèn)為最合理的安排，多少分鐘就能沏茶了？學(xué)生分析，設(shè)計(jì)方案：方案1：洗水壺1分鐘－燒開水15分鐘－洗茶壺－洗茶杯－拿茶葉－沏茶。方案2：洗水壺1分鐘－燒開水15分鐘（同時(shí)洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉）－沏茶。以上兩個(gè)方案設(shè)計(jì)給我們什么啟示，他們是如何安排與考慮的（系統(tǒng)優(yōu)化的角度觀察和處理問題）？學(xué)生歸納、分析，教師引導(dǎo)。得出結(jié)論：著眼于整體性原則、遵循有序性原則、注重優(yōu)化趨向，用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物、統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。教師引導(dǎo)：從這里我們可以看出：系統(tǒng)論中講的層次性、有序性原則等，在整體與部分的關(guān)系中是沒有強(qiáng)調(diào)的。所以，整體和部分的關(guān)系與系統(tǒng)和要素的關(guān)系不完全等同，還是有區(qū)別的，我們只能說兩者在在一定意義上是等同的。師：當(dāng)然，以上我們談到的優(yōu)化趨向在現(xiàn)實(shí)生活中就未必都能做到，比如就有個(gè)這樣的故事（展示圖片）。三個(gè)和尚的故事（一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝），為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？學(xué)生歸納、分析：原因在于導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因是人數(shù)雖然多了，但沒有形成合理的結(jié)構(gòu)，不是相互支持，而是相互消磨，結(jié)果各要素的力量?jī)?nèi)耗了，出現(xiàn)了1+1+1=0即＜3的效應(yīng)。結(jié)構(gòu)要素互不合作，處于無序狀態(tài)。設(shè)置活動(dòng)：為三個(gè)和尚設(shè)計(jì)管理組織方案，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一始終有水喝。比比誰的方案最有創(chuàng)意！學(xué)生四人一組，分組討論，并說出自己的方案，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案都很好，很有創(chuàng)意，無論哪種方案，同學(xué)們都考慮了從整體著眼，優(yōu)化組合，達(dá)到整體最優(yōu)的目標(biāo)。我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧就三個(gè)和尚沒水喝的故事，設(shè)計(jì)了一些方案，我們看他是怎么設(shè)計(jì)的：第一座廟：三個(gè)小和尚商量后把路分成三段，三個(gè)人接力挑水，水缸就滿了。第二座廟：老和尚立了新廟規(guī)，三個(gè)小和尚，誰水挑得多，晚上吃飯加道菜；誰水挑得少，沒菜，吃干飯。這一來，小和尚們爭(zhēng)著挑水，一會(huì)兒廟里的水缸就滿了。第三座廟：三個(gè)小和尚商量，山上的竹子很多，咱們干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，連成一個(gè)輸水管，河邊裝一個(gè)轱轆。第一個(gè)和尚搖轱轆，水桶上去了；第二個(gè)和尚站在高處，把水桶里的水灌入水槽；第三個(gè)和尚在廟里接水，把水缸裝滿。三個(gè)小和尚分工不同，三天一輪換。教師歸納總結(jié)：第一座廟的和尚發(fā)明了接力挑水法，靠的是協(xié)作、團(tuán)結(jié)的精神，搞了“機(jī)制創(chuàng)新”。第二座廟的和尚訂了新的廟規(guī)，這就是“管理創(chuàng)新”。第三座廟的和尚用竹子做成輸水管道，三個(gè)和尚靠技術(shù)創(chuàng)新解決了吃水問題。我們今天主要內(nèi)容就學(xué)到這，請(qǐng)同學(xué)們（可以選一位或幾位同學(xué)）把今天所學(xué)的內(nèi)容歸納一下。學(xué)生自主歸納體系：一對(duì)關(guān)系──整體和部分的辯證關(guān)系原理和方法論，一個(gè)方法──系統(tǒng)優(yōu)化的方法（系統(tǒng)含義、基本特征、要求）。教師歸納總結(jié)、升華。人生是一個(gè)整體，規(guī)劃好人生，可以讓我們?nèi)松哪_步走得更加堅(jiān)實(shí)，可以讓社會(huì)因我們的存在更加美好。課后，請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)嘗試用本課所學(xué)的知識(shí)和方法，做一份人生規(guī)劃。Contextcapture建模流程初學(xué)篇1新建工程新建工程，設(shè)置工程路徑2導(dǎo)入照片導(dǎo)入本機(jī)照片。如需集群處理，則需要導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)路徑下的照片，詳見6.2工程設(shè)置：導(dǎo)入照片Setdownsampling（設(shè)置采樣率）：該參數(shù)只會(huì)在空三的過程中對(duì)照片進(jìn)行重采樣空三，建模時(shí)仍舊使用原始分辨率影像。Checkimagefiles...（檢查航片完整性）：建模失敗的時(shí)候可以用此功能進(jìn)行數(shù)據(jù)完整性檢查。Importpositions...（導(dǎo)入POS）：導(dǎo)入POS格式如下，如果有多個(gè)照片組（Photogroup）則必須保證每個(gè)照片組中的照片名稱唯一，否則會(huì)導(dǎo)入失??；POS路徑必須為英文；相機(jī)參數(shù)每個(gè)照片組（Photogroup）都會(huì)有一個(gè)相機(jī)參數(shù)，可以在右鍵菜單中導(dǎo)入或?qū)С鱿鄼C(jī)檢校參數(shù)（特別對(duì)CC4.4以后版本有用）。3空中三角測(cè)量3.1常規(guī)空三流程空三參數(shù)設(shè)置，如第一次使用，則建議直接按照默認(rèn)參數(shù)，只需“下一步”即可，如欲了解其中參數(shù)意義則進(jìn)入如下內(nèi)容：（1）設(shè)置名稱，最好根據(jù)飛行架次或項(xiàng)目信息進(jìn)行設(shè)置（2）參與空三的照片，默認(rèn)使用全部照片。照片定位或地理參考設(shè)置空三參數(shù)設(shè)置，通常默認(rèn)參數(shù)即可對(duì)于地名拍攝照片，可能會(huì)修改“Keypointsdensity”、“Pairselectionmode”、“Componentconstructionmode”三個(gè)選項(xiàng)；對(duì)于航空拍攝照片，通常使用默認(rèn)參數(shù)，如果多個(gè)架次且存在航高不一致的情況，則可能會(huì)修改“Pairselectionmode”、“Componentconstructionmode”兩個(gè)選項(xiàng)；（實(shí)例：百里峽漂流兩個(gè)架次航高不一致）空三檢查1首先保證General選項(xiàng)卡中顯示Georeferencing情況的空三結(jié)果，才能進(jìn)行建模操作。2然后在特征點(diǎn)的三維視圖中檢查又沒有明顯的分層或交叉現(xiàn)象主要查看航片有沒有交叉；特征點(diǎn)在道路或房屋區(qū)域有沒有分層；檢查像控點(diǎn)又沒的平面和高層誤差是否過大；檢查航片位置檢查像控點(diǎn)誤差3.2空三刺點(diǎn)（在航片上刺地面像控點(diǎn)）導(dǎo)入像控點(diǎn)導(dǎo)入像控點(diǎn)之前需要先選擇坐標(biāo)系，此次坐標(biāo)系更加像控點(diǎn)的坐標(biāo)系進(jìn)行選擇，如果像控點(diǎn)使用的是地方坐標(biāo)系，個(gè)人建議使用局部坐標(biāo)系笛卡爾（cartesian）坐標(biāo)系。導(dǎo)入像控點(diǎn)刺點(diǎn)選擇坐標(biāo)系并刺點(diǎn)注（個(gè)人觀點(diǎn)）：刺點(diǎn)一般盡量分布在多個(gè)航帶的照片上，每個(gè)航帶刺點(diǎn)數(shù)量不少于9張，若是邊緣點(diǎn)或者某些航線照片較少可以低于此標(biāo)準(zhǔn)，一般不低于3張。3.3導(dǎo)入/導(dǎo)出空三流程導(dǎo)出空三導(dǎo)出已完成空三導(dǎo)入空三導(dǎo)入其他已完成空三4模型重建然后在空三結(jié)果中開啟一個(gè)重建，使用“General”選項(xiàng)卡中右下角的“Newreconstruction”按鈕，如下圖新建reconstruction新建reconstruction后4.1重建參數(shù)設(shè)置建模開始之前，必須進(jìn)行建模參數(shù)設(shè)置，如下圖所示，為建模之前必須設(shè)置的參數(shù)。建模參數(shù)設(shè)置4.1.1設(shè)置坐標(biāo)系（初學(xué)直接略過）對(duì)于空三后在General選項(xiàng)卡中顯示Georeferencing情況的空三結(jié)果，才可以在建模時(shí)設(shè)置坐標(biāo)系。以及進(jìn)行地理坐標(biāo)（大坐標(biāo)）的像控點(diǎn)刺點(diǎn)工作。對(duì)于空三后顯示的為relative和absolute狀態(tài)的塊，則只能使用小坐標(biāo)（四位整數(shù)以內(nèi)）的坐標(biāo)進(jìn)行刺點(diǎn)，此時(shí)時(shí)不支持國家地理坐標(biāo)的。參數(shù)設(shè)置概覽選擇坐標(biāo)系注：此處建議項(xiàng)目成果坐標(biāo)系或ENU坐標(biāo)系。搜索坐標(biāo)系4.1.2設(shè)置建模范圍（初學(xué)可以略過）根據(jù)視圖中的空三結(jié)果修改需要建模的區(qū)域。（1）使用軟件自帶的工具修改建模范圍，以及導(dǎo)入KML進(jìn)行修改；使用軟件自帶工具修改建模范圍前使用軟件自帶工具修改建模范圍后使用第三方軟修改建模范圍在塊中輸出空三結(jié)果中的照片位置為KML文件；使用GlobalMapper軟件打開該KML文件，根據(jù)照片位置勾繪多邊形，導(dǎo)出為KML格式；導(dǎo)入在GlobalMapper軟件中勾繪的多邊形；分塊大小設(shè)置：設(shè)置好瓦片劃分模式及瓦片大小后，需要注意內(nèi)存使用大?。‥xpectedmaxiumRAMusageperjob）不超過24G（計(jì)算機(jī)內(nèi)存32G）。此處的內(nèi)存使用大小是根據(jù)空三完成后的特征點(diǎn)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算的，由于CC4.4以后的版特征點(diǎn)數(shù)量大幅下降以及有些區(qū)域特征點(diǎn)本身較少的原因，因此推薦以參與建模的照片數(shù)量來確定瓦片數(shù)量。瓦片劃分建議參考位置4.1.3設(shè)置瓦片劃分方式及瓦片大小（1）使用規(guī)則瓦片（2）使用不規(guī)則瓦片此功能在4.3以后版本中增加，主要由于現(xiàn)階段部分平臺(tái)對(duì)該種瓦片劃分方式支持較差以及數(shù)據(jù)后處理難度較大，為保險(xiǎn)起見，當(dāng)前建議不使用該種瓦片劃分方式。4.2生成產(chǎn)品選擇Reconstruction1，點(diǎn)擊General選項(xiàng)卡中的“Submitnewproduction”按鈕。提交產(chǎn)品4.2.1產(chǎn)品名稱建議工程或數(shù)據(jù)名稱+格式組合4.2.2確定生成的產(chǎn)品類型（初學(xué)，使用默認(rèn)）選擇產(chǎn)品類型4.2.3確定生成的產(chǎn)品格式（初學(xué)，使用默認(rèn)）選擇產(chǎn)品格式4.2.4確定產(chǎn)品的坐標(biāo)系及平移量（初學(xué)略過）選擇坐標(biāo)系注：如上圖所示，為生成產(chǎn)品的過程中進(jìn)行的坐標(biāo)系選擇，如果希望OSG模型能直接導(dǎo)入Skyline平臺(tái)則：a.使用默認(rèn)的ENU坐標(biāo)系；b.導(dǎo)入時(shí)取消導(dǎo)入第二個(gè)選項(xiàng)中的.xml文件，導(dǎo)入成功后再到“Output”文件夾立面修改LODTreeExport.xml文件中的坐標(biāo)系信息。設(shè)置原點(diǎn)（如果一個(gè)工程分幾個(gè)區(qū)域建模，同時(shí)又希望使用S3C_Composer建立索引時(shí)可以修改）4.2.5再定義產(chǎn)品的范圍（初學(xué)略過，非緊急任務(wù)也可略過）此功能可以作為在節(jié)點(diǎn)足夠的情況下加快建模速度的一個(gè)方式，對(duì)于需要生成正射影像的工程，不建議在此重新定義范圍，否則會(huì)導(dǎo)致正射影像生成不完整。最好采用4.1.2中的方法設(shè)置產(chǎn)品生成范圍。通過鼠標(biāo)選擇分塊4.2.6提交并運(yùn)行提交產(chǎn)品提交狀態(tài)5開啟引擎檢查工程中配置的發(fā)布任務(wù)路徑（便于各節(jié)點(diǎn)到改路徑讀取任務(wù)）工程中配置Engine工作路徑每個(gè)節(jié)點(diǎn)使用CCSeting設(shè)置引擎讀取任務(wù)的路徑，需要和工程的中發(fā)布的任務(wù)路徑一樣。CCSeting中設(shè)置Engine路徑打開引擎引擎最終的執(zhí)行任務(wù)角色，它會(huì)根據(jù)本節(jié)點(diǎn)計(jì)算機(jī)中CCSeting中設(shè)置的路徑，到改路徑下領(lǐng)取任務(wù)并執(zhí)行。進(jìn)階篇6集群配置6.1文件共享方法（路徑配置——工程及Jobs均需設(shè)置為共享路徑）（1）文件共享設(shè)置（2）共享文件的密碼保護(hù)設(shè)置（共享文件夾后，其它機(jī)器訪問時(shí)仍需要密碼，可通過以下方式修改）打開“網(wǎng)絡(luò)和共享中心”6.2工程設(shè)置1照片路徑設(shè)置一定要導(dǎo)入共享路徑下的照片，保證照片來自網(wǎng)絡(luò)路徑。導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)路徑照片2使用工程發(fā)布新建及設(shè)置工程，以及發(fā)布任務(wù)（Jobs）3各節(jié)點(diǎn)機(jī)器中通過CCSeting設(shè)置本機(jī)執(zhí)行任務(wù)（Jobs）的位置，然后開啟個(gè)節(jié)點(diǎn)的機(jī)器執(zhí)行任務(wù)7提升空三成功率7.1方法一:軟件版本選擇大概的空三效果對(duì)比4.0＞4.2＞4.4.0＞4.1＞4.3（此次為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未作論證），4.4.6以后版本在空三中引入集群處理方式，但初步測(cè)試效果弱于4.4.0。優(yōu)點(diǎn)是新版本速度快。7.2方法二：修改空三參數(shù)（1）空三參數(shù)設(shè)置中，關(guān)于“Componentconstructionmode”參數(shù)的應(yīng)用，“One-pass”和“Multi-pass”不同的空三效果（針對(duì)某些架次之間空三不好時(shí)的情況，和部分照片位入網(wǎng)的情況）。圖7-1空三參數(shù)詳細(xì)設(shè)置圖7-2使用“One-pass”進(jìn)行空三后的結(jié)果（使用照片自帶GPS定位信息）圖7-3使用“Multi-pass”進(jìn)行空三后的結(jié)果（使用照片自帶GPS定位信息）導(dǎo)入相機(jī)參數(shù)為每個(gè)照片組分別導(dǎo)入相機(jī)檢校參數(shù)，如果已經(jīng)進(jìn)行過相機(jī)檢校則直接輸入或?qū)胂鄼C(jī)參數(shù)；如果已經(jīng)進(jìn)行過空三則可以導(dǎo)入軟件子檢校的相機(jī)參數(shù)（此法對(duì)于無相機(jī)檢校參數(shù)空三失敗時(shí)有效，也即最好在空三前導(dǎo)入相機(jī)參數(shù)，此時(shí)可以導(dǎo)出空三結(jié)果良好的架次之相機(jī)檢校參數(shù)用于其他架次）。圖7-4導(dǎo)入相機(jī)參數(shù)修改位置和姿態(tài)參數(shù)（終極提升方式）在4.3以后的版本中，如果空三結(jié)果不好，則可以將下圖中兩個(gè)參數(shù)設(shè)置為Compute在已有的結(jié)果上再次進(jìn)行空三。圖7-5修改位置和姿態(tài)參數(shù)8提升模型效果8.1改進(jìn)拍攝方式（未進(jìn)行嚴(yán)密論證）建議在空中+地面拍攝的方式建模時(shí)，在使用地面照片拍照的上方使用大疆精靈補(bǔ)充拍攝一層（鏡頭傾斜）。具體拍攝方式如下圖9-5所示，如果條件允許建議使用圖9-6中所使用的拍照方式，（注：針對(duì)建筑物前有樹木遮擋的情況，建議盡量使用精靈進(jìn)行補(bǔ)拍，不建議使用地面拍攝，除非樹木極為密集則可以使用地面相機(jī)補(bǔ)充屋檐。如必須進(jìn)行地面補(bǔ)拍，則需盡量避開樹木。）精靈建議補(bǔ)拍方式：（拍攝距離不應(yīng)低于30米，特殊情況下可以先讓相機(jī)傾斜的較為厲害，不建議直接近距離進(jìn)行拍攝，必須先保證精靈將屋頂和側(cè)面完全覆蓋以后再考慮拉近拍攝。）圖7-5精靈補(bǔ)充拍攝方式圖7-6多層漸近拍攝方式8.2調(diào)整航片根據(jù)原始航片進(jìn)行建模得到的三維模型效果一直不出色，后在建模之前對(duì)原片進(jìn)行特色后模型效果有部分提升，以下為使用到的一些參數(shù)。（1）使用CameraRaw工具（快捷鍵Ctrl+Shift+A）中的“fx”選項(xiàng)卡中的去霧工具對(duì)照片進(jìn)行去霧，對(duì)比度，特別是其去霧效果很好；然后再使用陰影/高光（圖像--->調(diào)整-->陰影/高光）可以加亮暗部，壓縮亮部。初步形成經(jīng)驗(yàn)參數(shù)：不嚴(yán)重嚴(yán)重去霧30-50%70-80%銳化15-20對(duì)比度15-25清晰度15-25色溫5-10色調(diào)-5—-15CameraRaw調(diào)整效果（2）添加顏色蒙板8.3調(diào)整建模參數(shù)8.3.1幾何精度參數(shù)Extra/High：模型細(xì)節(jié)好，數(shù)據(jù)量大（4倍左右），建模時(shí)間長(zhǎng)（2倍以上），建議大型或超大型項(xiàng)目使用；Middle：模型細(xì)節(jié)差，數(shù)據(jù)量小，建模時(shí)間短，建議中小行項(xiàng)目使用。Extra和Middle兩種精度對(duì)比8.3.2補(bǔ)洞參數(shù)Fillallholesexceptattileboundries:每個(gè)瓦片模型除了邊緣的孔外，沒有內(nèi)部孔Fillsmallholesonly:每個(gè)瓦片模型中出來極小的孔被軟件自動(dòng)填充后，會(huì)留下部分孔。8.3.3平面簡(jiǎn)化參數(shù)在Reconstruction參數(shù)設(shè)置中，將最后一個(gè)選項(xiàng)卡“Processingsettings”中的“Geometricsimplification”的參數(shù)設(shè)置為“Planer”。表示對(duì)生成的模型進(jìn)行平面簡(jiǎn)化。此參數(shù)使，a.路面更平（但造成階梯路面），b.建筑物形成直角，但是同時(shí)又導(dǎo)致模型的三角面比較破碎，對(duì)某些模型會(huì)嚴(yán)重降低顯示效果。因此該參數(shù)慎用，使用時(shí)建議小于默認(rèn)參數(shù)。幾何簡(jiǎn)化幾何簡(jiǎn)化后效果8.4修改模型和紋理--導(dǎo)入約束1導(dǎo)入水面約束可以導(dǎo)入三維模型或者kml，或使用三維obj模型。如果是kml注意導(dǎo)入路徑必須為英文路徑，且該kml文件中的多邊形的每個(gè)節(jié)點(diǎn)必須有高程。導(dǎo)入約束更新模型2導(dǎo)入模型約束如果對(duì)于模型局部地方需要修改，如建筑物、公路或一些漂浮物，則需要先生成一份該區(qū)域的obj格式模型，到每個(gè)Tile中去修改obj。然后再將修改的obj按照原有的目錄形式保存，再使用Reconstruction中的“Reference3DModel”選項(xiàng)卡，使用它“ImportRetouches...”工具導(dǎo)入修改好的obj模型。如下圖所示，在“ImportRetouches”對(duì)話框中，分上下兩個(gè)部分，上面部分只是針對(duì)修改的模型重新進(jìn)行紋理映射（會(huì)改變模型UV），下面部分則對(duì)按照導(dǎo)入的模型和紋理進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。（如果需要生成多級(jí)模型建議先修改模型然后更新，再使用更新的模型進(jìn)行紋理修改進(jìn)入下面的固定模型和紋理操作）注：如果在生成obj模型時(shí)改動(dòng)過坐標(biāo)系，則在導(dǎo)入的obj模型坐標(biāo)系應(yīng)和生成時(shí)的坐標(biāo)系一致。9不同航高航片、空中+地面照片及大區(qū)域聯(lián)合建模方法1無像控點(diǎn)的情況下（小區(qū)域）（1）使用高航高航片或者空中照片進(jìn)行建模，然后在模型上刺點(diǎn)，將這些點(diǎn)作為低航高航片或地面照片的控制點(diǎn)。（2）對(duì)低航高航片或地面照片進(jìn)行空三，然后合并空三（Mergeblocks）進(jìn)行建模即可。2使用像控點(diǎn)的情況下（適合不同航高及大區(qū)域聯(lián)合建模是使用）只需要分別根據(jù)像控點(diǎn)刺點(diǎn)進(jìn)行空三后，再使用合并空三（Mergeblocks）進(jìn)行建模即可。合并多個(gè)空三10利用CC軟件自帶的CCViewer查看osgb數(shù)據(jù)（本節(jié)內(nèi)容借鑒wish3d發(fā)布的瓦片索引文檔）1提交一個(gè)s3c格式的模型（不用執(zhí)行，只需要利用其生成的.s3c索引文件即可）提交產(chǎn)品生成的s3c索引文件2通過CC軟件自帶的CC_S3CComposer工具（軟件安裝目錄下）打開s3c索引文件如果打開失敗，則將該索引文件復(fù)制到桌面，然后再打開。打開后的s3c索引文件3修改.s3c索引文件打開s3c索引文件把前面打開的“Editcommandline”面板中的內(nèi)容復(fù)制到txt文檔替換文件后綴名替換文件后綴名后注：有心者可以看到此處的索引是包含”Data”路徑的，如果想聯(lián)合多個(gè)osgb模型，也可以可以改變文件夾名稱，前提是需要這幾個(gè)osgb模型的坐標(biāo)原點(diǎn)是一致的。4保存修改后的.s3c索引文件，并復(fù)制到osgb模型目錄。將替換文件后綴名的內(nèi)容從txt文檔中復(fù)制到前面的“Editcommandline”使用替換后的內(nèi)容替換舊的內(nèi)容替換索引內(nèi)容后保存新的osgb模型索引復(fù)制到osgb模型所在位置，然后雙擊打開。11系統(tǒng)要求系統(tǒng)推薦：推薦win10專業(yè)版或企業(yè)版硬件推薦：CPU：i7(主頻高第一，核心多第二)內(nèi)存：32G以上顯卡：NvidiaGTX1070以上《正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思一、調(diào)查學(xué)情，有的放矢。通過讓學(xué)生指面、棱、頂點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題暴露出來，從而使概念的學(xué)習(xí)更深入，同學(xué)們建立的概念表象更清晰；因此，學(xué)生能根據(jù)自己的感知?dú)w納概括出“棱”和“頂點(diǎn)”的意義。學(xué)生的錯(cuò)誤確實(shí)是很好的教學(xué)資源。在學(xué)生探究長(zhǎng)方體的特征時(shí)，及時(shí)收集信息，對(duì)學(xué)生在探究過程中遇到的困難和疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生在明白了“面的大小關(guān)系”和“棱的長(zhǎng)短關(guān)系”的含義后，比較順利地發(fā)現(xiàn)了“相對(duì)的面的大小相等”和“１２條棱分為３組，每組４條，這４條棱的長(zhǎng)度相等”。二、放手探究，收效顯著。學(xué)生在明白了面、棱、頂點(diǎn)的概念后，提示學(xué)生進(jìn)一步探究的內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生開展探究活動(dòng)，同學(xué)們按照自己的方式和進(jìn)度不斷地探究和反思，如有同學(xué)數(shù)到了８條棱，同桌的同學(xué)就給他指出來，然后２個(gè)人共同再數(shù)一次；還有找面的形狀時(shí)，有同學(xué)只看到了６個(gè)面全是長(zhǎng)方形的情況，這時(shí)同桌的就補(bǔ)充，或２個(gè)人一起觀察到其他同學(xué)準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)還有一種情況是４個(gè)面是長(zhǎng)方形，２個(gè)面是正方形；在探究面的大小關(guān)系時(shí)，同學(xué)們更是按照自己的思維在活動(dòng)，他們得到的是上、下，前、后，左、右兩個(gè)面大小相等，建立的空間觀念十分明確，而我們歸納的相對(duì)的面的大小相等，其實(shí)是對(duì)這三種情況的抽象綜合過程，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的孩子來說，他們更能理解的可能是他們自己的發(fā)現(xiàn)，他們記得最牢的也是他們自己的語言，而這些對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)表面積的計(jì)算是很有幫助的，學(xué)生要利用“相對(duì)的面大小相等”的描述的特點(diǎn)肯怕還要進(jìn)行一個(gè)譯碼過程。所以說，學(xué)生的探究活動(dòng)不僅在發(fā)展學(xué)生的分析、概括等思維能力上有很大的幫助，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解。三、注重引導(dǎo)，滲透策略。四、學(xué)生探究，教師引導(dǎo)。學(xué)生在探究“面的大小關(guān)系”和“棱的長(zhǎng)短關(guān)系”時(shí)出現(xiàn)迷茫狀況，需要教師在學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)不斷參與和收集學(xué)生活動(dòng)情況，給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃先進(jìn)小學(xué)吳猛一、全冊(cè)教材簡(jiǎn)析本冊(cè)教材共編排了七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。具體可分解如下：在"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。在"空間與圖形"領(lǐng)域教學(xué)圖形的變換和長(zhǎng)方體和正方體。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。在"統(tǒng)計(jì)與概率"領(lǐng)域教學(xué)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元來教學(xué)，還安排了"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材還編排了一些"你知道嗎"，介紹數(shù)學(xué)背景知識(shí)。編排一些思考題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容。教材編寫時(shí)，考慮了高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)量比中年級(jí)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)比中年級(jí)強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。二、教學(xué)目標(biāo)及要求1、基礎(chǔ)知識(shí)和技能：①理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。②掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。③理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。④知道體積和容積的意義以及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。⑤結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。⑥能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。⑦通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。⑧認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。2、解決問題和方法①經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。②體會(huì)解決問題策略的多樣性以及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀①積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。②形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，樹立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。③引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)堂、當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。④創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。⑤養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義，旋轉(zhuǎn)。四、學(xué)生情況分析五（1）班本學(xué)期共有85位學(xué)生，本學(xué)期插入3位男生。接任這個(gè)班級(jí)已有一個(gè)學(xué)期，本學(xué)期是第二學(xué)期，在上學(xué)期的共同努力下，我班數(shù)學(xué)在全段來比較，雖有些進(jìn)步，但相差其遠(yuǎn)，并且與城區(qū)兄弟學(xué)校相比較而言，還是有相當(dāng)大的距離。學(xué)生方面，主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，如計(jì)算方面，好多學(xué)生整數(shù)乘除就沒有學(xué)好，計(jì)算錯(cuò)誤率高，以至全班平均分不高，優(yōu)生不多，差生不少。學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好，上學(xué)期開學(xué)初有10來位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常沒有按時(shí)做，到期末還有幾位習(xí)慣不好，要班主任齊抓共管，按時(shí)完成還成問題。學(xué)生合作交流能力和自主探討能力不高，有待進(jìn)一步提高。有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期利用中午時(shí)間，重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)。同時(shí)輔導(dǎo)好優(yōu)生，使本班更多學(xué)生爭(zhēng)取考到90分以上。五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別是計(jì)算能力的培養(yǎng)，切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。。（2）要求學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，上課能更好接受新知。（3）注重因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。組織好一對(duì)一幫教學(xué)習(xí)，抓好后百分之二十學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）加強(qiáng)課堂練習(xí)時(shí)間，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。（5）加強(qiáng)單元檢測(cè)，及時(shí)讓學(xué)生及教師自己反饋教學(xué)情況，以便查漏補(bǔ)缺。（6）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。（7）踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同做好對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。（8）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化知識(shí)水平，積極參與教科研活動(dòng)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。深入鉆研教材，充分利用40分鐘，讓課堂事半功倍。（19）關(guān)注學(xué)生非智力因素，利用積分卡激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展"優(yōu)秀作業(yè)本評(píng)比"、"每周學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好學(xué)生"評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽評(píng)比和表揚(yáng)中獲得進(jìn)步。六、教學(xué)課時(shí)安排（一）圖形的變換（4課時(shí)）1、軸對(duì)稱…………………1課時(shí)2、旋轉(zhuǎn)……………………1課時(shí)3、欣賞設(shè)計(jì)………………1課時(shí)4、設(shè)計(jì)鑲嵌圖案…………1課時(shí)（二）因數(shù)與倍數(shù)（6課時(shí)）1、因數(shù)和倍數(shù)…………2課時(shí)2、2、5、3的倍數(shù)的特征……………??3課時(shí)3、質(zhì)數(shù)和合數(shù)…………??1課時(shí)（三）長(zhǎng)方體和正方體（12課時(shí)）1、長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)………………2課時(shí)2、長(zhǎng)方體和正方體的表面積……………2課時(shí)3、長(zhǎng)方體和正方體的體積………………7課時(shí)整理和復(fù)習(xí)……………1課時(shí)粉刷圍墻………………1課時(shí)（四）分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（20課時(shí)）1、分?jǐn)?shù)的意義……………4課時(shí)2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)………3課時(shí)3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)………2課時(shí)4、約分……………………4課時(shí)5、通分……………………4課時(shí)6、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化……………………2課時(shí)整理和復(fù)習(xí)……………1課時(shí)（五）分?jǐn)?shù)的加法和減法（7課時(shí)）1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法…………………2課時(shí)2、異分母分?jǐn)?shù)加、減法…………………3課時(shí)3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算……………………2課時(shí)(六)統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）打電話……………………1課時(shí)(七)數(shù)學(xué)廣角…………………2課時(shí)(八)總復(fù)習(xí)……………………4課時(shí)第二章第一節(jié)化學(xué)能與熱能導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)班級(jí)：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。2、知道一個(gè)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量決定于反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量的相對(duì)高低。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從本質(zhì)上理解（微觀角度）化學(xué)反應(yīng)中的能量變化?！締栴}探究一】斷開或形成1mol某化學(xué)鍵的能量變化（閱讀課本32頁）1．?dāng)嚅_或形成1molH2中化學(xué)鍵的能量變化(1)在1mol氫分子中含有mol氫原子,含有molH—H鍵。(2)已知在25℃和101kPa條件下,由2molH原子形成1molH—H鍵時(shí),放出436kJ的能量。若要使1mol氫分子變?yōu)?mol氫原子時(shí),需要斷開1molH—H鍵,其能量變化是2．?dāng)嚅_或形成1molCH4中化學(xué)鍵的能量變化(1)CH4的電子式是，結(jié)構(gòu)式是1molCH4分子中含有molC—H鍵。(2)在CH4中，斷開1molC—H鍵要吸收415kJ的能量。若要形成1molCH4中的C—H鍵其能量變化是?！拘〗Y(jié)】由原子形成1mol化學(xué)鍵釋放的能量和斷開1mol化學(xué)鍵吸收的能量是的，這個(gè)能量就是化學(xué)鍵的鍵能。單位通常是kJ/mol。顯然鍵能越大，化學(xué)鍵越牢固，含有該鍵的分子越穩(wěn)定?！締栴}探究二】化學(xué)反應(yīng)中的能量變化1、從微觀（化學(xué)鍵）的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)中的能量變化（1）物質(zhì)中的原子之間是通過結(jié)合的。（2）斷開反應(yīng)物中的化學(xué)鍵要能量；形成生成物中的化學(xué)鍵要能量。（3）化學(xué)鍵的是物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生能量變化的主要原因。舉例：氫氣和氯氣反應(yīng)的本質(zhì)是在一定的條件下，氫氣分子和氯氣分子中的H-H鍵和Cl-Cl鍵斷開，氫原子和氯原子通過形成H-Cl鍵而結(jié)合成HCl分子。1molH2中含有1molH-H鍵，1molCl2中含有1molCl-Cl鍵，在25℃和101kPa的條件下，斷開1molH-H鍵要吸收436kJ的能量，斷開1molCl-Cl鍵要吸收243kJ的能量，而形成1molHCl分子中的H-Cl鍵會(huì)放出431kJ的能量。則(1)化學(xué)鍵斷裂時(shí)需要吸收能量。吸收總能量為：，(2)化學(xué)鍵形成時(shí)需要釋放能量。釋放總能量為，(3)反應(yīng)中放出的能量的計(jì)算：?！拘〗Y(jié)】當(dāng)斷裂反應(yīng)物中化學(xué)鍵吸收的能量大于形成生成物中的化學(xué)鍵放出的能量時(shí)，反應(yīng)能量。當(dāng)斷裂反應(yīng)物中化學(xué)鍵吸收的能量小于形成生成物中的化學(xué)鍵放出的能量時(shí)，反應(yīng)能量。2、從宏觀的（物質(zhì)儲(chǔ)存的化學(xué)能）角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)中的能量變化（1）化學(xué)反應(yīng)中存在兩大變化，即變化和變化。兩者的關(guān)系是。（2）化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律這兩條基本的自然定律。質(zhì)量守恒定律是指：。能量守恒定律是指（3）各種物質(zhì)都儲(chǔ)存有化學(xué)能，不同的物質(zhì)由于組成不同、結(jié)構(gòu)不同、包含的化學(xué)能也不同?！拘〗Y(jié)】反應(yīng)是吸收能量還是放出能量決定于反應(yīng)物的和生成物的的相對(duì)高低。顯然物質(zhì)具有的能量越低，物質(zhì)越穩(wěn)定?！艵（反應(yīng)物）________∑E（生成物）——吸收能量∑E（反應(yīng)物）_______∑E（生成物）——放出能量【課后作業(yè)】1、下列變化過程中，需吸收能量的是（）A、H+H=H2B、H+Cl=HClC、I2=I+ID、C+O2=CO22、對(duì)于放熱反應(yīng)2H2＋O2=2H2O，下列說法中正確的是(

)A．生成物H2O所具有的總能量高于反應(yīng)物H2和O2所具有的總能量B．反應(yīng)物H2和O2所具有的總能量高于生成物H2O所具有的總能量C．反應(yīng)物H2和O2所具有的總能量等于生成物H2O所具有的總能量D．反應(yīng)物H2和O2具有的能量相等3、已知拆開1molH2中的化學(xué)鍵要吸收436kJ的能量，拆開1molO2中的化學(xué)鍵要吸收496kJ的能量，形成1molH-O鍵要放出463kJ的能量，試說明2H2+O2=2H2O中的能量變化。（寫出計(jì)算過程）第二章第一節(jié)化學(xué)能與熱能導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)班級(jí)：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．理解中和熱的概念，學(xué)會(huì)定性和定量的研究化學(xué)反應(yīng)中熱量變化的科學(xué)方法2．通過實(shí)驗(yàn)形象可觀的讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)與熱能的變化?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化【基礎(chǔ)回顧】1、填空（1）化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生能量變化的主要原因是當(dāng)斷裂舊化學(xué)鍵吸收的總能量大于形成新化學(xué)鍵釋放的總能量，反應(yīng)能量；當(dāng)斷裂舊化學(xué)鍵吸收的總能量小于形成新化學(xué)鍵釋放的總能量，反應(yīng)能量；（2）化學(xué)反應(yīng)是放出能量還是吸收能量取決于當(dāng)反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能量，反應(yīng)能量；當(dāng)反應(yīng)物的總能量小于生成物的總能量，反應(yīng)能量。2、化學(xué)能是能量的一種形式，可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，在轉(zhuǎn)化過程中符合能量定律。日常生活中我們用CH4做燃料，就是利用CH4與O2反應(yīng)生成CO2和H2O的過程中,反應(yīng)物的能量比生成物的能量，多于的能量以能的形式釋放出來，該過程中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為能?；瘜W(xué)反應(yīng)中的能量變化有多種形式，如化學(xué)能可轉(zhuǎn)化為熱能、電能等，但通常主要表現(xiàn)為熱量的變化—放熱和吸熱?！締栴}探究一】化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化1、原理分析放熱反應(yīng)吸熱反應(yīng)定義與反應(yīng)物、生成物所具有的能量關(guān)系反應(yīng)物具有的總能量生成物具有的總能量反應(yīng)物具有的總能量生成物具有的總能量與化學(xué)鍵強(qiáng)弱的關(guān)系生成物分子成鍵時(shí)釋放的總能量反應(yīng)物分子斷鍵時(shí)吸收的總能量生成物分子成鍵時(shí)釋放的總能量反應(yīng)物分子斷鍵時(shí)吸收的總能量2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(1)鋁與鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生大量、溫度計(jì)指示溫度鋁與鹽酸反應(yīng)的離子方程式為

,該反應(yīng)為反應(yīng)。反應(yīng)過程中能量轉(zhuǎn)化形式為能轉(zhuǎn)化為能(2)Ba(OH)2?8H2O與NH4Cl晶體反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論①有氣體產(chǎn)生。該氣體有哪些檢驗(yàn)方法？②用手摸燒杯底部有感覺③用手拿起燒杯,玻璃片

④燒杯內(nèi)反應(yīng)物成化學(xué)方程式為

該反應(yīng)為反應(yīng)。反應(yīng)過程中能量轉(zhuǎn)化形式為能轉(zhuǎn)化為能(3)NaOH與鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論混合溶液的溫度比反應(yīng)前鹽酸和NaOH溶液的溫度都酸堿中和反應(yīng)是反應(yīng),反應(yīng)的離子方程式為反應(yīng)過程中能量轉(zhuǎn)化形式為能轉(zhuǎn)化為能[總結(jié)]：1、常見的放熱反應(yīng)：2、常見的吸熱反應(yīng)：【注意】反應(yīng)是吸收反應(yīng)還是放出反應(yīng)與反應(yīng)條件（是否加熱、升溫、點(diǎn)燃）有無關(guān)系？。有些放熱反應(yīng)的反應(yīng)條件是加熱或點(diǎn)燃，加熱或點(diǎn)燃的作用是。【課后作業(yè)】1．已知2SO2+O22SO3為放熱反應(yīng)，對(duì)該反應(yīng)的下列說法中正確的是:（）A．O2的能量一定高于SO2的能量B．SO2和O2的總能量一定高于SO3的總能量C．SO2的能量一定高于SO3的能量D．因該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，故不必加熱就可發(fā)生2．一定量的氫氣在一定條件下完全燃燒生成液態(tài)水，放出熱量值為Q1，等量的氫氣在一定條件下完全燃燒生成氣態(tài)水，放出熱量值為Q2，則Q1與Q2的關(guān)系為:（）A．Q1<Q2B．Q1>Q2C．Q1＝Q2D．無法確定3、下列反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)的是()A.鐵與鹽酸B.C和CO2C.碳酸鈣的分解D.Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl晶體第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)班級(jí)：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：掌握原電池的工作原理、能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】原電池的工作原理?！局R(shí)回顧】1.在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)中化學(xué)能的變化通常表現(xiàn)為的變化，即轉(zhuǎn)化為。2.金屬活動(dòng)性順序表3.在氧化還原反應(yīng)中：氧化劑電子，發(fā)生反應(yīng)，還原劑電子，氧化還原反應(yīng)本質(zhì)?！菊n堂探究一】化學(xué)能間接轉(zhuǎn)化為電能的過程1、直接從自然界取得的能源稱為，如、、、、等。經(jīng)過加工、轉(zhuǎn)換得到的能源稱為如、等。2、我國發(fā)電總量構(gòu)成上，火力發(fā)電居首位。燃煤發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化過程為化學(xué)能燃燒________能蒸汽________能發(fā)電機(jī)________能?！菊n堂探究二】化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的過程【實(shí)驗(yàn)探究一】原電池原理實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用離子方程式解釋討論的問題1.將鋅片和銅片平行插入稀硫酸溶液中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，。鋅片：銅片：1.反應(yīng)中，哪種物質(zhì)失電子，哪種物質(zhì)得電子？2.Zn是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的H+?2.再使鋅片和銅片接觸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

銅片：1.Zn是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的H+?2.Cu在這個(gè)過程中起什么作用？3.想什么辦法讓這種電子的轉(zhuǎn)移變成電流？3.將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在鋅片和銅片導(dǎo)線之間接入電流表。鋅片：銅片：電流計(jì)：1.你認(rèn)為這個(gè)過程中能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系怎樣的？1.原電池定義：將_________轉(zhuǎn)化為_______的裝置。2.原電池中的電極名稱及電極反應(yīng)式的書寫負(fù)極：電子的一極，電子，發(fā)生反應(yīng)（如上述原電池中的片）；正極：電子的一極，電子，發(fā)生反應(yīng)（如上述原電池中的片）；電極反應(yīng)式：表示負(fù)極、正極得失電子的情況的式子。分析在Zn－Cu原電池中兩個(gè)電極區(qū)域得失電子情況，并寫出電極反應(yīng)式：正極（銅片）：；負(fù)極（鋅片）：；電極反應(yīng)總式：?！緦?shí)驗(yàn)探究二】根據(jù)Zn-Cu原電池，分組討論組成原電池的條件如果兩極材料相同和不同時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？2、如果將稀硫酸換成蔗糖，將會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？3、如果兩個(gè)電極在同一容器和不同容器中，將分別會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？【歸納】組成原電池的條件：①從電極材料看：_______________________________；②從溶液看：____________________________________；③從是否構(gòu)成完整的電路看：______________________；④從反應(yīng)類型看：_______________________________；用一句話可概括為：【課后作業(yè)】1、以下裝置能形成原電池的是。2、上述能形成原電池的請(qǐng)寫出電極材料、電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式。3、總結(jié)原電池的正負(fù)極的判斷方法？（至少三種）第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)班級(jí)：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.了解生活中常用的化學(xué)電源和新型化學(xué)電池；2.引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】通過對(duì)常用化學(xué)電源和新型化學(xué)電池原理的了解，進(jìn)一步鞏固原電池原理?！局R(shí)回顧】1、原電池是一種_____________________________________裝置。電子的流動(dòng)方向是從_______極到_______極；電流方向是從_______極到_______極。電解質(zhì)溶液里陽離子移向極，陰離子移向極。2.由銅、鋅和稀硫酸組成的原電池中，正極是_______，發(fā)生_______反應(yīng)，電極反應(yīng)是________________________；負(fù)極是_______，發(fā)生________反應(yīng)，電極反應(yīng)是________________________，總的反應(yīng)式(離子方程式)是______________________。3、組成原電池的條件：①從電極材料看：；②從溶液看：；③從是否構(gòu)成完整的電路看：；④從反應(yīng)類型看：_______________________________；【自主學(xué)習(xí)】干電池鋅錳電池（一次性電池，放電之后充電，內(nèi)部的氧化還原反應(yīng)是。）（1）普通鋅錳電池：正極材料：，電極反應(yīng)式為：2NH4++2e–=2NH3↑+H2↑；負(fù)極材料：電極反應(yīng)式為：；電解質(zhì)：。（2）堿性鋅錳電池：為了延長(zhǎng)電池壽命和提高其性能，人們將電池內(nèi)的電解質(zhì)換成濕的，并在構(gòu)造上作了改進(jìn)，制成了電池。2.充電電池充電電池又稱，它放電時(shí)所進(jìn)行的反應(yīng)，在充電時(shí)可以，使電池恢復(fù)到放電前的狀態(tài)。這樣可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)?，再由轉(zhuǎn)變?yōu)?。最早使用的充電電池是。?）鉛蓄電池：負(fù)極反應(yīng)式：Pb+SO42--2e-＝PbSO4；正極反應(yīng)式：PbO2＋SO42－＋4H++2e－＝PbSO4＋2H2O電池總反應(yīng)式：Pb+PbO2+2H2SO4＝2PbSO4+2H2O（2）新型充電電池：=1\*GB3①鎳鎘電池，以為負(fù)極，為正極，以為電解質(zhì)，壽命比鉛蓄電池，但鎘是致癌物質(zhì)，廢棄鎳鎘電池如不回收，會(huì)嚴(yán)重環(huán)境。=2\*GB3②電池的面世會(huì)初步解決鎳鎘電池的環(huán)境污染問題。=3\*GB3③堿金屬中的，是最輕的金屬，活動(dòng)性，是制造電池的理想物質(zhì)。電池是新一代可充電的綠色電池。3.燃料電池燃料燃燒是一種劇烈的反應(yīng)，通過燃料燃燒所釋放的再轉(zhuǎn)化為，其能量轉(zhuǎn)化率。燃料電池是一種、的發(fā)電裝置。以H2為燃料時(shí)，產(chǎn)物為；以CH4為燃料時(shí)，產(chǎn)物為和。【課后作業(yè)】１.下列電池中不屬于二次電池的是()A.堿性鋅錳電池 B.鉛蓄電池 C.鎳鎘電池 D.鋰離子電池2.已知空氣-鋅電池的電極反應(yīng)為：鋅片：Zn+2OH--2e-=ZnO+H2O石墨：O2+2H2O+4e-=4OH-根據(jù)此判斷，鋅片是()。A.負(fù)極，并被氧化B.負(fù)極，并被還原C.正極，并被氧化D.正極，并被還原充電放電3.銀鋅電池廣泛用作各種電子儀器的電源，它的充電和放電過程可以表示為2Ag+Zn(OH)2Ag2O+Zn+H2O，在此電池放電時(shí)，負(fù)極上發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是()A.Ag B.Zn(OH)2 C.Ag2O D.Zn4.日常所用干電池其電極分別為碳棒和鋅皮，以糊狀NH4Cl和ZnCl2作電解質(zhì)(其中加入MnO2氧化吸收H2)，電極反應(yīng)可簡(jiǎn)化為：Zn－2ｅ＝Zn2+；2NH4+＋2e＝2NH3＋H2(NH3再用于結(jié)合Zn2+。)根據(jù)上述敘述判斷下列說法中正確的是()A.干電池中Zn為正極，碳為負(fù)極w.w.w.k.s.5.u.c.o.mB.干電池工作時(shí)，電子由Zn極經(jīng)外電路流向碳極C.干電池長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)使用時(shí)內(nèi)裝糊狀物可能流出腐蝕電器5、把a(bǔ)、b、c、d4塊金屬片浸泡在稀硫酸中，用導(dǎo)線兩兩相連可以組成各種原電池：若a、b相連時(shí)，a為負(fù)極；c、d相連時(shí)，d極產(chǎn)生大量氣泡；a、c相連時(shí)，電流由c經(jīng)導(dǎo)線流向a；b、d相連時(shí)，電子由d經(jīng)導(dǎo)線流向b。則這4種金屬的活動(dòng)性順序由大到小為（）A、a>b>c>dB、a>c>d>bC、c>a>b>dD、b>d>c>a彭州市人民醫(yī)院ICU落實(shí)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎（VAP）的發(fā)生率（‰）預(yù)防具體措施，分析改進(jìn)質(zhì)量與安全管理類別具體內(nèi)容改進(jìn)項(xiàng)目或擬解決問題2013.1-2013.6我科呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎（VAP）的發(fā)生率為5.69‰。落實(shí)具體措施如無禁忌證，應(yīng)將床頭抬高30~45°?對(duì)存在醫(yī)院獲得性肺炎高危因素的患者，應(yīng)保持口腔清潔衛(wèi)生，予益口行口腔護(hù)理bid，減少口腔細(xì)菌定植。?3、指導(dǎo)患者正確咳嗽，協(xié)助排痰，以利于痰液排出和保持呼吸道通暢。?4、嚴(yán)格掌握氣管插管或切開適應(yīng)證?5、吸痰時(shí)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作，嚴(yán)格執(zhí)行手衛(wèi)生。?6、呼吸機(jī)螺紋管和濕化器的更換每周更換1~2次，有明顯分泌物污染時(shí)則應(yīng)及時(shí)更換；濕化器添加水應(yīng)使用無菌用水，每天更換；螺紋管冷凝水應(yīng)及時(shí)傾倒，不可使冷凝水流向患者氣道。7、每天評(píng)估是否可以撤機(jī)和拔管，減少插管天數(shù)。8、正確進(jìn)行呼吸機(jī)及相關(guān)配件的消毒。?9、有關(guān)預(yù)防措施對(duì)全體醫(yī)務(wù)人員定期進(jìn)行教育培訓(xùn)。原因分析對(duì)于抬高床頭常未達(dá)到30°；協(xié)助患者物理排痰，每次時(shí)間短，未達(dá)到應(yīng)有效果；時(shí)有患者流質(zhì)飲食返流發(fā)生；機(jī)械通氣時(shí)間長(zhǎng)，上機(jī)前已使用抗生素，特別是廣譜抗菌素引致菌群失調(diào)；消化道細(xì)菌易位，長(zhǎng)期使用H受體阻斷劑和質(zhì)子泵抑制劑。改進(jìn)計(jì)劃1、如無禁忌證，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行將床頭抬高30~45°；2、?嚴(yán)格執(zhí)行口腔護(hù)理。3、嚴(yán)格執(zhí)行物理輔助排痰操作時(shí)間；4、嚴(yán)格執(zhí)行手衛(wèi)生；5、呼吸機(jī)螺紋管和濕化器的更換每周更換1~2次，有明顯分泌物污染時(shí)則應(yīng)及時(shí)更換；濕化器添加水應(yīng)使用無菌用水，每天更換；螺紋管冷凝水應(yīng)及時(shí)傾倒，不可使冷凝水流向患者氣道。6、盡可能早脫機(jī)、早拔管；7、不可長(zhǎng)時(shí)間使用抑酸藥物?？浦魅未_認(rèn)簽字：日期：2013.7.102010學(xué)年第一學(xué)期優(yōu)質(zhì)課教案中班語言活動(dòng)：胖胖兔減肥設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在過多的飲食讓肥胖的幼兒較多，而且肥胖的幼兒大多不喜歡運(yùn)動(dòng)。故事中胖胖兔在袋鼠的幫助下克服困難，堅(jiān)持鍛煉，減肥終于成功！讓幼兒知道只要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，不偷懶，天天鍛煉，身體會(huì)變得更加健康，從而激發(fā)幼兒每天參加運(yùn)動(dòng)。通過讓幼兒說說、做做長(zhǎng)得胖有哪些不好導(dǎo)入活動(dòng)，然后隨著胖胖兔如何減肥這一主線引導(dǎo)幼兒想想、猜猜、說說等理解故事內(nèi)容。充分滿足幼兒想說的欲望?；顒?dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，知道運(yùn)動(dòng)能使身體健康。2、能講出各種運(yùn)動(dòng)的方式活動(dòng)重、難點(diǎn)：知道克服困難，堅(jiān)持鍛煉能使身體更加健康。活動(dòng)準(zhǔn)備：《胖胖兔減肥》的掛圖三張，胖胖兔角色一個(gè)?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)意圖?一、出示胖胖兔，設(shè)疑討論（1）今天，我們班里來了誰？你們看，它長(zhǎng)得怎么樣？（3）你們覺得長(zhǎng)得太胖好不好？為什么呀？（4）肥胖呀也給胖胖兔帶來了麻煩，以前呀，它跑起來可快了，可是，現(xiàn)在一走起起路來就會(huì)呼哧呼哧喘氣，胖胖兔心里可難受了。我們一起來幫他吧，想一想有什么好辦法可以幫助胖胖兔減肥呢？（5）你們真會(huì)動(dòng)腦筋，給胖胖兔想了這么多的好辦法，現(xiàn)在我們就一起來聽聽《胖胖兔減肥》的故事。二、分段講述，理解故事內(nèi)容圖一、講述故事開頭至運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。（邊講邊提問）1、胖胖兔一走路就呼哧呼哧喘氣，誰來做做看呼哧呼哧喘氣是怎么樣的？（一起做做呼哧呼哧喘氣）2、胖胖兔為什么一走路就呼哧呼哧喘粗氣呢？3、它決定要去干什么？4、它在籃球場(chǎng)遇見了誰？袋鼠怎么說？胖胖兔怎么說？胖胖兔會(huì)打籃球嗎？引導(dǎo)幼兒觀察圖片。打籃球先學(xué)會(huì)什么？圖二、提問：1、胖胖兔會(huì)拍球嗎？它拍球的時(shí)候是怎么樣的？2、袋鼠為胖胖兔想了一個(gè)什么辦法？（出示圖片）圖三、提問：1、、胖胖兔練習(xí)得怎么樣？（第一天，拍了三下，拍得手發(fā)軟，腿發(fā)抖；第二天，拍了五下，就一屁股坐在地上；并根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)圖片）（繼續(xù)講述故事至第二天，胖胖兔拍了五下，就一屁股坐在地上。）提問：2、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：胖胖兔在練習(xí)拍球的時(shí)候遇到了這么多的困難，你覺得胖胖兔還會(huì)繼續(xù)練習(xí)拍球嗎？3、如果你是袋鼠你會(huì)怎么說？繼續(xù)講述故事至結(jié)束4、袋鼠怎么說？（學(xué)說句子：堅(jiān)持，快起來，不能偷懶。）5、胖胖兔是怎么樣練習(xí)拍球的？6、最后胖胖兔變成了什么？（出示圖片）7、胖胖兔在袋鼠的在幫助下，克服困難，堅(jiān)持鍛煉，最后它減肥成功了沒有啊？三、完整講述故事一遍（1）提問：聽了這個(gè)故事以后，我們小朋友在鍛煉的時(shí)候，應(yīng)該怎么樣做，才能像胖胖兔那樣使自己的身體變得更加健康??？（2）教師小結(jié)：只要堅(jiān)持，不偷懶，天天鍛煉，一定能使我們的身體更加健康。四、結(jié)束活動(dòng)：聽《兔子舞》音樂做運(yùn)動(dòng)，出活動(dòng)室。?????開門見山直接進(jìn)入主題，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說的機(jī)會(huì)???????肥胖會(huì)讓人感到很很累、行動(dòng)很不方便仔細(xì)觀察圖片，讓幼兒知道打籃球的正確方法感知學(xué)會(huì)一樣運(yùn)動(dòng)是很不容易的朋友的鼓勵(lì)很重要，懂得一定要克服困難堅(jiān)持天天鍛煉，身體才會(huì)變得更加健康結(jié)合幼兒的實(shí)際，升華幼兒的情感專題一：定義新運(yùn)算專題解析：定義新運(yùn)算是指用一個(gè)符號(hào)和已知運(yùn)算表達(dá)式表示一種新的運(yùn)算，是一種特別設(shè)計(jì)的運(yùn)算形式，它使用的是一些特殊的運(yùn)算符號(hào)，如*、☆、○、

等。解答定義新運(yùn)算，關(guān)鍵是要正確地理解新定義的計(jì)算程序，將數(shù)值代入，轉(zhuǎn)化為常規(guī)的四則運(yùn)算算式進(jìn)行計(jì)算。例題分析：1.假設(shè)a*b=(a+b)+(a-b),求13*5和13*（5*4）2.設(shè)p、q是兩個(gè)數(shù)，規(guī)定：p△q=4×q-(p+q)÷2。求3△（4△6）如果1*5=1+11+111+1111+11111，2*4=2+22+222+2222，3*3=3+33+333，4*2=4+44，那么7*4=；210*2=規(guī)定：②=1×2×3，③=2×3×4，④=3×4×5...，如果。那么，A是幾？設(shè)a⊙b=4a-2b+ab,求x⊙(4⊙1)=34中的未知數(shù)x。專題二：簡(jiǎn)便運(yùn)算專題解析：根據(jù)算式的結(jié)構(gòu)和數(shù)的特征，靈活運(yùn)用運(yùn)算法則、定律、性質(zhì)和某些公示，可以把一些較為復(fù)雜的四則混合運(yùn)算化繁為簡(jiǎn)，化難為易。計(jì)算過程中，我們先整體地分析算式的特點(diǎn)，然后進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造條件運(yùn)用乘法分配律來簡(jiǎn)算。例題分析：1.4.75-9.63+（8.25-1.37）2.333387×79+790×666613.36×1.09＋1.2×67.34.3×25＋37.9×65.81.5×15.8＋81.5×51.8＋67.6×18.56.1234＋2314＋3412＋3412＋41237.8.9.10.有一串?dāng)?shù)1，4，9，16，25，36...，它們是按一定規(guī)律排列的，那么其中第2000個(gè)數(shù)與第2001個(gè)數(shù)相差多少？二十四山造葬避忌1、亥山：寅酉卯三年造葬對(duì)年退財(cái)三年主瘟2、乾山：寅午子三年造葬對(duì)年官非四年人命3、戌山：戌辰酉三年造葬三年小人命退財(cái)五年敗4、辛山：午子二年造葬立見兇三年六年十二年見兇5、酉山：申巳二年冷退四年人命并火災(zāi)6、庚山：寅丑二年造葬三年大退四年人命并火災(zāi)五年大兇7、申山：巳申二年造葬對(duì)年冷退三年主傷亡死絕8、坤山：酉亥二年造葬二年見兇退財(cái)三年小人命9、未山：未丑二年造葬對(duì)年退財(cái)三年冷退10、丁山：戌午二年造葬寅戌二年平穩(wěn)其余年傷丁退財(cái)11、午山：寅未造葬家中衰敗三四年小人命12、丙山：戌丑二年造葬百日內(nèi)退財(cái)二.六冷退損牲畜13、巳山：酉亥二年造葬四年冷退酉年損丁14、巽山：子午年造葬對(duì)年退財(cái)三年損丁15、辰山：未丑二年葬百日退財(cái)三年冷退損丁16、乙山：卯午子三年造葬三年損丁財(cái)物17、卯山：亥申寅三