特崗教師《教育理論綜合》復習題集(第105篇)

2019年國家特崗教師《教育理論綜合》職業(yè)資格考前練習一、單選題1.“聞一知十”“觸類旁通”指的是學習中的()。A、定勢現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象C、記憶現(xiàn)象D、創(chuàng)造性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象，“聞一知十”“觸類旁通”就是典型的遷移現(xiàn)象。2.下列選項中，對教師道德行為、品質的取向具有導向和制約作用的是()。A、教師榮譽B、教師公正C、教師良心D、教師幸福>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題考查教師職業(yè)道德范疇。教師榮譽是教師道德行為的調節(jié)器，對教師道德行為、品質的取向具有導向和制約作用。故正確答案為A。3.(2015陜西西安·單選)()的概念可以定義為：決定個體外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。A、性格B、氣質C、人格D、興趣>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查人格的概念。人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質，即人格是決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。故正確答案為C。4.(2014廣西南寧·單選)心理健康表現(xiàn)為個體具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的()。A、人際關系B、社會化人格C、個性特征D、社會適應>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查對于心理健康內涵的理解。1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。”故正確答案為D。5.在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十、錯一罰十”法，“漏一補十、錯一罰十”主要運用的是什么學習策略?()A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查復述策略的含義。教師對學生作業(yè)采用“漏一補十、錯一罰十”法，是為了使學生在頭腦重現(xiàn)學習材料，屬于復述策略。故正確答案為A。6.為了促進我國與世界各國政府和人民之間的相互了解和友誼，促進我國教育、科學、文化事業(yè)的發(fā)展，對此專設一章作了原則性規(guī)定的法律是()A、《中華人民共和國高等教箭法》B、《中華人民共和國教師法》C、《中華人民共和國民辦教育促進法》D、《中華人民共和國教育法》>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：此題暫無解析7.(2015陜西寶雞·單選)教師職業(yè)道德的自我評價，最終取決于其()。A、道德意志B、道德信念C、內心信念D、社會輿論>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題考查職業(yè)道德評價的方式。教師職業(yè)道德評價中的自我評價，是指教師依據(jù)一定的道德評價標準，通過內心信念來對自己行為的善惡進行鑒別、評判的方式。故正確答案為C。8.教師的職業(yè)權利包括教育教學權、學術自由權、獲取報酬權和()。A、管教權B、名譽權C、人身權D、生命健康權>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查教師的職業(yè)權利。教師的職業(yè)權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權和進修培訓權。選項BCD為教師基本人權而非職業(yè)權利。故正確答案為A。9.教育政策的功能不包括()。A、導向性功能B、選擇性功能C、管理性功能D、激勵性功能>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：教育政策的功能有導向性功能、管理性功能、協(xié)調功能、控制功能、激勵性功能。10.為了保護未成年人的身心健康及其合法權益，促進未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，下列描述與《中華人民共和國未成年人保護法》不一致的是()。A、保護未成年人，主要是學校、老師和家長共同的責任B、教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則C、學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視、不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生D、未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》的相關內容。《中華人民共和國未成年人保護法》第六條第一款規(guī)定：“保護未成年人，是國家機關、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護人和其他成年公民的共同責任?！盇項錯誤，當選。

B、C、D三項：都屬于《中華人民共和國未成年人保護法》的內容。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為A。11.教師提出問題，激發(fā)學生思考，通過雙邊活動而獲取知識的方法叫()。A、講授法B、談話法C、討論法D、講讀法>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查教學方法。教師提出問題，學生回答，雙邊性的活動屬于談話法。故正確答案為B。12.教育的生物起源說和心理起源說本質上都是否定教育的()。A、階級性B、歷史性C、社會性D、獨立性>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：生物起源說認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，認為動物界就有教育活動。心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。兩者都否定了教育的社會性。故正確答案為C。13.(2015陜西西安市直·單選)打鈴上課，再打鈴下課，師生們這樣的反應屬于加涅的學習層次分類中的()。A、信號學習B、連鎖學習C、刺激—反應學習D、概念學習>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查加涅的學習水平的劃分。信號學習是指學習對某種信號作出某種反應。題干中師生聽到鈴聲知道上課下課，對鈴聲這種信號做出了某種反應，因此屬于信號學習。故正確答案為A。14.(2016廣西·單選)某小學開展全校性的以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動，此活動屬于()。A、個人活動B、小組活動C、群眾性活動D、班級活動>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題主要考查課外活動的組織形式。題干強調開展的是全校性的活動，所以是群眾性活動。故正確答案為C。15.在教育目的的問題上，“古之王者，建國君民，教學為先”的主張體現(xiàn)了()。A、社會本位論思想B、個人本位論思想C、社會效益論思想D、教育無目的論思想>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查考生對教育目的的不同理論觀點的理解與掌握情況。“君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”，這些觀點體現(xiàn)了古代重視教育對人民的作用，把教育作為統(tǒng)治人民的工具，反映了教育與政治的關系，也是社會本位論的體現(xiàn)。故正確答案為A。16.下列不屬于封建社會教育特征的是()。A、教育具有階級性和等級性B、教育和生產(chǎn)勞動相脫離C、官學和私學并存D、師生關系民主化>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：

本題主要考查封建社會教育的特征。封建社會時期，教師往往表現(xiàn)出專制性特征，而非民主。故正確答案為D。17.關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于()。A、內發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、能動論>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境刺激、他人影響和學校教育等，這是外鑠論的基本觀點。英國哲學家洛克的“白板說”是此觀點的典型代表。18.(2014江蘇南通·單選)“江山易改，本性難移”說明人格具有()。A、整體性B、穩(wěn)定性C、獨特性D、社會性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查人格的特點。“江山易改，本性難移”說明人格具有穩(wěn)定性。而在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。故正確答案為B。19.每次到了考場上，小劉就會極度緊張、心跳加速、過度出汗，同時注意力難以集中等。這種情況很可能是()。A、考試強迫B、考試焦慮C、考試抑郁D、學習困難>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查學生常見的心理障礙?？荚嚱箲]的表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。題干中小劉的表現(xiàn)符合此特征，故正確答案為B。20.我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@強調的是()因素對人的潛移默化的作用。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查環(huán)境在人的發(fā)展中的地位。題干中古語的含義為：生長在麻叢中的蓬草，會長得很直，失去原來的形貌；而混在黑泥中的白沙，也會變黑。說明環(huán)境對人發(fā)展的影響。故正確答案為B。21.(2016江西·單選)班級危機管理的過程主要包括危機預設、()、危機善后五個階段。A、危機發(fā)生、危機控制、危機確認B、危機控制、危機發(fā)生、危機確認C、危機預防、危機發(fā)生、危機控制D、危機預防、危機確認、危機控制>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題主要考查班級管理。班級危機管理主要包括危機預設、預防、確認、控制和善后。故正確答案為D。22.(2016山西大同·單選)“隨波逐流”“人云亦云”這類成語反映了()現(xiàn)象。A、社會惰化B、從眾C、服從D、去個性化>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查各種群體影響的含義。從眾是個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象?！半S波逐流”“人云亦云”等反映了個體放棄自身觀點而與他人保持一致的現(xiàn)象。故正確答案為B。23.人一出生就有()。A、情緒B、情感C、成就感D、美感>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。情緒產(chǎn)生早，個體生命開始時就產(chǎn)生情緒，如饑餓哭鬧；情感產(chǎn)生晚，是在社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。故正確答案為A。24.教育心理學主要研究的是學校教育中的()A、學生的學習B、教育措施C、學校環(huán)境D、教與學的規(guī)律>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：教育心理學主要是研究學生及教師在學校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。學校教育過程中的心理現(xiàn)象的規(guī)律主要是指，學生如何學習和教師如何教學的基本心理學規(guī)律。25.下列說法中，符合《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定的是()。A、國家實施九年義務教育、收取學雜費B、義務教育實行縣級教育行政部門為主管理的體制C、國家鼓勵教科書循環(huán)使用D、縣級教育行政部門應當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》的相關規(guī)定。該法第四十一條規(guī)定：“國家鼓勵教科書循環(huán)使用?！盋項正確。

A項：該法第二條規(guī)定：“國家實行九年義務教育制度……實施義務教育，不收學費、雜費……”該選項表述的是收取學雜費，不符合規(guī)定，排除。

B項：該法第七條第一款規(guī)定：“義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?！倍撨x項表述的是縣級教育行政部門為主管理的體制，不符合規(guī)定，排除。

D項：該法第三十二條第一款規(guī)定：“縣級以上人民政府應當加強教師培養(yǎng)工作，采26.(2013山東濟寧·單選)一年級小學生計算時往往掰著手指算，這種思維是()。A、形象思維B、動作思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：小學生掰手指進行計算，是在借助動作進行思維，因而是動作思維。故正確答案為B。27.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內在的因素是()。A、科技水平B、文化傳統(tǒng)C、社會制度D、社會生產(chǎn)力>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題主要考查生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響。生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平的高低，是決定教育的發(fā)展變化的最內在因素。故正確答案為D。28.為了改變傳統(tǒng)課程過分強調學科本位的現(xiàn)象，新課標注重聯(lián)系學生經(jīng)驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此聯(lián)系，這體現(xiàn)的新課程結構特征是()A、均衡性B、選擇性C、獨立性D、綜合性>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：新課程結構特征主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性三個方面。題干描述的是綜合性的特征。課程結構的選擇性是針對我國不同地區(qū)、不同學校和不同學生的差異而提出的。均衡性是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質教育的思想而提出的，即我國要培養(yǎng)的是德智體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整”的人。29.(2014山東菏澤·單選)在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的是()。A、交往中，將關系建立在互惠的基礎上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶人課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題考查對心理健康標準的理解。A項交往關系應該是平等的，不應該是互惠的；B項正確；C項中不應該把不愉快的情緒帶入課堂，更不能遷怒于學生；D項應該公平平等地對待學生，不能偏愛或偏袒學習成績好的學生。故正確答案為B。30.教育目的是衡量教育活動效果的根本依據(jù)和標準，這反映了教育目的的()。A、教育作用B、評價作用C、導向作用D、激勵作用>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：教育目的是衡量和評價教育效果的根本依據(jù)和標準，對學校的辦學方向、辦學水平和辦學效果的評價都是以教育目的為根本依據(jù)和標準的。這反映了教育目的的評價作用，故正確答案為B。31.當學生安靜下來時允許他離開禁閉室，這屬于()。A、正強化B、負強化C、消退D、懲罰>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題考查斯金納的強化原理。負強化是通過撤銷某種厭惡刺激，增加行為的發(fā)生頻率。題干中關禁閉屬于厭惡刺激，如果能夠安靜下來，就不再關禁閉，為了增加這種行為，撤銷了關禁閉這種厭惡刺激，因此屬于負強化。故正確答案為B。32.(2013江蘇南京·單選)對同一棵香樟樹，植物學家把它看作是一種“雙子葉植物”，而木匠則常將之作為“優(yōu)質木材”。這是()的表現(xiàn)。A、知覺整體性B、知覺理解性C、知覺選擇性D、知覺恒常性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：由于植物學家和木匠的經(jīng)驗不同，因而對于同一棵香樟樹的理解不同，體現(xiàn)了知覺的理解性。故正確答案為B。33.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務院有權制定和發(fā)布(??)。A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務院有權制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。故選B。34.下列不是反射活動的一項是()。A、草履蟲的趨利避害反應B、人的手被火燙便立即移開C、望梅生津D、談虎色變>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：草履蟲是單細胞動物，沒有神經(jīng)系統(tǒng)，所以不存在反射行為，其趨利避害反應屬于應激行為。35.(2015山東省屬·單選)小芳在同學面前表現(xiàn)得很貪玩，不在乎考試，私下里卻拼命地學習。根據(jù)自我價值理論，小芳屬于()。A、高驅低避型B、低驅高避型C、高驅高避型D、低驅低避型>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查自我價值理論的分類及表現(xiàn)。自我價值理論將學生分為四類：高驅低避型、低驅高避型、高驅高避型、低驅低避型。其中高驅高避型動機的學生同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼。他們對任務有既追求又排斥的沖突情緒，所以他們會想方設法取得成功來避免失敗。他們在同學中盡量表現(xiàn)得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷努力。這種學生被稱為“過度努力者”。故正確答案為C。36.(2016江蘇連云港·單選)處于()階段的個體能脫離表象和感知的支持，通過有邏輯的、假設的和系統(tǒng)的推理來尋求問題的解決。A、感知運動B、具體運算C、前運算D、形式運算>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段論。在具體運算階段，兒童可以進行簡單的抽象邏輯思維，但是需要具體事物的支持。題干中描述個體能脫離表象和感知的支持，具有邏輯假設推理，因此屬于形式運算階段的特征。故正確答案為D。37.提出“教育即生活”這一觀點的教育哲學家是()。A、杜威B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、盧梭>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題主要考查杜威的教育思想。杜威指出教育的本質為教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的不斷改組或改造。故正確答案為A。38.(2016廣東廣州·單選)桑代克認為知識和技能的獲得必須通過()才可以獲得。A、嘗試—錯誤—嘗試B、經(jīng)典性條件作用C、操作性條件作用D、社會性學習>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查桑代克嘗試—錯誤說的基本觀點。桑代克認為，學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。在此過程中隨著錯誤反應的逐漸減少和正確反應的逐漸增加，而最終在刺激與反應之間形成牢固的聯(lián)結。這種理論又稱嘗試—錯誤論，簡稱試誤論。故正確答案為A。39.皮亞杰的“三山實驗”證實了兒童思維帶有明顯的特點，即()。A、直觀性B、自我中心化C、泛靈論D、形象性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：

皮亞杰的“三山實驗”:在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實驗者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運算階段的兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的！這個實驗證明了前運算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點采擇能力——從他人的角度來看待事物的能力。

本題旨在考查皮亞杰認知發(fā)展理論。皮亞杰用“三山實驗”來證明兒童是否以自40.班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括()。A、班級環(huán)境布置B、班級人際關系和班風C、班級制度與規(guī)范D、教師與個別學生的親密關系>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題主要考查班級管理。班級文化建設包括物質文化、精神文化和制度文化，不包括教師與個別學生的關系。故正確答案為D。二、多選題1.(2016內蒙古通遼·多選)教師公正的主要內容是()。A、甘于奉獻B、獎懲分明C、堅持真理D、秉公辦事>>>點擊展開答案與解析【答案】：B,C,D【解析】：教師公正的內容主要有：①堅持真理；②秉公辦事；③獎罰分明。故正確答案為BCD。2.下列關于高自我效能感個體的行為表現(xiàn)描述正確的是()A、個體傾向于選擇有挑戰(zhàn)性的任務，堅持性差B、個體始終堅信困難能夠被克服C、個體習得新行為的效率更高，也能更加自如地表現(xiàn)出新行為D、個體在活動中通常情緒飽滿、信心不足>>>點擊展開答案與解析【答案】：B,C【解析】：自我效能感在學習活動中的功能：(1)決定個體對學習任務的選擇和對學習活動的堅持，自我效能感高的個體傾向于選擇有挑戰(zhàn)性的任務，并能堅持到底；(2)影響個體面對學習困難的態(tài)度，自我效能感高的個體始終堅信困難能夠克服；(3)影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)，自我效能感高的個體習得新行為的效率高，也能更加自如地表現(xiàn)出新行為；(4)影響學習時的情緒狀態(tài)，自我效能感高的個體在活動中通常情緒飽滿，信心十足。3.皮亞杰認為個體認知發(fā)展從不成熟到成熟一般要經(jīng)歷哪些階段?()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：本題旨在考查皮亞杰認知發(fā)展理論。皮亞杰認為個體認知發(fā)展從不成熟到成熟一般要經(jīng)歷感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。故正確答案為ABCD。4.(2015吉林白城·多選)情緒的功能分為()。A、信號功能B、動機功能C、感染功能D、適應功能>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：本題旨在考查情緒情感的功能。情緒情感的功能包括：信號功能、動機功能、感染功能、適應功能、健康功能和組織功能。故正確答案為ABCD。5.(2014山東省屬·多選)學生在學習過程中會產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有()。A、學習動機減弱B、學習方法新穎C、意志力薄弱D、學習任務復雜>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,C,D【解析】：本題旨在考查高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因包括：①心理因素：人的心理受其思維、注意力、情緒、意志等心理過程的制約，其變化會對技能的形成產(chǎn)生直接的影響。②生理因素：長期訓練可能導致身體疲勞，在疲勞狀態(tài)下，人的身體素質下降，視力減弱，力量達不到動作要求的標準。這種生理疲勞現(xiàn)象，必然會引起心理上的疲勞，表現(xiàn)出注意力分散、情緒煩躁、思維遲緩、記憶力減退等現(xiàn)象。③知識因素：已有知識與技能的限制以及新知識、技能的復雜程度的影響。而并不包括學習方法新穎這一積極因素。故正確答案為ACD。6.下列案例中，屬于學習的是(??)。A、幼兒初入托兒所時害怕生人，幾天后就不怕了B、老馬識途C、服用興奮劑后運動能力提升D、成人每天閱讀報紙>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B【解析】：本題旨在考查學習的內涵。學習是經(jīng)過練習和反復經(jīng)驗發(fā)生的行為或行為潛能比較持久的改變。A、B兩項都屬于學習現(xiàn)象，C項服用興奮劑是短暫的，并不是持久的行為改變，D項屬于行為習慣，沒有發(fā)生行為改變。故正確答案為AB。7.下列選項屬于班主任工作任務的是()。A、班干部隊伍建設B、加強學生行為訓練，矯治不良習慣C、關注學生心理健康D、是學校教育工作的主力軍>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C【解析】：D項屬于班主任工作的意義，其他三項均是班主任工作的任務。8.(2016山東德州．多選)心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命歷程中所發(fā)生的一系列心理變化，具有()等基本特征。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：本題考查學生心理發(fā)展的一般特征。學生心理發(fā)展的一般特征包括階段性與連續(xù)性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。故正確答案為ABCD。9.學生的受教育權主要有()。A、身心健康權B、學習權C、公正評價權D、受完法定年限教育權E、人身權>>>點擊展開答案與解析【答案】：B,C,D【解析】：受教育權主要有如下內容：①接受、享用教育的權利。②獲取物質保障的權利。③獲得公正評價與相應證書的權利。④維護自身權益的權利。⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。其他選項為學生的人身權。10.學生直觀感知的教具有哪些?()A、感知直觀