體育心理學(xué)智慧樹知到期末考試答案2024年

體育心理學(xué)智慧樹知到期末考試答案2024年體育心理學(xué)體育鍛煉能提高自尊的原因可能是由于_______。（）。

A:體育鍛煉能提高主觀幸福感B:體育鍛煉能提高身體自我價值和其他重要的身體自我認(rèn)知C:體育鍛煉能降低焦慮D:體育鍛煉能有效地抵抗抑郁答案:體育鍛煉能提高身體自我價值和其他重要的身體自我認(rèn)知科學(xué)的體育鍛煉能引起老年人的。（）

A:無影響B(tài):積極心境下降C:消極心境的上升D:積極心境提高答案:積極心境提高指向于體育活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲結(jié)果的動機(jī)，是（）。

A:直接動機(jī)B:外部動機(jī)C:內(nèi)部動機(jī)D:間接動機(jī)答案:間接動機(jī)認(rèn)為運動表現(xiàn)是習(xí)慣與驅(qū)力的乘積，即P=H×D。（）

A:驅(qū)力理論B:個人最佳功能區(qū)理論C:倒U型假說D:多維焦慮理論答案:驅(qū)力理論______對運動成績更加關(guān)注，焦慮較高。（）。

A:成績目標(biāo)定向者B:學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者C:不確定D:學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者與成績目標(biāo)定向者沒有差別答案:成績目標(biāo)定向者人本主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中更多的是（）。

A:促進(jìn)者B:執(zhí)行者C:決策者D:傳授者答案:促進(jìn)者根據(jù)協(xié)變性原則,個體在對活動結(jié)果進(jìn)行歸因時，若自己與別人的成績不一致，會把它歸于_____的原因。（）。

A:內(nèi)部B:外部C:穩(wěn)定D:不穩(wěn)定答案:內(nèi)部是指由環(huán)境刺激而引起的情緒或情感的喚醒狀態(tài)，是具有感染力的微弱而持久、但并非永久的情緒狀態(tài)。（）

A:心境狀態(tài)B:喚醒C:焦慮D:應(yīng)激答案:心境狀態(tài)___是指通過一定的訓(xùn)練程序，使個體掌握某種歸因技能，形成比較積極的歸因風(fēng)格。（）。

A:心理技能訓(xùn)練B:歸因訓(xùn)練C:表象訓(xùn)練D:自信訓(xùn)練答案:歸因訓(xùn)練由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動機(jī)，如教師的表揚、同學(xué)的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽(yù)，或因為迫于壓力、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育活動的動機(jī)，為。（）

A:社會性動機(jī)B:生物性動機(jī)C:外部動機(jī)D:內(nèi)部動機(jī)答案:外部動機(jī)______是動作完成后自然產(chǎn)生、不需要借助其他方式而產(chǎn)生的信息，是動作的必然結(jié)果，不需要他人告知自然可以獲得的。（）

A:績效反饋B:結(jié)果反饋C:追加反饋D:自然反饋答案:自然反饋下列哪一項不是影響賽前狀態(tài)焦慮的主要因素？（）

A:自尊B(yǎng):比賽結(jié)果的可預(yù)測性C:特質(zhì)焦慮D:比賽的重要程度答案:比賽結(jié)果的可預(yù)測性下面哪一選項不屬于運動損傷的心理反應(yīng)階段。（）

A:憤怒B:否認(rèn)C:抑郁D:興奮答案:興奮一般而言，運動員身體喚醒水平與其攻擊性水平之間存在______。（）

A:零相關(guān)B:負(fù)相關(guān)C:不確定D:正相關(guān)答案:正相關(guān)歐洲選手用得較多的心理技能訓(xùn)練方法是。（）

A:表象訓(xùn)練B:自信訓(xùn)練C:自生訓(xùn)練D:漸進(jìn)放松訓(xùn)練答案:自生訓(xùn)練在體育運動情境中，對運動成績關(guān)注更少，焦慮程度低的屬于______。（）

A:結(jié)果目標(biāo)定向者B:成績目標(biāo)定向C:自我目標(biāo)定向者D:學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者答案:學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者又被稱為“無須練習(xí)的學(xué)習(xí)”。（）

A:觀察學(xué)習(xí)B:象征性模仿C:直接模仿D:強(qiáng)化性學(xué)習(xí)答案:觀察學(xué)習(xí)在自生訓(xùn)練中，最常見、應(yīng)用最多的訓(xùn)練是。（）

A:肢體發(fā)暖訓(xùn)練B:心臟訓(xùn)練C:呼吸訓(xùn)練D:肢體沉重感訓(xùn)練答案:肢體發(fā)暖訓(xùn)練“我必須贏得這場比賽”、“老師必須對我好”反映了不合理信念的

特點。()

A:絕對化要求B:其他選項都不是C:糟糕至極D:過分概括化答案:絕對化要求以下屬于KR反饋的是。（）

A:“壓腕不充分”B:“動作節(jié)奏再快些”C:“跑動不積極”D:“這次成績快了5s”答案:“壓腕不充分”一般是在課的結(jié)束階段或在復(fù)習(xí)課和綜合課中運用的是

。（）

A:其他選項都可以B:興趣分組C:友伴分組D:能力分組答案:興趣分組在橄欖球比賽中，某個隊員用合法的身體接觸抱住正在向前跑的帶球者，并使其受傷，這屬于。（）

A:敵意性攻擊B:果斷行為C:果斷性攻擊D:工具性攻擊答案:果斷性攻擊學(xué)生的體育能力不包括______。（）

A:自我鍛煉與評價能力B:身體運動能力C:體育應(yīng)對能力D:自我調(diào)節(jié)能力答案:體育應(yīng)對能力道德是道德認(rèn)識的能動作用，它是個體按照一定的道德要求，擬定和執(zhí)行行動計劃，并表現(xiàn)為為實現(xiàn)目標(biāo)而自覺地克服困難的過程。（）

A:知識B:評價C:情感D:意志答案:意志射箭和彈鋼琴是兩種完全不同的技能，但根據(jù)環(huán)境穩(wěn)定性來進(jìn)行分類，它們可歸為___。（）

A:開放性技能B:高策略性技能C:不連續(xù)性技能D:閉鎖性技能答案:閉鎖性技能指向于運動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前特征的動機(jī)，是。（）

A:內(nèi)部動機(jī)B:直接動機(jī)C:間接動機(jī)D:外部動機(jī)答案:直接動機(jī)區(qū)分?jǐn)骋庑怨襞c工具性攻擊的標(biāo)準(zhǔn)是是否。（）

A:指向有生命的對象B:有目的C:造成傷害D:憤怒答案:憤怒通過尋求有利的評價和避免負(fù)面的評價來顯示和證明自己能力的是屬于________。（）

A:學(xué)習(xí)目標(biāo)定向B:掌握目標(biāo)定向C:結(jié)果目標(biāo)定向D:成績目標(biāo)定向答案:成績目標(biāo)定向根據(jù)個體的___不同，可以將攻擊性分為特質(zhì)性攻擊與狀態(tài)性攻擊。（）

A:人格特點B:喚醒水平C:情緒反映D:意志品質(zhì)答案:人格特點建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)___的學(xué)習(xí)策略。（）

A:自下而上B:自上而下C:由簡單到復(fù)雜D:由復(fù)雜到簡單答案:自上而下當(dāng)前歸因研究中最有影響的理論是___的歸因理論。（）

A:JonesB:KelleyC:HeiderD:Weiner答案:Weiner教師采用何種領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生會有明確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與教學(xué)活動。（）

A:混合型B:放任型C:集權(quán)型D:民主型答案:民主型下列哪種訓(xùn)練屬于自生訓(xùn)練。（）

A:生物反饋訓(xùn)練B:放松訓(xùn)練C:系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練D:肢體發(fā)暖訓(xùn)練答案:肢體發(fā)暖訓(xùn)練多維焦慮理論認(rèn)為，以生理特征為主的軀體焦慮與運動表現(xiàn)呈___關(guān)系。（）

A:U形B:倒U形C:波浪形D:線性答案:倒U形認(rèn)知心理學(xué)在學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo)_______和_______。（）。

A:創(chuàng)造學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:接受學(xué)習(xí)D:自主學(xué)習(xí)答案:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)###接受學(xué)習(xí)教練員的權(quán)威體系是由權(quán)威組成。（）

A:專家性B:強(qiáng)迫性C:模范性D:報酬性答案:專家性###強(qiáng)迫性###報酬性###模范性關(guān)于“跑步者高潮”正確的描述是______。（）。

A:這對有規(guī)律的鍛煉者來說是一種很普遍的體驗B:這種在跑步過程中出現(xiàn)的愉快輕松的感覺通常會突如其來地出現(xiàn)C:當(dāng)跑步者狀態(tài)極好時,往往能預(yù)知它的來臨D:這種體驗只在鍛煉接近尾聲時才出現(xiàn)答案:這對有規(guī)律的鍛煉者來說是一種很普遍的體驗###這種在跑步過程中出現(xiàn)的愉快輕松的感覺通常會突如其來地出現(xiàn)再歸因訓(xùn)練的具體方法很多,常用的有______。（）。

A:觀察學(xué)習(xí)法B:強(qiáng)化矯正法C:積極反饋法D:團(tuán)體發(fā)展法答案:團(tuán)體發(fā)展法;強(qiáng)化矯正法;觀察學(xué)習(xí)法學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的非智力因素主要包括。（）

A:態(tài)度B:動機(jī)C:個性D:思維答案:動機(jī)###態(tài)度通過行為強(qiáng)化的方法有助于青少年內(nèi)化體育規(guī)則以指導(dǎo)自己的體育行為。常用的強(qiáng)化手段有。（）

A:忽視B:口頭表揚C:暫停D:物質(zhì)獎勵答案:口頭表揚###忽視###暫停###物質(zhì)獎勵個體與習(xí)得性無助感有關(guān)的心理特征有______。（）。

A:情緒B:成就動機(jī)C:自我意識D:思維答案:思維###情緒###成就動機(jī)###自我意識下列能影響到運動中攻擊性行為出現(xiàn)的外部因素有。（）

A:比賽的結(jié)構(gòu)B:擁擠的人群C:噪音D:怕報復(fù)答案:噪音###怕報復(fù)###擁擠的人群###比賽的結(jié)構(gòu)影響運動技能復(fù)雜程度的操作因素是。（）

A:決斷的備選范圍B:精確性和穩(wěn)定性C:刺激的持續(xù)時間D:協(xié)調(diào)運動的成分答案:協(xié)調(diào)運動的成分###精確性和穩(wěn)定性下面選項屬于運動損傷的心理反應(yīng)階段？（）

A:興奮B:憤怒C:否認(rèn)D:抑郁答案:興奮導(dǎo)致攻擊性行為產(chǎn)生的誘因有。（）

A:裁判正確判罰B:裁判錯判C:裁判漏判D:外部鼓勵答案:裁判正確判罰###裁判漏判###裁判錯判學(xué)習(xí)和掌握體育心理學(xué)的理論和方法主要有兩個目的。（）

A:理解心理因素如何影響個體的生理表現(xiàn)B:理解社會因素如何影響個體的生理表現(xiàn)C:理解理解環(huán)境因素如何影響個體的心理和行為D:理解參與體育活動如何影響個體的心理發(fā)展、健康和幸福答案:理解參與體育活動如何影響個體的心理發(fā)展、健康和幸福###理解心理因素如何影響個體的生理表現(xiàn)對鍛煉成癮的研究已得到證據(jù)支持的有。（）

A:鍛煉成癮者不容易產(chǎn)生運動損傷B:不管是跑步者還是參加其他活動的鍛煉者，參與鍛煉的時間越長，就越可能成為鍛煉成癮者C:鍛煉成癮與飲食紊亂的女性的運動依賴、關(guān)注體重、強(qiáng)迫觀念與行為的人格特質(zhì)之間有顯著關(guān)系D:女性鍛煉者比男性鍛煉者更有可能成為鍛煉成癮者答案:不管是跑步者還是參加其他活動的鍛煉者,參與鍛煉的時間越長,就越可能成為鍛煉成癮者###鍛煉成癮與飲食紊亂的女性的運動依賴、關(guān)注體重、強(qiáng)迫觀念與行為的人格特質(zhì)之間有顯著關(guān)系體育態(tài)度是由哪幾個成分構(gòu)成的內(nèi)在心理傾向？（）

A:認(rèn)知B:意志C:情感D:行為意向答案:情感###行為意向###認(rèn)知以下哪些是對體育活動的間接興趣（）

A:運動可以使我更強(qiáng)壯B:健美操可以保持體型C:運動可以增進(jìn)健康D:排球的技術(shù)吸引我答案:健美操可以保持體型###運動可以使我更強(qiáng)壯###運動可以增進(jìn)健康這次籃球賽，我要將我的罰球命中率提高到80%，是___________。（）

A:明確的目標(biāo)B:結(jié)果目標(biāo)C:模糊的目標(biāo)D:技術(shù)動作目標(biāo)答案:技術(shù)動作目標(biāo)“相應(yīng)推斷”理論認(rèn)為在從行動者意圖到行動者個性本質(zhì)的推斷過程中，應(yīng)考慮的基本因素有。（）

A:社會贊許性B:獨特性C:共同性D:選擇自由性答案:獨特性###社會贊許性###選擇自由性體育教學(xué)組織常見的心理學(xué)分組形式有哪些？（）

A:友伴分組B:合作分組C:能力分組D:興趣分組答案:興趣分組###友伴分組###能力分組近十年來，中國體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（）

A:大眾的體育鍛煉心理學(xué)問題B:體育心理學(xué)的研究方法問題C:體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問題D:競技運動領(lǐng)域的心理學(xué)問題答案:體育心理學(xué)的研究方法問題###體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問題###大眾的體育鍛煉心理學(xué)問題###競技運動領(lǐng)域的心理學(xué)問題運動技能的特征有。（）

A:操作具有隨意性B:指向目標(biāo)C:具有滯后性D:需要對動作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)或再學(xué)習(xí)答案:指向目標(biāo);操作具有隨意性;需要對動作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)或再學(xué)習(xí)運動損傷的全面恢復(fù)包括。（）

A:生理恢復(fù)B:營養(yǎng)恢復(fù)C:人際關(guān)系D:心理恢復(fù)答案:心理恢復(fù)###生理恢復(fù)教練員的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為。（）

A:工作型B:家長型C:民主型D:放任型E:專制型答案:民主型###放任型###專制型以下運動項目屬于開放性運動技能的是。（）

A:籃球B:體操C:跳高D:足球答案:體操###籃球###足球###跳高賽前心境對___等運動類型的行為結(jié)果有更好的預(yù)測作用。（）

A:短時間運動項目B:個人項目C:長時間運動項目D:閉鎖式的運動技能答案:個人項目###短時間運動項目一般來講，學(xué)生體育能力的差異主要表現(xiàn)在。（）

A:自我調(diào)節(jié)能力B:身體運動能力C:自我鍛煉與評價能力D:體育認(rèn)識能力答案:體育認(rèn)識能力###自我調(diào)節(jié)能力###自我鍛煉與評價能力###身體運動能力消極的心境包括___等情緒。（）

A:疲勞B:驚慌C:精力D:抑郁答案:驚慌###抑郁###疲勞以下哪些因素包含在麥克萊蘭德和阿特金森提出的需要-成就理論中？（）

A:成功可能性B:避負(fù)動機(jī)C:爭勝動機(jī)D:成功的刺激價值答案:爭勝動機(jī)###成功可能性###避負(fù)動機(jī)###成功的刺激價值強(qiáng)制性影響力最基本的管理手段是獎勵和懲罰。（）

A:錯B:對答案:對個人對活動任務(wù)和人際關(guān)系的滿意度有助于運動隊凝聚力的發(fā)展。（）

A:錯B:對答案:對當(dāng)前歸因研究中最有影響的理論是Heider的歸因理論。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤運動損傷不僅使肌體機(jī)能水平明顯下降，而且在心理上也造成不同程度的傷害。（）

A:錯B:對答案:對直接興趣和間接興趣具有年齡差異。（）

A:錯B:對答案:對訓(xùn)練年限不對運動員的歸因產(chǎn)生影響；而比賽結(jié)果則對運動員的歸因產(chǎn)生影響。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤無論是令人高興的還是痛苦的刺激，都可能在喚醒水平上出現(xiàn)相似的變化。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤表象內(nèi)容的清晰性和模糊性程度不具有個體差異。()

A:對B:錯答案:錯心境狀態(tài)是具有感染力的微弱而持久的情緒狀態(tài)。（）

A:對B:錯答案:錯Heider認(rèn)為：行為的結(jié)果=個人的力量＋環(huán)境的力量。（）

A:錯B:對答案:對運動員對潛在應(yīng)激的運動環(huán)境反應(yīng)決定運動損傷是否發(fā)生。（）

A:正確B:錯誤答案:正確喚醒控制技能和認(rèn)知干預(yù)可以被用來提高運動成績和阻止應(yīng)激反應(yīng)發(fā)展的。（）

A:錯B:對答案:對目標(biāo)最好是學(xué)生需要經(jīng)過較大努力才能達(dá)到的。（）

A:錯誤B:正確答案:正確在開始學(xué)習(xí)新動作時，示范處于主導(dǎo)地位，其作用優(yōu)于講解，講解輔助示范。（）

A:錯誤B:正確答案:正確在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時，體育教師對學(xué)生體育成績在班級排名情況掌握是設(shè)置成功目標(biāo)的重要依據(jù)。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤就運動學(xué)習(xí)和鍛煉動機(jī)而言，從表面上看，追求成功和逃避失敗的傾向都能促進(jìn)學(xué)生努力參與體育活動，并對學(xué)生心理和運動活動效果產(chǎn)生同樣的影響。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤“相應(yīng)推斷”是指內(nèi)隱的行為是由行動者內(nèi)在的人格特質(zhì)直接引起的。（）

A:錯B:對答案:錯有目的有計劃地對受訓(xùn)者的心理過程和個性心理施加影響的過程就是心理技能訓(xùn)練。（）

A:對B:錯答案:錯每個人的喚醒水平總在從中等興奮到高度興奮這條連續(xù)線上變化。（）

A:對B:錯答案:錯個人對活動任務(wù)和人際關(guān)系的滿意度有助于運動隊凝聚力的發(fā)展。（）

A:對B:錯答案:對氣質(zhì)可以決定一個人活動的社會價值和成就的大小。（）

A:錯B:對答案:錯學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是（）。

A:適應(yīng)性的B:非適應(yīng)性的C:主觀的D:非主觀的答案:AI參考:正確答案是A：適應(yīng)性的。\n學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的目的、意義的認(rèn)識，是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。它強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)性的，而非適應(yīng)性的、主觀的、非主觀的都不是目標(biāo)定向的特性。因此，本題答案為A。'抑郁質(zhì)、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)四種氣質(zhì)類型的特點分別與、

、、四種高級神經(jīng)類型的特點相對應(yīng)。（）

1興奮型2活潑型3安靜型4抑制型

A:1234B:2341C:4213D:3124答案:AI參考:正確答案是C：4213。\n\n四種氣質(zhì)類型的特點分別是抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)屬于抑制型，多血質(zhì)、膽汁質(zhì)屬于興奮型，四種高級神經(jīng)類型的特點分別是興奮型、活潑型、安靜型和抑制型，對應(yīng)選項為C：4213。因此，選擇C選項，抑郁質(zhì)對應(yīng)抑制型，多血質(zhì)對應(yīng)興奮型，膽汁質(zhì)對應(yīng)活潑型，粘液質(zhì)對應(yīng)安靜型。'教練員影響力的種類包括。（）

A:社會性影響力B:形成性影響力C:非權(quán)力性影響力D:強(qiáng)制性影響力答案:AI參考:正確選項是【BC】。\n\n教練員影響力包括形成性影響力和非權(quán)力性影響力兩種。形成性影響力是通過教練員的教學(xué)內(nèi)容和技能形成的，而非權(quán)力性影響力則是基于教練員的人格、道德、知識等因素形成的。教練員的社會地位、社會交往、個人聲譽(yù)等也會影響其影響力。因此，選項B和C是正確的。選項A是無關(guān)選項，因為社會性影響力不屬于教練員影響力的種類。選項D是一種強(qiáng)制性的影響力，這與教練員的影響力概念相矛盾。'團(tuán)