疫情期間心理危機干預方案范文6篇

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隨著社會競爭的不斷加劇，中小學生?臨著越來越多的?活壓?、升學壓?、?際關(guān)系壓?、?理煩惱等，因?容易產(chǎn)?這樣或那樣的心理問題，不斷出現(xiàn)各類心理危機事件，為了能夠及時?預、處理，?爭排除或減小危機帶來各種負?影響，維護學生安全和校園和諧穩(wěn)定，特制定此預案。

?、學生心理健康危機事件的界定

學生心理健康危機事件這?特別界定為“因?qū)W生個體或群體的心理因素導致的，對個體或群體的?命安全構(gòu)成危險與威脅的事件，或引發(fā)學生個體或群體的陽性精神癥狀的事件”。

?如：因個體?活事件導致學生情緒失控，妄想同學、?師等要害他，?產(chǎn)?不能?控的?殺或傷害他?的想法；或者如“?災”、“地震”等社會性災難事件導致的群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。

?、學生心理健康預警等級的劃分

學生心理健康的危機程度，根據(jù)事件的性質(zhì)、程度及可能的后果，分為三個等級，分別是：

?級預警：事件當事?出現(xiàn)嚴重精神病性癥狀（嚴重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴重缺乏?知能?、嚴重抑郁等），危及他?或??的?命安全，出現(xiàn)傷害行為，且傷害行為尚未結(jié)束；或者出現(xiàn)群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。

?級預警：事件當事?表現(xiàn)出明顯的精神癥狀，或?語中流露出有?傷或攻擊他?的傾向，且有?定的誘發(fā)事件和動機，但尚未有傷害行為的具體實施計劃和未出現(xiàn)傷害行為。

三級預警：事件當事?有嚴重的心理適應問題，伴隨?些精神癥狀，但尚有?知能?，?定程度上愿意尋求幫助，或已在相關(guān)醫(yī)院接受治療和輔導，并能堅持服藥。

三、學生心理健康問題的排查評估

排查?作是心理健康教育?作的?項常規(guī)?作，可以有效的發(fā)現(xiàn)和識別學生當中的?危?群，對有心理問題的學生早發(fā)現(xiàn)、早?預，早治療，防患于未然。

各年級應每??次組織班主任、學生會以及班級心理委員?泛深?學生，通過關(guān)心?邊每?位學生的心理行為狀況，及時發(fā)現(xiàn)可能存在心理行為問題的學生，并上報學年級匯總。

各年級應會同學校心理健康教育咨詢中心對排查出的情況進行評估，共同制定“?對?”個性化幫扶?案，實施分級?預。

對于常見發(fā)展性心理困擾學生，各年級要選派富有心理健康知識的?師和班主任約談輔導；對于有障礙性心理問題學生，應及時轉(zhuǎn)介到心理健康教育咨詢中心；對于處于心理健康三個預警等級狀態(tài)的學生，啟動該預警等級對應的處理程序。

排查?作應重點關(guān)注以下情況：（1）日常?作中確定的重點關(guān)注學生；（2）患嚴重?體疾病，家庭經(jīng)濟困難，學習困難或就業(yè)困難的學生；（3）因各種原因受處分、留級、休學后復學、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學生；（4）迷戀上?或養(yǎng)成其它不良習慣的學生；（5）遭遇突發(fā)事件或家?、?邊同學遭遇突發(fā)事件的學生；（6）?際關(guān)系失調(diào)或個?感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學生；（7）適應不良，如學習適應、?活適應、?我適應、交往適應等問題，導致心理、行為異常的學生；（8）患有不同程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅持學習的學生；（9）既往有輕?傾向或家族中有輕?傾向的學生；（10）因其他各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對社會現(xiàn)象存在困惑等等，出現(xiàn)心理、行為異常的學生。

四、預警處理辦法及程序

（?）預警處理辦法

?級預警由事件當事?所在年級上報學校政教處、保衛(wèi)科，再由保衛(wèi)處上報學校突發(fā)事件應急指揮領(lǐng)導小組，并?即啟動學院學生突發(fā)事件應急?作處置小組，開展具體處置?作。

學校及相關(guān)單位接到預警信息后，根據(jù)預警等級，2個?作小時內(nèi)，啟動相應的危機處理?作程序，作出相應的處理。

（?）預警處理程序

（1）知情單位第?時間及時報告年級組、政教處、保衛(wèi)科、學校心理健康教育咨詢中心；保衛(wèi)科接到報告后應?即上報學校突發(fā)事件應急指揮領(lǐng)導小組。

（2）相關(guān)年級接報后盡快了解事件當事?信息，確定當事?姓名、?份情況，并?即與當事?直系親屬取得聯(lián)系，要求他們盡快來學校；

（3）學校學生突發(fā)事件應急指揮領(lǐng)導小組應在2小時內(nèi)召開信息溝通會議，全?了解事件的經(jīng)過、危機發(fā)展狀況，各部門提出相應對策，確定執(zhí)行措施；

（4）在事件發(fā)?之后的?周內(nèi)，由學校學生應急指揮領(lǐng)導小組決定是否進?步召集相關(guān)信息溝通會，了解進展情況和調(diào)整處理措施；

（5）由相關(guān)學院指定專?全程負責記錄、收集有關(guān)信息和證據(jù)；

（6）危機事件發(fā)?后，心理健康教育咨詢中心要及時對危機事件的當事?、?擊者進行心理?預，此時的危機?預主要采取團體輔導的形式進行，團體輔導的領(lǐng)導者必須經(jīng)過專門的訓練；

（7）事件當事?應由當事?直系親屬及時送相關(guān)醫(yī)院。

若當事?直系親屬不能及時趕到，則由相關(guān)學院及時撥打110并送相關(guān)醫(yī)院，相關(guān)年級及時取得當事?直系親屬的委托授權(quán)，協(xié)助辦理有關(guān)診療?續(xù)。

疫情期間心理危機干預方案范文2

校園心理危機是指在學校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態(tài)。

為及時疏導、有效干預學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件，及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預案。

心理危機預防和干預應遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時，重點突出；干預到位，專業(yè)科學；支持系統(tǒng)