學(xué)習(xí)心理分析

關(guān)于學(xué)習(xí)心理分析初中心理特點

一、初中生學(xué)習(xí)物理的興趣心理:1．直覺興趣

2．操作興趣3．因果認識興趣4．概括認識興趣直接興趣間接興趣第2頁,共10頁，2024年2月25日，星期天孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感”，所以在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了達到效果首先應(yīng)特別強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造一個物理圖景，展現(xiàn)物理過程，敘述物理現(xiàn)象，這是引起興趣的突破點。其次，根據(jù)初中生的心理特點，呈現(xiàn)具有一定強度和新奇性的刺激，容易引起學(xué)生的好奇心，促進他們的有意注意、思考和探索，激發(fā)其間接興趣。第3頁,共10頁，2024年2月25日，星期天

作為教師，一方面應(yīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)研究的體驗，去建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，對學(xué)生的提問、回答、以及別出心裁的思考方法等要耐心、熱情地誘導(dǎo)，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，保護處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識，給學(xué)生一個馳騁聯(lián)想的平臺，使其真正成為探索新知，駕馭知識的主人，使學(xué)生在接受必要的知識的同時，形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗的興趣。第4頁,共10頁，2024年2月25日，星期天二、學(xué)習(xí)物理的怯學(xué)心理1．來自學(xué)科特點的原因（物理涉及內(nèi)容廣泛，概念比較抽象；所學(xué)各學(xué)科橫向聯(lián)系的相互影響，例如：數(shù)學(xué)上速度的單位讀法是“每小時多少公里”，而物理上必須讀作“多少千米每時”

）2．來自學(xué)生認知水平的原因（學(xué)習(xí)物理，思維非常重要如一些物理單位像牛頓、帕斯卡、焦耳，既陌生又不習(xí)慣等等）第5頁,共10頁，2024年2月25日，星期天3．來自教師教學(xué)的原因

（忽視調(diào)動學(xué)生的積極性，講授條理不清，啟發(fā)不到位，只重視傳授知識，忽視能力培養(yǎng)，重視理論，忽視實驗，重視課內(nèi)，忽視課外等等）第6頁,共10頁，2024年2月25日，星期天初中生

思維模式特點1、思維的組織性、條理性差

(不善于有目的、有計劃、有條理的進行思維，遇到問題時，往往靠直覺經(jīng)驗進行判斷，“想當然”的推理。例如，學(xué)生認為“摩擦力就是阻礙物體運動的力”；“物體浸入液體越深，所受浮力越大”；)2、思維的廣闊性、深刻性差(以我為中心看待事物往往被個別事物的表面現(xiàn)象所迷惑，形成一些片面的、膚淺的概念。例如，“力是使物體運動的原因”；很多初中生會認為，一只蠟燭的光在夜晚會比在白天照得更遠，不能理解和想象一只蠟燭光照的范圍主要取決于光源本身的能量特征，與背景光的強度是沒有關(guān)系的，只會相信自己親眼所見的事實。)第7頁,共10頁，2024年2月25日，星期天3、思維的靈活性、敏捷性差(往往具有思維惰性，習(xí)慣于生搬硬套公式，而不是努力弄懂意義，根據(jù)具體問題靈活選擇方法。)4、思維的邏輯性差(往往對某些特定事物的解釋感興趣，而不關(guān)心對各種現(xiàn)象的解釋是否一致.例如，學(xué)過力學(xué)后，他們可以正確回答力與運動的關(guān)系，但同時對一個空中飛行的足球進行受力分析時，又可能畫上一個沿運動方向的力。)第8頁,共10頁，2024年2月25日，星期天4、思維的創(chuàng)造性提高。高中生能不斷提出新的假設(shè)、理論。思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性明顯增強。5、辯證思維迅速發(fā)展6、思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成，并趨于穩(wěn)定第