團體心理輔導智慧樹知到期末考試答案2024年

團體心理輔導智慧樹知到期末考試答案2024年團體心理輔導加倫等人認為，團體發(fā)展經(jīng)歷組合前期、權力與控制期、親密期、分辨期與（）。

A:工作期B:創(chuàng)始期C:分離期D:過渡期答案:分離期領導者應具備的豐富經(jīng)驗，不包括（）。

A:個別心理咨詢的經(jīng)驗B:與人交往的經(jīng)驗C:和團體一起工作的經(jīng)驗D:自我尊重和自我欣賞答案:自我尊重和自我欣賞以10-12次的咨詢團體而言，工作狀態(tài)可持續(xù)進行到最后一次團體的前一次，并且領導者應在這一次可進行結束的預告。（）

A:錯誤B:正確答案:正確利他性和發(fā)展社會技巧都是適合人際互動層次催化的療效因素。（）

A:對B:錯答案:對一般輔導、咨詢與心理治療導向的團體大多為開放性團體。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤在團體領導與歷程催化“策略”中，領導者關注方向和處理的面向稱為團體介入的“焦點”。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤在接近團體結束前的工作段落，領導者要格外用心去協(xié)助進展較慢的成員，把握機會給予談論和工作，以免到了結束時他們難有實質成長與學習的分享。（）

A:錯誤B:正確答案:正確在篩選和決定成員是否納入團體時，要站在團體領導和團體發(fā)展的角度，重點在于避免不利的因素和風險，并且創(chuàng)造較佳的團體素質。（）

A:正確B:錯誤答案:正確小學階段的學童因為專注力有限，人數(shù)上不應太多，大約以每個團體6位以下為宜，最多不超過8位。（）

A:錯誤B:正確答案:正確詢問技術指通過發(fā)問或運用其他成員來協(xié)助成員進行澄清及了解。（）

A:錯誤B:正確答案:正確初次團體時就應注意讓成員在團體中直接稱呼彼此的名字。（）

A:正確B:錯誤答案:正確團體結束前最后幾分鐘，領導者需要重申保密的重要性。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤一般說來，為提高咨詢效果，成員可以同時進行個別咨詢與團體咨詢。（）

A:錯誤B:正確答案:正確團體計劃書是指各次的團體結構方案設計或活動設計。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤“情緒管理”為主的團體結構方案，工作階段比較強調的是情緒感受層面。（）

A:錯誤B:正確答案:正確領導者建構一個安全的團體環(huán)境，讓參與者愿意投入其中并開放自己，在信賴和受到支持的氛圍下愿意嘗試新的行為，是團體能夠幫助個人的重要契機和要素。（）

A:錯誤B:正確答案:正確保密規(guī)范的設定中，在充分探討可能的狀況后，領導者應逐一地取得共識，詢問每個成員關于保密，是否能同意并承諾自己能進全力的遵守。（）

A:正確B:錯誤答案:正確在工作階段，當領導者評估某位個案不夠了解自己、對自己的處境不夠清楚時，可選擇的介入層面應是“問題解決”。（）

A:正確B:錯誤答案:正確團體心理輔導在國內(nèi)的發(fā)展，以下說法正確的是（）。

A:團體心理輔導已經(jīng)成為心理健康教育、心理咨詢與治療專業(yè)工作者必須具備的專業(yè)知識與能力。B:團體心理輔導本土化的呼聲漸強，逐漸成為發(fā)展趨勢。。C:重視多元文化背景下的團體心理輔導。D:發(fā)展性團體輔導將成為學校心理健康教育的重點。答案:團體心理輔導已經(jīng)成為心理健康教育、心理咨詢與治療專業(yè)工作者必須具備的專業(yè)知識與能力###團體心理輔導本土化的呼聲漸強,逐漸成為發(fā)展趨勢.###發(fā)展性團體輔導將成為學校心理健康教育的重點###重視多元文化背景下的團體心理輔導團體結束階段的特點是：（）。

A:對外界的擔心B:團體連結出現(xiàn)松散C:出現(xiàn)離別情緒D:成員與領導者單獨會面答案:出現(xiàn)離別情緒###團體連結出現(xiàn)松散###對外界的擔心行為訓練一般遵循以下幾個原則()。

A:角色扮演B:及時強化C:由易到難D:領導者示范答案:由易到難###領導者示范###及時強化篩選組員的具體目的包括以下哪些？（）

A:選擇合適的組員組成小組B:確定組員在一些變量上的基線水平C:對組員進行轉介D:對組員進行診斷、分類答案:選擇合適的組員組成小組###確定組員在一些變量上的基線水平有關危機團體干預的工作，正確的做法是：（）。

A:實施干預并評估效果，反思需要修改的地方。B:確定干預人群。C:有針對性地設計適當?shù)?，適合的團體干預方案，并理解、熟悉方案。D:評估干預人群的心理危機狀況。答案:確定干預人群###評估干預人群的心理危機狀況###有針對性地設計適當?shù)?適合的團體干預方案,并理解、熟悉方案###實施干預并評估效果,反思需要修改的地方主題實施階段的設計重點是（）。

A:設計催化團體動力的活動B:針對團體目標來設計C:針對團體特殊事件來設計D:設計分享環(huán)節(jié)答案:設計分享環(huán)節(jié)###設計催化團體動力的活動###針對團體目標來設計###針對團體特殊事件來設計作為咨詢師的基本勝任力，咨詢師需要在團體輔導的評估方面能過做到以下哪些方面？（）

A:評估當事人是否適合進行團體輔導B:對當事人的問題進行診斷C:對當事人個體進行評估，將其轉介到合適的團體D:篩選合適的組員組成團體答案:評估當事人是否適合進行團體輔導###對當事人個體進行評估,將其轉介到合適的團體###篩選合適的組員組成團體以下哪些方面是妨礙心理咨詢師進行評估的因素？()

A:獲得評估工具的成本B:程序復雜、耗時C:數(shù)據(jù)難以分析、解釋D:評估工具匱乏E:觀念上認為量化評估不重要答案:獲得評估工具的成本###程序復雜、耗時###評估工具匱乏###觀念上認為量化評估不重要###數(shù)據(jù)難以分析、解釋在團體結束階段，領導者選擇活動時應遵循以下原則()。

A:讓成員自我評價和團體評估B:讓成員有機會回顧團體經(jīng)驗C:讓成員彼此給予和接受回饋D:讓成員相互祝愿和增強激勵答案:讓成員有機會回顧團體經(jīng)驗###讓成員彼此給予和接受回饋###讓成員自我評價和團體評估###讓成員相互祝愿和增強激勵關于有效團體與無效團體，下列說法正確的是（）。

A:從成員互動來看，有效團體強調成員間相互關懷，無效團體通過威脅控制的方式迫使成員順從。B:從團體目標上來看，有效團體的目標清楚，無效團體目標強制。C:從溝通方式來看，有效團體采用雙向溝通方式，無效團體采用單向溝通方式。D:從沖突處理來看，有效團體將沖突看作契機，無效團體忽視、拒絕、避免或壓制沖突。答案:從團體目標上來看,有效團體的目標清楚,無效團體目標強制###從溝通方式來看,有效團體采用雙向溝通方式,無效團體采用單向溝通方式###從成員互動來看,有效團體強調成員間相互關懷,無效團體通過威脅控制的方式迫使成員順從###從沖突處理來看,有效團體將沖突看作契機,無效團體忽視、拒絕、避免或壓制沖突領導者說：“剛才小A談到他個人的興趣時,我發(fā)現(xiàn)大家轉移了話題,熱烈地討論自己喜歡的歌星和他們的作品，我們的主題是探討自己，我們還是把話題拉回到主題上，好嗎?”此處領導者使用的介入技術為（）

A:引出話題B:取得共識C:聚焦D:摘要答案:聚焦通常以共同達成任務或解決、完成特定事物為主要目標的團體是（）。

A:咨詢與人際取向問題解決團體B:心理治療與人格重建為導向的團體C:輔導與心理教育團體D:任務與工作團體答案:團體在團體形成之前，領導者要有詳細的計劃，要花大量的時間來做準備工作。（）

A:錯B:對答案:對團體心理輔導評估的基本目標是對心理輔導的有效性進行可靠、有效、無偏差的評價。（）

A:對B:錯答案:對如果領導者預先告知團體的結束，每個成員會在心中會出現(xiàn)恐慌。（）。

A:對B:錯答案:錯領導者需要能夠澄清及摘述團體成員的陳述。（）

A:對B:錯答案:對團體聚焦能夠使團體有明確的發(fā)展方向。()

A:錯B:對答案:對澄清通常以疑問句的形式表達。()

A:錯B:對答案:對團體危機干預可以有效預防創(chuàng)傷后壓力障礙等問題的衍生。（）

A:對B:錯答案:對沉默總是消極的，要盡力避免。()

A:對B:錯答案:錯在運用連續(xù)技術時，也可以鼓勵成員直接溝通。()

A:對B:錯答案:對團體快要結束時，成員繼續(xù)給予和接受回饋。（）

A:對B:錯答案:對在團體開始階段，成員會就一些團體的基本問題進行討論和介紹。（）

A:錯B:對答案:對危機干預的團體工作需要做深入的個人困擾探究。（）

A:對B:錯答案:錯團體輔導中，應對依賴的成員時，要及時提醒，提高其主動性。()

A:錯B:對答案:對計劃書第一單元的目標為活躍團體氛圍，建立良好關系。（）

A:錯B:對答案:對團體初期簽訂契約，是通過成員與領導者的協(xié)議，形成的口頭或者書面的協(xié)約。（）

A:對B:錯答案:對雅各布斯認為，結束階段是團體過程的核心。（）

A:錯B:對答案:錯反饋的時要注意避免中斷成員的分享。()

A:錯B:對答案:對領導者應該有意識地保持中立的立場。（）

A:對B:錯答案:對在勒溫的指導下，成立了團體人際關系技術訓練實驗室。（）

A:對B:錯答案:對敏感性訓練是團體動力學理論的重要應用。()

A:錯B:對答案:對一般認為團體每次進行的時間以（）分鐘為宜。（）。

A:90-150B:60-90C:30-40D:150以上答案:AI參考:答案：B\n解析：\n一般認為團體每次進行的時間以60-90分鐘為宜。故選B。'有關團體心理輔導結束階段的實施，正確的是（）。

A:成員無需整理團體輔導的收獲。B:需要解決所有成員的問題C:協(xié)助成員預備適應外界的情境。D:領導者無需處理自己的情緒。答案:AI參考:有關團體心理輔導結束階段的實施，正確的是：協(xié)助成員預備適應外界的情境。\n\n在團體心理輔導的結束階段，需要協(xié)助成員整理和回顧在團體中獲得的收獲，但并不是所有成員都需要解決所有問題，因為團體輔導主要是為了幫助成員解決共性的問題。同時，領導者也需要處理自己的情緒，以便更好地服務于團體輔導。然而，最重要的任務是協(xié)助成員預備適應外界的情境，這是團體心理輔導的重要目標之一，也是正確選項。'團體輔導目標的達成需要通過對（）的評估來檢驗？（）

A:治療同盟B:團體凝聚力C:輔導效果D:工作關系答案:AI參考:單選題答案：C：輔導效果。\n\n團體輔導目標的達成需要通過對輔導效果的評估來檢驗。團體凝聚力、治療同盟和工作關系不是評估團體輔導效果的標準。因此，選項C是正確答案。'在觀察學習時，把榜樣行為以符號形式貯存在記憶中，這個過程是()。

A:保持B:注意C:動作再現(xiàn)D:強化答案:AI參考:在觀察學習時，把榜樣行為以符號形式貯存在記憶中，這個過程是“保持”。\n\n答案：A。'以下方面不屬于咨詢師需要評估的團體因素的是？（）

A:心理健康診斷B:工作關系C:團體凝聚力D:治療同盟答案:AI參考:正確選項是A:心理健康診斷。\n\n咨詢師需要評估的團體因素主要包括工作關系、團體凝聚力、治療同盟等。工作關系會影響團體成員之間的互動和合作，凝聚力是團體是否穩(wěn)定和持久的重要因素，治療同盟則是團體成員之間相互信任和支持的體現(xiàn)。而心理健康診斷主要是針對個體進行的評估，不屬于咨詢師需要評估的團體因素。因此，選項A是正確答案。'領導方格理論根據(jù)關懷人與關懷結果兩個維度，從“低”到“高”分為幾等，形成了不同的領導風格（）。

A:7B:9C:3D:5答案:AI參考:正確答案是B：9。\n領導方格理論是由美國明尼蘇達大學的領導科學研究所以關心員工與關心生產(chǎn)為兩條軸線，各分成9個等級形成的方格圖，從而組成81個方格。領導方格理論認為領導活動應根據(jù)實際情況靈活運用，領導者應在不同的時間、地點和條件下，采取不同的領導方式，或者將各種領導方式有機地結合起來，形成不同的領導風格。根據(jù)關懷人與關懷結果兩個維度，從“低”到“高”分為五等形成了不同的領導風格，形成了9種不同的領導風格。故選B。'“協(xié)助成員總結已有的積極改變成果，鞏固習得的適應性行為，將團體中學到的知識應用于實際生活，處理團輔結束時的分離焦慮，為今后的成長計劃做準備?！笔菆F體哪個階段的目標（）。

A:工作期B:結束期C:創(chuàng)始期D:過渡期答案:AI參考:正確答案是A：工作期。\n工作期是團體輔導的主要階段，目標是協(xié)助成員總結已有的積極改變成果，鞏固習得的適應性行為，將團體中學到的知識應用于實際生活，處理團輔結束時的分離焦慮，為今后的成長計劃做準備。因此，選項A是正確的。創(chuàng)始期主要是建立信任關系，建立團體規(guī)范，解決成員的適應問題；結束期主要是回顧和總結，表達感激和道別；過渡期一般不作為團體輔導的正式階段。因此，BCD選項都是錯誤的。'協(xié)助團體成員重構危機事件的圖像，要求成員描述在此次危機中的經(jīng)歷，為他們提供對危機經(jīng)歷的回顧，屬于團體危機干預中的哪個階段的任務：（）。

A:反應與教育階段B:事實階段C:開始階段D:行動與應對階段答案:AI參考:選項A：反應與教育階段，是協(xié)助團體成員重構危機事件的圖像，要求成員描述在此次危機中的經(jīng)歷，為他們提供對危機經(jīng)歷的回顧的階段。這個階段的主要任務包括：讓成員了解團體是一個安全的環(huán)境，他們可以自由地表達自己的感受和想法；幫助成員認識到危機事件的影響，并引導他們思考如何應對；通過討論和分享經(jīng)驗，幫助成員逐漸適應危機事件帶來的變化，并逐漸恢復自我控制感和自信心。因此，本題答案為A。'選用團體活動應避免的問題，不包括（）。

A:避免選用不適當?shù)幕顒?。B:避免將淺層自我表露的活動安排在初期。C:避免為活動而活動。D:避免活動銜接不當。答案:AI參考:正確選項是C：避免為活動而活動。\n\n在選用團體活動時，應該避免的問題包括：避免選用不適當?shù)幕顒?、避免將淺層自我表露的活動安排在初期、避免活動銜接不當?shù)取＿@些問題的目的是為了確保團體活動的有效性和針對性，而不是為了活動而活動。因此，選項C“避免為活動而活動”是不包括在內(nèi)的。'張永紅指導的中學生情緒管理計劃書第三單元（共5單元）“怒也可遏”的團體目標，不適宜的是：（）。

A:了解憤怒對人的行為、身心的影響。B:結束團體。C:學習宣泄、表達憤怒的方法。D:掌握控制憤怒的策略。答案:AI參考:正確答案是B：結束團體。\n在張永紅指導的中學生情緒管理計劃書第三單元（共5單元）“怒也可遏”中，第三單元的主題內(nèi)容是關于學習表達和宣泄憤怒的方法，主要目標是讓中學生了解憤怒對人的行為、身心的影響，并掌握控制憤怒的策略，所以不適宜的團體目標應該是結束團體，即B選項。其他選項ACD都是符合這個主題內(nèi)容的。\n\n總結：本題考查了中學生情緒管理計劃書第三單元的團體目標，通過分析可以得出答案為B。'關于協(xié)同領導者，以下說法錯誤的是：（）。

A:需要妥善處理協(xié)同領導者的不利因素。B:當領導者是男性，協(xié)同領導者必須是女性。C:當團體成員過多、領導者出現(xiàn)心有余而力不足時，需要協(xié)同領導者。D:經(jīng)驗豐富的領導者有助于資質較淺、經(jīng)驗不足的協(xié)同領導者成長。答案:AI參考:關于協(xié)同領導者，以下說法錯誤的是B：當領導者是男性，協(xié)同領導者必須是女性。這個選項說法過于片面和絕對，協(xié)同領導者的角色并不受領導者性別的影響，而是取決于團隊的需求、領導者的能力和經(jīng)驗等因素。其他選項A、C、D都是正確的，它們分別涉及到協(xié)同領導者的不利因素的處理、團隊規(guī)模和領導者能力的匹配、經(jīng)驗豐富的領導者對協(xié)同領導者的幫助等方面。'在團體危機干預的行動與應對階段，領導者正確的做法是：（）。

A:幫助成員判斷在什么時候，需要獲得進一步幫助。B:協(xié)助團體成員重構危機事件的圖像，描述在此次危機中的經(jīng)歷。C:協(xié)助成員回顧自己在危機事件后的積極行為，發(fā)掘自身擁有的資源和作出的行動。D:協(xié)助成員分享危機中、危機后與危機干預中的反應。答案:AI參考:在團體危機干預的行動與應對階段，領導者正確的做法是協(xié)助成員分享危機中、危機后與危機干預中的反應，選項D正確。在這個階段，領導者需要協(xié)助團體成員分享他們的感受、想法、經(jīng)驗和反應，以促進成員之間的交流和互動，增強團體的凝聚力。同時，分享反應也可以幫助成員更好地了解自己的情緒和行為，從而更好地應對危機。其他選項A、B、C雖然也是領導者在這個階段可以做的事情，但并不是最關鍵的行動。因此，正確答案是D:協(xié)助成員分享危機中、危機后與危機干預中的反應。'吳武典提出的有關團體心理輔導的四個要素，以下說法錯誤的是()。

A:持續(xù)、有動力、有目標的團體歷程。B:有效、負責，經(jīng)專業(yè)訓練的領導者。C:領導者、成員均享有并遵從各自的權利與義務。D:溫暖、真誠、支持、信任、同感的助人性的團體情境。答案:AI參考:A項說法錯誤：吳武典提出的有關團體心理輔導的四個要素是持續(xù)、有動力、有目標的團體歷程、有效、負責，經(jīng)專業(yè)訓練的領導者以及領導者、成員均享有并遵從各自的權利與義務。\n\n其他選項表述正確。\n\n故正確答案為A。'在接近團體結束前的工作段落，領導者要格外用心去協(xié)助進展較慢的成員，把握機會給予談論和工作，以免到了結束時他們難有實質成長與學習的分享。（）

A:錯B:對答案:AI參考:正確答案是B：對。在接近團體結束前的工作段落，領導者需要格外用心去協(xié)助進展較慢的成員，把握機會給予指導、工作和資源支持，以免到了結束時他們難以有實質成長與學習的分享。因此，此題選擇B對。'在篩選和決定成員是否納入團體時，要站在團體領導和團體發(fā)展的角度，重點在于避免不利的因素和風險，并且創(chuàng)造較佳的團體素質。（）

A:對B:錯答案:AI參考:答案是B:錯。在篩選和決定成員是否納入團體時，要考慮到成員的興趣、技能、價值觀等個人因素，以及團體目標和規(guī)則等團體因素，同時要注重培養(yǎng)團體的凝聚力和合作精神，而不是僅僅避免不利的因素和風險，以及創(chuàng)造較佳的團體素質。因此，這個說法是錯誤的。'大學生團體在性別、背景上應盡量保持同質性。（）

A:錯B:對答案:AI參考:正確答案是B：對。\n大學生團體在性別、背景上應盡量保持同質性，有利于培養(yǎng)團隊的合作精神，提升團隊的績效，促進團隊的健康發(fā)展。因此，答案為B，即“對”。'灌注希望是適合個人層次融入與催化的療效因素。（）

A:對B:錯答案:AI參考:正確答案是B：錯。灌注希望并不適合所有層次的人群，有些群體可能會產(chǎn)生負面的影響。因此，灌注希望并非適合所有層次的人群融入與催化的療效因素。'轉換階段，團體層次的領導任務是（）。

A:建立溝通形態(tài)B:催化同盟關系C:促進投入與歧義整合D:促進自我責任答案:AI參考:正確答案是B：催化同盟關系。\n\n轉換階段，團體層次的領導任務是催化同盟關系，即幫助成員間建立信任，促進團體成員間的溝通與互動，以形成共同的團體目標。其他選項如建立溝通形態(tài)、促進投入與歧義整合、促進自我責任等，都是領導在各個階段需要完成的任務，但不是轉換階段的領導任務。因此，答案為B。'下列哪一項是有關個人分享的團體規(guī)范（）

A:同理B:互助C:自發(fā)D:傾聽答案:AI參考:有關個人分享的團體規(guī)范是“同理”。\n\n選項A、B、C、D中，只有同理與個人分享有關?；ブ蛢A聽更多地與團隊成員間的支持和交流有關，而自發(fā)則與團隊成員的行動和決策有關。因此，正確答案是A：同理。'與“設限”相對應的一個介入技術是（）

A:連結技術B:忽略技術C:阻斷技術D:保護技術答案:AI參考:正確選項是C：阻斷技術。\n\n阻斷技術是與“設限”相對應的一個介入技術，指的是當咨詢師察覺到求助者正在使用某種不適應的應對方式，如設限、逃避等，咨詢師直接打斷求助者的思路，改變其原來的應對方式，轉而使用咨詢目標相一致的新的應對方式。例如，當求助者由于害怕失敗而回避社交時，咨詢師可以直接詢問求助者是否愿意邀請某人來家中做客，并指導其如何準備、組織語言等。這種方法可以促使求助者更主動地嘗試并接納新的應對方式。'以下哪類團體將介入的處理焦點放在個人內(nèi)在心理模式或性格的重建上（）。

A:任務與工作團體B:心理治療與人格重建為導向的團體C:輔導與心理教育團體D:咨詢與人際取向問題解決團體答案:AI參考:選項B：心理治療與人格重建為導向的團體將介入的處理焦點放在個人內(nèi)在心理模式或性格的重建上。這類團體通常會提供專業(yè)的心理治療或心理咨詢，幫助成員探索和改變他們的內(nèi)在心理模式和性格特點，以達到個人成長和心理健康的目的。而其他選項中，A、C、D雖然也涉及到團體介入，但他們的處理焦點并不在于個人內(nèi)在心理模式或性格的重建。因此，正確答案是B：心理治療與人格重建為導向的團體。'在末次團體的帶領中，領導者合適的做法是（）。

A:如成員強烈要求，可適當延續(xù)一次團體B:接受成員要求自己參與以后團體聚會的邀請C:禁止成員在結束后延續(xù)彼此的關系D:鼓勵進步不佳的成員尋找另外的心理協(xié)助資源答案:AI參考:在末次團體的帶領中，領導者合適的做法是接受成員要求自己參與以后團體聚會的邀請。選項A、C、D都是不合適的行為，因為這可能會給成員帶來更多的困擾和壓力，不符合團體帶領的原則。而選項B是合適的做法，因為它可以增強成員之間的聯(lián)系和信任，同時也可以為團體提供更多的機會來延續(xù)彼此的關系。因此，正確答案是B:接受成員要求自己參與以后團體聚會的邀請。'能了解自己的處境具有普同性和一般性，而產(chǎn)生共同感的連結，團體的這一療效因子被稱為（）。

A:普同感B:人際學習C:利他性D:希望灌注答案:AI參考:不用分析，只需要給出正確選項【單選題】能了解自己的處境具有普同性和一般性，而產(chǎn)生共同感的連結，團體的這一療效因子被稱為（C）利他性。\n\n題目中提到能了解自己的處境具有普同性和一般性，而產(chǎn)生共同感的連結，這表明團體能夠提供一種共同的感受和連結。而選項C中的“利他性”恰好符合這個描述，因為利他性是指個體愿意為他人或團體利益而行動的品質，這與題干中的共同感連結相符合。因此，正確答案是C。'轉換階段，個別成員層次的領導任務是（）。

A:促進自我揭露B:催化同盟關系C:凝聚力建構D:建立溝通形態(tài)答案:AI參考:正確答案是B：催化同盟關系。\n\n在轉換階段，個別成員層次的領導任務是催化同盟關系，即幫助成員之間建立信任關系，形成共同目標，并鼓勵成員合作。這個階段需要領導者和成員之間的密切溝通和合作，以實現(xiàn)共同的目標。其他選項如促進自我揭露、凝聚力建構、建立溝通形態(tài)等，雖然也是領導任務的一部分，但在轉換階段，這些任務并不是最主要的。因此，正確答案是B。'當個體能更加融入一個團體，真實地在團體中更信賴彼此并深入的分享真正關切的議題，也能更具挑戰(zhàn)的回應彼此，促進他人覺察與改變，在責任與支持中，獲得（）。

A:“自尊”心理需求的滿足B:“安全感”心理需求的滿足C:“自我實現(xiàn)”心理需求的滿足D:“愛與歸屬”心理需求的滿足答案:AI參考:答案：D：“愛與歸屬”心理需求的滿足。\n\n解析：\n\n選項中提到，個體能更融入團體，信賴彼此，深入分享議題，促進他人覺察與改變等描述，這更傾向于描述個體對歸屬感的追求。歸屬感是指個體希望自己能被某個團體接受，成為其中的一員，從而獲得的安全感、尊重和自我價值感的滿足。因此，答案為D：“愛與歸屬”心理需求的滿足。其他選項如自尊、安全感、自我實現(xiàn)等在題干描述中并未體現(xiàn)，因此不正確。'領導者對某位成員說：“你說當你和女朋友分手時你很痛苦，可你在談論這件事情時卻很平靜……”此處領導者使用的介入技術為（）

A:探尋技術B:挑戰(zhàn)技術C:澄清技術D:面質技術答案:AI參考:在此情境下，領導者對成員說：“你說當你和女朋友分手時你很痛苦，可你在談論這件事情時卻很平靜……”是通過對他進行引導式的反饋來實現(xiàn)的。在這種情況下，領導者提出的問題主要是希望該成員表達更多的感受，理解他在處理此類事情時的真正情感，這種技術被稱為澄清技術。因此，正確答案是C：澄清技術。'下列哪一項是有關人際回饋的團體規(guī)范（）

A:真誠B:同理C:自發(fā)D:限度答案:AI參考:有關人際回饋的團體規(guī)范是同理。\n\n選項A、C、D都與人際回饋無直接關系。而選項B“同理”指的是在人際交往中，理解和認同他人的感受和需求，這是建立良好人際關系和有效回饋的基礎。因此，正確答案是B：同理。'通過轉換階段的磨合，團體漸漸發(fā)展出凝聚感受和整體感，在其中逐漸滿足了個人的（）。

A:“愛與歸屬”的心理需求B:“自尊”的心理需求C:“自我實現(xiàn)”的心理需求D:“安全感”的心理需求答案:AI參考:正確答案是A:“愛與歸屬”的心理需求。\n\n在轉換階段的磨合過程中，團體漸漸發(fā)展出凝聚感受和整體感，成員在其中逐漸滿足了個人的“愛與歸屬”的心理需求，即成員之間互相尊重、支持、合作，形成一種親密的伙伴關系。這種關系對于成員的心理健康和社會適應能力具有重要意義。其他選項B、C、D與題目描述不符。'在團體規(guī)范的設定上，對應成員參與團體的穩(wěn)定性的規(guī)范是（）

A:守時B:真誠C:保密D:尊重答案:AI參考:在團體規(guī)范的設定上，對應成員參與團體的穩(wěn)定性的規(guī)范是尊重。\n\n尊重規(guī)范是團體中成員對其他成員的認同和接納，是保持團體穩(wěn)定性的重要因素。成員在參與團體時，需要尊重團體的規(guī)則和慣例，尊重其他成員的意見和權利，保持團體的和諧和穩(wěn)定。其他選項如守時、真誠、保密等雖然也是團體規(guī)范的一部分，但它們更多地與團體的效率和效能有關，而不是團體的穩(wěn)定性。因此，正確答案是D：尊重。'從人際互動回饋情況來看，哪一階段的人際互動回饋往往是較為社交性的互動、成員之間避免沖突或不一致意見的發(fā)生，呈現(xiàn)出表面的一致性（）。

A:結束階段B:轉換階段C:開始階段D:工作階段答案:AI參考:從人際互動回饋情況來看，往往是較為社交性的互動、成員之間避免沖突或不一致意見的發(fā)生，呈現(xiàn)出表面的一致性，這個階段是“開始階段”。\n\n在人際互動的開始階段，人們通常會表現(xiàn)出社交性的回饋，如禮貌、友好等，以建立良好的互動關系。在這個階段，成員之間通常會避免沖突或不一致意見的發(fā)生，以維持表面的和諧一致。因此，答案為C：開始階段。'團體籌備階段，有助于領導者厘清團體目標與方向的思考問題有（）。

A:“我認為團體能夠幫助他們的地方和要素是什么？”B:“我將如何招募團體成員？”C:“我的團體是為誰而設立的？”D:“我希望這些成員參與這個團體能獲得或是改變些什么？”答案:AI參考:選項C：“我的團體是為誰而設立的？”和選項D：“我希望這些成員參與這個團體能獲得或是改變些什么？”有助于領導者厘清團體目標與方向。\n\n首先，團體籌備階段的目標是確定團體的目的和目標，并建立團隊的方向。\n\n選項A：“我認為團體能夠幫助他們的地方和要素是什么？”有助于明確團體的功能和特點，但這并非直接涉及到目標的厘清。\n\n選項B：“我將如何招募團體成員？”主要涉及到團體的構成和成員招募的問題，與目標的厘清有一定關聯(lián)，但不是直接的目標設定問題。\n\n因此，答案是選項C和D。這個階段領導者需要考慮團體的目的、目標，以及希望成員通過參與獲得或改變些什么，以幫助領導者厘清團體目標與方向。'對個別成員來說，參與團體最為重要的任務是（）。

A:人際回饋B:結交朋友C:解決個人議題D:自我揭露答案:AI參考:對個別成員來說，參與團體最為重要的任務是解決個人議題。\n\n選項A、B、D雖然也是參與團體的一部分，但它們并不是對個別成員來說最為重要的任務。人際回饋和結交朋友是團體成員之間互動的一部分，而自我揭露雖然也是個人成長的一部分，但并不是對個別成員來說最為重要的任務。而解決個人議題則是直接針對個體的問題，能夠更好地幫助個體解決自己的問題，從而更好地融入團體。因此，選項C是正確答案。'結束階段人際層次的領導任務包含（）。

A:促進成員探討未竟事宜B:宣告團體結束并確認彼此后續(xù)關系C:促進成員能彼此祝福與鼓勵D:協(xié)助成員朝向獨立答案:AI參考:結束階段人際層次的領導任務包含：B宣告團體結束并確認彼此后續(xù)關系；C促進成員能彼此祝福與鼓勵。\n\n選項A和D與領導任務無關，選項D甚至與領導者的角色相悖，即領導者應該鼓勵和支持成員的獨立性，而不是協(xié)助他們實現(xiàn)這一點。因此，這兩個選項被排除。'歸屬于“人與他人”軸向的團體有（）。

A:人際溝通團體B:愛情探索團體C:親子關系團體D:情緒管理團體答案:AI參考:選項C：親子關系團