第11課 擬人的形象（教案）人教版（2012）美術四年級上冊

/第11課擬人的形象（教案）人教版（2012）美術四年級上冊一、教學目標1.讓學生了解擬人化手法，并能運用這種手法創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的擬人化形象。2.培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高他們的審美情趣。3.引導學生關注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，增強他們對生活的熱愛。二、教學重點與難點1.教學重點：引導學生掌握擬人化手法，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的擬人化形象。2.教學難點：如何激發(fā)學生的想象力，使他們在創(chuàng)作過程中充分展現(xiàn)自己的個性。三、教學過程1.導入新課1.1老師出示一些擬人化的圖片，如動畫片中的角色、廣告中的擬人化形象等，引導學生觀察并提問：“這些形象有什么特點？它們是如何產(chǎn)生的？”1.2學生回答后，老師總結(jié)：這些形象都是通過擬人化手法創(chuàng)作出來的，它們具有人的情感、動作和特征，使原本無生命的物體變得生動有趣。2.學習擬人化手法2.1老師簡要介紹擬人化手法的定義和作用，引導學生了解這種手法在藝術創(chuàng)作中的應用。2.2老師出示一些擬人化的例子，如童話故事中的角色、動畫片中的形象等，引導學生觀察并分析它們的特點和表現(xiàn)手法。2.3學生分組討論，總結(jié)擬人化手法的特點和創(chuàng)作方法。3.創(chuàng)作實踐3.1老師提出創(chuàng)作要求：以“快樂的一家”為主題，運用擬人化手法創(chuàng)作一幅作品。3.2學生根據(jù)自己的想象，選擇合適的物體進行擬人化創(chuàng)作。3.3老師巡回指導，解答學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。4.展示與評價4.1學生完成作品后，將自己的作品展示在黑板上，大家共同欣賞。4.2學生互相評價，選出最有創(chuàng)意的作品，并給予表揚。4.3老師對本次課程進行總結(jié)，強調(diào)擬人化手法在藝術創(chuàng)作中的重要性。四、作業(yè)布置1.根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，回家后為爸爸媽媽或親朋好友創(chuàng)作一幅擬人化形象，要求富有創(chuàng)意，具有趣味性。2.下節(jié)課帶來學校與同學分享，互相學習，共同進步。五、教學反思本節(jié)課通過引導學生學習擬人化手法，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在創(chuàng)作過程中充分展現(xiàn)自己的個性。在今后的教學中，老師應繼續(xù)關注學生的個體差異，充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)作能力。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和生活情趣，使他們更加熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。重點關注的細節(jié)：教學過程在“第11課擬人的形象”這一課的教學過程中，如何有效地引導學生掌握擬人化手法，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的擬人化形象，是教學中的關鍵環(huán)節(jié)。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明。1.導入新課的深入展開在導入新課的階段，教師可以通過多媒體展示多種多樣的擬人化形象，如經(jīng)典動畫角色、廣告中的擬人化吉祥物等，以此激發(fā)學生的興趣。教師應鼓勵學生積極分享他們對這些形象的認識和感受，從而引出擬人化的概念。這個階段的關鍵是讓學生意識到擬人化手法在日常生活中的廣泛應用，以及它所帶來的藝術魅力。2.學習擬人化手法的深入講解在講解擬人化手法時，教師不僅應該介紹定義和作用，還應該通過具體的例子，如古代神話傳說中的神獸、文學作品中的擬人化描寫等，來展示擬人化的歷史和文化背景。此外，教師可以引導學生觀察自然界中的物體，如樹木、花朵、動物等，并討論如何將這些物體賦予人的特征和情感。3.創(chuàng)作實踐的詳細指導在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，教師應提供具體的創(chuàng)作步驟和技巧，例如如何選擇合適的對象、如何構(gòu)思創(chuàng)意、如何運用色彩和線條來表達情感等。教師可以設計一些小練習，讓學生先嘗試對簡單的物體進行擬人化描繪，然后逐步增加難度，讓學生嘗試創(chuàng)作更復雜、更有個性的擬人化形象。4.展示與評價的互動環(huán)節(jié)在展示與評價環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生大膽展示自己的作品，并引導他們用恰當?shù)恼Z言表達自己的創(chuàng)作思路和感受。同時，教師應指導學生如何進行相互評價，不僅要學會欣賞和贊美，還要學會提出建設性的意見。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的自信心和批判性思維能力。5.作業(yè)布置的個性化設計在作業(yè)布置方面，教師可以根據(jù)學生的興趣和能力，設計不同難度的作業(yè)。對于能力較強的學生，可以鼓勵他們創(chuàng)作更加復雜和有深度的作品；對于需要額外幫助的學生，則可以提供更多的指導和練習機會。作業(yè)的目的是讓學生將課堂上學到的知識應用到實際創(chuàng)作中，進一步鞏固和提高他們的擬人化創(chuàng)作能力。6.教學反思的持續(xù)改進教學反思是教師提高教學質(zhì)量的重要手段。在每節(jié)課后，教師都應該認真反思教學過程中的得失，思考如何更好地滿足學生的需求，如何更有效地傳授知識和技能。通過不斷的反思和改進，教師可以不斷提升自己的教學水平，為學生提供更高質(zhì)量的藝術教育。通過以上對教學過程的詳細補充和說明，可以看出，在教學擬人化手法時，教師需要關注學生的興趣和需求，設計富有吸引力和挑戰(zhàn)性的教學活動，同時提供個性化的指導和反饋，以促進學生的全面發(fā)展。7.教學過程中的互動與合作在教學過程中，教師應鼓勵學生之間的互動與合作。例如，在創(chuàng)作實踐中，可以采用小組合作的形式，讓學生們一起討論擬人化的創(chuàng)意，共同完成作品。這樣的合作不僅能夠提高學生的溝通和協(xié)作能力，還能激發(fā)更多的創(chuàng)意火花。教師可以設定一些主題，如“森林里的故事”、“城市的夜晚”等，讓學生們在小組內(nèi)共同構(gòu)思，將不同的擬人化形象融入到同一個故事場景中。8.利用多媒體和實物輔助教學在教學中，教師應充分利用多媒體和實物輔助教學。通過展示圖片、視頻、動畫等多媒體資料，可以讓學生更直觀地理解擬人化的概念和應用。同時，教師可以帶來一些實物，如玩具、模型等，讓學生觀察并討論如何將這些實物擬人化。這種直觀的教學方式能夠幫助學生更好地理解和掌握擬人化的技巧。9.鼓勵學生的創(chuàng)新思維在擬人化形象的創(chuàng)作中，鼓勵學生的創(chuàng)新思維至關重要。教師應該表揚和鼓勵那些具有獨特創(chuàng)意的學生，即使他們的想法看起來很奇特或不同尋常。通過這種方式，教師可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。同時，教師可以通過提問和討論的方式，引導學生探索擬人化背后的意義和可能性，從而深化他們對擬人化手法的理解。10.跨學科學習的融合擬人化教學可以與其他學科知識相結(jié)合，如文學、歷史、科學等，以豐富學生的創(chuàng)作背景和知識儲備。例如，教師可以讓學生研究某個歷史時期或文化背景下的擬人化形象，或者結(jié)合科學知識，創(chuàng)作出具有科普意義的擬人化作品。這種跨學科的學習方式能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的多元思維。11.家校合作的延伸教師可以通過家校合作，將擬人化的學習延伸到家庭中。例如，教師可以設計一些家庭作業(yè)，讓學生與家長一起完成擬人化創(chuàng)作項目。這樣的活動不僅能夠增進親子關系，還能夠讓家長更好地了解孩子的學習情況，從而在家中為孩子提供更多的支持和鼓勵。12.教學評價的多元化在教學評價方面，教師應該采用多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的教師評價外，還可以引入學生自評、同伴評價等形式。這樣的評價方式能夠讓學生從不同的角度認識自己的作品，從而更加全面地了解自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。同時，教師應