人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。

多音字：

給：gěi給力jǐ賜予

場(chǎng)：chǎng場(chǎng)地cháng一場(chǎng)雪

詞語(yǔ)解釋：

宏大：①品行崇高;才識(shí)卓越。②氣概宏偉;規(guī)模宏大;超出尋常，令人景仰敬佩的。

不朽：永不磨滅(多用于抽象事物)。（造句）：人民英雄的精神永垂不朽。

情愿：心里情愿。

尸首：人的尸體。

下場(chǎng)：人的結(jié)局(多指不好的)。

抬舉：看重某人而加以贊揚(yáng)或提拔。

（反義詞）：

宏大——渺小情愿——被迫

永久——臨時(shí)抬舉——貶低

（近義詞）：

宏大——崇高情愿——甘愿

人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。永久——永久抬舉——器重

課文主題：

本文通過(guò)寫魯迅和與他截然相反的“有的人”的比照，批判了那些騎在人民頭上的反動(dòng)統(tǒng)治者和壓迫者，熱忱歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的珍貴精神，號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人。

課內(nèi)問(wèn)題：

詩(shī)歌的前四小節(jié)每節(jié)都有兩個(gè)“有的人”，它們的意思一樣嗎?

答：不同。每節(jié)的前兩旬是寫反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然活著卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥;后兩句是寫魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永久活在人民心中，贏得人民的敬重和歌頌。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文其次十六課《我的伯父魯迅先生》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

多音字：

挨：ái挨打āi挨門挨戶

扁：biǎn扁擔(dān)piān扁舟

號(hào)：háo怒號(hào)hào號(hào)召

針：zā包扎zhā扎針zhá掙扎

詞語(yǔ)解釋：

殯儀館：供停放靈柩和辦理喪事的機(jī)構(gòu)。

追悼：沉痛地思念(死者)。

失聲：因哀思過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。吊唁：祭祀死者并慰問(wèn)其家屬。

愛撫：疼愛撫慰。

團(tuán)聚：①相聚(多指親人分別后再相聚)。

整個(gè)吞棗：把棗兒整個(gè)兒吞下去，比方讀書等不加分析地籠統(tǒng)承受。

張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比方弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

碰壁：比方遇到嚴(yán)峻阻礙或受到拒絕，事情行不通。

恍然大悟：突然間明白過(guò)來(lái)?；腥唬和蝗恍盐虻臉幼?。

黃包車：舊時(shí)一種用人拉的車，有兩個(gè)橡膠車輪，車身前有兩根長(zhǎng)柄，柄端有橫木相連，主要用來(lái)載人。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)受過(guò)許多困難困苦。

淺顯：(道理、含義)高深不易了解。

反義詞：

愛戴——憎惡團(tuán)聚——離別

慈愛——狠毒淺顯——淺顯

具體——簡(jiǎn)單整個(gè)吞棗——細(xì)嚼慢咽

恍然大悟——百思不解

近義詞：

驚異——驚詫愛戴——敬重

懊悔——后悔慈愛——慈祥

人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。淺顯——深刻恍然大悟——茅塞頓開

課內(nèi)問(wèn)題：

1.課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事?給每件事加個(gè)小標(biāo)題。

答：(1)趣談《水滸傳(2)笑談“碰壁”(3)喜放煙花(4)救助車夫(5)關(guān)懷女傭。

2、課文中的魯迅先生給你留下怎樣的印象?

答：魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)懷下一代的成長(zhǎng)：作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞累群眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)懷女傭，憐憫勞動(dòng)人民。同時(shí)，他又有著美妙的向往，憧憬光明、美妙、歡樂(lè)的生活。正如他自己說(shuō)的那樣：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

六年級(jí)（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）（方法）梳理

一、培育語(yǔ)文興趣

“興趣是的教師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思索，以公平對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培育學(xué)生的（學(xué)習(xí)方法），使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂(lè)學(xué)。

二、勤于積存

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積存的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積存。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積存人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。一些零碎的學(xué)問(wèn)，在不經(jīng)意中建筑自己學(xué)問(wèn)的高塔。魯迅先生就擅長(zhǎng)翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積存自己有用的學(xué)問(wèn)?！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積存，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有學(xué)問(wèn)的廣博積存，才有語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫力量的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成特別好玩味的事情。當(dāng)人們很隨便地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

三、多讀多練，培育語(yǔ)感

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)力量是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的課堂教學(xué)中我常常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間究竟有限，這必需靠生活點(diǎn)滴積存。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺有的孩子讀書力量差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書力量的培育勢(shì)在必行。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，盼望家長(zhǎng)協(xié)作。在（家庭（訓(xùn)練））中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻留意培育孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量，建議家長(zhǎng)在專心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓舞，一份自信。

四、寫（讀書筆記）

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思索、寫作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容登記來(lái)，也要把自己閱讀中的新思索、新想法登記來(lái)。常常這樣做人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。就能提高自己的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫力量了。

五、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，肯定要想一想教師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了堅(jiān)固把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，經(jīng)常會(huì)處處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

六、獨(dú)立思索

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思索是把死學(xué)問(wèn)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教教師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能把握所學(xué)學(xué)問(wèn)的。為了使書本學(xué)問(wèn)真正變?yōu)樽约旱膶W(xué)問(wèn)就必需教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思索。

七、加強(qiáng)背誦

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是（記憶力）的（體操）。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料，如同常做體操增加體力一樣，可（增加記憶力）。據(jù)生理學(xué)家討論，重復(fù)的刺激可以幫忙條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增加記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫忙。俗話說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，許多學(xué)問(wèn)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，人教版六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。必需想方法記住學(xué)問(wèn)。記憶學(xué)問(wèn)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、（日記）中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲(chǔ)存學(xué)問(wèn)的倉(cāng)庫(kù)，科學(xué)家們?cè)?jīng)講過(guò)，大腦儲(chǔ)存記憶學(xué)問(wèn)的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的學(xué)問(wèn)。但對(duì)一般人來(lái)講，大腦準(zhǔn)時(shí)記住學(xué)問(wèn)的力量是弱的，過(guò)目不忘的人究竟是少的，許多人記住學(xué)問(wèn)是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立學(xué)問(wèn)的倉(cāng)庫(kù)，這種學(xué)問(wèn)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平常常常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。許多學(xué)問(wèn)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。學(xué)問(wèn)積存的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文力量。

八、勤于練字，仔細(xì)書寫

古人云：“字如其人，人如其字?！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一局部。我們班寫字工整、美觀的同學(xué)有：曾鳳、肖鋒麗、楊李公平。我建議學(xué)生可以利用假期跟隨書法教師練習(xí)楷書，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用