疫情期間心理危機(jī)干預(yù)方案范文6篇

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隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，中小學(xué)生?臨著越來(lái)越多的?活壓?、升學(xué)壓?、?際關(guān)系壓?、?理煩惱等，因?容易產(chǎn)?這樣或那樣的心理問(wèn)題，不斷出現(xiàn)各類(lèi)心理危機(jī)事件，為了能夠及時(shí)?預(yù)、處理，?爭(zhēng)排除或減小危機(jī)帶來(lái)各種負(fù)?影響，維護(hù)學(xué)生安全和校園和諧穩(wěn)定，特制定此預(yù)案。

?、學(xué)生心理健康危機(jī)事件的界定

學(xué)生心理健康危機(jī)事件這?特別界定為“因?qū)W生個(gè)體或群體的心理因素導(dǎo)致的，對(duì)個(gè)體或群體的?命安全構(gòu)成危險(xiǎn)與威脅的事件，或引發(fā)學(xué)生個(gè)體或群體的陽(yáng)性精神癥狀的事件”。

?如：因個(gè)體?活事件導(dǎo)致學(xué)生情緒失控，妄想同學(xué)、?師等要害他，?產(chǎn)?不能?控的?殺或傷害他?的想法；或者如“?災(zāi)”、“地震”等社會(huì)性災(zāi)難事件導(dǎo)致的群體性嚴(yán)重恐慌，以致威脅公共安全等。

?、學(xué)生心理健康預(yù)警等級(jí)的劃分

學(xué)生心理健康的危機(jī)程度，根據(jù)事件的性質(zhì)、程度及可能的后果，分為三個(gè)等級(jí)，分別是：

?級(jí)預(yù)警：事件當(dāng)事?出現(xiàn)嚴(yán)重精神病性癥狀（嚴(yán)重妄想、幻覺(jué)、躁狂等情緒失控、嚴(yán)重缺乏?知能?、嚴(yán)重抑郁等），危及他?或??的?命安全，出現(xiàn)傷害行為，且傷害行為尚未結(jié)束；或者出現(xiàn)群體性嚴(yán)重恐慌，以致威脅公共安全等。

?級(jí)預(yù)警：事件當(dāng)事?表現(xiàn)出明顯的精神癥狀，或?語(yǔ)中流露出有?傷或攻擊他?的傾向，且有?定的誘發(fā)事件和動(dòng)機(jī)，但尚未有傷害行為的具體實(shí)施計(jì)劃和未出現(xiàn)傷害行為。

三級(jí)預(yù)警：事件當(dāng)事?有嚴(yán)重的心理適應(yīng)問(wèn)題，伴隨?些精神癥狀，但尚有?知能?，?定程度上愿意尋求幫助，或已在相關(guān)醫(yī)院接受治療和輔導(dǎo)，并能堅(jiān)持服藥。

三、學(xué)生心理健康問(wèn)題的排查評(píng)估

排查?作是心理健康教育?作的?項(xiàng)常規(guī)?作，可以有效的發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生當(dāng)中的?危?群，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早?預(yù)，早治療，防患于未然。

各年級(jí)應(yīng)每??次組織班主任、學(xué)生會(huì)以及班級(jí)心理委員?泛深?學(xué)生，通過(guò)關(guān)心?邊每?位學(xué)生的心理行為狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在心理行為問(wèn)題的學(xué)生，并上報(bào)學(xué)年級(jí)匯總。

各年級(jí)應(yīng)會(huì)同學(xué)校心理健康教育咨詢(xún)中心對(duì)排查出的情況進(jìn)行評(píng)估，共同制定“?對(duì)?”個(gè)性化幫扶?案，實(shí)施分級(jí)?預(yù)。

對(duì)于常見(jiàn)發(fā)展性心理困擾學(xué)生，各年級(jí)要選派富有心理健康知識(shí)的?師和班主任約談?shì)o導(dǎo)；對(duì)于有障礙性心理問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到心理健康教育咨詢(xún)中心；對(duì)于處于心理健康三個(gè)預(yù)警等級(jí)狀態(tài)的學(xué)生，啟動(dòng)該預(yù)警等級(jí)對(duì)應(yīng)的處理程序。

排查?作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下情況：（1）日常?作中確定的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生；（2）患嚴(yán)重?體疾病，家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)困難或就業(yè)困難的學(xué)生；（3）因各種原因受處分、留級(jí)、休學(xué)后復(fù)學(xué)、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學(xué)生；（4）迷戀上?或養(yǎng)成其它不良習(xí)慣的學(xué)生；（5）遭遇突發(fā)事件或家?、?邊同學(xué)遭遇突發(fā)事件的學(xué)生；（6）?際關(guān)系失調(diào)或個(gè)?感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生；（7）適應(yīng)不良，如學(xué)習(xí)適應(yīng)、?活適應(yīng)、?我適應(yīng)、交往適應(yīng)等問(wèn)題，導(dǎo)致心理、行為異常的學(xué)生；（8）患有不同程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生；（9）既往有輕?傾向或家族中有輕?傾向的學(xué)生；（10）因其他各種問(wèn)題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象存在困惑等等，出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生。

四、預(yù)警處理辦法及程序

（?）預(yù)警處理辦法

?級(jí)預(yù)警由事件當(dāng)事?所在年級(jí)上報(bào)學(xué)校政教處、保衛(wèi)科，再由保衛(wèi)處上報(bào)學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組，并?即啟動(dòng)學(xué)院學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急?作處置小組，開(kāi)展具體處置?作。

學(xué)校及相關(guān)單位接到預(yù)警信息后，根據(jù)預(yù)警等級(jí)，2個(gè)?作小時(shí)內(nèi)，啟動(dòng)相應(yīng)的危機(jī)處理?作程序，作出相應(yīng)的處理。

（?）預(yù)警處理程序

（1）知情單位第?時(shí)間及時(shí)報(bào)告年級(jí)組、政教處、保衛(wèi)科、學(xué)校心理健康教育咨詢(xún)中心；保衛(wèi)科接到報(bào)告后應(yīng)?即上報(bào)學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組。

（2）相關(guān)年級(jí)接報(bào)后盡快了解事件當(dāng)事?信息，確定當(dāng)事?姓名、?份情況，并?即與當(dāng)事?直系親屬取得聯(lián)系，要求他們盡快來(lái)學(xué)校；

（3）學(xué)校學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在2小時(shí)內(nèi)召開(kāi)信息溝通會(huì)議，全?了解事件的經(jīng)過(guò)、危機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，各部門(mén)提出相應(yīng)對(duì)策，確定執(zhí)行措施；

（4）在事件發(fā)?之后的?周內(nèi)，由學(xué)校學(xué)生應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否進(jìn)?步召集相關(guān)信息溝通會(huì)，了解進(jìn)展情況和調(diào)整處理措施；

（5）由相關(guān)學(xué)院指定專(zhuān)?全程負(fù)責(zé)記錄、收集有關(guān)信息和證據(jù)；

（6）危機(jī)事件發(fā)?后，心理健康教育咨詢(xún)中心要及時(shí)對(duì)危機(jī)事件的當(dāng)事?、?擊者進(jìn)行心理?預(yù)，此時(shí)的危機(jī)?預(yù)主要采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練；

（7）事件當(dāng)事?應(yīng)由當(dāng)事?直系親屬及時(shí)送相關(guān)醫(yī)院。

若當(dāng)事?直系親屬不能及時(shí)趕到，則由相關(guān)學(xué)院及時(shí)撥打110并送相關(guān)醫(yī)院，相關(guān)年級(jí)及時(shí)取得當(dāng)事?直系親屬的委托授權(quán)，協(xié)助辦理有關(guān)診療?續(xù)。

疫情期間心理危機(jī)干預(yù)方案范文2

校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài)。

為及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，減少或避免因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件，及時(shí)、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制定本預(yù)案。

心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時(shí)，重點(diǎn)突出；干預(yù)到位，專(zhuān)業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)