人教版四年級(jí)上語(yǔ)文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE10第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)◆林小君一、單元教材簡(jiǎn)析本組教材以“人間真情”為專題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》、《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、略讀課文《給予是快樂的》。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間離別時(shí)的深情厚誼，《搭石》通過(guò)平凡的事物展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，《跨越海峽的生命橋》用真情的筆調(diào)寫出了海峽兩岸人民的血脈親情，《給予是快樂的》引導(dǎo)學(xué)生懂得要從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。這四篇課文都以人與人之間的“真情”為題材，體現(xiàn)了“人間真情”這一專題。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞，并能正確地理解和運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中受到感染或熏陶，背誦或默寫指定內(nèi)容。4、能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。5、領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。6、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。4、領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。四、課時(shí)安排20、古詩(shī)兩首

2課時(shí)21、搭石

2課時(shí)22

、跨越海峽的生命橋

2課時(shí)23、卡羅納

1課時(shí)24、

給予是快樂的

1課時(shí)語(yǔ)文園地六

4課時(shí)

五、教學(xué)建議教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受人與人之間的真情。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法，閱讀課外讀物中的相關(guān)內(nèi)容，重視感悟讀物中的真情實(shí)感。第六單元《古詩(shī)兩首》格式（一）第課時(shí)課題20.古詩(shī)兩首課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)教具課件1.多媒體課件2.搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程黃鶴樓送孟浩然之廣陵一、導(dǎo)入1、師：聽我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱他為“詩(shī)仙”。生回答：李白。2、師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？生答《贈(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵二、解題1、齊讀詩(shī)題師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！币虼?，他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。2、指名講題目意思。板書：李白送孟浩然三、初讀1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)。學(xué)生讀古詩(shī)。3、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）4、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）師：一起來(lái)一遍。學(xué)生齊讀全詩(shī)。5、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋，試著用自己的話講講。6、利用媒體資源中課件中的生字進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)：首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）（2）指名講詩(shī)意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）（3）齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。7、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）8、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。（1－2名學(xué)生講大意。）四、深入理解，感悟詩(shī)情。1、師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？提示：第一、二行。2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？生：煙花三月。師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？學(xué)生口頭描繪。3、師：我們來(lái)看看幾幅圖片：(出示)師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀？生回答：美！4、師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。這是多快樂的事情??！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？提名學(xué)生回答。師：你們看，詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。5、師：下面我們?cè)賮?lái)品品后兩行詩(shī)，這兩行詩(shī)明著是寫景，其實(shí)更寫出了詩(shī)人的心情，我們一起來(lái)讀一讀。（1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”（2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩(shī)人的依依惜別之情和友情。（3）師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？生：沒有。師：他在干什么？生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。師：李白看見了什么？生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。（4）師：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？大家來(lái)討論一下。學(xué)生分組討論。討論后匯報(bào)。（5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(zhǎng)”。五、背誦古詩(shī)1、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。女生齊讀。2、師：這是柔情地相送。男生來(lái)讀一讀。男生齊讀。3、這是豪壯地送別。4、一起來(lái)吧！能背就背，不能就讀。5、齊背這首詩(shī)。六、拓展延伸1、李白后來(lái)又為這次送別寫了一首五言詩(shī)。板書：江下行李白去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。學(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫在書旁。2、提名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書：板書：目光送李白情深意長(zhǎng)孟浩然心相隨七、作業(yè)1、查找有關(guān)送別的詩(shī)句。2、小練筆同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。八、總結(jié)師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這種友人之間的深情厚意吧。朗讀相關(guān)送別詩(shī)句?！端驮拱参鳌芬?、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)1．師：今天我們的課從音樂欣賞開始，老師給大家?guī)?lái)了一首很特別的樂曲(出示《陽(yáng)關(guān)三疊》)。請(qǐng)大家靜靜地欣賞。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）2．師：這首《陽(yáng)關(guān)三疊》，又名《渭城曲》，是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男傻突赝褶D(zhuǎn)，古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是《送元二使安西》。3．多媒體資源出示。4、幻燈片出示古詩(shī)，請(qǐng)大家大聲地讀讀整首詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)停頓。5、過(guò)渡：想要了解一首詩(shī)，我們首先得從題目入手。指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么？這個(gè)人姓元，排行第二，作者的朋友。理解“使”（出使）；解讀“安西”（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。）6、找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽(yáng)市東北，“陽(yáng)關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點(diǎn)）那你知道從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？師：大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。二、知詩(shī)人，配畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意1、古代交通不便，離別容易相見難。所以友人元二將要遠(yuǎn)赴安西，王維特意趕到渭城來(lái)送行。關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)他們搜集的資料(課件顯示王維簡(jiǎn)介)2、過(guò)渡：王維不僅是一位偉大的詩(shī)人，同時(shí)也是非常有名的畫家。如果你是王維，你來(lái)給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，你會(huì)畫上一些什么景物呢？（小組討論──交流──點(diǎn)撥。）（１）雨：什么時(shí)候的雨？（朝：早晨；浥：濕潤(rùn)）淅淅瀝瀝的雨濕潤(rùn)了路面?？蜕幔玫?教學(xué)“舍”，課件出示多音字，書寫本描紅組詞）。柳：怎樣的柳？（清新的、綠綠的……“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。）3、這些景物你是從詩(shī)的哪幾句找到的？（一、二兩句）誰(shuí)來(lái)讀一讀這如畫般的詩(shī)：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”(個(gè)別讀，齊讀)4、就在這春光明媚的日子里，王維卻要送自己的好友元二遠(yuǎn)赴安西了。讓我們一起來(lái)讀一讀這贈(zèng)別之語(yǔ)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示，齊讀）古人常借酒抒懷，如果說(shuō)“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？出示“這是一杯（）的酒”（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）誰(shuí)能來(lái)讀一讀詩(shī)的后兩句，讀出朋友間那種深情厚誼──生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（個(gè)別讀，齊讀）5、師：“勸君更盡一杯酒”，兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎？（不是）你從哪一個(gè)詞知道的？（更）是啊，一杯喝完再來(lái)一杯。記不清喝了多少杯酒，也記不清說(shuō)了多少遍祝福的話。此次分別，三千里漫漫黃沙，不知何時(shí)相見。即使元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到安西。古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？長(zhǎng)途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？（課件出示）師引：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻——黃沙滿天。也許渭城這兒楊柳依依，安西那兒卻——滿目荒涼。渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒卻是——舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有。6、師：想到朋友即將遠(yuǎn)赴荒涼的安西，舉目無(wú)親，孤身漂泊，王維情不自禁地對(duì)元二說(shuō)（課件出示，生讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，王維情不自禁地對(duì)元二說(shuō)（課件出示，生讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?、面對(duì)著朋友的離去，王維是傷感的。然而前路漫漫，我們還是要給元二更多的鼓勵(lì)，讓他對(duì)未來(lái)的旅程充滿信心，就如王勃所說(shuō)的：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（課件出示，全班齊讀）或者像高適所寫的：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（課件出示，全班齊讀）9、師：也許此時(shí)王維內(nèi)心已經(jīng)有些許的預(yù)感，他再也見不到元二了，所以才寫下了如此感傷的詩(shī)句。根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去逝了，此次的告別竟成了永別。讓我們伴隨著《渭城曲》一起朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！四、課外拓展：師：多情自古傷離別。古詩(shī)當(dāng)中，關(guān)于送別這一主題，留下了很多名篇佳句，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧?！顿x得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》……（個(gè)別讀，齊讀）這些古詩(shī)當(dāng)中蘊(yùn)含的都是一個(gè)情字。（板書情）因?yàn)橛辛饲?，千百年?lái)這些文字才被人們代代傳頌；因?yàn)橛辛饲椋@些文字才會(huì)被人們淺唱低吟；因?yàn)橛辛饲椋鼈儾疟粸榉Q作民族的瑰寶啊。讓我們?cè)俅握b讀《送元二使安西》，感受這依依惜別之情。（板書：依依惜別）作業(yè)設(shè)計(jì)小練筆（任選其一）1、同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。2、今天我們見證了王維和元二這對(duì)好友的離別，后人將《送元二使安西》譜成了流傳千古的《陽(yáng)關(guān)三疊》，那么同學(xué)們能不能也做一回小作家，根據(jù)詩(shī)歌的描繪，寫一則小故事呢？板書設(shè)計(jì)送元二使安西目光送李白情深意長(zhǎng)孟浩然依依惜別心相隨情教學(xué)反思第六單元《搭石》格式（一）第課時(shí)課題21、搭石課型閱讀教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能正確讀出“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)，并理解“脫鞋綰褲、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。2.認(rèn)識(shí)了解搭石。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。4.邊讀邊想象畫面，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)了解搭石。2.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教具課件多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.師板書“搭”，問(wèn)：同學(xué)們，你們都搭過(guò)什么？（預(yù)設(shè)：搭積木、搭架子、搭窩……）2.師繼續(xù)板書課題，問(wèn)：有哪位同學(xué)搭過(guò)石頭？（預(yù)設(shè)：若有學(xué)生有這種經(jīng)歷，繼續(xù)追問(wèn)：在哪里搭的？怎么搭的/為什么搭？需要經(jīng)常搭嗎？/若沒有學(xué)生曾有過(guò)這種經(jīng)歷，直接跳過(guò)。）

3.揭題課題。4.生據(jù)題質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：什么是搭石？為什么要搭石？）二、整體感知，了解搭石1.自主討論商定自學(xué)方法：同學(xué)們竟有這么多的疑問(wèn)，那么大家認(rèn)為解決問(wèn)題的最佳方法是什么？（預(yù)設(shè)：自讀課文）2.學(xué)生自學(xué)：3.交流自學(xué)情況：初步認(rèn)識(shí)搭石？家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。策略：●運(yùn)用文本回答：什么是搭石？誰(shuí)用課文的句子說(shuō)說(shuō)？→●反復(fù)誦讀：誰(shuí)再來(lái)讀？→●挖內(nèi)涵：讀著讀著你發(fā)現(xiàn)搭石有什么特點(diǎn)？（從河兩岸找來(lái)、平整、兩尺左右等）透過(guò)這些詞，你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人們的什么的優(yōu)點(diǎn)？（用心、細(xì)心、善良）②認(rèn)識(shí)搭石的重要性：抓“脫鞋綰褲”：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。策略：●在語(yǔ)境中理解：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！窭斫庾至x：著重指出“綰”是個(gè)生字，“綰”是什么意思？（卷起來(lái)）→●動(dòng)作演示加深理解：大家都來(lái)綰起褲腿試試?！襁\(yùn)用角色朗讀的方式，在具體語(yǔ)境中加深理解詞語(yǔ)：師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——生1：脫鞋綰褲；師：人們收工就必須——生2：脫鞋綰褲；師：人們趕集就必須——生3：脫鞋綰褲；師：人們?cè)L友就必須——生4：脫鞋綰褲；師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。③情感助推，進(jìn)一步了解搭石策略：●談話啟發(fā)：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：不便、辛苦、麻煩）→●感情朗讀：有了這樣的了解，再讀這句話，老師相信會(huì)有深的感受的。（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）三、走進(jìn)文本，尋找“美”（一）緊扣“風(fēng)景”，談話激趣：在第2段里，劉章爺爺用一句寫搭石很美，找一找，再用波浪線畫下來(lái)。（板書）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”。接下來(lái)，我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去他的家鄉(xiāng)走走搭石，去尋找美麗的風(fēng)景吧。（二）再讀課文，自主尋美：要求：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文3-4自然段，用“”畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句。老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的唯美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。（三）深入體會(huì)，品味美。通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？我看到很多句子畫上優(yōu)美的線條，接著我們來(lái)交流一下。此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？（隨機(jī)板書）鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到？①◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

師：你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）

師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)——“緊走搭石慢過(guò)橋?！闭媸钱嬕话愕拿馈凇糇冃蚶首x，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。

師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)上工、下工，每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。③◆配樂朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）

師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。④回歸主題，誦讀“風(fēng)景”。（導(dǎo)讀中心句）

師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

師：是啊，不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！钡诙n時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)二、繼續(xù)鑒賞畫面的美鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。①談話，導(dǎo)入：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。②交流：現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。③品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？④先扶后放，寫話訓(xùn)練：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。，，人們把這看成理所當(dāng)然的事。生寫話，稍后交流。師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。⑤小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過(guò)這樣的情景：如果——（）；假如——（）。完成《課堂作業(yè)本》第4題收藏屋。課文中許多地方都使人感受到“美”，我想有感情地讀一讀，選擇自己喜歡的句子抄下來(lái)。三、走出文本，透過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷。1.談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？2.多媒體課件展示文章結(jié)尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3.透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照……）4.反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。四、課外拓展，感悟情懷。1.設(shè)疑：現(xiàn)在，你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？2.拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?，主?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿健?.再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”六、總結(jié)全文同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的圖畫，賞心悅目。然而這美好的行為，在鄉(xiāng)親們眼里是那么（理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是（生齊說(shuō)：搭石）作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)超市：（一星題必做；二星至四星題自由選做，完成得越多越棒哦?。锇l(fā)現(xiàn)美：著名的雕塑大師羅丹說(shuō)：“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們，在我們身邊，每天都有許多美好的事件在上演，請(qǐng)你留心觀察，細(xì)細(xì)品味美麗心靈?！铩镯灀P(yáng)美：請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的美麗事件及感受到的美好心靈說(shuō)給你喜歡的人聽一聽。★★★記錄美：請(qǐng)拿起筆將你發(fā)現(xiàn)的美麗事件及感受到的美好心靈寫下來(lái)?！铩铩铩飳?shí)踐美：我們不僅要做美的發(fā)現(xiàn)者、頌揚(yáng)者和記錄者，更要做美的實(shí)踐者。①請(qǐng)揣著一顆助人為樂的心，至少去幫助一位你能幫助的人。②現(xiàn)有一批城市里的孩子，對(duì)搭石產(chǎn)生了極大的興趣，發(fā)出了許多關(guān)于搭石的許多問(wèn)題(已羅列至下表)，請(qǐng)熱心的同學(xué)根據(jù)自己的所學(xué)幫忙解答一下，注意書寫端正哦?。剀疤崾荆旱?自然段中隱藏著許多信息呢?。┐钍畔⒄{(diào)查表什么是搭石？為什么要搭搭石（作用）？能成為一塊搭石，是否有什么規(guī)格？搭石的原料來(lái)源于什么地方？搭搭石有什么嚴(yán)格要求？什么時(shí)候需要搭搭石？走搭石有什么注意點(diǎn)？走搭石是否有什么技巧？……板書設(shè)計(jì)21、搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景教學(xué)反思第六單元《跨越海峽的生命橋》格式（一）第課時(shí)課題22、跨越海峽的生命橋課型閱讀教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無(wú)價(jià)。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。難點(diǎn)體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教具課件課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，引入文本1、老師出示板書《跨越海峽的橋》：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？2、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。2、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。3、交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事？初讀課文，你對(duì)“生命橋”一詞是怎樣理解的？4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺(tái)灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這座《跨越海峽的生命橋》！三、品讀課文，深入感悟1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。2、當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來(lái)，打開窗子，燦爛的陽(yáng)光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢？學(xué)生暢談自己的感受。3、換位思考：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對(duì)于小錢來(lái)說(shuō)意味著什么呢？第2自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語(yǔ)表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。出自己感受最深的句子讀一讀。4、指導(dǎo)朗讀，課件出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。（1）感情朗讀：在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。（2）創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么呢？老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢……當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢……當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),然而小錢……當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),然而小錢……（3）合適的骨髓對(duì)小錢來(lái)說(shuō)那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?課件出示:然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。指導(dǎo)朗讀這段話（4）朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)呀；有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問(wèn)：小錢怎么會(huì)在臺(tái)灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士。出示課件：李博士照片及簡(jiǎn)介正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意！四、小結(jié)激趣，鋪墊下文同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！第二課時(shí)一、回顧舊知上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過(guò)品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對(duì)小錢的重要性。我們?cè)跒樾″X感到惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺(tái)灣青年，正無(wú)私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來(lái)挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。二、深入閱讀文本1、默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?、為一個(gè)毫無(wú)關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對(duì)于這件事，你是怎么看待的？學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。3、捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方？請(qǐng)找出來(lái)并作上記號(hào)。（學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。）——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。4、有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來(lái)讀一讀。5、同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時(shí)，臺(tái)灣青年和李博士反應(yīng)如何呢？課件出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。6、此時(shí)此刻，他們會(huì)想些什么呢？學(xué)生更深入體會(huì)臺(tái)灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來(lái)幫助小錢的精神的可貴。7、臺(tái)灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來(lái)生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。三、點(diǎn)明主題，想像拓展。1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？課件出示：它還是一座橋，因?yàn)椤W(xué)生根據(jù)提示，用此句式說(shuō)出自己的感受。2、我們完全可以設(shè)想，小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤(rùn)起來(lái)了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會(huì)充滿感激。假如你就是小錢，你想說(shuō)些什么呢？3、老師小結(jié)。板書設(shè)計(jì)22跨越海峽的生命橋大陸臺(tái)灣作業(yè)設(shè)計(jì)★必做題：摘抄文中感動(dòng)你的詞句★★選做題（任選其一）：1、假如一年后小錢和那位臺(tái)灣青年相遇了，他們可能說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛?lái)。2、這個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過(guò)的或聽說(shuō)過(guò)的哪些事呢？你能把它描述下來(lái)嗎？教學(xué)反思第六單元《卡羅納》格式（一）第課時(shí)課題23、卡羅納課型略讀教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。重點(diǎn)體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。難點(diǎn)教具課件多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、聽《母親》這首歌。聽過(guò)了嗎？大家聽了后想說(shuō)什么？（點(diǎn)擊課件歌曲）2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題）（點(diǎn)擊課件出示課題）3、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？二、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？2、生暢談感受：三、深入閱讀——理解“愛”1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來(lái)。（點(diǎn)擊課件出示要求1）2、學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。（點(diǎn)擊課件出示引讀）4、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書。四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（點(diǎn)擊課件出示要求2）2、學(xué)生交流想法：五、愛的延伸：1、師：愛，不需要豪言壯語(yǔ)，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書你知道些什么？有什么感受？4、走進(jìn)《愛的教育》閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩?瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)超市：必做題：1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。選做題：寫信A、請(qǐng)你給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。B、請(qǐng)你代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛和幫助。板書設(shè)計(jì)卡羅納老師同學(xué)家長(zhǎng)愛是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛！教學(xué)反思第六單元《給予是快樂的》格式（一）第課時(shí)課題24、給予是快樂的課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)“給予”一詞的詮釋。3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。重點(diǎn)從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。難點(diǎn)從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。教具課件多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，引出話題1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：索取是快樂的2、“索取”的反義詞是什么？板書：給予（指導(dǎo)讀正確。）3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。板書：給予是快樂的齊讀課題；4、過(guò)渡：課題“給予是快樂的”這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。二、初讀，感知課文1、學(xué)生自由朗讀課文。2、保羅是一下子就明白“給予是快樂的”這句話嗎？板書：……開始……后來(lái)……⑴學(xué)生準(zhǔn)備。⑵交流。3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。（1～7、8～15）。三、賞讀，體會(huì)真情1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：出示：他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。⑴他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟罕Ａ_、小男孩、小男孩的弟弟⑵交流“難忘“：──小男孩的弟弟為什么難忘？（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）──小男孩為什么難忘？（讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。）──保羅為什么難忘？（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎？我說(shuō)，不是！我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白“給予是快樂的”這句話的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得“給予”。──第一次錯(cuò)了⑴保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法是什么呢？⑵但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！指導(dǎo)讀好小男孩的話。⑶他明白“給予是快樂的”了嗎？體會(huì)“不由自主”。（聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。）過(guò)渡：他真正懂得“給予是快樂的”了嗎？并沒有！因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。──第二次錯(cuò)了⑴保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法又是什么呢？⑵不過(guò)，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。（欣喜→鄭重。）（個(gè)別讀，齊讀。）⑶這回保羅真正懂得了“給予是快樂的”，因?yàn)椹ぉぃㄒx１２自然段）如果讓你在“把”字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么？為什么？（連忙……→不由自主。）⑷多么感人，多么溫馨的一幕啊！讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段！同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？拿起你的筆趕快寫一寫吧。3、小結(jié)：這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)